科學活動計劃（精選6篇）

　　時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作又進入新的階段，為了今后更好的工作發展，此時此刻需要制定一個詳細的計劃了。計劃到底怎么擬定才合適呢？下面是小編整理的科學活動計劃（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　科學活動計劃1

　　一、組情分析

　　新學期又開始了，由于各方面的需要，本組又添了三名新成員。本學期將開展“幼兒周圍物質世界及其相互關系。以及幼兒關心、愛護周圍環境的態度、行為和方法。”的主題活動，明確概念，深入開展課題研究。同時在活動的開展中，提高教師對各年齡段科學活動的駕馭能力。

　　二、指導思想

　　1、全體組員在進行主題研究過程中，要明確各年齡段的概念，在給概念定位的基礎上，挖掘出一些適合孩子的集體教學活動和講座。

　　2、在活動形式、內容上進行注重多樣、多彩、新穎，有創新。

　　3、本學期將繼續開展組長先理論講座，組員在上課的形式。

　　4、探索教育教學改革的途徑和方法，解決妨礙教學質量提高的傾向性問題。

　　三、活動目標及措施

　　1、本學期共活動五次，雙周四上午9：00—10：40

　　（1）觀摩教學活動；

　　（2）集體研討、講座等。

　　2、小組成員共同商討活動實施方案，執教組員必須為組員提供教案，認真聽取大家意見和建議，及時修改教案；確保每次科學活動的`質量，爭取更多的精品活動。

　　3、組長要認真準備ppt和講座材料（組員人手一份），運用通俗易懂的語言進行講座。

　　4、每位組員在規定的時間內認真參加教研組各項活動，有事先請假。每位組員在學期結束前上交一篇案例及自己上課反饋表。

　　科學活動計劃2

　　幼兒園科學教育活動，是指教師充分利用周圍環境，為幼兒創設條件、提供物質材料和選擇適合幼兒學習的內容、通過運用不同的方法、方式設計與組織幼兒參與的各種科學探索活動。是幫助幼兒主動獲取科學經驗、建構概念、發展智能、養成科學態度的過程。幼兒園教育活動的設計與組織能否達到教育目標和最大限度地發展幼兒的潛能，具有十分重要的作用。那么，怎樣正確設計和組織幼兒科技教育活動呢？下面談談我在這方面的一點體會：

　　一、活動內容與目標的制定很關鍵

　　目標是實施科學教育的導向，教師在內容與目標選擇制定上首先要認真鉆研教材，領會教材所確定的總目標。其次，在制定活動的具體實施方案時，應根據本班幼兒的實際情況，能力、水平的差異，確定不同層次要求的目標、對總目標作必要的調整與分解，努力使每一次小活動的目標，都適合促進本班幼兒能力的發展與提高的需要。再次，應明確每個分目標的確定都是為實現總目標服務的。有了明確的目標，我們就可以有的放矢地選擇和設計科學活動的內容，開展科學教育活動。在科學教育活動內容的選擇和設計上要注意：

　　1、以幼兒的年齡特點、發展水平為依據，從認知、能力、情感方面確立活動的目標并以目標為出發點和歸宿，內容要為實現目標而服務。

　　2、明確探究任務、設想個人計劃。

　　3、活動設計要遵循貼近幼兒生活的原則，選擇幼兒感興趣的事物和問題激發幼兒參與。

　　4、同伴探索交流、形成個性經驗。群體交流感受、提升規律認識。

　　5、拓展認知范圍、引發持續發展。

　　二、注重在活動前教師對所投放材料的實驗

　　在組織活動前教師應對所投放的材料親自嘗試，以此來確定材料是否適應活動，是否能直指教育目標。在嘗試中教師要排除不適合的材料，及對幼兒經驗的形成有所干擾的材料。如在設計“物體的下落”的活動中，我在開始時所想的材料有紙盒和積木，但通過活動前自己對材料的實驗，我發現雖然兩種物體的重量不同，但在同一高度下落的速度基本相同，這樣就對于幼兒形成相對于目標物體的重量影響下落的速度的經驗有所干擾，于是我放棄了紙盒這一材料，選擇了方形積塑并再次嘗試，這次方形積塑與積木的下落速度明顯的不同。

