數學培訓方案
為了確保工作或事情順利進行,往往需要預先制定好方案,方案是闡明行動的時間,地點,目的,預期效果,預算及方法等的書面計劃。那么問題來了,方案應該怎么寫?下面是小編幫大家整理的數學培訓方案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
數學培訓方案1
一、指導思想
根據**市骨干教師的整體培訓精神,遵循小學數學骨干教師成長規律,滲透“教學科研型”人才培養的教育理念,充分利用中國教育學會、市教科所、區教培中心資源,堅持按需施教,學、研、用結合,突出時代性、針對性、實效性和先進性,探索優質、高效、開放的培訓模式,以“研究課堂教學、追求高效教學”為主要實踐內容的教師文化;引導學員主動地與教學實踐對話、與骨干班成員對話、與自我對話,有效地促進教師專業化發展。從研究教材教法到全面研究學生、教師的行為;從重組織活動到重在培育研究狀態;從關注狹隘經驗到理念更新和文化再造,努力培養適應21世紀教育改革和新課程實施需要,具有現代教育素質能力和創新精神的**市小學數學骨干教師,以促進我市小學教師的專業化發展,推動我市小學數學教學的改革和發展。
二、工作目標
1、研究課例,提高課堂教學效益。
2、深入實踐,提升教師的素質和實踐智慧。
3、持續發展,促進學生有效學習。
4、經驗重組,促進骨干教師回學校后對校本教研的縱向發展。
三、培訓內容
培訓內容以“新理念、新課程、新技術、師德修養”為核心。具體分為以下三大板塊:1、新理念;2、理論與技能;3、課堂實踐。
1、新理念
了解社會和時代對教師的要求,進行教師職業道德、心理培訓,提高參培教師的職業修養,促進進教師的成長。
2、理論與技能。
針對數學學科的特點,進行現代教育理論、相關學科知識、課堂教學技能、課堂觀察技術、現代教育技術等內容的培訓,提高參培教師理論文化素養,開拓視野,確立現代數學教學觀念,增強理論思維水平和自我發展能力。
3、課堂實踐。
學員深入到各個學校,通過課堂案例的深入剖析和研究,了解學校的教育教學常規,跟隨指導教師聽隨堂課,在指導教師的指導下備課、說課、評課,每人至少上一節研究課。
四、研究方法
利用課堂觀察技術,改進行為的行動研究為主要方法。以“問題”為中心,將課堂中的問題轉化為專題,整合相關資源對問題進行有效解決。
五、研究途徑
(一)專題研究課
采取“行動教育”模式開展工作,專題研討“**教師大比武”的各種課題。以課例為載體,強調專業引領和行為跟進,通過骨干班學員共同研究,來改進教師的課堂教學。
第二階段的專題研究課主要從以下幾個步驟開展研究:
1、由“**區教師大比武”上交的初賽中選拔出研究的課例;
2、分成26個培訓班學習小組,配備導師,并和參加賽課的教師隨機抽簽形成“學習共同體”;
3、針對抽取的課例研究并圍繞主題,學科組進行集體研討,形成同課異構研究方案;
4、“學習共同體”根據研討內容,撰寫課堂教學反思,上傳博客圈;
5、由學員組長召集組員對活動進行總結,指定推薦組員就每次活動進行專題綜述。
(二)課堂問題研究方法途徑
以“**區數學教師大比武”的課例為研究載體,研究這些課例中發生的事件或存在的現象,以科學的態度、運用科學的方法及教育學、心理學原理,進行認真的調查、研討、分析,力求探求事件或現象背后的本質原因,從而改進課堂中的教師行為以及與課堂相關的組織管理行為。
1、多形式經驗重組。倡導團隊研究,形成“**骨干教師學習共同體”,共同體由三方面的人員組成,一為教培中心根據“**教師大比武”產生的26名總決賽參賽選手及其本校的學科教研組,二為在**區參加培訓的“**市骨干教師數學七班和八班”共102人分成的26個團隊,三為選取的**區數學學科帶頭人、骨干教師為該共同體的`導師。由“學習共同體”抽取課題后進行優化組合,進行校本研修,圍繞課題進行上課及以上課為中心的教學設計、說課、評課、撰寫教學反思等校本研修活動,突出“**市骨干教師培訓”研究的團隊合作。
2、分片區經驗重組。把“**市骨干教師數學七班和八班”共102人分成的26個團隊,分配到**教培中心根據“**教師大比武”產生的26名總決賽選手中形成不同的團隊,并結合學段,進行隨機分組形成不同的“共同體學習總片”。
3、培訓要求。骨干班成員和賽課教師形成的“共同體”提前一周在教培中心進行賽課課題抽簽,然后在準備階段由“**骨干教師學習共同體”進行集體研磨。賽課課題的年級原則為現在所教學的年級,特殊情況也可由教師自主選擇,但上報教培中心學科教研員處備案,最后賽課的成績計入骨干教師的過程性學習成績。
