課堂教學改革經驗總結（精選8篇）
光陰的迅速，一眨眼就過去了，在這些日子里，我們的教學能力、經驗都有所成長，該總結這段時間的得與失，為下一階段的工作奠定基礎了。但是教學總結的思路你學會了嗎？下面是小編整理的課堂教學改革經驗總結（精選8篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
課堂教學改革經驗總結1
課堂教學改革實施以來，我校深刻體會到著力實施課堂教學改革，是提升課堂教學質量的有效途徑。校園是教學改革的“導航儀”，而教師是課堂教學改革的“駕駛員”；學生是課堂教學改革的受益者。我校領導高度重視教學改革，堅決執行教育局、教研室課堂教學改革實施意見；教師務必按照教研室的課堂教學改革實施意見要求實施教學，并在教學中深刻領會課堂教學改革精髓，依據我校特點勇于創新，創造出我校的課堂教學改革特色；學生學會了自主學習，即要“學會”，也要“會學”。透過我校領導、教師、學生的不懈努力共同探索、共同創新，使我校課堂教學改革迅速展開、步入正軌，我校課堂教學改革，取得了良好的課堂教學效果，現將我校課堂教學改革工作總結如下：
一、領導重視深入改革
我校就成立了以王交校長為核心成員的課堂教學改革領導小組，依據教育局、教研室課堂教學改革實施意見，研究并制定了我校課堂教學改革模式及課堂教學改革實施方案，迅速、全面投入到“實施小組合作學習、自主學習、探究學習”的高效課堂教學模式之中。
（一）加強理論學習，指導課堂教學改革
一是集中組織教師全面深入學習領會“灤縣初級中學高效課堂教學指導意見”，了解掌握高效課堂的理念、設計要求、目標體系、評價體系。
二是充分利用每周的校本教研活動時間，主抓教學的領導深
入學科組，與學科老師應對面，共同深入研究各學科高效課堂教學模式，結合學科特點，結合學生實際，不唯模式，掌握好“效度”，使“高效課堂教學”真正做到實在、有效，找到具有我校特色、學科特點的高效課堂教學模式。
三是充分利用網絡資源，備課室全天開放，要求每位教師每周不少于兩課時的網上學習借鑒各校的高效課堂教學改革經驗。
（二）注重校外交流提升課改創新
組織我校教學領導、學科教研組長、學科骨干教師去**宋道口中學、長凝中學，**鎮第二中學，**岔河中學等教學改革先進校、特色校學習，學習借鑒的同時打開我校教師教學改革的創新思路。
二、措施得當氛圍濃厚
（一）劃分小組
一是班級學生能夠分5小組以適宜，這樣便于班級管理，便于學生展示、交流、討論、互學。
二是小組人數學能夠安排6--7人，每小組設立組長，組名由學生自已命名。小組成員規定序號，方便提問板演使用。
三是自主管理，每組都有組規、組訓；班級事務管理做到組組有分工；小組事務管理做到小組成員人人有分工、人人有事做，有的管理合作學習、有的負責管理衛生、有的負責管理紀律等。
四是安排組內成員結“一對一”的對子，實現小組內的互助，小組間的對抗賽。
五是每周對小組進行評比：“爭先學習小組”、“優秀學習小組”、發言標兵、展示能手、自主學習模范、班級之星等。
（二）氛圍培訓
一是氛圍。教室的氣氛是小組合作學習成功的關鍵之一。要營造一個良好的合作氛圍，使學生樂于合作，樂于提出問題、探究問題，就就應進行班級共建活動。班級宣言天天誦。小組每一天有總結，組員每一天有反思。
二是培訓。培訓小組長如何管理小組，如何帶領小組成員自主學習，如何進行組內評價；培訓每名學生學習成果展示的要求、方法，展示時其它同學的位置、參與方法等。
（三）時間問題
一是課堂學習時間每次預習和展示都規定時間，再在規定的時間內再有所放寬，當堂達標時間不能少；堂堂有小測、月考雙周測，學習成果評價要及時。
二是教師講課時間不能多于20分鐘。
三是教師講話要言簡，表述精練。用幾句話描述的，不如一句話，還能夠用一個詞表達。教師的精言，學生才能多言。
（四）課堂初步模式
三個模塊：自主學習、展示交流、當堂檢測
一是使教師重新認識和確定教育教學中的主角和地位。尤其是在課堂教學中，要做好組織者、引導者、參與者、評價者。
二是建立平等、尊重，互相參與、共同成長的新型師生關系。三是教與學關系的轉變，使教師由原先的精心設計如何教轉轉成
精心設計如何引導學生學，引導學生進行自主學習，探究性學習。
四是教學重點的轉變，由原先只重視知識轉轉成既重知識和技能，又重視過程和方法，更重視學生掌握過程中情感、態度和價值觀的構成。
三、課堂實踐校內交流
（一）展示自己、同組交流。
每個學期初按教研室的“千人大練兵”安排，組織每位教師講一節自己的課改成果課，同學科組的教師參與聽課、評課。每位老師透過講課、聽課、評課，享受到自己課改的成果，學到他人課改的亮點。
（二）構建高效課堂享受幸福教育
“千人大練兵”活動結束后，我校又安排每個學科推舉一名課改優秀教師，利用每周的周二第七節課和周四第七節課，地點在多媒體教室，為全校教師上一節課改優質課；全校教師共同學習、交流，使我校高效課堂教學改革深入發展，穩步提高。
（三）
抓住每月一次教學常規檢查的活動，以此為契機，我校組織年級組長，教研組長，參與到教學常規檢查當中，每次檢查完后及時召開教學常規檢查交流會，參與檢查的年級組長、教研組長寫好教學常規檢查總結。使年級與年級之間、教研組與教研組之間的導學案進行了交流。選出編寫、使用優秀的導學案向全校教師展出。
課堂教學改革經驗總結2
一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心校園的關心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期用心開展了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下應對本學期工作總結如下：
一、結合實際，落實課程計劃。
根據教學改革年的會議精神，結合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和校園三級課程。
為了保證課程計劃能夠落實到位，校園實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。
二、加強培訓，提高教師素質。
新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程務必透過教師的實踐才能轉化為現實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。
1、9月份，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真學習理論材料，寫好5000字的學習筆記，寫好理論學
習心得和實際工作的教學案例，學習方式采取教師自學和群眾學習兩種，1月初上交學習材料；要求教師在學習的過程中，不斷與自己的課堂教學相結合，是理論真正應用到實際中；要求六月末每名教師逐步構成適合自己的教學模式。