　　三、在設計組織活動時要注重導入法的運用。

　　《幼兒園教育指導綱要》也將幼兒科學教育列于重要的地位，明確指出“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望”。學前期幼兒由于年齡較小，自控能力差，心理具有不穩定性，對任何事物都感興趣同時也易厭倦。因此，教師在設計科學活動時，一開始就應注意運用導入活動來激發幼兒的興趣和好奇心，使幼兒在好奇心的驅使下，積極地投入到探索活動中去，感受科學的奧秘，從而產生“我要學”的愿望。好奇心和探究欲望是幼兒認識活動必不可少的主觀前提，是探究和學習的原動力，是使幼兒的認識活動得以維持和獲得成功的前提。所謂“學源于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進。”只要有了興趣，就會有動力，有了動力才會有創新和成功。好的導入活動對激發幼兒的興趣、促進教育活動的成功有著非常重要的作用。

　　（一）由經驗導入

　　學前期幼兒已積累了一定的生活經驗，盡管這些經驗比較直觀、膚淺，但由于是幼兒親身感受的，和他們的生活有著密切的聯系，總能很好地激發幼兒的興奮點，使科學探索活動順利展開。例如：《神奇的小細管》這一活動中，設計中用一個“不小心水灑了，然后用紙擦，但是沒有擦干，然后請幼兒來想辦法幫我將水擦干”的情景引入，以激發幼兒的興趣，在此環節中讓幼兒利用自己的已有經驗來支持他完成這個任務，因為幼兒平時都是用毛巾擦桌子，他有這個知識經驗，知道毛巾能夠擦干水。然后在下面的設計中讓幼兒知道這種吸水的現象是毛細現象，并想利用一個小細管插入水中來演示出水向上漲的過程，讓幼兒直觀地觀察這種現象，幫助幼兒理解什么是毛細現象，知道水原來是順著這個小細管向上升的，幫助幼兒提升一個知識經驗。所以，在組織科學教育活動時，我們可以聯系幼兒已有的知識經驗，由經驗導入，讓幼兒自然而然地進入活動。當幼兒注意到這些問題后，再引導幼兒探究其中的原因，幼兒就有了探究的愿望，探究活動也取得了較好的效果。

　　（二）由材料導入

　　教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”活動中的材料具有暗示性，能夠激發幼兒的操作興趣。幼兒科學教育活動中的材料，歸根結底是為幼兒感知、觀察、操作準備的，幼兒通過看看、摸摸、捏捏、敲敲等擺弄活動，會產生很強的探索欲望。在活動之前，先給出材料，由材料導入活動，可增強活動的有效性。就像“神奇的指紋”這一活動中，我就提前準備了觀察指紋比較常見的用具，像放大鏡、印泥，透明膠、紙、筆，其目的是讓幼兒了解可以通過各種途徑去觀察、發現一種事物現象，擴展思維的靈活性。幼兒見了便忍不住要去擺弄，我就說：“請小朋友看一看、摸一摸、試一試你們面前放大鏡、印油，你們發現了什么？”幼兒專心致志地擺弄起了面前的各種操作材料，很自然地就進入了探索的過程。通過所提供了人手一只的放大鏡使他們看的更清楚，從而能說畫出不同的指紋形狀，了解指紋的特征，知道每個人的指紋是不同的。整個活動幼兒處于積極、活躍的狀態，體現了良好的`師幼互動，過程流暢，過度自然、清晰。活動中幼兒能根據用不同的方法提取指紋充分發揮了幼兒的自主學習和創新。

