人教版小學語文課文知識點總結

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，是時候寫一份總結了。總結怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編整理的人教版小學語文課文知識點總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、23個聲母：

　　b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w

　　注意：

　　①平舌音：以zcs為聲母的音節

　　翹舌音：以zhchshr為聲母的音節

　　②zhchshr和zcs的位置，這個地方很容易出錯。

　　③分清b和d、p和q。

　　④特別注意f、t、j三個字母小彎的方向，別拐錯彎。

　　24個韻母：

　　單韻母(6個)a、o、e、i、u、ü

　　單韻母都只有一個字母

　　復韻母(9個)ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er

　　復韻母由兩個字母構成

　　前鼻韻母(5個)an、en、in、un、ün

　　后鼻韻母(4個)ang、eng、ing、ong

　　注意：

　　(1)分清ei和ie、ui和iu、üe和ün。

　　(2)特別注意“ou和er”，很容易出錯。

　　二、反義詞：

　　慢—快 笑—哭 小—大 友—敵

　　是—否 上—下 里—外 出—入

　　有—無 老—少 因—果 去—來

　　問—答 外—內 多—少 曲—直

　　苦—甜 北—南 開—關 沒—有

　　滿—空 生—死 白—黑 輕—重

　　天—地 熱—冷 尾—頭 快—慢

　　早—晚 記—忘 停—行 遠—近

　　男—女 東—西 和—分 雙—單

　　高—低 升—降 滿—空 好—壞

　　彎—直 胖—瘦 真—假 臟—凈

　　快樂—痛苦 溫暖—寒冷 精彩—糟糕

　　安全—危險 辛苦—輕松 參加—退出

　　高興—痛苦

　　近義詞：

　　找—尋 叫—喊 去—往 村—屯

　　說—講 完—盡 曲—彎 看—盯

　　甜—甘 擦—抹 熱—暖 搖—擺

　　肥—胖 跳—蹦 搶—奪 行—走

　　看—瞧 滴—落 見—看 都—全 捉—捕

　　快樂—高興 溫暖—暖和 美麗—漂亮

　　回答—答復 發現—發覺 中間—中央

　　綿綿—連綿 雪白—潔白 掃除—清掃

　　游戲—玩耍 集合—集中 吵架—吵嘴

　　普通—普遍 創造—發明 思考—思索

　　慢慢—漸漸 看見—看到 辛苦—艱辛

　　粒粒—顆顆 愿意—甘心 一起—一同

　　本領—本事 參加—加入 欺負—欺壓

　　(3)介母：iuü

　　16個整體認讀音節：

　　zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si

　　yi、wu、yu

　　ye、yue、yuan

　　yin、yun、ying

　　注意：

　　(1)整體認讀音節不能拼讀，要直接讀出。

　　(2)分解開需注意：yu(y——ü)yue(y——üe)

　　yuan(y——ü——an)yun(y——ün)

　　音節的拼讀：

　　1、能直接成音節的(零聲母音節)有：a、ai、ao、an、ang

　　e、en、o、ou、er

　　2、二拼音節：聲母+韻母。

　　3、三拼音節：聲母+介母+韻母。

　　①u-o(除bo、po、mo、fo、wo外，其余聲母與o拼都要加介音u)。

　　拼音的標調規則

　　有a先找a，沒a再找o、e，i、u并列標在后。

　　1、按照六個單韻母(aoeiuü)的先后順序，有a聲調就標在a頭上，沒a就標在o或者e的頭上，以此類推。

　　2、特別注意：i和u都有，哪個在后面就標在哪個頭上。

　　小學語文學習方法

　　1.支點法

　　即把課文中或段落中的重點詞、句作為記憶支點，利用這些支點檢索貯存腦中的文字，毫無差錯地背出有關的文段。如背《岳陽樓記》：先抓住警句，作為記憶支點，理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點，再從三個層次理解記誦：(1)開頭以類比方式點題——“陋室德馨”;(2)隱居生活：A.環境：苔痕……草色……;B.交往：談笑……往來……;C.生活情趣：……調……閱……，無……無……;(3)類比作結：何陋之有?可見，支點法與層次串連法結合，會收到更好的記憶效果。

　　2.欣賞法

　　有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優美詞句，說出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。

　　小學語文學習技巧

　　多讀

　　就是反復讀。據說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。

　　強記

　　就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。

　　古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。

　　勤寫

　　不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。

　　寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。

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