關于教育實踐報告
緊張又充實的社會實踐活動又將謝下帷幕，相信你會有不少感想吧，寫一份實踐報告，記錄收獲與付出吧。怎樣寫實踐報告才更能吸引眼球呢？下面是小編收集整理的關于教育實踐報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育實踐報告1
一、研究背景
20xx年我國教育部頒布了《義務教育數學課程標準》 ， 《標準》提出了十大核心概念:數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創新意識，其中包括符號意識。《標準》突出強調了教師要在日常教學中，有意識地提高學生的數學符號意識。對數學符號涵義和實質的理解是培養符號意識的基礎，符號意識的培養很大程度依賴于學生對符號意義的理解，所以在數學符號意識的教學中應當著重注意數學符號內涵及實質的作用。數學世界中可以說處處充滿符號，數學中人們以符號為載體進行表達、運算和論證。學生學習代數等相關知識是在初中階段開始的，從算術到代數的過渡也是七年級數學課程的重點以及難點，符號在此過程中起到了重要的轉化作用，學生必需經歷由具體的數到抽象符號的轉變，才能更好地學習代數內容，運用數學符號表達數學情境。而在實際教學過程中，多數一線教師發現，對于這些數學符號的大量涌現，學生在學習中出現了不同的困難。由于數學符號的抽象性，在學習數學符號時使得許多學生沒能理解符號的真正含義只是進行簡單的機械記憶，導致符號學習和學生內在的知識經驗脫節。另外隨著初中知識的增加和數學思想方法的多樣化，新符號的數量必然會增加，表達的方式也會更加多樣化，運算的難度也會隨之增加，因此發展初中生的符號意識是至關重要的。
二、明確研究問題
多年來，大量的研究者從數學符號意識的各個方面，比如學生符號意識的現狀、符號意識的維度、符號意識的內涵等對義務教育階段的學生進行了相關研究，取得了很多研究成果。這些成果為培養學生的數學符號意識提供了一定的依據，也讓大家更多的關注學生的數學符號意識。
因此，本文將以以下問題作為重點研究方向:
(1)了解學生“符號意識”現狀中存在的問題主要表現在哪些方面
(2)根據現狀中存在問題的歸因探尋對應的教學策略;
(3)在實踐班級檢驗教學策略是否可行。
本研究以上述內容為出發點，明確研究現狀后，從教育心理學研究的角度出發，通過教學實線研究，探尋出符號意識培養的教學策略。
三、研究方法
為了進一步了解七年級學生數學符號意識的現狀，筆者運用問卷調查的方法調查研究。筆者首先研究《課標》 ，學習北師大版數學教材內容，研究鄭州市期末考試試卷，參考其他研究者編制的試卷，與一線教師共同探討，編制了《七年級學生數學符號意識測試問卷》 ，統一測試，并讓學生將答題卷上傳七天網絡，由多位老師共同完成改卷，統計答題情況，最后利用Excel軟件對測試結果進行進一步的統計分析。
四、研究的目的
1、促進學生符號意識的建立
數學課程不僅要教會學生如何解題，更重要的是教會學生一些基本的數學思想。“符號意識”作為一個核心概念，其在本質上體現的是數學抽象的基本思想。七年級是數學課程從具體的算術到抽象的代數的過渡時期，這個時期由于抽象的數學符號的出現，讓學生覺得這些陌生、古怪的數學符號就象“天書”一般難以讀懂，極大的影響了學生的數學學習。因此在這個時期要充分發揮學生的主觀能動性，豐富的想象力，聯系自己的生活經驗積極的儲備數學符號，主動用符號。
鑒于此筆者提出一些關于學生在學習中應該如何與符號交朋友，如何主動的應用符號的學習策略，希望能促進學生符號意識的建立，為解決問題邁出成功的第一步。
2、為教師培養學生的符號意識提供教學策略
雖然現在提倡教學活動中以學生為主體，但是教師組織者的地位還是不可動搖的，教師的教學方法控制了一堂課的節奏。教師的教學方法有很多，只要是能提高教學質量的都是有效的教學。
五、研究意義：
標準中雖然給出了符號意識，但對其內涵的界定比較單一，進而影響了教師對符號意識的認識，導致相關訓練只是偏重于學生外在的結果，而不注重內在素養的提升。因此本研究從心理學以及數學核心素養的角度出發，結合新課標對符號意識的闡述，全面地分析和認識了符號意識的地位與作用.
