《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記范文12篇
認(rèn)真品味一部名著后，大家一定都收獲不少，這時(shí)最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記不能忘了哦。可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編為大家整理的《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記范文，歡迎大家分享。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 1
前幾日，閑來(lái)無(wú)聊去了趟書(shū)店，隨手拿了本《教育從愛(ài)開(kāi)始》。在我的印象中，這種教育專(zhuān)著應(yīng)該是枯燥的，可隨便翻看了幾頁(yè)后就發(fā)覺(jué)這是一本很好的書(shū)。認(rèn)真讀下來(lái)，發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的作者用了不少心力來(lái)編寫(xiě)此書(shū)，該書(shū)通俗易懂，書(shū)中要闡明一個(gè)道理，不是用簡(jiǎn)單的說(shuō)教，如果是那樣的陳詞濫調(diào)，恐怕沒(méi)有人能看完它，而我是認(rèn)認(rèn)真真的饒有興趣地從頭讀下來(lái)，書(shū)中沒(méi)有深?yuàn)W的道理，全是一個(gè)個(gè)來(lái)自真實(shí)教育生活的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人怦然心動(dòng)，又不得不深思。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》一書(shū)是由張玉芬老師編寫(xiě)的，此書(shū)共分為三輯十三章，每章都用真實(shí)的故事告訴讀者一個(gè)道理，每個(gè)故事都讓人深思，每個(gè)道理都使人警醒。在這些故事和道理中，最讓我印象深刻的是“育而有道”中的一章。成績(jī)不好的于冬在一次測(cè)驗(yàn)中得了滿(mǎn)分而被其他同學(xué)冤枉成作弊，但是，即使作者心里沒(méi)底卻依然選擇信任于冬，而結(jié)果也是可喜的，因?yàn)樽髡叩男湃危跂|學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高，測(cè)驗(yàn)每次都是滿(mǎn)分。
看完這個(gè)小故事，我不禁在想，如果是發(fā)生在我自己的班級(jí)，我所教的學(xué)生身上，我又會(huì)怎么說(shuō)，怎么做，會(huì)不會(huì)也像作者一樣選擇相信自己的學(xué)生？如果在以前，我可能不知道如何回答，但是讀了這本書(shū)之后，我想我也會(huì)選擇相信自己的學(xué)生。記得曾經(jīng)在一本書(shū)上看到這樣一句話：“愛(ài)，是教育的源泉，有了愛(ài)，教育便充滿(mǎn)無(wú)限生機(jī)；沒(méi)有愛(ài)，教育就是蒼白的，必將枯萎直至消亡。”每個(gè)孩子都是天使，他們的世界是純潔的、簡(jiǎn)單的，而我們需要做的，就是用愛(ài)來(lái)維護(hù)孩子心中的純潔與簡(jiǎn)單。有人說(shuō)，嚴(yán)師出高徒。但我卻覺(jué)得，嚴(yán)師不一定出高徒，特別是在容易出現(xiàn)叛逆期的中學(xué)生身上，過(guò)于嚴(yán)厲可能會(huì)造成反效果，這就要求教師重新尋找新的突破點(diǎn)，這種情況下，“愛(ài)的教育”就出現(xiàn)在我們的視野中。
1、每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，也許他學(xué)習(xí)不好，但他卻會(huì)在其他地方表現(xiàn)出自己的閃光點(diǎn)，作為教師，不能將成績(jī)作為衡量?jī)?yōu)生和差生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要在學(xué)生迷茫無(wú)助，找不到自我時(shí)，作為一盞明燈，指引他前進(jìn)的方向，做孩子人生的.航標(biāo)，指示他駛向光明的彼岸，使他找到發(fā)展的目標(biāo)，自信地走在人生的道路上。
2、不要吝嗇自己的語(yǔ)言。雖然忠言逆耳利于行，但是，我們不得不承認(rèn)，對(duì)于孩子，有時(shí)候鼓勵(lì)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)的語(yǔ)言可能會(huì)事半功倍。自己不經(jīng)意間說(shuō)出的話，可能會(huì)對(duì)孩子的一輩子產(chǎn)生影響。你對(duì)孩子付出了愛(ài)，孩子也會(huì)用愛(ài)來(lái)回報(bào)你
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。用自己的愛(ài)去與學(xué)生交往，相信教育將不會(huì)那么困難。”
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 2
最近，我認(rèn)真讀了張玉芬老師的《教育從愛(ài)開(kāi)始———冬雪篇》這本書(shū)。剛捧上這本書(shū)，便讓我愛(ài)不釋手，封面上朵朵雪花猶如老師們純凈的心靈，深深地吸引了我。封面上托爾斯泰的一段話更讓我情不自禁地要讀完這本書(shū)：如果教師只愛(ài)事業(yè)，那他會(huì)成為一個(gè)好老師。如果教師只像父母那樣愛(ài)學(xué)生，那天他會(huì)比那種通曉書(shū)本但既不愛(ài)事業(yè)又不愛(ài)學(xué)生的教師好。如果教師既愛(ài)事業(yè)又愛(ài)學(xué)生，那他是一個(gè)完美的老師。