　　（三）由故事導入

　　故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，它以其典型的人物形象，曲折的情節，生動優美的語言，深深地吸引著幼兒。將故事這一形式運用到科學教育的導入活動中，可以很好地吸引幼兒的注意力，從而激發幼兒進一步探索的欲望。運用于導入活動的故事大多短小精悍，緊扣活動內容，能很快地切入主題，一般可以選擇現成的科學童話小品，也可由教師即興創編，但故事一定要與活動有關，這樣才能通過故事引出活動，發揮故事的導入作用。如在開展《烏鴉喝水》這一活動時，我先給小朋友講了故事《烏鴉喝水》，然后提出問題，啟發幼兒思考：是不是有水的瓶子投入棋子后烏鴉都能喝到水呢？通過故事，幼兒都想來玩一玩，試一試對教師的提問產生了很強的好奇心，有了進一步探究的欲望。將枯燥、單調的科學知識蘊含在生動的故事內容中，就能使幼兒在情趣盎然的故事欣賞中自然而然地接受科學知識的熏陶。

　　（四）由游戲導入

　　游戲是幼兒最喜愛的活動，孩子們通過游戲來體驗和反映對社會生活的看法，體育游戲、角色游戲、智力游戲等等都和幼兒的一日活動密不可分。將科學教育內容融于有趣的游戲之中，可以很好地激發幼兒的探索熱情，使幼兒在自己最感興趣的游戲活動中，通過試一試，做一做，玩一玩，在親身體驗中學科學，用科學，從而更加愛科學。將游戲作為科學教育的導入活動，可以使幼兒在輕松、愉快的活動氛圍中，對科學現象產生探究和了解的愿望，從而為教師組織進一步的探索活動提供動力保證。如在進行科學活動《幫助小動物》這一活動中，將戶外場地布置成為一個循環游戲的場所，請幼兒走過小路來到沙地前，請小朋友試試用法寶能不能將藏在沙子中的食物找出，把食物放到手中的小盒里。請幼兒跳塑料圈越過障礙到玻璃瓶前，請小朋友試試用法寶能不能將瓶中食物取出，把食物放到小盒里。走過獨木橋來到裝滿落葉的盒子前，請小朋友試試用法寶能不能將藏在落葉下的食物找出，把食物放到小盒里。大家各抒己見，誰也不服誰。活動的目的性增強了，活動的效果自然也不一樣了。利用游戲作為科學活動的導入，不僅能快速地激發幼兒的活動興趣，吸引幼兒的注意力，而且也能使活動的組織顯得自然、生動。

　　（五）由環境導入

　　科學教育活動還可以利用周圍的環境直接導入。環境，是幼兒學科學，進行科學活動的必要條件，幼兒在與周圍環境的不斷接觸中，通過感知、操作等活動，與物體相互作用，使幼兒全身地投入活動，從而獲取大量的有關科學的經驗。《幼兒園工作規程》也指出，要“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。”幼兒在寬松、和諧的環境氣氛中，在心理上有安全感，就能使他們集中精力去嘗試和探索。如在組織《秋天的樹葉》這一活動時，我帶幼兒去戶外散步，欣賞著美麗的景色，我很自然地問幼兒：“看看這些樹，你們發現了什么？”幼兒的注意力一下子就被集中到了對樹木的觀察上。導入活動的形式相當豐富，除了上述這些外，還可利用兒歌、謎語等方式導入。在選定課題內容后，要結合實際情況，認真、仔細地選擇適宜的導入方法，才能在最快的時間內激發幼兒的活動興趣，調動幼兒參與活動的積極性和主動性。

　　科學活動計劃3

　　一、幼兒情況分析

　　小班幼兒由于年齡小、他們對一些簡單的學習10以內自然數及其加減運算、感知物體的數量的理解能力差。對數與數之間的落差關系理解能力差，對于身邊自然環境中常見的事物不能夠理解，由于這些意識還沒有養成，還有待進一步培養。