通過研究了解初中生符號意識的現狀及水平，并發現其中各方面發展的不足，分析學生在符號意識發展方面的薄弱環節，再加上對學生的差異性分析，結合魯教版初中階段數學學科的特點和當下的教學現狀，促進學生符號意識的提升。
在教學中，教師能否準確地、有針對性地對新符號或者不同情境下的符號進行講解，是難以合理地判斷與評價的。明晰初中生符號意識的現狀，可以幫助教師針對學生的特點進行教學，提高教師對培養學生符號意識的關注度，不斷提高教師的教學素養。
六、研究結果
1、結論
通過調查研究，筆者發現七年級學生在數學符號意識上存在四個問題:
(1) 學生很難理解數學符號的內涵。大部分學生只是認識數學符號，但是對符號的本質是什么很陌生。
(2) 圖形語言，符號語言之間轉化比較困難對于文字語言與符號語言之間的相互轉化，學生的問題比較小。但是對于圖形語言和數學符號語言的相互轉化，學生不能從圖片中提取信息，轉化為符號語言，表現的不盡如人意。
(3)代數式運算困難。學生對于簡單的數學符號計算能夠從容應對，但是在去括號，去分母的時候，學生往往顧頭不顧尾，很容易出錯。
(4)用數學符號作為推理、思考的意識比較低。當學生遇到沒有訓練過的問題，學生的第一反應是用特殊值來說明結論的正確性，而不是用符號來表示一般規律。這說明學生主動運用數學符號語言解決數學問題的能力比較低。
2、反思
目前七年級學生符號意識發展水平不高，因此教師應加強對學生符號意識的培養，并注意以下幾點。
（1）提高符號教學的地位。目前教師認為符號教學在自身的教學過程都有體現，但實際上符號教學往往只是教學的附屬，符號教學在教師的頭腦中漸漸成為了一種無意識、無目的的教學。這也體現了當下對于符號教學重視程度不夠，沒有發現符號教學對于學生數學學習的重要性，從而導致其脫離了課程標準對符號教學目標的要求，這些行為都將會造成符號教學的內容呈現出雜亂無章和支離破碎的狀況，造成只重形式而忽略內容的現象。要改變當下的問題，就必須要求教師提高對符號教學的重視度，把符號教學看成是數學教學的一部分，也就要求教師要設計相應的教學程序體現符號教學的內容，同時做相關的練習和總結。
（2）符號教學應參照學生行為。對學生符號意識的培養是一個緩慢的過程，不能一蹴而就，應貫穿于學生數學學習經歷的全過程，伴隨著學生數學思維層次的提高而逐步發展，所以，教師在教學中要時刻注意學生符號意識的訓練。對于新學的數學符號，教師多數情況下只是在講解的過程中告訴學生符號的讀法、寫法和用法。但是對于學生來說，這種接受方式往往是被動的，因為對于新的符號，學生沒有已知的經驗作為基礎，或者難以將已有的經驗與新的符號聯系起來。如在七年級的"有理數"的教學中，字母是負數就用a<0來表示，而盡量減少用語言敘述的方式，進而使學生能夠形成條件反射，由a<0就意識到a是負數。利用符號解決問題是符號意識的核心，學生符號學習的問題也是需要關注的，教師如果將這些問題作為教學設計的素材，而不是簡單地進行講解或者否定，那么在學生學習過程中大量反例的出現，就會讓學生體會到其中錯誤出現的原因，從而避免類似錯誤的出現，同樣給學生符號意識的發展掃清障礙，擺脫純符號操作的盲目性，符號語言是數學思維的重要載體，存在關系式、圖像、表格等表征方式。學生能夠在三者之間進行互譯，并且知道何時選擇哪種語言進行有效的轉換，則是學生符號意識發展水平的又一體現。
（3）在解決數學問題中運用符號。數學解題中的“一題多解”，正是數學多元表達的具體應用，因此教師應當注意運用不同數學符號表征方式進行解題，培養學生進行多元符號表征的能力，使學生的符號意識進一步得到發展。數學來源于生活、扎根于生活，更要應用于生活。因此，數學教學中要盡可能在實際問題情境中幫助學生理解用符號表示出各種表達式、關系式，在解決實際生活問題中增強學生的符號意識，在教學中培養學生的符號意識。教師必須有步驟、有計劃、有意識、有目的地滲透于教學中，才能充分體驗到知識的魅力，獲得持久的學習動力。
