小學生自主管理方案（精選8篇）

　　為了確保事情或工作安全順利進行，常常需要預先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么問題來了，方案應該怎么寫？下面是小編精心整理的小學生自主管理方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學生自主管理方案 1

　　為了提高學生自我管理的意識和能力，充分調動和發揮學生的主動性、積極性和創造性，培養和提高學生自主學習、自我發展的能力。根據學校的德育工作和實施“精細化”管理的要求，讓學生由被動管理走向主動參與，讓一部分學生做全校文明行為的榜樣，帶動全校同學養成講文明、守紀律的良好習慣，共同營造和諧的校園氣氛，提升我校的管理水平，結合學校實際，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　學生自主管理，以自我管理，自我教育，自我成長為目的，培養學生的組織管理能力和協調能力。學生自主管理，加強學生行為習慣的養成教育，為生本教育在我校順利推進奠定堅實的基礎，為學生的未來發展做準備。學生自主管理是在教師的指導下依靠學生自身的力量進行自我教育和發展的一種管理方法。施行學生自主管理，增強學生民主意識，因而煥發出管理的積極性和對學校的責任感，起到自律的模范作用。

　　二、組織體系和自主管理范圍

　　1、組織體系：

　　學校成立“學生自主管理委員會”：簡稱“學生自管會”，設主席1名，副主席2名，設文明監督崗7人，衛生流動崗7人，在政教處、少先隊、值周教師的領導下有效開展校內學生的各項常規管理。

　　班級班委和隊干部必須民主選舉產生，各班將學生按四至六人分為一組成立“學生自主管理小組”，對自主管理小組成員在學習、紀律、清潔衛生、安全等方面進行捆綁考核；班級要“按人人有事做，事事有人做”的原則將班級事務細化，分配給每個班級成員，并建立定期考核、評比、輪換機制。

　　2、學校“學生自管會”常規管理范圍：

　　學生自主管理主要包括清潔衛生、紀律、安全、學習等方面的'常規管理。具體分工如下：

　　1、學校“學生自管會”主席負責升旗儀式上的本周和下周星期一的周計劃和周總結，每日常規檢查結果的匯總統分。

　　2、副主席一負責衛生流動崗的具體分工：安排新教學樓、舊教學樓、男生樓、女生樓每天的開關燈（共4人）；廚房前亂倒飯菜執勤（2人）；安排早晚分水（1人）。衛生流動崗所有成員共同負責教室、公共區、寢室的清潔衛生、內務整理的檢查考核并負責學生三餐就餐常規的督查。

　　3、副主席二負責文明監督崗的具體分工：安排新教學樓、舊教學樓、男生樓相應年級的眼保健操、午自習、晚自習的紀律巡查（各處2人）；安排早晚分水（1人）；洗漱用水亂倒監督崗（1人）；管理垃圾房鑰匙（1人）；午休、晚休等紀律的管理男生樓（2人），廣廈工程（1人），女生樓（2人）。文明監督崗所有成員共同負責全校升旗、集會、課間活動的紀律管理，學生儀容儀表和紅領巾佩戴情況的檢查，并參與學校的安全管理。

　　4、兩位副主席將各自管理的文明監督崗、衛生流動崗的每天檢查記錄，審查后交給主席進行匯總登記。

　　5、兩位副主席每天將常規管理工作落實到每個崗位，同時檢查成員是否到崗履職，督促所有成員公平公正完成分配的任務，及時提醒和糾正各成員的工作。

　　6、學校“學生自管會”成員在履職過程中若遇不能自行解決的問題，應及時向值周教師、行政值周或政教處、少先隊大隊部求助和匯報，不得延誤。

　　三、學校“自管會”的組建和培訓。

　　1、學校“學生自管會”由三至六年級每班推選2名（其中一個班推選3名）學生組成，共17人。每周五中午課外活動由政教處、少先隊大隊部對下周“自管會”成員進行一次組建培訓，每次培訓一屆。“學生自管會”所有成員實行輪換機制，本周與下周成員不相同。

　　2、學校“學生自管會”成員任職資格：

　　（1）具有良好的道德品質和個人素養，熱愛學校，熱愛“學生自管會”工作，樂于奉獻。

　　（2）具有較強的自控能力，能嚴格要求自己，能自覺、模范地遵守校紀校規。

　　（3）具有高度的責任心和較強的組織管理能力，認真對待并及時完成崗位任務。

　　四、學校“學生自管會”的職責和任務。

　　1、加強自身素質提高，以身作則，行為規范，自律嚴謹，注重模范帶頭作用。

　　2、配合政教處和少先隊，積極主動地參與學校各項學生自主管理工作。團結全體同學，努力做到思想好、學習好、身體好、工作好。在管理過程中不斷完善自我，注重個人發展。

　　3、在值周教師的指導下，圍繞學校的值周工作，進行管理和自我管理，教育和自我教育，服務和自我服務。適時引導行為規范弱勢學生，提高自主管理能力。

　　4、參與學校管理。學校“學生自管會”作為群眾性組織，可以發揮與全體學生聯系密切的優點開展工作，在學校管理、班級管理、住校生管理中發揮自身獨特的作用。

　　五、學校“學生自管會”組織紀律。

　　1、恪盡職守，按照學校有關規定做好各項檢查、監督和管理工作；

　　2、按時到崗，不遲到不早退；

　　3、文明執勤，不得粗言惡語；

　　4、嚴以律己，嚴格要求自己的一言一行；

　　5、公平公正，對同學一視同仁。

　　六、學校“學生自管會”每日工作：

　　1、星期一升旗儀式上，在行政值周國旗下講話結束后，由上周“學生自管會”主席作周總結，并宣布優秀班集體。最后由當周“學生自管會”主席宣讀周計劃。與此同時文明監督崗檢查學生儀容儀表和紅領巾佩戴情況。

