《數碼攝影與攝像》觀課報告

　　在我們平凡的日常里，我們使用報告的情況越來越多，不同種類的報告具有不同的用途。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編幫大家整理的《數碼攝影與攝像》觀課報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　作為一個經常喜歡四處旅游拍照的人，一開始是被鄭老師的課題所吸引,走入他《數碼攝影與攝像》的課堂的。第一遍是作為學生跟著鄭老師惡補了一番攝影知識，想來自己對攝影只是空有喜愛，竟是盲級別的，學完之后收獲不少。第二遍才是從一名教師的視野重新觀摩整個課堂.

　　一、實在。

　　鄭老師的課堂設計遵循了學生學習規律，緊扣課標，確立了合理的教學目標；思路清晰，環節緊湊.開始創設了一個情景，讓學生在新鮮、輕松、愉悅的氣氛中進入數碼攝影吸引了學生的注意力，激發了學生學習興趣。通過對照片的鑒別、欣賞加上理論的點撥學生漸入佳境。教師對課堂的操控平穩自然，收放自如，“清風徐來，水波不興”課堂沒有花哨的東西，很本真，很實在，學生也是實實在在的獲取了知識。

　　二、實用。

　　從相機的種類、如何拍攝出照片到構圖的基本形式,目標確定立足于七年級學生的實際,普及基本的攝像技術.掌握本節課的知識就能能讓學生對數碼攝影的喜歡有了一個新的`或更高的選擇標準，培養學生對攝影的興趣愛和審美情趣.

　　三、實效。

　　用自主、合作、交流的方法進行教學，形式活潑新奇，能夠激發學生的興趣和求知欲望，使學生樂于學習；同時，這種教學方法加深了學生對攝影藝術的感情，有利于提升他們的化素養。另外,調節互動、演示法、激趣法、比較法討論法、講授法、啟發式教學的穿插運用都提升了綜合實踐課的課堂效果，給綜合實踐老師以引領。

　　當然，美中亦有不足。“帶著學生走向知識”是新課程改革向以往“帶著知識走向學生”的一個創新與挑戰。現在家庭條件都提高了，手機已經普及。如果能夠讓學生帶著相機（或手機）進入課堂，現場拍攝一些照片來對比探討黃金比例分割點的美感、微距模式與運動模式的神奇、三角型構圖與對角線型構圖的不同，在動手實踐中體驗所學知識，并矯正提高，我想，學生的參與意識會更強，體驗會更深刻，目標達成度會更高。這也是符合綜合實踐課程特點的。

　　正如鄭老師所說，“用眼睛來欣賞，用心靈來感悟，用手掌來創作”，愿我們的綜合實踐課程前景一片燦爛。

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