2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學習外地先進經驗，為外出學習創造條件。11月我校派主課老師到實驗小學聽課取經。
3、突破課堂教學，落實課程改革。課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
（1）嚴格按新課程計劃開課設節。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。
（2）為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經發現甲課換乙課或放羊式教學等狀況，立即登記，作為教師教學常規檢查的資料之一，并納入教師工作評價。
（3）開展課堂教學交流與研究活動。一是進行群眾備課，以備課組為單位，每周進行一次群眾備課，由組內成員輪流主持，研究本周的教學資料、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期務必上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。
（4）用心開展教學大賽活動，分上中下三片進行。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，開出了教學改革的新思路。
（5）校園領導高度重視課堂教學，經常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。
（6）充分發揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學課、備課、導課、上課、研課、評課、反思各環節融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節課堂。
4、有聲有色地抓好教師的業務學習。校園按照“整體規劃，分類要求，全員培訓，全程培訓”的思路，實現培訓資料由文本培訓向課程培訓轉變，培訓方式由灌輸式向交流探究式轉變，把學習、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學管理人員、骨干教師和普通教師的培訓工作。在培訓策略上，實行“五個結合”，即走出去請進來相結合，集中培訓與校本培訓相結合，應對面輔導與遠程教育相結合，理論學習與實踐體驗相結合，培訓與教學研究相結合。
5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規教研不停步，校園采用教研組長負責制來落實常規教研工作，對本學科課改過程中碰到的一些小問題展開教學研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導全體教師搞好課改教學工作。實施研培結合工程，促進教師專業發展，我校把教研與培訓結合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學期研讀一本好書、撰寫20xx字讀書筆記；出一節展示課；撰寫一個教學案例；剖析一節典型課；每星期教師寫一篇教學反思。透過外出學習和培訓，教師的視野寬了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。
開學初整理出學期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有資料、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改善，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優勢，到達頭腦資源、信息資源共享。
三、建立平等的新型師生關系。
新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關系是轉變教學方式和學習方式的前提。校園對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室；多一些鼓勵，少一些指責，把激勵帶進課堂；多一些啟發，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學正悄然發生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學生中間，同學生平等的對話，創造性地針對學生實際開展教學活動。學生學活了，他們敢于在課堂上發表自己的見解，“我不同意，我認為，我覺得”這些詞匯經常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手問問題。許多教師反映他們“經常有驚喜”、“常會發現學生的閃光點”，還有的教師說“學生的想象十分搞笑”等等。
四、充實弱點，重評價促發展
學生是學習的主體，也是評價的主體，對學生的評價是管理者、教師、學生、家長共同參與的重要活動。
1、實行觀察評價。
對學生日常學習的評價，我們要求淡化學生之間的橫向比較，提倡學生與自己的過去比較，從中發現學生的進步，并在此基礎上提出具體的改善推薦。
2、倡導二次評價。
由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學生在學習的發展層次上存在差異，我們以期盼的目光注視學生的進步，單元測試教師鼓勵學生對自己答題覺得不滿意的，能夠重新解答，這種“延遲評價”能讓學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。
課堂教學改革經驗總結3
一、堅定信念實施課改，改善環境保障課改，先進理念引領課改，上下合力共謀課改。
兩年前白牛鄉教育之現狀令人堪憂，徐校長在摸清了實際狀況后，立即提出了整合白牛教育資源，全力實施課堂改革的明智構想。先期整合、實施課改在20XX學年的教育教學管理以及20XX年中招考試中已初見成效：20XX年我校被評為市師德師風先進單位;20XX年我校在全市教育教學工作總評中名列第七，榮獲市教育教學質量先進單位。20XX年春期至今，籌資興建的教師公寓樓、男生公寓樓、800平米的學生餐廳相繼建成并投入使用，校園綠化面積的增大，體育活動場地、器材的整飭、完善，無不為全校師生實施課改創造了舒適安定的校園環境。