（4）引導知識的正遷移
很多新知識需要有一定的知識積累才能掌握，而這種基于舊知識的新知識學習，會帶有一定的知識遷移痕跡。積極的知識遷移能夠讓學生對知識點的把握更為準確，消極的知識負遷移會給學生的學習過程帶來阻礙，容易產生對知識點的混淆。教師在其中要做的就是鼓勵學生在對數學符號的合理聯系中產生正遷移，推動符號意識的完善，避免由于學生的思維定勢產生的負遷移給符號意識的培養造成負面影響，在教學中探索能給學生帶來知識正遷移的方式并進行引導，不斷積累學生容易產生知識負遷移的題型，讓學生通過針對性訓練，或者引導學生主動對易混淆概念、易錯題型進行類比與對比，找出差異來改正這種負遷移情況。
（5）引導學生規范符號的讀寫使用
數學符號多而繁雜，初中階段經常接觸的至少有20多個。對符號的讀寫，不像語文課上專門設置課程來訓練，數學教師在教學中，要規范自己對數學符號的讀寫，尤其是字母符號的大小寫以及符號之間的位置規則，要向學生說明清楚。學生對符號的讀寫不規范可能會影響對符號概念或形態的記憶，導致符號運用時由于不確定性而影響數學問題的解決。所以對于學生練習作業的評析，教師除了糾正錯誤的解題思路、做題方法之外，還要對學生的符號書寫情況進行糾正，讓學生體會數學符號的完整、準確和精練，確保學生對數學符號的讀寫正確，這是培養學生符號意識中最基礎的步驟。
（6）借助符號意識的東風保持數學學習的積極性，每一個數學符號的背后都有一定的歷史沉淀，包含了很多歷史故事、名人趣聞等，教師根據學生好奇心強的心理特點，結合相關的教學內容，將這些歷史、趣聞、故事結合在我們的教學當中，不僅拓寬了學生對數學符號發展與運用的了解，還能激發學生學習數學的興趣，保持數學學習的熱情。
總之，初中數學符號意識的培養是一個長期的、復雜的、繁瑣的過程，只有將它融入我們的日常教學工作中，深入到具體課堂中，才能使符號意識的發展得到良性循環，才能使學生的數學素養變得更好。
教育實踐報告2
實習目的：
作為學前教育專業的學習者，我于是xx年x月進行了一次在幼兒園的實習。我充分的利用了這幾個月，進一步體驗了幼兒園生活，對幼兒工作這個概念有了真正的了解，同時也學會了怎幺當一名合格的幼兒教師。
實習過程：
在到了幼兒園后，根據我的實際情況，園長把我安排在學前班。
一是我和幼兒初步認識和接觸的過程，和他們相處一定要把自己扮演的角色掌握好，那就是和他們成為朋友，并站在他們的角度考慮問題。例如：
1、不要以正規學校教育去要求幼兒，減少幼兒玩和睡的時間。
2、教育方式應符合幼兒的心理，以游戲形式對幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡樂中學習，使生理器官和個性品質都得到健康發展。
3、尊重幼兒的自然發展，給以適當的幫助和指導，促進幼兒的全面發展。
二是教學的過程，也就是活動設計過程。
活動在學前教育中具有極其重要的意義，活動設計在幼兒教育理論課程中也占有特殊的地位，在小學教育中活動往往被理解為是教學的輔助形式，而在學前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統的投入，都需要通過活動來完成。 例如：活動設計——豉勵和引導幼兒玩泥、沙、石、水。泥、沙、石、水在大自然里隨處可見，是幼兒最喜歡玩的游戲材料。幼兒玩這些東西的，比玩價格昂貴的機械玩具，電子玩具對發展各種能力有更積極的意義。