　　2、大課間時間，文明監督崗成員檢查各班課間操情況，作好登記分別交“學生自管會”副主席。

　　3、眼保健操時間，文明監督崗成員檢查各班眼保健操情況，作好登記分別交“學生自管會”副主席。

　　4、每天午自習、晚自習、晚睡時間，文明監督崗成員檢查各班紀律，作好登記分別交“學生自管會”副主席。

　　5、早上、中午、下午課間時間，衛生流動崗成員檢查各班室內外衛生清潔情況，作好登記分別交“學生自管會”副主席。

　　6、三餐時間，衛生流動崗成員檢查各班就餐常規，作好登記分別交“學生自管會”副主席。

　　七、班級和小組獎勵

　　1、每日通報并公示

　　各班每天底分為0分，“學生自管會”主席每天對各成員檢查情況整理匯總，第二天朝會前算出得分，在大課間上進行通報，在自主管理公示欄內公示。

　　2、每周總結并表彰

　　（1）“自主管理優秀班集體”獎勵：每周五結算出各班周考核得分。全校12個班，分為低年級組、中年級組、高年級組三個組。每個組得分排第一、第二的班級評為當周文明班級、文明寢室，每個優秀班集體加班級考核分4分，每周班級考核分納入班主任績效月考核。

　　（2）“自主管理優秀小組”獎勵：各班按照班級自定小組考核細則，嚴格對各小組的每天學習、紀律、清潔衛生、安全等方面常規進行考核，星期五中午課外活動時間算出各小組的周考核分，結合所有科任教師、班主任的評價，一至六年級各班每周星期五學生離校前向政教處推薦2個“自主管理優秀小組”，學校將在每周星期一的升旗儀式上進行表彰，每位優秀小組成員獎勵學習用品一件。

　　3、每月總結并表彰

　　“自主管理優秀班集體”獎勵：將每個班本月的周考核分求和，得出各班月考核分。把月考核分從高到低排序，在低年級、中年級組、高年級組分別評出“自主管理優秀班集體”1個，獎狀一張，并且獎勵一百元班級活動經費。

　　4、每期總結并表彰

　　班主任的獎勵：將每個班的月考核分求和，得出各班學生常規學期考核分。把每學期班主任綜合考核分從高到低排序，評選出學校“優秀班主任”，在下期開學典禮上給予表彰。同時每學期班級考核分，納入班主任績效年終考核，列入班主任學年評優晉級考核標準之一。

　　學生自主管理體現了一種新型的學生觀，把學生放在學校教育的主體位置，以學生發展為本，通過尊重、信任、引導和激勵等影響作用，最大限度地調動學生的內在動力，為每個學生都提供表現自己個性和才能的機會與環境，促進學生主動修身，主動求知，主動勞動，主動管理，主動健體，主動參與，最后達到主動發展的目的。努力培養學生在處理日常事務中的態度、情感、意志與能力。通過調動學生主觀能動作用，使其積極參與到教育教學過程中，從而得到全面發展，為終身學習打下堅實的基礎。

　　小學生自主管理方案 2

　　一、指導思想

　　自主教育目的是要造就具備適應時代發展的有競爭力、具有良好綜合素質和個性的人，重要的是人的能力的培養和人格的塑造。本班“學生自主管理”將作為實踐“自主教育”的途徑之一，本著“自我管理、自我教育、自我服務”的宗旨，以班級為載體，提供和創造學生主動成長的'機會，以此來發展學生個性特征，激發學生主體意識，引導學生不僅學會學習，更學會生活、學會做人、學會思考，學會在遵守“規則”的基礎上，成為有個性的人才；讓學生在自主管理實踐中主動地去感知、體驗、判斷、認識、實踐、成功與受挫，并在這一過程中實現自身綜合素質的提高，成為有完善人格的人。

　　二、設立“學生自主管理委員會”

　　（一）全稱：“坑梓中心小學五（2）班學生自主管理委員會”。簡稱“自管會”。

　　（二）崗位設置及職責分工：

　　1、正會長

　　（1）每周一升旗儀式回教室后，帶領全班同學學習《小學生守則》、《五（2）班學生自主管理公約》及《五（2）班綠色上網公約》。

　　（2）審核“每周個人積分表”，評定周“自主管理能手”3名，為“自主管理能手”頒獎，負責謄寫并張貼“自主管理能手”先進事跡。評定后將“每周個人積分表”交副會長存檔。