為進一步加大課堂改革的力度，真正有效地實施課改，從20XX年秋期開始，中心校徐揚校長、十二中丁校長多次到省內外的課改名校參觀學習，每次都帶回了超多的課改資料，供教師們學習參考;2011年春期安排部分班主任和科任教師到山東杜郎口中學實地考察學習一周，獲得了第一手材料和真實的體驗、感受;從今年8月份至今，校園加大課改資金的投入，先后為每位課改教師配置U盤，為各科室、辦公室配置電腦，為四個課改班配置了投影儀、電腦等一應俱全的多媒體教學設施;參與課改的教師也激情飽滿，在條件很差的狀況下依然全身心地投入到課改實踐中去，學習理論更新觀念，潛心研究教材教法，全力追求高效課堂。總之，從中心校到十二中，從領導到一般教師，上下一盤棋，擰成一股繩，全力搞課改，堅定搞課改，掀起了一股無與倫比的課改熱潮。
二、長遠規劃課堂改革，方法措施緊跟課改，抓實抓活教學常規，全面提升教學質量。
1、完善機構制度，做好長遠規劃，抓實課堂改革，由點到面深化。
實施課堂改革之初，我校即成立了新課改辦公室，組建新課改領導小組，制定了《課堂改革工作計劃》、《課改教師培訓方案》、《日清周測月考制度》、《課堂教學評價方案》，《高效課堂評價細則》、《教師量化考核制度》等，力求使課堂改革有目標、有計劃、有保障地實施和深化，以課堂為教學主陣地，探索教法、學法。每周組織課改小組成員對所有課改教師進行聽課、評課活動，及時教研，查找問題與不足，反思總結，及時督查改善。
第二階段，大力開展“校園四課活動”，要求所有教師，不分教研組，跨學科跨年級相互聽課、評課，人人發言，相互學優點，提推薦，共同提高;調整作息時間，每一天利用午自習和晚自習時間作為師生的預習課，為展示課做準備。同時邀請市教研室領導到校聽課、評課，指導課改，帶給最新課改信息，便于我們及時調整策略;與聯誼校園及其他兄弟校園加強課改經驗交流，共享課改優秀資源。鼓勵課改教師之間、課改教師與非課改教師之間常態化地聽課、評課，共同進步，個性是九年級教師也要多向七、八年級教師學習，也為明年能盡快適應新的課改模式打下基礎。
下一步，要求教師們要多研究教材教法，繼續完善課堂教學各環節的實施，加大對部分課改專題（如班級學習小組建設等）的探究，精講精練，及時反饋，使我們的課堂教學常教常新，使我們的課改模式更具實效。
2、制定教改措施，抓活教改環節，落實考核獎懲，有效提高質量。
為了落實教育教學常規，全面提高教育教學質量，我們從校園實際出發，具體從常規工作管理、常規工作檢查、常規工作落實和常規活動開展等幾個方面抓起，切實樹立了與新課改相適應的課程觀，創新辦法，克服困難，不斷優化教學設備和條件，開齊、上足、教好應開課程。具體方法及措施如下：
1）用心倡導高效的備課方式，抓實教學案的編寫和修改。
2）先進理念很重要，但實踐是檢驗理念的最好的標準。我們始終把課堂作為實施課改的的主陣地，抓好預習、展示、訓練三道關。要求教師深入實施新課改模式，多嘗試，多反思，多學習，多研究。
3）課內外練習遵循精選、精練、精批、精評以及練必收、收必批、批必評、評必糾的原則，對各學科作業布置及批改，學生作業格式提出統一要求，定期督查，及時糾錯。
4）加強質量監控，堅持實施日清周測月考制度，輔助課堂教學，鞏固知識積累，落實培優補差。
5）常態化開展“四課活動”，教師之間相互聽課、評課，加強教研，查缺補漏，共同提高。
6）加強教學常規的檢查和落實，查一次通報一次，有錯必究。
7）領導隨時走進課堂，聽課評課，督查課堂改革實施狀況。
8）加大教育教學資金投入，配齊課改教學設施，指導教師掌握使用電教設施，真正為課堂教學服務。
9）完善考核機制，落實獎懲措施。
總之，真正有效提高教學質量，貴在堅持“五個到位”，即方案制度制訂到位，檢查考核落實到位，師生觀念更新到位，課堂改革堅持到位，激勵機制獎懲到位。
三、全面提高師生素質，師生管理凸顯親情，親歷親為敦促課改，打造自我最佳模式。
我校在教師管理中一貫堅持制度化與人性化管理相結合，促進教師主動發展的用心性和創造性，最大限度地提高教師的幸福指數。透過這兩年教育資源的優化整合，教師量化考核細則的制定和實施，目前我校教師的綜合素質得到了進一步的提高，業務、管理潛力得到了加強。個性是中心校徐校長、丁校長的親情管理（不僅僅及時有效地做好教師的思想指導工作，還籌集資金為住校教師建了公寓樓，為每一位教師量身定做了校服），無形中提高了教師們的事業心、凝聚力和向心力。
在學生管理上注重兩點：人品與學識同等重要，課外活動與課堂教學同等重要，所以我們的育人目標是培養人格健康、品德高尚、基礎扎實、全面發展、自主創新的中學生。從20XX年春期開始，我校政務處著手組建了學生會、團委會，力求讓學生學會自我管理，培養學生的自主意識和潛力，加強學生的禮儀教育和養成教育。個性是今秋政務處、校團委舉辦了一系列文體活動，確實極大地豐富了學生的校園文化生活，增強了學生的群眾榮譽感、參與意識和表現潛力，促進了師生之間的和諧相容，學生之間的友好相處，使全校師生共處于xx中學這一個親情洋溢、充滿活力的大家庭之中。
20XX年春期至今，中心校徐校長、初中業務組王組長，丁校長全程參與課改活動，親歷親為，出謀劃策，深入課堂，參與教研，時刻關注課改動態。徐校長、王組長每周至少有三天時間要到校園了解課改動態，參與聽課、評課、課改聯誼等教研活動;丁校長更是把教室當成了自己的辦公室，聽課、點評、指導、排憂解難，他聽遍了全校每一位教師的課，他工作手冊上30多次的聽課記錄早已填滿，此刻聽課只好用活頁的聽課記錄表。來此觀摩指導的程傳璽局長曾戲稱：“要找丁校長，請你到課堂。”
在市、鄉、校各級領導的關注、敦促之下，我們的課堂改革風風火火，目前已初見成效，課堂上的教師是那么的有激情有魅力，從容主導，舉重若輕;展示時的學生是那么的用心主動、多才多藝，個性張揚，儼然一個個小老師模樣。課下課堂、活動賽場、《九江春曉》、“校園之聲”……無不留下我們學生陽光靚麗、聰慧多姿的青春影像！
新課改教學模式很多很雜，卻始終離不開以教材為主線、以教師為主導、以學生為主體的“三主方針”，始終離不開以“自主、合作、探究”為主的學習方式。我們學過洋思、杜郎口、永威等很多先進模式，但我們在課改探索中會一向堅持結合自身特點，不辭辛苦，活學活改，堅持不斷學習和創新，必須會找到最適合我們的高效的教學模式，必須會走出一條寬闊通暢的課改之路！
課堂教學改革經驗總結4
自3月28日上午我校四、五年級的語文教師在校園教導處的安排下來到荔波民中觀看“學習杜郎口中學課堂教學模式”觀摩課后，我校的四五年級課堂教學就采取了杜郎口中學課堂教學模式來進行課堂教學，現就對開展的新課堂教學模式作個簡要小結回顧得與失。
一、課堂教學改革是我校發展的需要