　　二、科學領域的教育目標和內容

　　（一）科學領域的教育目標

　　１、知識方面

　　（１）在生活中觀察和擺弄各種物體、探索各種現象，獲得對事物特征及其聯系的粗淺理解。

　　（２）在生活，游戲及其他活動中理解建立初步的數學關系。

　　２、能力方面

　　（１）運用多種感官、動手動腦、探究問題，并能用適當的方法表達和交流探索的過程和結果。

　　（２）借助具體的事物和形像進行初步的邏輯思考，運用以有的科學知識和數學知識解決生活中的簡單問題。

　　３、情感方面

　　（１）對周圍的事物、現象感興趣、喜歡探究和思考，有好奇心和求知欲。 

　　（２）關心和愛護周圍環境中的事物，親近自然，珍惜自然資源

　　（二）科學領域的內容

　　１、科學、（自然、科技）部分

　　認識身邊自然環境中常見事物，包括有生命物質（動物、植物等）和無生命物質（砂、石、土、水、陽光、空氣等），通過對自然環境的認識和了解它們和生活的具體聯系。 

　　２、數學部分

　　學習分類、排序和對應、包括：按物體的外部特征及多種特征進行分類，按物體內在的包含關系，按物體量的差異及按某種規律進行排序；將相關物體進行一一匹配，用一一對應的邏輯方法比較兩組物體的`數量等。

　　學習１０以內自然數及其加減運算，包括；感知物體的數量理解數的實際意義，理解數與數的數差關系，認識數的組成，體驗部分和整體的關系、認識數字理解數字的含義、理解加減法的意義，掌握１０以內整數加減運算的計算技能。

　　認識幾何圖形，辨認常見的正面圖形、理解平面圖形的特征以及圖形之間的簡單關系認識立體圖形，應分平面圖形和立體圖形。

　　認識量、區別和比較物體和各種量的差異，感受量的守恒，在比較量時初步理解量的相對性。

　　學習生活中常見餓數學知識，如認識人民幣、認識空間、認識時間和時鐘等。

　　三、科學領域教育活動的實施

　　１、內容的廣泛性

　　科學教育的內容涉及很多自然科學的學科內容十分廣泛，同時決大多數的科學內容的各種形式呈現在幼兒的常生活中，吸引著幼兒去注意、去探索。

　　２、知識的邏輯性

　　科學知識揭示的自然世界中的邏輯聯系，因此邏輯性是它的重要特點，而數學知識所缺的事物之間抽象的數量關系，更是一種邏輯性知識。

　　四、教學進度安排

　　１、我會放玩具（數學）

　　１９、云朵朵（科學）

　　２、甜甜的糖果（科學）

　　２０、自然角里的小烏龜（科學）

　　３、喂寶寶吃餅干（數學）

　　２１、高大的梧桐樹（科學）

　　４、感官游戲－奇妙的口袋（科學）

　　２２、小樹葉找媽媽（科學）

　　５、分糖果（數學）

　　２３、開汽車（科學）

　　６、感官游戲—神奇的罐子（科學）

　　２４、踩影子（科學）

　　７、水果有幾個（數學）

　　２５、冷冷的水（科學）

　　８、種大蒜（科學）

　　２６、凍冷花（科學）

　　９、大大小小的樹葉（數學）

　　２７、暖暖的帽子（科學）

　　１０、一串紅（科學）

　　１１、小小送貨員（數學）

　　１２、蘋果娃娃（科學）

　　１３、鋪地板（數學）

　　１４、我喜歡的水果（科學）

　　１５、放煙花（數學）

　　１６、有趣的核（科學）

　　１７、娃娃超市（數學）

　　１８、照鏡子（科學）

　　科學活動計劃4

　　一、指導思想：

　　1、幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探求欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。

　　2、學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程，教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發現問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。

　　3、幼兒的科學活動應密切聯系幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物和現象作為科學探索的對象，并多參考閱讀科學教育類書籍。