　　（3）監督每日記分員工作（包括擦黑板），考核記分員，仲裁計分糾紛。

　　（4）每周五下午放學后，召集和主持“自管會”例會，進行“自管會”委員一周工作考核。

　　（5）向各委員收集管理信息，撰寫每周自主管理總情況小結，每周班會課上（擬改在星期一下午）向全班同學做反饋。

　　（6）每天5：00前向班主任提供5名當日綜合表現優秀的同學名單（可包括自己），由班主任通過校訊通向家長發表揚信息。

　　2、副會長

　　（1）協助正會長組織每周例會，負責做會議記錄。

　　（2）“自管會”資料的發放、收集及整理存檔。

　　（3）聘用每周值周班長（值周班長負責每節課點名、請當堂科任填寫《每日課堂秩序科任評價表》、眼保健操督查、審核每周《小組積分登記表》、主持每周班會課；任期一周，可間隔周參聘），負責考核值周班長工作。

　　（4）審核每周由各部門推薦上來的“班級之星”申報表，評出周“班級之星”3名，為“班級之星”頒獎，負責謄寫并張貼“班級之星”先進事跡。評定后將“班級之星”申報表存檔。

　　（5）每日將各科缺交作業名單及時交給班主任，由班主任通過校訊通向家長發批評整改信息。

　　3、紀律部長

　　（1）管理《早讀、午讀秩序情況登記冊》，每周五下午放學時更換新冊和收集舊冊并交副會長存檔。

　　（2）督導每日早讀、午讀首席紀律員工作并考核。

　　（3）管理《每日課堂秩序科任評價表》，每周五下午放學時給值周班長發放新表和收集舊表并交副會長存檔。

　　（4）進行課間秩序觀察并做記錄，處理當日課間違紀、不安全行為。

　　（5）每日眼保健操紀律督查。

　　（6）審核每周本部門的“班級之星”申報表，并向副會長推薦1名“班級之星”。

　　4、衛生部長

　　（1）每周一檢查同學們的指甲、頭發、衣著等個人衛生情況，并做記錄。

　　（2）進行課間衛生督察，進行每日值日小組工作驗收。

　　（3）對衛生工作做得不好的個人或小組進行談話、整改。

　　（4）負責聘用每周可回收垃圾處理員1名（負責周三、周五將可回收垃圾送往學校垃圾回收站），并負責考核其工作，合格者可對其續聘，不合格者對其解聘并重聘新人。

　　（5）審核每周本部門的“班級之星”申報表，并向副會長推薦1名“班級之星”。

　　5、文化部長

　　（1）擔任班級板報主編，組織完成班級板報出版，每月更換一次。帶領美工員每月進行小組墻報評比一次。

　　（2）每月聘用美工員4名（參加班級板報出版工作），并負責考核其工作，合格者可對其續聘，不合格者對其解聘并重聘新人。

　　（3）負責到學校后勤處領取出版板報所需材料，并做好保管、節省工作。

　　（4）推進班級閱讀，每周組織一次好書交換活動。（周一下午）

　　（5）管理好“班級炫歌臺”，及時給麥克風充電，放學后拔下電源。

　　（6）審核每周本部門的“班級之星”申報表，并向副會長推薦1名“班級之星”。

　　6、學科部長

　　（1）負責聘用每周中、英、數、綜合（負責除中英數外所有學科）4名學科員（負責收繳學科作業、早讀課帶讀，科任老師遲到時及時組織同學自學），并負責考核其工作，合格者可對其續聘，不合格者對其解聘并重聘新人。

　　（2）科任老師遲到時及時到該科任老師辦公室聯系老師。

　　（3）審核每周本部門的“班級之星”申報表，并向副會長推薦1名“班級之星”。

　　（4）每周（周三下午第三節）舉行一次班級學科作業展覽。

　　（5）每周收集優秀美術作品5件，優秀書法作品軟硬筆各3件。

　　7、公共部長

　　（1）管理班級圖書角、報刊發放、每月向學校圖書館借、還圖書。

　　（2）每周聘用圖書管理協助員1名（協助借書登記和圖書整理）、綠色窗臺管理員1名（每日給窗臺植物淋水、定時科學施肥）、電器管理員1名（按原職責）、窗門管理員1名（按原職責），并負責考核其工作，合格者可對其續聘，不合格者對其解聘并重聘新人。

　　（3）接待受邀家長，安排家長座位，為家長準備茶水。

　　（4）為前來聽課嘉賓準備椅子并合理擺放好。

　　（5）負責每周班會課上的親子合照。

　　（6）審核每周本部門的“班級之星”申報表，并向副會長推薦1名“班級之星”。

　　（三）委員必備品質：

　　（1）做事公平公正，按校紀班規處理一切班級事務，不拉班結派，不徇私舞弊，不以權謀私。

　　（2）責任心強，做事積極主動，能吃苦，工作講究方法，追求工作效率，創新意識強。

　　（3）與人為善，能與每一個同學、老師和睦相處，為人熱情，有愛心，關愛身邊每一個人，環保意識強。

　　（4）自律能力強，嚴格遵守校紀班規及國家法律，學習刻苦，各科成績較均勻、突出。

　　（5）善于發揮自己的優勢，敢于面對自己的缺點，工作中勇于承擔責任，有錯能改，有承受工作壓力、承受別人的誤解和指責的能力。

　　（6）必要時能留下來加班。

　　（四）委員產生辦法：

　　（1）正、副會長通過網上報名，公開競選產生。競選內容包括：1）公開競選演講；2）民意測評。

　　（2）各部門部長由正、副會長提名，集體投票產生。

　　（3）各部門下工作人員由部長聘請產生。

　　（五）待遇：

　　機構內所有委員（包括正會長）每周接受正會長工作考核，考核合格者獲得報酬30分，考核不合格者該周報酬0分。

　　三、建立“全民自主管理”操作機制

　　（一）個人積分制度：

　　1、發放“每周個人積分表”，按“受表揚、作業得優（包括作品被收集、展覽）、為班級服務、為班級爭光、參加班級課間活動、家長表揚信、為學校服務、為學校爭光、參加校級活動、參加公益活動”等項目，每項每次積2—5分（由各人自已誠信打分），每周得分前三名評為該周“自主管理能手”。