一是教師多年來存在的“習慣”和“惰性”，造成了教師課上耗時太多，學生在學習過程中主動參與的機會太少，教學高耗低效。二是教師不關注學生，不注意培養學生獨學潛力和合作潛力，課上反復提問那10來個所謂的好學生，致使大多數班級的后方都成了教學“死角”，教師講課失趣，學生學習無趣，師生活動低趣。三是教師在課堂教學中，只關注教材完成了多少，知識傳授了多少，而很少關心學生在課堂教學中是真正“學會了”，還是真正“會學了”？四是教師在教學過程中缺少合作意識，缺乏創新精神，導致群眾備課、課例研討始終流于形式，不能堅持落實。生源狀況：一是優生少，中差生多，基礎薄弱。二是原有的教學方式下，學生的用心性很難調動，課上提問采用的大都是點將式，學生主動舉手發問的時候很少。三是學生不能獨立完成作業或以抄作業為主的現象嚴重。四是學生因厭學而掉隊的現象越來越嚴重。基于以上狀況，我校課改勢在必行。
二、課改的實踐
20XX年4月初我校課堂教學改革開始啟動。
首先，我們增設后板（原學習園地黑板）。
其次，我們進行了學習小組建設。
第三，探索出了一種新型的有效課堂教學模式：“自主合作，先學后教，精展訓練，當堂達標”。流程：課前導學案（明確目標）自主獨學、小組研學、展示交流、點撥深化、鞏固達標。第四，確立了三種課型：預習展示課、提升展示課和鞏固訓練課。
三、課改的應用價值
1.實施有效課堂教學模式，不僅僅為學生有效率學習創設了良好的環境，同時也是學生綜合素質提高的基本要求。
2.有效課堂的建立能夠讓教與學的每一個環節都有效，營造一種教師樂教，學生樂學，輕負高效的教學氛圍，從而大大增強了課堂教學效果。
3.有利于促進教師教學觀念的轉變和教學思路的創新，有利于教師自身專業的成長。
4.有效課堂的建立能徹底轉變學生的學習方式，可全面提高學生的綜合素質。
四、課改的研究目標
1、總目標：改造學習方式，提高課堂效率，創優異成績。
2、教師目標：培養教師在有效課堂中“精講、點撥、質疑、追問、評價、糾錯”的綜合潛力。
3、學生目標：真正做課堂的主人，作自我發展與提高的主人。
4、成效目標：切實提高四效——獨學效果、研學效果、展示效果和達標效果。讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效率高起來，把成績提上來。（“三讓一把”）
五、課改的成果
半學期的課改實踐，有成功的喜悅，也有困惑的煩惱，讓我們感到成功之處有以下幾點：
1、把課堂真正還給了學生，學生真正成了課堂的主人。
2、班級不學習的同學變少了，都能參與到學習中來了。
3、學生的主體作用和教師的主導作用在有效課堂上得到了充分發揮。
4、課堂真的“活”了，學生合作意識增強了。
5、大部分學生的綜合素質提高了，如：讀的潛力、分析潛力、綜合潛力、寫的潛力、講的潛力、合作潛力等等。
6、教學整體成績有了一點提高，個性是中等生、中下等生成績提高幅度很大。
六、課改存在問題
1、教師在有效課堂上作用的發揮還很不夠好，潛能有待進一步挖掘。
2、課堂的多元化評價有待于進一步研究。
3、傳統教學模式中的精華東西還沒能很好的在有效課堂上體現。（實物展示、多媒體、表演性活動、競賽式活動—--）
4、學生合作研討時的投入度需要加強。
5、學生當堂達標落實的不夠。
6、優生培優的工作需要加強落實。
7、學生的紀律還有待進一步加強引導管理，構成良好的學習風氣，讓課堂在活中學，學中活，有條有理地進行課堂教學學習。
課堂教學改革經驗總結5
根據縣教體局的安排，我鎮在三、四月份先后派中小學骨干教師九十六人分四批赴永威校園學習培訓。永威校園“先學后教，當堂訓練”的教學方法，成功的管理模式和老師們的敬業精神在我鎮教師中引起了巨大的震動和震憾。在短短幾天的學習培訓期間，大家如饑似渴地聽課、聽報告，參觀學生的作業和老師的批改，就連學生的早操鍛煉狀況也不放過。學習時間雖短，卻受益頗多。個性是“先學后教，當堂訓練”的教學方法，對老師們的啟發很大，使大家的思想觀念發生了根本變化。老師們意識到“先學后教”和“先教后學”雖然只是一個次序上的變更，但對于傳統的教學方法和老師長期習慣的教學方式來說，“先學后教”無疑是一場革命。“先學后教”作為一種現代的教育概念，是對實踐經驗的總結升華，是貼合現代教學觀的一種課堂模式，體現了“學生是學習主體”的理論，貼合人的認知規律，科學地處理了教師與學生，教與學的辨證關系。蔡校長在報告中還提出“當堂訓練”不把教學時間前移和后推，而是讓學生在課堂上緊張有序地學習、思考、做作業，有利于提高課堂效率，能使學生養成良好的學習習慣，也能夠減輕學生的學習負擔。老師們親眼目睹了永威的課堂教學確實到達了這樣的效果。
回來后，大家的熱情和用心性很高，躍躍欲試，也開始嘗試“先學后教，當堂訓練”的教學方法。中心校根據我們的實際狀況采取了必須的方法和措施。
1、組織大家認真學習蔡校長的教育教學理論，領會其精神實質來指導我們的教學工作。
2、因大部分校園缺乏電化教學設備，都采購足量的小黑板，供老師在課堂上出示“教學目標”和“自學指導”。
3、學習“永威模式”先從模仿開始，不斷探索，不斷改善，逐步從形似向神似轉變。
4、實行群眾備課制度。在初中、中心小學、實驗小學等幾個大校，同年級同學科老師群眾備課，集大家的智慧，制定出明確的學習目標，切實可行的自學指導，根據學生的具體狀況設計教學過程，力求向高效課堂靠近。
5、實行“一對一”幫教活動。去永威學習過的教師幫教未去學習過的教師，年輕教師幫教中老年教師。大校教師幫教學點教師。大家一齊學習，共同進步。
6、各校加大聽課評課力度，及時發現問題，及時改善。
7、發揮中心教研組的帶動作用。利用中心教研組活動時間，選拔骨干教師講公開課示范課，組織全鎮教師聽評，使村校老師增加學習機會。
8、根據學生實際，逐步落實“四清”。
9、學習“永威模式”不是照搬照抄，要根據我們的實際狀況，不同的學科不同的學習資料靈活運用。
經過近兩個月的實踐，已收到必須的成效，主要表此刻：
1、大部分老師的理念發生了轉變，改變了先教后學的教學方法的習慣，能充分調動學生用心參與學習，個性是一些青年骨干教師能夠較好的運用“先學后教，當堂訓練”的教學方法。如魏平、白強、賈麗輝、張利、魏小麗、王可、王芳芳、王啟等老師講的公開課，充分體現了學生的主體地位，教學效果好，受到了全鎮教師的好評。
2、改變了學生以前全靠老師教，不主動學習的習慣，大部分學生能在老師的指導下自主學習，動腦、動手、動口，發現問題，尋找解決的辦法，初步掌握了較好的學習方法，培養費了良好的學習習慣，獨立發現問題、解決問題的潛力得到了鍛煉，學習成績也有較大的提高。
3、“四清”工作也得到初步落實
但是在教改活動中，還存在很多問題和不足。如：我鎮大校園班額普遍過大，教師輔導難以全部到位;教學點教師普遍大齡，對新的教學方法學習和適應較慢。學生基礎不齊，差生較多，“四清”落實不能全部到位。這些還需要在今后的教學實踐中逐步改善和解決。
課堂教學改革經驗總結6
近年來，我校在開齊課程、上足課時，不增加學生在校學習時間，
不增加學生作業負擔前提下，透過調整教學關系，構建“問題探究教學模式”，走出了一條“輕負擔、高質量”的教學改革之路。
一、加強教學秩序管理，端正教風和學風，保證教學質量。
（一）教學秩序管理的職責