　　二、指導策略

　　1、以問題為先導引發幼兒的認知沖突。

　　2、通過具體的活動來幫助幼兒理解科學。

　　3、以追問來喚起幼兒深入細致的探究。

　　4、讓幼兒充分展現自己的想法，給幼兒更多解釋的機會。

　　5、反復求證，在多種經驗的基礎上實現抽象和概括。

　　三、幼兒年齡特點

　　小班：

　　幼兒對周圍世界的探索主要是通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗等感知、操作活動來進行，它與幼兒的“玩兒”往往是同一過程。幼兒活動的目的性、順序性、細致性、有意性均相對較差。

　　3~4歲幼兒行為的目的性較差，思維屬于直覺行動思維。

　　中班：

　　4~5歲幼兒主要是通過感知覺以及各種操作活動認識周圍世界。此時他們對事物的認識雖然是直接、簡單和表面化的，但他們對事物的操作感知活動是其積累認知經驗的重要方式，這些經驗的獲得將是幼兒今后進一步理解周圍事物及相互關系的基礎。4~5歲幼兒思維的主要特點是以具體形象性思維為主。

　　大班：

　　5~6歲幼兒在感知大量事物的基礎上，逐漸能夠整理、加工已有的知識經驗，初步理解事物之間的內在聯系、發現一些淺顯的規律。這時，語言在認知活動中的作用明顯增強。5~6歲幼兒對數的感知能力提高，開始能夠理解量的相對性，部分地開始理解數和量的守恒和包含關系，能掌握“左右”等較為抽象的概念。5~6歲幼兒思維的主要特點仍是以具體形象性思維為主，但抽象邏輯思維開始萌芽。