　　2、“自管會”委員每周報酬得分可累進個人積分。

　　3、首席紀律員、計分員、受聘人員考核合格每次可分別獲得報酬2分、4分、6分，并可累進個人積分。

　　4、值周班長由副會長考核，考核合格可獲得報酬10分，并可累進個人積分。

　　5、每周“自主管理能手”獎勵一個綠蘭章，并張貼先進事跡，發放獎狀，邀請家長于班會課參加班級頒獎儀式，進行親子合照。

　　（二）“班級之星”自主申報制度：

　　1、每周設立“守紀之星、安全之星、學習之星、藝術之星、運動之星、衛生之星、自理之星、愛心之星、環保之星、文明之星”等十個常設“班級之星”評項，全班同學（包括“自管會”委員）均可自主向指定負責部門進行申報，并領取《“班級之星”自主評測表》，自主如實記錄自己一周表現，周五交由負責部門進行審批評比。每周最多評出3名“班級之星”，從自主申報對象中擇優產生。

　　2、每周“班級之星”獎勵一個綠蘭章，并張貼先進事跡，發放獎狀，邀請家長于班會課參加班級頒獎儀式，進行親子合照。

　　（三）小組綁定積分制度：

　　1、以小組為單位，每節課進行課堂計分，計分員由全班同學輪流擔任，每人一節課。每節課下課時由計分員按各小組實際得分在《小組積分登記表》上進行積分登記。

　　2、小組成員被科任老師在《每日課堂秩序科任評價表》上表揚1人次給小組積2分，被批評1人次給小組扣2分。

　　3、小組集體工作得優（值日工作、墻報工作及其它臨時性工作等）一次積30分。

　　4、組員有嚴重違紀、破壞公物行為，該組該周積分歸0。

　　5、每周正、副會長及五位部長有50分投票權，可根據各小組的綜合表現，將50分投給自己選中的小組（包括自己所在小組）。委員每人每周只能將分數投給一個小組，于周五班會課上公開投票。

　　6、至每周五班會課，得分最高小組評為“自主管理模范小組”，組員每人獎勵一個綠蘭章，并在遵守校紀班規的前提下，獲得一節課（40分鐘）的“自主活動權”，活動范圍為：到書吧閱讀、棋類游戲、自帶玩具活動、文藝活動、到指定地點看電影、自帶茶話會等。

　　7、出現同分情況時，由“自管會”正、副會長及五位部長進行第二輪投票（每人投1分）評出最高分小組。

　　四、具體工作進程

　　1、8月25日至9月5日，完成“學生自主管理委員會”組建工作。

　　2、9月8日前，完成《五（2）班學生自主管理公約》、“聘用人員具體職責要求明細表”、各部門“工作人員考核表”、“班級之星”申報表、各類積分表、《早讀、午讀秩序情況登記冊》、《每日課堂秩序科任評價表》等制度、表格制定。

　　3、每周班會課召開一周自主管理總結會，流程基本固定為：

　　（1）值周班長擔任主持人，宣布總結會開始；

　　（2）正會長做一周自主管理總情況小結，表揚先進，指出存在問題；

　　（3）副會長宣讀“自主管理能手”、“班級之星”、“自主管理模范小組”等各項評比結果；

　　（4）舉行頒獎儀式；進行親子合照；

　　（5）班主任講話；

　　（6）主持人宣布總結會結束。

　　4、第十八周，進行各類先進評比，撰寫“自主管理”經驗總結。

　　小學生自主管理方案 3

　　一、課題的提出

　　班主任每天有上不完的課，改不完的作業，寫不完的筆記，處理不完的班級事務每天披星戴月的忙碌著，但晚上回到家里，累得趴在床上，想著一天的收獲，卻總是說：“忙忙碌碌一天了，卻碌碌無為，課沒有上好，作業沒改完，一堆的雜事沒干完，明天還需繼續忙碌。”有人戲稱班主任是高級免費保姆，這種保姆式、警察式的班級管理模式，過多地強調了班主任的主導地位，忽視了學生主體意識，淡化了學生對班集體的責任感和義務感，窒息了學生的主動性和創造性，不利于學生的發展。在素質教育的今天，培養學生的創新意識被擺在了重要地位，作為班主任，在管理班級方面，也應該有所創新，因此，順應時代的發展，提出了“小學生自主管理班集體”這一研究課題。

　　二、課題研究的意義

　　理論意義：陶行知認為：自主管理是學生結起團體來，大家學習自已管理自己的能力，利于良好集體的建設。

　　現實意義：

　　1、引導小學生自主管理班集體，可以提高他們自我教育的能力。

　　2、引導小學生自主管理班集體，促其內部因素發揮積極作用，使他們在更好的班級環境中接受教育。

　　3、引導小學生自主管理班集體，可以培養兒童獨立的個性，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系。