1．教學秩序管理實行職責制，有關職責人員承擔教學秩序管理的職責，出現教學秩序事故，務必嚴肅追究和處理。
2．各年級分管領導對本年級各班的教學秩序管理負全面職責。
3．授課教師是維護課堂教學秩序的第一職責人。
4．各班班主任對本班的課堂教學秩序負直接職責。
5．出現教學秩序事故，職責人務必盡快加以制止和糾正，盡量減少其不良影響。
（二）課堂教學秩序
1．授課教師停課、調課，應按有關規定事先辦理好審批手續，經批準后方可實施。任課教師未經批準停課、缺課，屬重大教學事故。教師上、下課，應以鈴聲為準，不遲到、不提前下課、不拖堂。
2．授課教師應組織好課堂教學秩序，對學生進行考勤。
3．各班要建立上課制度，班干部除自己模范遵守外，要用心維護好課堂教學秩序。
4．各班要建立好本班的班級教學日志，記錄好課堂教學秩序狀況。
5．學生在課堂上應做到：
（1）遵守課堂紀律，不缺課、不遲到，上課時不打磕睡、不講小話、不隨便出入教室、不得影響他人上課。
（2）開始上課時，應由班長叫“起立”，全班同學迅速原地起立，待老師叫“坐下”后，再坐下。
（3）教師提問時，學生應起立，回答完畢后，老師叫“坐下”方可坐下。
（4）持續教室整潔、干凈，不在教師吸煙、隨地吐痰和亂扔紙屑。
（5）未經同意，不拿出和挪動教室內的設施設備；離開教室時要關燈，養成節約的習慣。
（6）不在墻上、課桌上涂寫、刻畫。
（7）嚴禁穿背心、拖鞋進入教室。
（8）嚴禁在課堂、走廊內大聲喧嘩，不得影響和干擾其他班級上課。
（二）調（停）課
1．為維護教學秩序，保證教學質量，課表確定后，由教務處負責統一管理，一般不予辦理調整手續。
2．教師因故需臨時調課，應向教導處提出，經教導主任批準后，辦理調課手續，確定具體調課時間。
3．調課手續確定后，由教導處及時通知到任課教師及學生班級。
4．教師在任課期間無特殊原因，盡量不要安排出差。凡務必出差的，應做好調課安排，并報教導處主任批準、教務處備案。
5．如發現隨意調整計劃或擅自調課、停課、代課等現象，均按規定嚴肅處理。
（三）教室使用
1．后勤處負責全院教室的日常維護以及課桌椅、黑板等室內設備（不含多媒體設備）的維修與管理。
2．陳義老師負責全校多媒體教室和語音室多媒體設備（含軟件）的日常管理與維護。
3．除管理員外，其他人不得隨便挪動、開啟、關掉多媒體設備，違反者要除追究當事人的職責。凡損壞多媒體設備，除照價賠償外，并按校園的相關規定進行處罰。
4．各班的教室由各班規定人員每一天進行清掃，檢查粉筆、板擦是否齊全，桌椅、門窗、照明、電源插座、黑板、講臺、電扇等室內設備是否完好，并及時報修或補充。校園的公用教室及實驗室由專人在規定時間開放和負責維修。
5．用教室時，要愛護室內設備，不準亂拆亂卸、亂涂亂畫。對損壞教室設施者，除按有關規定賠償外，還應視情節輕重給予必要的紀律處分。
6．不得在教室內吸煙，不得攜帶食品、飲料進入教室，不得在走廊和教室內隨地吐痰，不得亂丟果皮、紙屑等雜物。
7．校園師生員工應自覺維護教室環境。嚴禁在教室內及其周圍打鬧或喧嘩，不得穿背心或低胸吊帶上衣、超短褲（裙）、拖鞋進入教室，嚴禁赤腳、赤膊進入教室。
二、創新教學模式，引領教學改革
為實現課堂結構的變革，在我校以結題的區級課題《問題探究式教學模式研究》的基礎上，創新推廣該教學模式：即：“創設情境—展示事實—探究問題—創新應用—小結反思—訓練提升”。
這種課堂教學模式的指導思想是：教學過程與實際生活緊密聯系在一齊、教與學有機統一。在這一過程中，學生始終處在主體地位，教師是課堂教學的組織者，激發者和引導者。
1、創設情境3分鐘，能夠書面表達，也能夠口述。透過創設與生活息息相關的問題情境引入本節課新課資料。這樣引入新課不僅僅能夠很快的抓住學生的眼球，而且能夠抓住他們的心理。
2、展示事實2分鐘，教師給出本節課要學習的課堂事實，讓學生根據教師帶給的“導學提綱”自學，思考好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。
3、探究問題10分鐘，在每個學生基本上完成了對系列問題的思考、探索之后，首先開展小組合作，透過交流，組內成員之間能取長補短，相互找到差距，共同進步，構成組內共識。
4、創新應用10分鐘，教師根據學生前兩個環節學生的自學狀況，創新使用教程文本講解例題。
5.、小結反思5分鐘，應用學案等輔助學習材料，師生共同小結本節課的知識體系，并反思自己學習的狀況，及時反饋提高。
6、訓練提升10分鐘，解決有關材料題目或教師精選的模仿性訓練題和拔高題，以鞏固所學知識、提升認知水平。
三、加強教學常規，深化教學改革
（一）加強理論學習，提高教師對課堂教學改革的認識。
課改成功的關鍵在于教師，要使教師能很好地適應新課程，關鍵要轉變教師的教育觀念，更新教師的知識結構，完善教師的教學行為。為此，校園努力創設各種機會加強教師理論學習。
1、各教研組組織學習各學科的課程標準。
2、各教研組針對教學實踐中的具體問題，組織開展專題講座，并做好記錄，寫好心得體會。
3、提倡教師透過網絡，書籍等各種渠道自學理論知識，作好讀書筆記。
（二）賽課工作有條不紊，扎扎實實。
賽課是促進打造高效課堂，提高教師教學水平的，營造課改氛圍
的有效手段，校園對此項工作高度重視，認真組織。
1、校內賽課。我校每期都組織中青年教師賽課活動。賽課由教務處統一安排，提前一周向教師公布賽課名單及具體時間安排。保證使賽課、聽課、評課、群眾備課都落到實處，及時總結賽課中做得好的備課組和存在的問題，使每個備課組和老師不斷改善缺點，賽課一次比一次進行得好。
2、片區賽課、區級賽課。萬州區組織某學科賽課活動，校園就推薦校內賽課中該學科的優秀者參加，安排備課組群眾備課。近幾年，我校參加片區、區級賽課取得了較好成績：
（三）推行各學科教學研討。
透過校本研修，促進教師行為改變，狠抓教師備課，研究如何打造高效課堂。我們構建了“同課異構－上課實踐－群眾評課、修改－再上課實踐”的課例研究模式，構成了以“課”為核心的循環往復的教研過程，引導教師從參與到教研活動中來。促進教師在實踐中研究和反思，在反思中學習成長。
具體做法是：首先根據教學實際中存在的困惑，確立一個教學資料，由兩人分別備課，執教者根據本班學生的實際以及自己的教學風格，構成自己的教案。第二步是上課研討。由兩位執教者進行第一次上課實踐，其他教師進行聽課，并按不同的分工做好課堂實錄記摘，（例如：教師所提的問題；學生的質疑；學生探究學習的時間、次數；教給學生學習的方法；評價的方法和次數等，課后，組織教師們集中在一齊研討，先由執教者說課，然后教師們結合聽課記錄進行評課，提出修改意見。第三步是按修改后的教案由執教者再進行上課，再進行評課。最后，教師們自己上課實踐，并結合兩次上課狀況從教學的設計理念、教學目標、教學程序的安排、教學策略的使用、教學各環節的安排、教師的課堂控制潛力、學生反饋等方面進行更深層次的反思，每人完成一份課例評價報告。