1、玩泥：可教幼兒用粘土捏造不同形狀的物體。如動物、小飛機、人物塑像等。這些活動是幼兒認識客觀世界，豐富審美內容和模仿大人創造物質財富的過程。
2、玩沙：帶幼兒到沙灘，在沙堆上打洞，挖開搞建筑，使幼兒認識沙的蔬松性和極好的滲透性，熟知沙的多種用途。
3、玩石：敲擊石塊的聲響，磨制石器，堆砌假山供欣賞，觀察屋檐下水滴石穿的現象，認識石塊硬，脆和不易在自然條件下變形的物理性質。
4、玩水槍：槍筒里的水在水槍推桿的壓力下噴水，放紙船在水面上漂浮，教幼兒初步認識水的浮力。在水放置的不同溫度的環境中，看水的液態、氣態、固態的物理性變化。 總之，教育是個互動的過程，教師只要認真投入教學，幼兒就會積極配合，這種過程是很開心的。
三通過幾個月的工作和學習我總結出了幼兒教育的三種模式：
1、啟發式。表現為一切活動都不是按照預先設計好的程序來進行的，唱主角的是孩子而不是成人。孩子們可以憑自己的興趣去隨意活動，并可以不受拘束的`從一種活動轉到另一種活動。
2、秩序式。表現為每一東西都有它固定的位置，每一項活動都是在有秩序的方式下進行的。幼兒有有條不紊的秩序中生活，會感到舒適和安心，并有助于培養他們做事一絲不茍的精神和責任感。
3、傳統式。在這種模式里，一切活動都是由教師安排和指導。這種傳統的習慣和結構有助于培養幼兒的安全感，并教會幼兒去組織自己的活動和合理的安排時間。
我認為這次幼兒園實習最有價值的就是對工作的概念有了了解，同時對今后要做的工作有了更感性的認識。相信我一定能成為優秀的幼兒教師，和幼兒一起去感受成長時的快樂。
教育實踐報告3
實踐的目的：對已學部分理論知識進行綜合運用，加強自我對社會的了解。培養和訓練自我認識和觀察社會，以及解決問題的分析能力，提高專業技能。
實踐的意義：課外社會實踐是一扇認識和觀察社會的窗口。它可以使大學生學到書本外的知識和能力，培養合作溝通能力，有助于發現自身專業以及能力方面的不足，明確以后改進的方向。
實踐的時間：20xx年x月x日——20xx年x月x日
實踐的單位：湖北省XX市大壩中學
實踐的對象：初中特長學生
實踐的過程：
一、了解學生的興趣愛好
由于2月5號才開始實習，學生們都剛剛經歷了期末考試，心情都很激動和興奮。所以在實習的第一天，我主要了解他們各自的興趣愛好。通過了解，我發現男生大都喜歡游戲上的人物和場景，女生則都比較關注漫畫和動畫。根據這一點，我在課后找到許多相關資料，希望從中對針對他們興趣的教學有幫助。
二、美術知識拓展講解
已經知道他們都對動漫比較感興趣后，第二天的知識拓展講解也是主要圍繞國內外動畫的。
首先，將中國動畫幾個階段的典型代表中的片段通過投影播放出來。如：小蝌蚪找媽媽、 鷸蚌相爭 、大鬧天宮、黑貓警長、海爾兄弟、舒克與貝塔、老夫子、寶蓮燈、麥兜等。
接著，告訴同學們，這些動畫有什么重要地位。 如： 《小蝌蚪找媽媽》 中國動畫片的張叁豐，中國卡通界的達摩，開山鼻祖。五六十年代的中國水墨動畫是世界動畫界的珍寶，《小蝌蚪找媽媽》就是代表作之一，取材于齊白石的魚蝦形象，奠定了影片的美術水準。開頭的設計就很“中國”，打開一本素雅的國畫畫冊后，一幅幽靜的荷塘小景淡淡推入，古琴和琵琶樂聲悠揚，共同勾畫出優美抒情的水墨世界。這部片子打破了動畫片“單線平涂”的模式，沒有邊緣線，意境優美，氣韻生動，曾獲得多項國際殊榮。同樣令人印象深刻的是它的旁白，那個年代典型的播音腔女聲聽來就像老師，但今日重溫卻是一番格外地親切與溫馨。尤其是開頭的那句“青蛙媽媽愛他們，就像媽媽愛我們”，讓人心頭一暖，仿佛回到了童年的單純年代。
然后，將國內外各種游戲制作過程的簡單步驟講解給同學們，并播放出其制作過程，以及介紹工作室人員的個人簡歷。