4、評價辦法。嚴格按照評價標準,對“學習共同體”提供的課例,采用專家組評價和大眾評委評價相結合的辦法,根據真實情況公正、公平、公開地實行簽名評價。學校要組織教師以群眾評委的身份參與聽課評價。
五、具體安排
9月17日:上午骨干班成員報到,安排住宿。
下午骨干班教師集中培訓,聽講座。
講座主題《教師職業規劃》或者《課堂教學觀察實施》
9月18日:上午到組建的“學習共同體”分散到各學校聽年級組老師的課,進行課堂記錄。
下午進行課例研究剖析討論,進行校本研修。
校本研修主題《課堂觀察技巧及其觀察量表的制定》。
9月21日:上午到組建的“學習共同體”分散到各學校聽年級組老師的課,進行課堂記錄。
下午進行課例研究剖析討論,進行校本研修。
校本研修主題《課堂觀察學生行為的有效性研究》
9月22日:上午聽“學習共同體”中到區上決賽的賽課教師的試講課,進行課堂記錄。
下午按小組進行校本研修。
校本研修主題《課堂中教學難點、重點突破的策略觀察》
9月23日:上午骨干班教師推選兩位學員上賽課的課題,課堂記錄。其余骨干班老師下年級中上診斷課,導師聽課。
下午“學習共同體”研修、評課研討;
校本研修主題《數學教學同課異構技巧》《課堂觀察教師行為的有效性研究》。
9月24日:上午聽區上決賽的賽課教師的二次上課,“學習共同體”進行課堂記錄。
下午按小組進行校本研修。
校本研修主題《教師對課堂教學的預設、生成及其應變監控觀察》
9月25日:上午集中上匯報課,進行交流總結。主題《理論轉化分享交流》
下午集中討論,修改總結,布置作業,并上傳博客。
六、工作要求
1、**市骨干教師第二階段培訓總體上由培訓部進行整體籌劃,小學部進行組織實施,科研室進行策劃指導。
2、學科班主任具體負責“專題研究課”的各項工作落實并制訂工作方案;培訓班班委具體負責“課堂問題研究”的各項工作并制訂研究方案。承擔研究任務的學校、教師、班級等做好協助和服務工作。
3、培訓班班主任和班委首先要做好研究課例的觀察點。觀察點要緊緊圍繞“提高課堂教學效益”這個根本目標。
4、培訓骨干教師時,要引導骨干教師對課堂研究要抓好各個環節的落實,要保證整個研究過程的科學性和有效性。要特別強調,“專題研究課”的兩次關鍵的反思研討會,不要變成檢討會,這里的研討、評課不是簡單的對課的好與壞做出判定,而是一個集體共同面對問題和困惑、共同進行針對性反思交流,有經驗的教師,要做好專業引領,要主動地輸出自己的教學經驗資源,研討過程要努力創設一個安全的、信任的、寬容的環境,變教學中的問題為教師成長的起點,共同分享困惑與成功。
5、要充分體現課堂研究的綜合性。“專題研究課”要從多層面、多角度進行研討,如課堂設計理念、課堂教學方式、課堂學生學習評價以及發展性評課方式等,要使“專題研究課”既要成為教師的教學方式、研究方式,同時也要成為教師的學習方式、歷練方式,做到研訓一體化,力爭體現專題研究課研究過程的綜合效應。“課堂問題研究”要注意集合各方面的人力、物力,充分性發揮整體的力量,進行全方位、綜合性的研究。
6、要重視研究的結果,也要重視研究的過程。要做好研究成果的宣傳、推廣工作,同時,特別要注意做好研究過程的相關記錄以及原始文字、音像資料保存。培訓班班主任要負責每次活動資料整理歸檔。
數學培訓方案2
一、項目簡介
本項目課程堅持以數學學科核心知識為基礎,以教學問題為中心,以學科課例為載體,密切針對前期調研中發現的教師教學中的現實問題,選擇設計教學內容。
二、課時
本項目包括以下培訓內容:
1、課程視頻:2個模塊,10個專題,共48學時;
2、課程作業:2篇作業,共20學時;
3、培訓總結:1篇總結,共10學時;
4、互動交流:包括發起班級沙龍話題、參與班級話題留言、課程頁面留言、學科指導組討論等,共24學時;
總計90學時(實際計入30學時)。
三、培訓對象
四、培訓形式
采用遠程學習方式,學員通過“觀看講課視頻(或視頻案例分析)→閱讀相關文章、評論→提交作業→參與班級在線研討交流→提交問題、反思總結”等基本流程,將專家引領、自我反思和同伴互助幾個方面有機整合于研修的全過程。
網上研修階段,安排專家與學員互動,在線集中解答教師在工作中所遇到的問題,進行在線互動交流。
五、培訓內容
培訓內容包括課改熱點、難點問題講座研討和新課程背景下的教學實施兩個模塊。本課程是研修網20xx—20xx國家級學科骨干教師遠程培訓的精品課程,深受一線教師喜愛。
模塊一:課改熱點、難點問題講座研討
主持專家:
專題名稱
主講專家
學時
如何以學定教,先學后教
3
怎樣備好一節課
4
有效觀課議課
8
如何認識和解決中小學生學習困難問題
3