在整個課例研究活動中，我們要求各個科組長充分發揮科組的群眾智慧，加強共同學習、合作研究，營造科組濃厚的研究氛圍。
（四）加強校際交流，互相取長補短。
1、主動開展校際聯誼活動。20XX年春，我校與XX初中結成打造高效課堂的聯誼校園，制定了計劃和實施方案。20XX年5月，丁陽初中的數學、化學教師到我校聽課、座談交流。今年5月，我校也也將派教師到XX初中學習經驗。在交流中對期末統考成績加以比較，找出了我校的薄弱學科，并組織薄弱學科的教師到兄弟校園進行聽課學習，從中找出薄弱的原因。
2、用心參與片區交流。教研片區組織的所有教研交流活動，我校都派出相應科目的所有教師參加學習。20XX年11月23日在教研片區初中“卓越課堂”展示交流活動中，XX老師獻課一節，展示了本校研究的“問題探究式”教學模式。
（五）教學“六認真”管理，落到實處。
1、在9月1日前進行了提前備課，并對不同形式的教案提出了具體要求，開學第一周教導處對教案進行了檢查。平時對部分學科進行抽查，一月一次全面普查，存在問題及時總結。
2、作業同樣采取抽查和普查相結合。作業檢查的重點是師生的書寫、教師批改次數、教師批語、學生紅筆糾錯。透過檢查、公示、總結，讓老師進一步明確了改作業的具體要求。
3、中層領導每一天分時間段檢查上課狀況，校長、副校長抽查上課狀況。
課堂教學改革經驗總結7
一、階段工作回顧
（一）、建立健全組織機構，加強課改有效引領
凡事預則立，不預則廢。校園成立了以校長為組長，教學能手和骨干教師為成員的課堂教學改革領導小組，明確職責，保障“課改”的各項活動有力開展。研究制定了校園整體課堂教學改革方案，確定了重點實驗年級、科目、教師，召開了實驗年級教師座談會，進行動員部署，要求實驗教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒
（二）、強化細化管理機制，帶給課改堅實保障
1、制度保障機制
完善了《課堂教學改革工作計劃》，建立了課改實施工作臺賬，成立了課堂教學督評組，制定了課堂教學評價方案及課改巡課制度，組織實驗教師進行專題研究。透過領導不定時對教師課改狀況進行巡查，檢查學生和教師的出勤狀況;檢查課堂教學狀態和課堂紀律;檢查教師是否攜帶導學案授課;檢查課堂教學是否存在異常狀況等。發現課堂教學與班級管理存在的問題與不足，及時與科任教師和班主任交換意見，進行整改。
2、經費保障機制
校園對課堂教學改革從財力、物力、經費支出上給予大力支持，以保障課改實驗工作的順利進行。我們投入資金為各個教室購買了展板，確保學生們在課堂上有展示的舞臺;校園又添置了復印機、速印機，讓各位教師在編寫導學案后能夠方便快捷地打印或復印出來。
（三）、培訓學習轉變觀念，確保課改良性行進
我們多次召開全體教師大會，對課堂教學改革的重要好處進行再宣傳再動員再部署。
組織學習張四寶主任的講座，領會其教學改革的精神。
組織學習鄉聯校“構建主體性課堂教學”的文件，貫徹領悟“導——學——研——練”主題課堂教學框架，“五步教學模式”，并進行理論學習測試，提高教師理論業務水平。
我們利用三月初兩周時間，組織教師每一天下午進行一小時的理論學習，資料包括高效課堂“雙向五環”教學模式，導學案編寫，小組建設等，并觀看河南殷都區教學錄像，力求“學其形、得其神、行其真”。大家用心行動，在班級內進行小組建設，改變傳統課堂座位模式，學習借鑒殷都經驗。
我們還派出領導、教師赴河南殷都區掛職學習，同時要求“走出去”的教師抓緊時間對其他教師進行專業引領。教導處組織赴河南安陽殷都區學習的XXXXXX在教研會上談體會、說感悟并暢談今后課堂改革的設想。5月7日下午，XXX在電教中心為全體教師作了《生本課堂、激情綻放》的課改學習專題講座。校園共組織殷都掛職學習的教師為一線教師進行了課改理論學習輔導四次，利用教研活動進行課改專題講座四場，上臨帖課六節。有效落實學生在課堂學習中的主人、主體地位，著力打造“自主、探究、體驗、發展”的高效課堂，引領教師迅速成為“課改”的施行者。
另外，校園還組織教師以教研組為單位學習20XX版課程標準，集中學習與自主學習相結合，交流研討新舊課程標準的異同，并對教師進新課標理論學習的測查。
（四）、聚焦課堂參與活動，加強推進課改步伐
課堂是教學的主陣地，是提高教育教學質量的主渠道。三月份，陽城縣課堂教學改革展示月活動開展以來，我校教師分批赴陽城一中報告廳觀摩縣直小學課改展示匯報課。觀摩后我校組織教師分三批開展臨帖課。要求教師人人上“公開課”，每位教師要對課改善行中發現的問題、困惑進行匯總積累，在教研時交流研討。校園還鼓勵大家暢所欲言，開動腦筋，研究總結出適合自己的課堂教學模式。校園校長、副校長、教導主任、相關學科教師參加聽課評課，現場互動研究，發現問題，探究問題，解決問題。大家暢所欲言，相互取長補短，尋找發現課改中的亮點。并針對如何分組，如何組織有效的組內交流，如何進行課堂展示，如何搞好當堂檢測和學生評價等資料進行研課活動。臨帖課后的公開課觀摩研討，針對前期教學進行研討，對學案編寫，小組學習，課堂展示等環節中出現的問題進行了逐步解決。透過一系列的“課改”活動，全體教師課堂教學水平逐步提高，教學質量穩步提升。
進入5月份，我校課堂教學改革進行得如火如荼，我們努力提高教師的自身素質，引領教師，促進專業化成長，加強推進課堂教學改革的步伐。外出學習的xxx、xxx在5月10日為全體教師做了研究觀摩課。5月16日，xxx參加第九屆小學教學能手評比展示，縣教研室領導蒞臨我校做了課改工作指導。做到以點帶面，讓教師有所悟，讓學生動起來，讓課堂活起來，營造了一種“以生為本、提高課堂實效”的.課改氛圍，使教師們自覺地投入到課改實踐中去。并加大了導學案的使用力度。各班創新小組建設與評價方法也有了必須的改善。
二、課改帶給我們的體驗與收獲
（一）教師教學行為變了。
教師們從臺上走到了臺下，由主演轉成了主導，真正把課堂還給了學生。由傳授者向促進者轉變;由管理者向引導者轉變。由以往的單兵作戰向緊密合作過渡;由“畫地為牢”向資源共享過渡;由源于教材向開發課程資源過渡。
（二）學生學習方式變了。
學生學習方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了……學生的學習行為開始由“
被動”轉向“主動”，學生的學習情感開始由“厭學”轉向“樂學”。我們的學生已經開始學會在小組合作中分享學習的快樂，在展示交流中展現與眾不同的想象與創造。
（三）課堂的氛圍活了。
課堂教學改革使讓課堂成了學生展示的平臺。過去一向提倡的討論，質疑等課堂活動，有了必須的資料，有了必須的時間，教師把持課堂的現象明顯改變。課堂上，師生間的關系平等了，學生越來越自信了，生生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了。