　　四、月活動安排

　　小班活動安排

　　三月活動：

　　1.活動課題：《吹泡泡》

　　2.活動目標：

　　（1）嘗試體驗吹出泡泡的方法。

　　（2）愿意與同伴交流吹泡泡的發現和感受。

　　（3）在欣賞泡泡的過程中體驗吹泡泡的樂趣。

　　3.活動重點：教師示范吹泡泡時一定要提醒幼兒向外輕輕吹，面不要把泡泡水吸到嘴里，注意安全。

　　4.活動難點：能掌握吹泡泡的方法和技巧。

　　5.活動預想效果：通過此次活動，幼兒體驗吹泡泡的方法和樂趣。

　　四月活動安排：

　　1.活動課題：《找春天》

　　2.活動目標：

　　（1）觀察春天的小花、小草，了解春天的明顯特征。

　　（2）樂意用語言和肢體動作表現自己的認識和發現。

　　（3）感受春天的美麗，喜歡春天。

　　3.活動重點：活動過程中應引導幼兒運用多種感官觀察，尋找春天里花、草的變化，教師可根據幼兒的表述豐富他們的相應的詞匯。

　　4.活動難點：能用肢體語言動作來表現春天的特征。

　　5.活動預想效果：通過此次活動，幼兒了解了春天的明顯特征。

　　五月活動安排

　　1.活動課題：《美麗的小動物》

　　2.活動目標：

　　（1）觀察蝴蝶的顏色及時顯的外部特征，感受蝴蝶的多樣性。

　　（2）能通過自己觀察發現蝴蝶翅膀的對稱花紋。

　　（3）樂意用身體動作表現蝴蝶的飛舞。

　　3.活動重點：幼兒通過觀察蝴蝶的翅膀，來理解“對稱”的含義。

　　4.活動難點：了解蝴蝶特征及不同的種類。

　　5.活動預想效果：通過此次活動，幼兒了解了小動物的外部特征。

　　六月活動安排：

　　1.活動課題：《玩水》

　　2.活動目標：

　　（1）感知水的特性，知道水的無色、透明、會流動的。

　　（2）觀察發現玩水時的有趣現象。

　　（3）在游戲中體驗玩水的樂趣。

　　3.活動重點：活動時應提醒幼兒注意玩水的規則、安全、衛生等。

　　4.活動難點：引導幼兒在活動中用豐富的語言表達自己的發現。

　　5.活動預想效果：通過此次活動，幼兒感知了水的特性。

　　七月活動安排：

　　3.活動課題：《玩具寶寶洗澡》

　　4.活動目標：

　　（1）獲得某些材質的玩具在水中會漂浮的經驗。

　　（2）愿意反復嘗試，使玩具漂浮起來。

　　（3）知道有順序做事及做完事情要收拾的好習慣。

　　3.活動重點：在引導幼兒探究水中物體的種種現象，可隨機豐富幼兒相應的詞語，幫助幼兒用語言描述觀察到的現象。

　　4.活動難點：引導幼兒發現水中玩具的沉浮現象。

　　5.活動預想效果：通過此次活動，幼兒初步了解了沉與浮的概念。

　　中班活動安排

　　三月活動安排：

　　3.活動課題：《玩磁鐵》

　　4.活動目標：

　　（1）初步感知磁鐵同極相斥，異性相吸的特征。

　　（2）在反復實驗中發現磁鐵的特性，愿意探究磁鐵的有趣現象。

　　（3）能用語言交流自己的了現，并注意傾聽同伴的發言。

　　3.活動重點：教師指導幼兒學習“用我發現藍顏色的一面和紅顏色的一面碰在一起會……”等語言交流自己的發現。

　　4.活動難點：讓幼兒學習各個符號記錄的方法，為今后做實驗記錄打基礎。

　　5.活動預想效果：通過此次活動，幼兒初步感知磁鐵的特征。

　　四月活動安排：

　　1.活動課題：《豆寶寶分離》

　　2.活動目標：

　　（1）遷移已有生活經驗，探索用不同的方法區分米和豆。

　　（2）活動中大膽嘗試，愿意表達自己的發現和疑問。

　　3.活動重點：引導幼兒大膽嘗試分離米和豆的方法。

　　4.活動難點：引導幼兒將自己嘗試的結果用語言和記錄方式表達出最佳方法。

　　5.活動預想效果：通過此次活動，大膽探索分離的方法。

　　五月活動安排

　　1.活動課題：《顏色變變變》

　　2.活動目標：

　　（1）探索發現三原色混合的變色規律。

　　（2）感受顏色變化帶來的`樂趣，對探索活動有興趣。

　　3.活動重點：提醒幼兒兩種顏色混合時要注意量的比例。

　　4.活動難點：嘗試用多種材料玩變色游戲。