這本書(shū)分三輯來(lái)介紹。第一輯《育而有道》主要講述育人心得。第二輯《教而有方》主要講述教學(xué)藝術(shù)。第三輯《思而有悟》主要講述教育理念。書(shū)中沒(méi)有深?yuàn)W的道理，全是一個(gè)個(gè)來(lái)自真實(shí)教育生活的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人怦然心動(dòng)，又不得不深思。
我從一個(gè)個(gè)教育故事中體會(huì)到：教育從愛(ài)開(kāi)始；沒(méi)有愛(ài)的教育是不行的；教育，僅有愛(ài)是不夠的；教育，更需要愛(ài)的藝術(shù)。一個(gè)真正的優(yōu)秀教師每天應(yīng)該琢磨的是如何提高自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，如何把學(xué)生帶進(jìn)知識(shí)的樂(lè)園，讓學(xué)生真正喜歡自己那一門(mén)學(xué)科，喜歡上學(xué)。
書(shū)中有這樣一篇文章，講的是：我剛接手一個(gè)新班，進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，讓學(xué)生寫(xiě)出最喜歡的老師和最不喜歡的老師，結(jié)果陳明同學(xué)毫不客氣地寫(xiě)道：我喜歡男老師，不喜歡女老師。一天，陳明竟然拿了一條蛇在班上嚇唬其他人。我知道后，毅然走到他面前，故作鎮(zhèn)定地說(shuō)：“把蛇給我！”陳明不敢相信我竟敢拿蛇。我壯著膽子，小心翼翼地捏住蛇的頭部，把它放生了。事后，我沒(méi)有對(duì)陳明大發(fā)雷霆，而是真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“我要謝謝你，謝謝你讓我變得勇敢。女孩子天生膽小，這是事實(shí)，男孩子不但不該嘲笑她，而且應(yīng)該努力保護(hù)她們，這才是男子漢所為。老師希望你成為一名真正的男子漢！”從此之后，陳明變了，變得愛(ài)幫女同學(xué)，班上有臟活、累活，他都搶著干。對(duì)于這樣一個(gè)“無(wú)惡不作的壞學(xué)生”，張老師沒(méi)有板起面孔訓(xùn)他，也沒(méi)有向家長(zhǎng)打報(bào)告，更沒(méi)有不聞不問(wèn)，而是以“愛(ài)”為前提，用教師的真情喚起學(xué)生“做一個(gè)好人”的信心和希望。教師愛(ài)學(xué)生，是一種天性，也是一門(mén)藝術(shù)，因?yàn)閻?ài)既包含著贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，也包含著批評(píng)教育，對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤行為，錯(cuò)誤思想，及時(shí)給以恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，及時(shí)幫其糾正，更是關(guān)愛(ài)。張老師用自己的藝術(shù)，成功地感化了學(xué)生，讓學(xué)生心服口服，真正達(dá)到了教育的目的。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》我是一口氣讀完的，雖然沒(méi)有感人肺腑的的事跡，可是我的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書(shū)籍。吸引我的，并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的師生之愛(ài)。字里行間，都抒發(fā)了作者本人對(duì)愛(ài)的理解。這種情感是普通的，卻是不平凡的。這部處處洋溢著愛(ài)的書(shū)籍所散發(fā)出的那種深厚濃郁的情感力量，真的很偉大。
“愛(ài)”一詞最為廣博而深?yuàn)W，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因?yàn)樗鼰o(wú)影無(wú)形，所以常常會(huì)被我們所忽略。可是我們的生活不能缺少它，其實(shí)它的意義已經(jīng)融入生命，成為了生活中不可分割的`一部分。就如教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，如此平凡，但能讓學(xué)生深深地感覺(jué)到。我認(rèn)為“教育，從愛(ài)開(kāi)始”意味著教師要做孩子心中的明燈，照亮他采拮知識(shí)的路途，做孩子人生的航標(biāo)，指示他駛向光明的彼岸。我們要把溫馨的話語(yǔ)送給孩子，把熱情的鼓勵(lì)送給孩子，把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣，才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。”讓教育從愛(ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們的學(xué)生感受到愛(ài)，從愛(ài)中感受到愛(ài)的力量，讓我們的愛(ài)在祖國(guó)的花園中盡情的綻放吧！
教育，從愛(ài)開(kāi)始！
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 3
暑假前，在學(xué)校圖書(shū)館借了一本書(shū)《教育從愛(ài)開(kāi)始》，本想以此打發(fā)閑暇，沒(méi)想到一捧起來(lái)便欲罷不能了。感動(dòng)之余，更多的是感慨。我想到了自己的教育，想到了自己班上的那一群孩子，我也像作者一樣深深地愛(ài)著他們。
孩子是我們播撒愛(ài)的地方。作為一名小學(xué)老師，我一直信奉著：親其師，信其道。