三、課改中的困惑與反思
縱觀我校的課堂教學，小組討論近乎成了學生自主學習的一種重要標志。的確，學生在必須教學目標的引導下進行小組討論，不僅僅擴大了課堂的參與率，而且還能培養學生耐心，傾聽別人觀點，吸收他人思想，優化自身學習效果的潛力。但是小組討論這一頗為盛行的學習活動形式，究竟發揮了多大功效呢能夠說，小組討論純粹流于形式，無實效可言。在課堂上，僅有少數學生能圍繞老師提的問題展開討論，其它學生則無所事事，甚至在下面打鬧，說話（低年級表現較為突出），每每討論一會兒后，老師便暗示停下來開始匯報，交流，結果可想而知。能夠說，小組討論是流于形式，毫無實效可言。
在課堂教學中，教師的期盼包含著教師對學生的尊重，信任和寬容，能夠喚起學生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動，搞笑，其實，學生精彩的表現與教師熱切的期盼是密不可分的，期盼僅是過程，而精彩才是結果。
在聽課過程中，我們都能夠看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當提出的問題后，從內心深處總是期望回答問題的學生少出錯，不出錯，能直奔主題，節省時間最好，當學生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩了，甚至有些急躁，不愿意繼續等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種狀況下，學生哪有自己的體驗和感受呢當然也就毫無精彩可言。
四、今后工作的規劃與展望
（一）、繼續加強對課改重要性的認識。
農村校園的學生家長往往只注重孩子的學業成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關注孩子一般性的學習，而要確立對孩子終身負責的理念，不僅僅要關心學生的學習成績，更要為學生今后的生存和適應競爭作準備;不僅僅要重視知識和潛力的培養，更要注重學生思想道德品質和健全人格的培養;不僅僅要使學生具有學習知識的潛力，更要培養他們的實踐和創新潛力;不僅僅要使學生有良好的智力水平，更要幫忙他們的構成強健的體魄。讓每一個農村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發展，為他們今后能立足于社會、具備服務社會的本領打好基礎。
（二）、大力倡導民主平等的師生觀。
只有真正好處上的民主平等，學生才能真正得到發展。農村的孩子更需要教師的關愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學氛圍。農村教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學生當作學習的主人，既要傳授知識，又要激勵學生的思考、發現和創新。與學生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學生發現問題、質疑問題的場所，成為培養創新精神和實踐潛力的主渠道、主陣地，成為引發師生共振的磁場。
（三）、科學掌握有效教學的策略。
在課改中，教師既是教育研究者，又是教學實踐者，校園要引導教師在研究實踐中不斷提高自身的素質，不斷提高教學質量。農村校園的教學存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學生卻沒有得到所期望的發展。這就要求我們的教師樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的資料”。教師自己能夠上“文山”進“題海”，決不能讓學生負擔過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學生，學生獨立思考的習慣和自主學習的潛力才能得到培養。
課堂教學改革經驗總結8
新課程的實施以來，傳統的課堂教學面臨一場變革，但要從根本上改變傳統的課堂教學模式，最關鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學中要打破傳統教學束縛學生思維發展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學生發展帶給最大的空間，要根據教材帶給的基本知識資料，把培養學生的創新素養和實踐操作潛力作為教學的重點。轉變學生的學習方式，學會自主學習，讓他們即要“學會”，也要“會學”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類禮貌成果，也才有可能透過學習，提高觀察、分析、解決問題以及創新的潛力。
那么，如何促使學生學習方式的轉變？教學模式如何創新才能順應學生學習方式的轉變？針對一系列問題，我校確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實際、大膽改革、穩步推進”的課堂教學改革思路，把課堂教學改革作為提高教學質量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，用心推進和實施課堂教學的改革。制定了《xx鎮中心小學課堂教學改革實施方案》。立足于縣教育局課堂教學改革精神、立足于新課程課堂教學基本要求，不斷充實和完善方案，著力提高課堂教學行為的有效性，促進教師的專業成長，在實踐中求得進步，在改革中促使學生學習方式的轉變。經過我校全體教師的不懈努力，我校課堂教學改革，獲得良好的課堂教學效果，現將我校主要做的幾項工作匯報如下：
一、制定明確的改革目標
以課堂“教與學”的改革為新課程實施的立足點，以改革教師的教學方式與學生的學習方式為切入點，以促進學生發展和教師發展為生長點，在課堂教學中努力實踐、探索師生用心互動、共同發展的教學方式與學習方式的變革；研究教師在教學中的主角轉變；探討培養學生自主學習、合作學習、探究性學習的策略；培養學生在新課程理念下搜集與處理信息的潛力，獲取新知識的潛力，發現、分析、探索、解決問題的潛力；交流與合作的潛力……尋求適合于、滿足于不同學生學習需要的，使每個學生都能得到充分發展的教育教學途徑，以實現新課程的核心理念“一切為了學生的發展”的要求。
二、確立課堂教學改革的策略
1、成立由校長為組長、分管副校長、教導主任為副組長，教研組長為組員的課堂教學改革工作小組，負責“實施方案”的制定與實施。
2、緊緊圍繞《xx小學課堂教學評價量化表》開展課堂改革試驗。
3、充分發揮本校教師的用心性，透過點面結合的方法，在不同層面上進行實踐與研究。
4、在實施過程中，要結合實際，結合學科實際，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到實在、有效。