最后，發放一些動漫人物圖片，讓他們臨摹。評比出最優秀兩幅（男女各一幅）掛在教室展覽，可以促進同學們學習的積極性。
三、專業基礎課教學
實習的第三至五天斗主要進行的是專業基礎課教學。，它們依次是色彩、素速寫。色彩主要是靜物臨摹和寫生，素描主要是靜物寫生和幾何石膏寫生，速寫主要是景物和人物臨摹。在正式開始繪畫之前，我都會要求同學們認真閱讀書上的范畫，找出其中的優點和適合自己的畫法。同樣，每天也會有優秀的作品被掛在教室內展覽。
四、發散思維 創意繪畫
實習的第六天，主要是培養同學們發散思維，學會聯想。我會先給同學們發放一些創意素描或是創意海報，可以促進他們進行聯想。接著，請每位同學把各自的創意描述出來，大家進行討論。最后，就指導他們進行各種方式的創意繪畫。
五、課外寫生
最后一天的實習是課外寫生，也是同學們最期盼的。為了安全起見，我特意選定沿江公園作為我們的寫生地點，并邀請一些家長和其他代課老師一同去。在寫生時，主要分為風景寫生和人物寫生，都是以速寫的手法。
實踐的總結：
一、教書育人，提高自身素質。
老師就像學生的一面鏡子。我們應該從自己嚴格要求，影響感染學生。只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。老師跟學生之間也是很貼心的。實習的這段時間，由于指導老師的認真指導，我較好地完成了教學任務。跨科目聽課時，發現他們這些學校都在使用多媒體教學，而且收益都很好。回來之后我也學習著他們的教學方法，凡響不錯。我希望這股浪潮繼續下去。
二、求實創新，認真開展教學、教研工作
實習期間，我力求讓我的美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高美術教學質量。 課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業，積極開展一些美術方面的競賽，使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。
三、加強反思，及時總結教學得失
反思實習以來的工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。美術教學中有特色、有創意的東西還不夠多。本來想在美術選修課開設“兒童水粉畫”興趣小組，但由于種種原因也沒能實現。今后還要努力找出一些美術教學的特色點，為開創西城公學美術教學的新天地作出貢獻。其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應更加兢兢業業。
實踐的心得：作為一名實習美術教師，平時發現美術教學很輕松，但自己真的實踐后就覺得并非想象中的那么容易。美術這門科學是一門激勵人興奮的學科。它沒有語文學科的詩詞海洋，沒有數理化學科的試題海洋，也沒有英語學科的語法海洋，更沒有政治學科的理論海洋。美術是具有趣味性的學科。它要通過實踐來掌握知識，它通過想象力和創造力完美的結合。而對于初到美術海洋的學生們，對于美術方面的知識似懂非懂。如果把太多的理論注入到他們的腦袋里，他們會對美術產生厭惡和憎恨，如果把美術知識化為游戲和故事，并且還能讓他們親自接觸實物，他們會對美術變得非常感興趣。所以美術教師要處理這些細節，要認真上好每一節課，應該準備好教學用具。
初中階段是人生極為重要的一個關鍵年齡期，學生的邏輯思維任然需要很多的感性材料來支持，想象力發展的有意性迅速增強且多為有意識，有目的，想象力中的創造成分增多，想象中的現實性不斷發展，情緒情感的發展也處于轉折期，情感易受外界環境的影響，常隨情境的變化而變化，具有很大的易動性，沖動性。情感內容日益豐富，深刻；因而初中美術教學的目的越切合初中生的身心特征就越容易實現。