　　5.活動預想效果:通過此次活動，讓幼兒知道不同顏色放在一起時，會發生變化。

　　六月活動安排：

　　1.活動課題：《電動玩具》

　　2活動目標：

　　（1）喜愛玩各種電動玩具，能探索發現共同的特征。

　　（2）知道電池在電動玩具中的作用，學習正確安裝電池的方法。

　　（3）懂得廢舊電池會污染環境，要及時回收，愛惜玩具。

　　3.活動重點：激發幼兒探索選擇合適的電池以及正確的安裝。

　　4.活動難點：鼓勵幼兒提出自己發現和困難，自主地嘗試探索和解決問題。

　　5.活動預想效果：

　　通過此次活動，幼兒通過探索發現知道電動玩具的特征。

　　七月活動安排：

　　1.活動課題：《哪種紙船沉得快？》

　　2.活動目標：

　　（1）感知紙船沉浮快慢與紙的吸水性不同之間的關系。

　　（2）根據觀察到的現象，如實記錄實驗結果。

　　（3）積極參加探索活動，大膽表達自己的發現。

　　3.活動重點：教師也可視實際情況，環節4中的小實驗可放在活動延伸中進行。

　　4.活動難點：讓幼兒感知紙的吸水性的特征。

　　5.活動預想效果：通過此次活動，紙船沉浮快慢與紙的吸水性不同之間的關系。

　　大班活動安排

　　三月活動安排：

　　1.活動課題：《天氣預報員》

　　2.活動目標：

　　（1）知道一些氣象變化與動物習性變化之間的關系。

　　（2）能根據動物的特殊表現來推斷并預報天氣。

　　（3）對探索氣象變化的奧秘感興趣。

　　3.活動重點：引導幼兒運用繪畫形式制作“動物與天氣”記錄表。

　　4.活動難點：讓幼兒了解動物能預報天氣。

　　5.活動預想效果：通過記錄“動物與天氣”表，連續觀察一個月的天氣變化，了解哪些動物是怎樣預報天氣的，并體驗生活經驗。

　　四月活動安排：

　　1.活動課題：《烏鴉喝水》

　　2.活動目標：

　　（1）能創造性地想出不同辦法幫助小烏鴉。

　　（2）積極思考，能大膽說出自己的發現。

　　（3）物于幫助別人解決困難，并從中體驗解決問題的快樂。

　　3.活動重點：愿意幫助他人解關問題，感受樂于助人的快樂。

　　4.活動難點：引導幼兒做實驗想出方法，拓展幼兒的生活經驗。

　　5.活動預想效果：通過此次活動，讓幼兒創造性的思考出不同方發，幫助小烏鴉，并樂于幫助別人解決困難，體驗快樂。

　　五月活動安排

　　1.活動課題：《造紙術》

　　2.活動目標：

　　（1）知道中國是世界上最早發明造紙術的國家，造紙術是我國古代四在發明之一。

　　（2）知道紙的特性及用途，加深對紙的認識。

　　（3）嘗試制作紙漿。

　　3.活動重點：了解紙的特性及用途。

　　4.活動難點：大膽嘗試制作一件紙制品。

　　5.活動預想效果：讓幼兒知道中國是世界上最早發明造紙術的國家，是我國古代四大發明之一，學習制作紙漿，成功制作出一件紙制品。

　　六月活動安排：

　　1.活動課題：《做風車》

　　2.活動目標：

　　（1）了解風車的基本結構，嘗試制作風車。

　　（2）學習折、剪、穿等技能，在制作風車的過程中感受成功的樂趣。

　　3.活動重點：在制作過程中教師提醒幼兒在穿細鐵絲的時候要注意安全。

　　4.活動難點：幼兒動手嘗試制作風車。

　　5.活動預想效果：通過此次活動，讓幼兒了解風車的基本結構，并嘗試動手制作風車。

　　七月活動安排：

　　1.活動課題：《小孔噴水》

　　2.活動目標：

　　（1）初步感知瓶壁上的洞口到水面的高度與水柱噴射遠近關系。

　　（2）積極參與交流，能用清楚的語言講述探索的過程和結果。

　　3.活動重點：引導幼兒觀察孔口的大小，水位的高低都會影響水噴得遠近。

　　4.活動難點：幼兒用自己的方法記錄猜測結果。

　　5.活動預想效果：通過此次活動，感知瓶里的水越多，壓力就越大，孔里的水就會噴的越遠，并能清楚的用語言講述探索的過程的結果。

　　科學活動計劃5

　　活動目標：

　　1、能發現周圍環境中的彈力現象（能伸能縮，又能恢復原狀）

　　2、學習用鐵絲在筷子上纏繞彈簧的技能。

　　3、能用較完整的語言表述在探索過程中的發現和感受。