　　4、本課題的研究可以為班級管理的研究提供實踐基礎和可借鑒的經驗，豐富和發展班級管理的理論，減輕各位班主任的繁重勞動，以便滕出更多的時間用于教學。

　　三、課題研究內容

　　1、影響學生在班級管理中發揮主體性作用的因素分析。

　　2、我校學生班級自主管理能力測評。

　　3、個人對自己的管理，主要指小學生的自我約束行為。

　　4、個人對他人的管理，主要指小學生對他人的行為干預。

　　5、個人對集體的管理，如：班干部對小組，班級活動的協調作用，培養自主管理能力。

　　6、集體對個人的管理，如：通過集體輿論轉變后進生，糾正學生的.不良行為、品質。

　　四、課題研究的價值：

　　1、引導小學生自主管理班集體，可以提高他們自我教育的能力。

　　2、引導小學生自主管理班集體，促其內部因素發揮積極作用，使他們在更好的班級環境中接受教育。

　　3、引導小學生自主管理班集體，可以培養兒童獨立的個性，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系。

　　4、本課題的研究可以為班級管理的研究提供實踐基礎和可借鑒的經驗，豐富和發展班級管理的理論，減輕各位班主任的繁重勞動，以便滕出更多的時間用于教學。

　　五、研究對象和研究方法

　　本課題的研究對象是四年一班學生。教師（尤其是班主任）利用各種教育機會，開展豐富多彩的活動，打破保姆式的班級管理，讓“小皇帝”，“小公主”自理，自立，自制，克服以我為中心的缺點，學會合作，做班級的小主人。

　　研究方法：

　　文獻資料法：查閱資料提供理論依據。

　　調查法：通過對實驗班學生的訪談，了解學生自主管理意識的強弱；通過問卷搜集學生自主管理的能力水平資料。

　　觀察法：建立學生個人檔案，對研究前后學生自主管理的能力發展進行觀察、跟蹤記錄，采用描述性觀察法。

　　行動研究法：包括計劃——實施——反思與評價三個環節的實踐。

　　經驗總結法：對積累的經驗進行分析概括，全面深入地揭示實質，找出具有推廣價值的材料，形成理論性的資料。

　　六、課題研究的過程設計和實施步驟

　　（一）準備階段

　　完成課題研究方案。

　　（二）實施階段

　　1、針對班主任和學生分別設計調查問卷，通過調查，分析現有管理模式的利弊，了解學生自主教育的愿望與實效。通過調查，了解我們的學生在班級管理中想做什么，能做什么，能做好什么，影響學生在班級管理中發揮主體作用的因素有哪些。

　　2、逐步完善各項常規管理制度；實行小組目標管理；完善班干部競選制度；建立班務工作評價機制。照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”。

　　3、完善“以法治班”的管理思想。構建“星級評價”小組競賽自主管理體系，即“科學分組——設定目標——人人爭優——小組反思——評價激勵”。根據每組自主管理得分情況，每日、每周、每月、每學期對每個小組進行評價表揚獎勵。在工作中能較好地實現競爭與合作、民主與責任。

　　4、以活動為載體培養小學生自主管理班集體的能力。豐富多彩的活動是培養自主管理能力的重要渠道。活動中要指有嚴密的活動計劃，充分調動學生活動的積極性，為學生提供更多的自主管理的機會，加強對活動的后效管理。

　　（三）總結階段

　　在前兩個階段工作的基礎上，反思研究過程，總結研究成果，初步形成以學生自主管理為核心的班級管理模式。總結課題研究工作，自主管理教育論文集，撰寫研究報告，完成結題工作。

　　七、預期研究成果

　　1、階段性研究方面的論文。

　　2、結題報告、個案分析、班級文化活動資料、班級制度、班隊活動方案、學生作品等。

　　3、活動資料集（文字、照片、錄像等）

　　小學生自主管理方案 4

　　為了培養全面、和諧、自主發展的跨世紀人才為目標。使學生養成自主管理的能力，實現教育與自我教育的統一，學會生存，學會生活。

　　1、開展“閃亮小星星”評比

　　本學期，為讓學生能自主管理自己，規范小學的日常行為，在學生中樹立好的榜樣，決定繼續在學生中進行“閃亮小星星”評比。我們打算在黑板報上開辟一處地方，把每月評選出來的'行為小星星的名字予以公布。以激勵學生注意平時的行為習慣，爭當“閃亮小星星”

　　2、開展星級小組評比。

　　為調動學生自主管理的積極性，讓學生成為集體的主人，引導學生參與班級管理，培養學生的自主管理能力。本學期，將分“衛生”、“兩操”、“路隊”、“課堂紀律”“課間活動”、“完成作業”六個項目對小組進行評比。由教師與學生一起打分，每星期進行一次評比，分小組頒發小紅星。以八項常規評比活動為抓手，多層次、全方位地激發學生參與管理的動機，產生管理的需要，培養學生的集體榮譽感，培養學生主人翁意識。