美術教學屬于美育的范疇，但它與智育的聯系。如何增長學生知識，何發展學生的智力，也成了美術教學的目的之一。使學生具備初步的繪畫與藝如術設計的基本技能知識，提高學生的美術鑒賞能力，增強學生的民族自豪感，通過開展豐富多彩的課外文化藝術活動，豐富學生的精神生活，培養美術人才。
教育實踐報告4
1．前言
（1）實踐期間：7月13日----7月26日
（2）實踐單位：xx區求是業余學校
實踐部門：培訓部
實踐單位地址：xx路8號（老啤酒廠南50米）
實踐單位電話：
實踐單位主管：xx
（3）實踐動機：
將所學應用于實際，通過實踐對學習的成果進行檢驗，是很好，是差強人意，是一般般，是較差，還是很差，個人專業教育實踐報告。知道這個結果就可以在以后的學習生活中是繼續保持，是再接再厲，還是鉚足勁來追。通過實踐也可以指導以后的學習，學什么，怎么學，重點是什么，該如何把握……
同時通過這次實踐肯定會對教師這一行業有一定的了解，確定自己是否適合這一職業，如果合適哪些方面又有所欠缺，欠缺什么，欠缺的程度是怎樣等等，這樣明確后在日后的學習、生活中可以重視，加強訓練。如果不適合也可以趁機考慮自己適合什么，該何去何從。無論適合與否對我而言這是一個很好的機會，一個認清自己的機會。
當然這次實踐也可以很好的把握教師這一行業的最新動向，獲取最新信息。加強對教師這一職業的認識，對做老師一系列程序、要求等等都有初步的了解，為以后的學習生活中指明方向。
雖然我時刻生活在社會中，但只是社會中小小的一部分，對于除此以外的世界猶如井底之蛙。有了這次經驗相信以后可以更快，更好地融入社會。尤其是職業生涯，因為這次是實習在一定程度上可以和以后的職業生活掛鉤，職業生活宇學習生活是相關又獨立的兩種生活，所以找到它們的契合點很重要，這次實習就是一個很好的機會。
2.本文
實踐單位簡介
xx區求是業余學校位于臨平景星觀路8號（老啤酒廠南50米），以“匯集名師、為學生提供優質的教育機會”為辦學宗旨，分別開設幼兒、小學、初中、高中各年級各學科的名師班及各類競賽輔導班，特別是為初、高中學生能在中考、高考取得優異成績而制定各種有效的學習方法，采用針對性、分層式、系統化的教育模式，以課堂重點內容為依托，逐步增進課外拓展深入。
求是業余學校分五個部門：校長及其管理部，財務部，招生部，培訓部，后勤部。部門與部門之間分工明確，互不干擾，部門人員之間互相協調，互相配合，互相幫助。可以說是組織結構簡單，成員干練、認真負責、品德高尚，是一直不錯的隊伍。
求是業余學校所聘請的老師也是有水平的，大多數來自私立學校，沒有應屆畢業大學生，極少數來自公辦，可以這么說這是一支高水平的師資隊伍。而且他們與該校的情誼十分深厚，如果自己沒空也會推薦一位教師，直至一切安排妥當后。所以完全不用擔心沒有優秀的老師，更不必擔心沒有老師，該校就是以“匯集名師”為宗旨的。
求是業余學校開設幼兒、小學、初中、高中四類輔導班。幼兒有思維繪畫和手工制作兩大類組成，分初級、中級、高級。小學類有英語、語文、數學，數學有補課班和競賽輔導班之分，語文有寫作和綜合培訓之分，英語分預備級、一級、二級、三級。初中分競賽班和名師班，有英語、數學、科學組成（競賽班入學需考試）。高中分數、英、物、化、生，分培優班和專項班。內容齊全、豐富，分層明確，針對性強，講求系統化、具體化。執教教師都是杭州市各重點學校在職一線老師、優秀教師。
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