　　活動準備：

　　教師和幼兒共同搜集彈簧玩具、塑料玩具若干;大小玩具若干；鉛畫紙、水彩筆、剪刀、硬紙板、細鐵絲、筷子。

　　活動過程：

　　1、出示塑料玩具和彈簧玩具，引起幼兒的興趣。

　　（1）請小朋友玩桌上的玩具，“你能發現什么？”（幼兒自由探索）

　　（2）剛才你發現了什么？為什么有的玩具會動？有的.玩具卻不會動呢？

　　2、幼兒運用彈簧，再次進行操作。

　　（1）我們剛剛發現了有彈簧的玩具就能動。這里有各種各樣的彈簧，請你玩一玩，說說你是怎么玩的？彈簧有哪些變化？

　　（2）師幼共同小結：能伸能縮，松手后能恢復原來的樣子。

　　3、幼兒制作彈簧玩具。教師重點指導幼兒用鐵絲緊緊地纏繞在圓筷子上做成彈簧。

　　4、幼兒玩自制的彈簧玩具。并請幼兒在演示的工程中，說說怎樣制作的（包括制作材料和制作過程）

　　活動反思：

　　這是屬于實驗操作類的科學活動。通過提供不同的材料引發幼兒的探索興趣，向提出問題，讓幼兒自由探索玩具的同時，發現彈簧玩具會自己動。然后又在組織幼兒交流各自經驗的基礎上，引導幼兒集中探索彈簧的特性：能伸能縮，松手后能恢復原來的樣子。體現了“玩中學”的教育理念。最后，要求幼兒利用彈簧的性能，用所提供的各種半成品材料自己制作彈簧玩具，是此次活動的高潮，幼兒在這個環節中，表現性得異常活躍，又異常冷靜，從他們制作的過程中看來，思維處于積極的狀態，只是由于制作彈簧有些難度 ，這是我事先沒有考慮得到的，所以時間有些費力，但當老師幫助他們做好時，臉上的喜悅無以言表，玩著自制的彈簧玩具時，更是得意忘形。

　　總之，這次活動的設計思路是：操作——發現——應用，體現了“玩中學”的教育理念，最后的應用環節，尤其體現了科學活動的精髓“學之以用，用之有道”！

　　希望大家給與指導幫助！

　　科學活動計劃6

　　一、活動目標：

　　1、觀察水果在水中的沉浮現象，獲得物體沉浮的經驗。

　　2、認識標記“↑”、“↓”，能根據沉浮標記簡單分類。

　　二、活動準備：各類時令水果若干，“↑”與“↓”的標記各一，沉浮兄弟圖片，盛水容器若干。

　　三、活動過程：

　　1.出示教具，激發幼兒興趣。“小朋友，今天我們班來了兩位小客人。老師準備了許多水果來招待這兩位小客人。你們看，都有些什么水果。

　　（幼兒一一指認水果。）“今天要來的兩位小客人非常奇怪，哥哥叫浮起來，專吃浮在水面上的水果，你們看吃多了浮在水上的水果，嘴巴都往上翹了（出示標記‘↑’）；“弟弟叫沉下去，專吃沉在水底下的水果，你們看吃多了沉在水下的水果，嘴巴都往下垂了（出示標記‘↓’）。”

　　2．思考與討論“沉浮兄弟吃錯了水果，就要拉肚子，所以我們要幫兄弟倆把水果分出來。”“小朋友，你們想一想，這些水果放在水里，哪些會浮起來，哪些會沉下去呢？”幼兒自由討論后回答“剛才小朋友們各有各的說法，我們也不知道到底哪些水果放在水里是沉下去的，哪些水果是浮起來的。現在就請小朋友每人拿一樣水果，放到水里去試一試，看看你拿的水果在水里到底是沉是浮。

　　3.實驗操作幼兒實驗，并把自己的實驗結果告訴小朋友聽。師巡回指導，幫助幼兒正確運用“沉”和“浮”來表述。

　　“現在誰愿意把你的發現講給大家聽聽？”

　　4.鞏固沉浮兄弟的特征，進一步認識標記“↑”、“↓”。

　　“小朋友你們看，沉浮兄弟來了，我們把水果送給他們吃吧。”

　　幼兒送水果，沉浮兄弟道謝，幫助幼兒把水果區分開來。

　　5.重點是能夠觀察到水果在水中的`沉浮現象獲得沉浮經驗；難點認識標記“↑”、“↓”，能夠根據標記進行簡單分類。

　　四、與沉浮兄弟分享水果，活動結束。

　　五、活動效果：通過活動，幼兒能夠在教師指導下直觀的觀察到水果在水中的沉浮現象，激發了幼兒的學習探索興趣，獲得了初步的沉浮經驗，體驗到成功的滿足，通過直觀的教具幼兒認識標記“↑”、“↓”，并大膽嘗試將自己的想法經驗與其他幼兒共享，根據標記及所得到的實驗結果將水果按沉浮特征分類。

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