　　3、引導主體參與，提高自主管理的自主性。

　　（1）創設民主的管理氛圍。在和諧的師生關系中產生情感期待效應，充分相信、信任學生，真誠對待學生，給學生以自主管理的空間。

　　（2）實行學生崗位責任制，進行自我管理。

　　確立學生的管理地位。在班級管理中，實行責任制，學生進行自我管理。班級里的各項工作都分配到人，實行責任到人，做到“人人有事做，事事有人管”。讓學生管理集體，讓學生會管理集體，讓學生都受集體管理。教師具體指導工作方法，使班級工作井然有序、有條不紊地展開。逐步發現培養一批能起帶頭作用的骨干。

　　4、開展好主題班會活動。

　　在主題班會活動中，實現教育與自我教育的統一。在主題班會的綜合活動中，激發學生參與自主管理的動機與能力。并對上一周的情況進行總結，頒布獎勵。

　　綜上所述，班級建設中充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，教師真正扮演好引路人和協調者的角色。

　　小學生自主管理方案 5

　　引導小學生實施自主管理，有利于促使學生養成良好的生活與學習管理習慣，進而形成獨立自主的個性。我國現代教育理論要求在學校教學中讓學生實現自主管理。小學班主任在工作中需要采取教育及引導手段讓學生進行自主管理工作的鍛煉，最大限度發揮學生的主觀能動性，增強學生的責任意識，讓學生在自主管理過程中實現個人的成長。

　　一、強化學生自主管理訓練

　　首先，小學班主任可以借助開展班會或者是隊會等活動，讓學生自主交流，客觀地找出自己的優點與缺點，同時也能夠清楚地了解到其他同學的優點與長處，樹立起個人自信心，這也為學生開展自主管理工作打下了堅實的基礎；其次班主任老師可以有針對性地對學生進行生活與學習上的獨立性教育，比如說可以在班上開展整理書包比賽、課前預習比賽等，培養學生參與自主管理的興趣；最后，需要對學生進行自主管理所取得的成果進行強化鼓勵，從而提升學生自主管理的主觀能動性。只要選取合適的管理方法，每個學生都能成長為班級管理的小能手。

　　二、建立班級崗位責任制

　　要想在班級里建立牢固的自主管理模式，教師就必須遵循精細化分工的原則，有效地培養學生自主管理的核心理念，實現“事事有人干，人人有事干”的局面。小學生由于天性的原因，都喜歡表現自己，渴望能夠在班級中發揮自己的作用，從而得到教師與同學的認可。教師可以從這一角度出發，將班級內各種管理職能進行分解，劃分成具體的工作崗位，比如說：安排認真聽話的'學生負責檢查課前準備工作。主要的工作內容有：記錄出勤，檢查眼保健操，檢查地面衛生，清潔用具的擺設，電化教具的保管檢查等；對于活潑好動的學生，可以安排他們負責管理課堂秩序；對于性格比較內向的學生，可以安排他們負責檢查朗讀、文明禮儀，衛生情況、澆花、桌椅擺放等工作。各個崗位的學生組織都需要準備一個記錄本，對班級管理中存在的問題及時進行記錄，在班會時進行匯報，集體討論解決的對策。總而言之，建立班級崗位責任制可以讓每一個學生參與到班級管理工作中，真正成為班級的主人。

　　三、開展豐富多彩的班級活動

　　小學生生性活潑，喜歡參加各種活動。教師需要對學生的性格特點加以了解，盡力為他們提供充分表現的條件，并精心設計豐富的課堂活動。在組織每項活動之前，教師需要自覺地與班干部展開討論與研究工作，并教他們如何管理和開展活動。營造積極參與課堂的氛圍，讓學生愉快地參與課堂活動，并在活動中取得一些成果。例如：“童心飛逸”“我成長我快樂”“露一手”“為愛捐書”“課本劇”“故事大賽”“閱讀大賽”等活動，在這些活動中，學生可以深刻地意識到自己是課堂的一部分，每個人都應該為課堂作出貢獻。此外，教師還可以利用一些活動來引導學生積極參與學校體育節、演講比賽、藝術表演等活動，以展示他們的才能。開展這些活動，可培養他們的班級觀念，提高他們的自我管理能力，使其發揮團結協作精神。

　　四、開展學生管理效果評價與自我評價

　　教師應定期評價學生自我管理的效果，根據實際情況，適當調整班級管理崗位。通過比較和評價，可以調動學生自我管理的積極性，通過充分的實踐鍛煉和個人體驗，讓他們學會自我教育、自我管理和自我評價，從而讓學生在管理活動中體驗成功的喜悅。學生自我管理能力的提高，學習習慣和生活習慣的進一步提高，課堂上形成了良好的互助團結氣氛。這樣，班主任的工作變得輕松多了，學生的主人翁意識增強，自我管理能力也提高了。主觀能動性得到了充分發揮，在整個班集體中都呈現出積極向上的良好氛圍。

　　總而言之，通過引導學生自主管理，可以提升學生的民主意識，使其養成對班級負責的集體責任感。只有學生自主管理的能力加強，學生參與的積極性才會越高，這也是當前社會培養人才的重要途徑。小學班主任在班里管理工作中，重視學生自主管理能力的養成，不僅使自己得到了解放，同時還實現了學生綜合能力的養成，意義深遠。