模塊二:新課程背景下的教學實施
主持專家:
專題名稱
專家簡介
小學數學教學有效性的內涵、實現途徑及案例分析
1、有效課堂教學的內涵
2、創設有效的數學學習情境
3、如何有效地“教”和“學”
4、如何處理好預設和生成的關系
6
數與代數的課程內容分析及教學實錄評析——數的認識
1、“數與代數”的教育價值及主要內容
2、關于“數與代數”教材中加強和減弱的部分
3、“數的認識”部分的總體要求和師生的'困惑
4、“數的認識”部分的課堂實錄及教學建議
5
數與代數的課程內容分析及教學實錄評析——數的運算、式與方程
1、“數的運算”部分的總體要求
2、“數的運算”部分的國外研究特色和師生的困惑
3、“數的運算”部分的教學建議
4、“常見的兩”和“式的方程”教學的一些思考
5、《用字母表示數》課堂實錄
5
數與代數的課程內容分析及教學實錄評析——比和比例、探索規律
1、“比和比例”部分教學的一些思考
2、“探索規律”部分教學的
4
讓孩子親近數據——數據分析觀念的培養
1、發展學生的統計意識
2、從數據中提取信息,體會數據蘊含著信息
3、讀統計圖的建議
4、運用統計量來分析數據
5、統計量分析數據——平均數
6、體會數據的隨機性
7、“摸球”活動的總結
8、概率統計在小學所占比重加強的原因
5
新課程理念下“空間與圖形”的教學內容分析及教學建議
1、圖形的認識——從立體到平面再到立體
2、圖形的認識——從直觀感知到探索特征
3、圖形的認識——從生活中抽象出圖形到應用于生活
4、圖形與變換
5、圖形與位置
6、圖形的測量
7、“圓的面積”教學案例分析
5
六、培訓時間
本次培訓采用網絡遠程形式,培訓時間,20xx年3月—5月。
七、培訓考核
1、質量監測
(1)由中國教師研修網對學員的學習數據進行實時監控。
(2)將參訓率、有效學習率、在線學習時數、作業數、個人工作室、學科網絡協作組等作為定量監控的重要指標。
(3)定期召開學情通報會。
2、學員考核辦法
對學員網絡學習情況進行考核,班級指導教師結合學習數據評定學員成績。
考核項目
考核標準
課程學習時間(40分)
包括觀看課程視頻、閱讀課程文本資料的時間,由系統自動統計,達到項目課程所規定學習時間即可得滿分。
注:規定學時長為1440分鐘,學時分=學習分鐘數÷規定學習時間×40,學時分滿分為40分。
課程作業(30分)
數學培訓方案3
并根據項目要求從中自我推薦1篇給指導教師批閱,審核通過計6分,評為班級優秀計8分,班級推薦計10分。
培訓總結(10分)
1、培訓總結內容要結合本次培訓的具體內容,體現自己在本次培訓中的學習感悟、培訓心得以及培訓收獲(如有將培訓所學知識應用于日常工作中相關實踐的經歷,最好在總結中引用實際事例加以說明);
2、培訓總結的撰寫要求層次清楚,觀點明確,重點突出,條理清晰,措辭嚴謹,標點符號使用正確合理;
3、培訓總結文字不少于500字。
互動交流
參與活動(20分)
發起班級沙龍話題10個,每個0.5分,5分。
參與班級話題留言討論10條,每條0.5分,5分。
參與課程頁面的留言討論10條,每條0.5分,5分。
參與專家的專題研討活動,5分。
3、授課教師質量監測
構建教師教學質量監控體系,按照計劃、執行、檢查、反饋四個基本環節進
行教師管理,形成教師質量管理的循環系統。具體操作辦法是:
(1)進行制度管理,制定教師教學質量管理的規章制度,實行教師教學的全程量化考核。考核結果作為教師評優和繼續聘任的重要依據。
(2)成立新課試講評議組,組織專家團隊對新研發的課程進行課程上網之前的試講評議,以確保課程本身質量。
(3)成立教學質量監督組,組織培訓過程中的.教學質量檢查,通過網絡班級巡視和培訓頁面反應發現教學質量方面的問題,并及時反映給授課教師,促使授課教師及時糾正問題和引導學員學習。
(4)培訓結束后,通過后臺監測對學員所選課程的滿意度進行調查,并與
前測對比,分析教師授課效果,評測教師教學質量與水平。
4、管理服務質量監測
建立遠程管理服務質量監控系統,進行管理服務質量信息收集與反饋。具體辦法如下:
(1)監測內容:首問負責制的執行情況、流程化管理情況、學員問題解答情況、咨詢服務與信息共享情況、技術支持情況等。
(2)監測方式:對學員進行培訓管理服務滿意度調查;研修網各部門及時填報管理服務質量表(內含各種數據);研修網管理部門根據數據填寫情況進行信息處理與分析;撰寫監測報告并反饋參訓單位;聽取參訓單位提出的改進意見;制定服務管理整體改進方案。
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