5、課堂教學改革是一個動態的不斷循環往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結，不斷鞏固深化所取得的成果。務必將課堂教學改革作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發展。
三、課堂教學改革實施過程
“實施方案”的實施分成三個階段：
（一）、第一階段：2011年3月～2011年5月
（1）、成立課堂教學領導小組，指導全校課堂教學改革推進工作。
（2）、召開全體教師會議，學習《新課程標準》，把握改革的目的和要求。
（3）、開展領導下課堂聽隨堂課活動，調研、了解校園課堂教學實際，有針對性的提出改善意見，為制訂方案帶給依據。
（4）、制訂《xx鎮中心小學課堂教學改革實施方案》，由教導處具體負責新課堂教學改革的日常工作。
（5）、出臺《xx小學課堂教學評價量化表》，并反饋給教師。
（二）、第二階段：2011年6月～2011年7月
（1）組織校園教師召開專題研討會，學習“校園新課堂教學評價”討論稿，對“校園新課堂教學評價”提出修改意見。。
（2）組織教師開展新課堂教學改革的方法、策略、模式的研究，初步制訂出校園具有學科特色的新課堂教學改革的方法、策略和模式。
（三）、第三階段：2011年8月～2011年12月
（1）、組織教師參與校園新課堂教學改革活動。
（2）、推薦教師參加縣級新課堂教學改革大賽活動。
（3）、各教研組在組長組織下，總結交流開展新課堂教學改革取得的成果，以及需改善的方面。
四、課堂教學改革的模式
在課堂教學改革中我們不斷總結經驗，用心構建課堂教學模式，為了突出模式的時代化、科學化、人文化、個性化，我們根據不同的年級，不同的學科實施不同的教學模式。
（一）、低年級語文閱讀“教學模式”
自讀識字―合作交流―品讀領悟―鞏固延伸
1．自讀識字：激發學生閱讀興趣，引導學生自讀課文，邊讀邊標出生字，利用多種方法自主識字。此環節要給足學生學習的時間，一般在教師指導下課內完成。
2．合作交流：用多種方式交流認識的生字、識字方法、初讀課文的收獲、產生的疑問，教師檢查、糾錯、引導。
3．品讀領悟：在初讀課文把握主要資料的基礎上，引導學生抓住重點詞、句、段反復朗讀，結合語境領悟詞、句的意思，體會思想感情，指導有感情朗讀。此環節要避免平均用力，以講代讀，要重視體驗，重視培養學生良好的讀書習慣，提高讀書的效率。
4．鞏固延伸：進行背誦、寫字、詞句積累、運用等方面的訓練，適當進行拓展延伸，提高語文知識的應用潛力。
（二）、中高年級語文閱讀“教學模式”
預習探究―合作交流―品讀體驗―鞏固延伸
1．預習探究：出示預習提綱，引導學生充分讀書，查閱資料，完成預習要求。此環節在中年級可在教師指導下課內完成，高年級逐步放在課前完成。
2．合作交流：小組內交流預習收獲、質疑問難。推薦代表在群眾交流時發言，其他學生補充；教師點撥、糾誤、引申，落實易混易錯及疑點問題，適當歸納小結。
3．品讀體驗：品讀重點句段，深入理解課文資料；賞讀重點句段，豐富內心體驗；評讀重點句段，揣摩表達方法。此環節要充分重視學生的個性化閱讀體驗，重視課堂生成，適時點撥，反對一問（講）到底，提倡精講多讀。
4．鞏固延伸：根據本文基礎知識點設計練習，補充相關閱讀材料，進行片斷讀寫練習。此環節要重視積累，讀寫結合，構成潛力。
（三）數學情境教學模式
這一模式是與《新世紀版小學數學教材》得敘述模式同步的，主要的形式能夠這樣歸納：創設情境、揭示問題—探究發現、建立模型—理解應用、強化體驗—總結歸納、提升經驗
1、創設情境、揭示問題：創設情境指上課開始創設一種寬松的、貼近學生生活、學生喜聞樂見得、能夠調動學生“情感參與”的課堂環境。揭示課題是創設情景的最終指向，要透過創設情境來生成一個學生需要探究的數學問題。
2、探究發現、建立模型：這一環節要幫忙學生透過觀察、實踐、探索、思考、交流等活動，揭示出解決問題問題的基本策略，建立基本的數學模型。
3、理解應用、強化體驗：這一環節相當于傳統教學中的鞏固練習，但在目標上又有所不同。傳統練習過分強調“滾瓜爛熟”，新課程強調的是充分的“理解和體驗”。
4、總結歸納、提升經驗：這一環節要對本節知識進行系統歸納、揭示規律，還要對探究發現的過程、方法、經驗進行梳理。
這一模式由于加強了師生之間的交流，使課堂教學更加具有目的性，教師能夠在交流的過程中更加及時地了解課堂的動態，適時地引導學生進行學習，最大限度地提高課堂教學效果。
五、結合實際認真開展課改培訓工作
我們以培養教師實施素質教育的潛力為重點，以培養教師適應新世紀、新課程、新教法、新學法的潛力為出發點，開展面向全體教師，突出骨干教師培養的有效培訓。我們舉行了校本繼續教育整體培訓。組織教師學習“建構主義理論”、“現代認知心理學”等研究成果，學習《基礎教育課程改革綱要》，學習國內外教育專家的有關的課程教育理論。選派教師參加各級各類培訓，教師參加各級各類培訓后，及時對培訓資料依狀況選取向全校教師傳達或部分推廣，同時做好建檔工作。
六、課堂教學改革結碩果
按照《xx小學新課程課堂教學改革推進方案》，我校廣大教師用心開展課堂教學改革，努力探索新課堂教學方法、策略與模式。在各個層面展示和匯報了我校的課堂教學改革成果。今年上半年進修校園舉辦的社會學科課堂教學大賽，我校教師張黎明參賽，該教師應用我校的課堂教學改革成果，貫徹新課程課堂改革基本理念，精心設計課堂教學。獲得一等獎。在數學學科教學大賽中我校董建平獲得二等獎。下半年，在全縣語文教學大賽中，我校陳冬梅老師獲得第八名的好成績。
七、存在問題
1、新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設計意圖，教學中注重落實知識目標而忽視了過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。“穿新鞋走老路”的課堂教學現象還存在。
2、部分教師的專業水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學策略，把教師、學生、教材、環境四個因素整合起來，進行課程資源開發與研制，但是部分教師認識不足，難以做到。
3、新課堂教學改革推進，呈現出發展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進的相對不同步，必須程度上影響了學科教學質量的提高。
我們將繼續努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發生命活力的樂園。為開創我校教育教學的新紀元而努力。
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