　　小學生自主管理方案 6

　　班級管理向來是教師工作中的重點內容，但是班級管理不應該只是教師一個人的責任，僅憑教師一己之力的管理只會使班級顯得很死板，沒有活力，還會使學生產生逆反心理。因此，要利用學生的心理，使他們能夠主動地進行自主管理，這不僅能夠減輕教師的工作壓力，還能夠使學生有一個提升的機會和空間，讓他們變得更加有自我約束力，更加的懂事，成長也會更快，對于學生的個人成長有很大的幫助。

　　一、培養學生自主管理能力

　　教師一定要教會學生進行自主管理，這不僅是對學生的一種鍛煉，還能夠使學生變得更加有個人約束力。教師可以在班級內制定一些學生自主管理的規章制度，例如上課要認真聽講，課后要嚴格按照教師的要求完成作業，及時進行預習和復習等。利用小學生好強的心理，可以定時評選一些表現良好的學生，在課堂中及時提出表揚，或是給予一些小獎勵，督促學生更好地進行自主管理。另外可以在班級中選舉一些班干部，對班級內的情況進行監督，既能夠使這些學生更好地為其他學生做榜樣，又能夠督促這些學生更好地表現，激勵其他學生按照要求進行學習生活。當然，這些班干部的職位是流動的，每個表現好的學生都有競選的機會，這樣也能夠讓學生有更多的機會表現自己，也能夠增加他們的班級榮譽感和對于班級事務管理的積極性。

　　二、轉變學生觀念，增強自主管理意識

　　小學生還不夠成熟，自律性也會比較差，很容易受到外界環境的影響。自主管理的決心很容易動搖。因此，教師不能完全放手讓學生自己進行自主管理，如果完全讓學生進行自主管理，一些比較叛逆的學生很容易會因為沒有約束力而使班級變得混亂。由此，教師在進行學生的自主管理意識培養時，一定要符合學生的接受認知，在不會影響學生的自尊心的情況下，讓學生學會如何正確地進行自主管理。首先，教師不能以命令的口吻來告訴學生要進行自主管理，而是要使自己變得更加的和藹可親，改變自己嚴厲的教師形象，這樣能夠讓學生放下心中的芥蒂，與教師進行一些朋友之間的交流。另外，教師也可以主動和學生交流，談論平時在學習中遇到的問題等。這些都能夠拉近教師與學生的距離，這樣不僅能夠更好地了解每個學生的性格特點以及平時的學習情況，還有利于教師更好地進行教育工作，不管是從管理上還是從教學任務上來講，都能夠給教師提供很多便利，讓教師在平時的談論中潛移默化地對學生進行自主管理意識的引導，從而有效地提高學生的自律性。另外，要讓學生充分地認識真實的自己，不管是自己的優點還是缺點，都應該有一個明確的認識，只有這樣才能更好、更認真地去了解自己，尊重別人，也更能夠向他人的優點看齊，更加嚴格地管理自己。

　　三、真正地了解學生，營造良好的氛圍

　　在小學的班級管理過程中，教師的管理力度很重要。有的教師管理的力度太嚴格，學生就會很反感，產生逆反的心理，處處和老師對著干，雖然表面上很聽話，但是背地里會有一些小動作；有的教師比較溫柔，像一個母親一樣對待學生，但是有的學生會因為教師的溫柔而更加放縱自己，不聽從教師的管教等。因此，教師一定要有自己的底線和適合學生的.管理力度，在一些嚴肅的事情上就應該嚴厲，學生做得不對就應該嚴格地處理，要讓學生明確認識到自己的錯誤，讓他們明白什么事情應該用這種認真的態度對待，要讓學生始終認識到自主管理的嚴肅性，明白自覺和自律的重要性，這樣才能更好地營造一個愉快的學習氛圍。

　　我讀的書愈多，就愈親近世界，愈明了生活的意義，愈覺得生活的重要。

　　——高爾基

　　四、樹立榜樣

　　教師作為一個班級的領導者，應該給學生樹立一個良好的榜樣的形象，不管是在課上還是平時的工作過程中，都應該嚴格要求自己，以身作則，表現出良好的自我約束力，給學生做個示范。教師也可以選取一些表現較好的學生作為其他學生的學習模范，這樣也能夠激勵學生更好地進行自主管理。

　　總之，在進行小學生的自主管理意識的引導時一定要注意方式方法，不能操之過急，要讓他們明確自主管理意識的重要性，從而養成自主管理的良好習慣。

　　小學生自主管理方案 7

　　一、加分類：

　　1、測試中90分及以上加3分，85分及以上加2分，有明顯進步的同學加3分。

　　2、得到學校或其他獎勵的一次加3-5分;得到老師表揚的一次加1分。在各類競賽中獲獎的一次加6-10分

　　3、各小組在一周內紀律、衛生沒有被點名批評或者扣分的，整個小組加10分。

　　4、作業得到A或者優等的一次加1分，有明顯進步或者被老師表揚的加1分。

　　5、組長或者副組長帶領本組成員認真學習，遵守紀律，認真做好老師布置的.任務，得到老師表揚的，小組一周加5-10分。

　　6、積極參加學校或者班上的活動的同學，每次加1分。得到老師表揚的同學，每人每次加1分。

　　7、好人好事，每人每次加3分。經常幫助班級或者老師做事，每人每次3-5分。

　　二、減分類：

　　1、不按時交作業的，每次扣2分;沒有完成作業的，每人每次扣5分。作業被老師提出來點名批評的，每人每次扣1分。

　　2、清潔衛生沒打掃徹底，被學校扣分的，每組一次扣10分。晨讀、午讀被點名批評或者登記名字的，每人每次扣1分。

　　3、課堂不遵守紀律被老師點名批評的，每人每次扣1分。不遵守學校的紀律，破壞公共財物的，每人每次扣5分。

　　4、不在教室里、樓道間、操場上打架、攀爬、說臟話，每人每次扣2分。遲到每人每次扣1分。

　　5、不允許帶玩具、零食到學校，發現一次每人每次扣1分。去網吧或者營業性的游戲廳，發現一次扣10分。

　　三、"星級"小組評比方法：

　　1、以一個周為單位進行評比，積分在前三名的記一顆" "。

　　2、以五個周為一個大循環，得星最多的小組評為星級小組，得到五顆星的評為"五星小組"，由教師給予獎勵。

　　小學生自主管理方案 8

　　學生做到自主管理，意思就是靠自己的自制力學習和發展自己。但是這種管理并不是放手讓學生自己去做，教師在學生自主管理能力形成過程中應該起到指導的作用。自主管理的內涵是鼓勵學生在學習和生活中能夠加強自身的約束力，成為一個高度自律的人。這樣，就能讓學生養成良好的學習和生活習慣，遇到事情時能夠不完全依賴教師和家長，先是發揮自己的思維能力思考和解決問題。此外，小學階段學的知識不是很多，作業的負擔也不是太大，在客觀上也給予了學生更多的自主管理的時間和空間。

　　一、樹立自控意識

　　自控意識的培養，要求學生從啟蒙時期就要開始，從小養成良好的習慣，才能夠提高學生的自我管理意識。首先，意識和態度是幫助學生加強自我管理和控制能力的重要方式。教師應注重培養他們的自主意識，讓學生知道“自己的事，自己負責，自己解決。”

　　二、制定班里自主管理規則

　　“沒有規矩，不成方圓”。班級內部需要制定規則，讓每個學生都要遵守，針對班級學生的自我管理，亦是如此。因此，班級內部在促進學生自我管理時，要制定一些有益的規章制度，并且在不斷實踐中加以完善。因為，任何規定都不可能十分完美，會出現一些漏洞。規則也不可能是一成不變的，它都需要經過實踐檢驗并且隨著時代的進步而不斷改進、完善，使其更加科學、更加可行，讓學生認識到這種管理制度有效，進而讓學生欣然接受。

　　三、競選班干部

　　班干部是一個班級內部的重要人員，起著協調班級，服務班級等的重要作用。在競選班干部時，首先，教師應該鼓勵學生自主投票選擇班干部，當然學生如果認為自己能夠勝任一些職位，也可以投給自己。班干部競選完成后，教師要對這些人負責的事物做出明確的規定。同時，當班干部選出來后，教師還要把班干部召集起來，讓他們談談對班級自主管理的看法和認識，指導管理的方法及鼓勵班干部之間相互的合作。這種做法，讓班干部以身作則，起到帶頭作用，進而鼓勵學生加強自我的管理和約束能力。同時，教師也可以讓每個學生根據班級的實際情況和自己的喜好，選擇自己想為班級做的事。興趣是一個人最好的教師，因為感興趣，才會更加努力的去做，讓學生勇敢的為了班級自主管理做出嘗試和努力。

　　四、制定評價激勵政策

　　生活不是一帆風順的，當然，要想將一個班級管理好，不費一番功夫很難做到。在班里內部學生自主意識養成過程中，管理者勢必會遇見一些棘手的問題，例如，有些學生不服管，自己的管理能力久久不能得到提升等等。這些因素很可能導致學生泄氣、退縮。還有的學生連續管理了班級一個學期，這樣的持續性工作會給部分學生帶來精力上的困難和壓力，有些孩子會三天打魚兩天上網，很多時候需要教師或他人的提醒。對此，教師應該采取一些評價機制和獎勵辦法，強化學生的自我管理行為和能力。具體做法如下：采用不同形式的評判機制和標準。

　　五、培養學生的'時間觀念

　　一個班級內部如果十分松散，學生的學習沒有嚴格的標準和計劃，最容易導致的結果就是學生的學習不是一個系統性的工作，會讓學生產生懈怠心理，這樣培養的自主管理能力的效果肯定大打折扣。有時候學生可能學完一些知識后就認為自己的學習已經完成了，并不清楚自己還要去學什么，也不知道需要投入多長的時間、多少的精力，經常會出現“前松后緊”的情況，前面磨磨蹭蹭，后面又不得不去做更沒效率的趕任務。所以教師要幫助學生去做一些計劃表，把時間表加進去。

　　總而言之，加強班級學生自主管理，培養學生的管理能力，提高學生的管理水平，能夠煥發出學生對班級管理的積極性和主動性，進而為班級的良好發展打下堅實的基礎。學生既是班級活動的參與者，又是管理班級的主體，通過班級自主管理方法的推進，助力班級向著更好的方向發展和進步。因此，班級的自主管理，不僅要靠學生自覺，教師也要做到不斷探索和創新，找出真正有利于班級發展的方法和策略，共同促進班級的發展。

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