我們無(wú)法否認(rèn)，教師的親和力，孩子的學(xué)習(xí)氣氛往往和熱烈的感情聯(lián)系在一起。孩子常常會(huì)因?yàn)樽鹁聪矚g某個(gè)老師，而有意識(shí)地增強(qiáng)著自己的學(xué)習(xí)責(zé)任心，愿意學(xué)習(xí)他們喜愛(ài)的老師的學(xué)科。這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)的。
我覺(jué)得，讓孩子們喜歡你、相信你其實(shí)比什么都重要！我更愿意用感性的方式記錄自己以往教學(xué)中的'點(diǎn)滴體會(huì)。
教育是人的一種特殊溝通活動(dòng)。沒(méi)有溝通就不可能有教育，失去了溝通的教育是失敗的教育。時(shí)代變了，孩子成長(zhǎng)的環(huán)境也變了，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)改變。我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放下“架子”，構(gòu)建與孩子平等溝通的平臺(tái)，少一些成人的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)揣摩孩子的心理，多一些與孩子的溝通。
課間，我可能會(huì)抽時(shí)間看著孩子們玩耍，或者參與其中，共享其樂(lè)。中午，上課累了，我可能會(huì)抽個(gè)幾分鐘的時(shí)間讓孩子唱兩首他們特喜歡的流行歌曲。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我可能會(huì)敞開(kāi)心扉，給孩子講講我的故事。有時(shí)，我還會(huì)讓孩子看看我學(xué)生時(shí)代保存的作業(yè)。你會(huì)覺(jué)得，孩子真的很單純。
大自然不可能沒(méi)有疾風(fēng)驟雨，但如果每天都這樣，即使每周一次狂風(fēng)大作、暴雨傾盆，我們每個(gè)人都會(huì)受不了。陽(yáng)光明媚的日子，出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看天有多藍(lán)，看看花有多艷，心情會(huì)格外舒暢。孩子是一棵幼苗，所以教育同樣需要陽(yáng)光明媚。過(guò)多的嚴(yán)厲批評(píng)、過(guò)濫的無(wú)情指責(zé)，有百害而無(wú)一利。浪費(fèi)的是時(shí)間，傷身的是教師，受罪的是孩子。教育，需要臉上帶著笑容，心中裝著陽(yáng)光，步履才會(huì)變得愈加輕盈！
教育其實(shí)有時(shí)十分簡(jiǎn)單，一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，一點(diǎn)點(diǎn)的肯定，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在出現(xiàn)“情況”時(shí)，如果用我們慣常的思維去呵斥，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的苦心灌輸會(huì)顯得多么貧乏和無(wú)力。我們不必太著急今天他失了一分，明天他錯(cuò)了一題，只要再耐心一點(diǎn)，多給孩子以探索的機(jī)會(huì)；再細(xì)心一點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)寶貴的萌芽；再多一點(diǎn)耐心，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，成功就不會(huì)遠(yuǎn)了。
讓學(xué)生喜歡你、相信你其實(shí)真的很簡(jiǎn)單。只要我們堅(jiān)信著：教育，是從愛(ài)開(kāi)始的，你就會(huì)有無(wú)限的動(dòng)力去愛(ài)孩子。教育從愛(ài)開(kāi)始，從愛(ài)走向完美。望著那純真而期待的目光，當(dāng)我們困惑、煩惱與無(wú)奈時(shí)，讓我們記住愛(ài)的力量，用自己的關(guān)愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生的生命，幫助他們創(chuàng)造人生的輝煌。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 4
前段時(shí)間，讀了《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)，它對(duì)于當(dāng)代的中小學(xué)教師很有教育意義。細(xì)細(xì)品味書(shū)中的內(nèi)容，感動(dòng)之余更多的是感慨。聯(lián)想到生活實(shí)際，思考著自己的日常教育教學(xué)工作，認(rèn)為有許多值得借鑒學(xué)習(xí)的地方。書(shū)中一個(gè)個(gè)真實(shí)教育的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人深思，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)體會(huì)。
“愛(ài)”一詞最為廣博而深?yuàn)W，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。師生從愛(ài)開(kāi)始意味著：
1、教育從愛(ài)開(kāi)始;沒(méi)有愛(ài)的教育是不行的;教育，僅有愛(ài)是不夠的;教育，更需要愛(ài)的藝術(shù)。
2、做孩子心中的明燈，照亮他采拮知識(shí)的路途。做孩子人生的航標(biāo)，指示他駛向光明的彼岸。
3、小學(xué)教育是一份愛(ài)心教育，心用在備課上，愛(ài)灑在課堂上。
4、你是我最珍貴的寶藏。讓我用盡全力撥開(kāi)塵土，發(fā)現(xiàn)你，挖掘你，讓你盡情發(fā)散屬于自己光彩。
5、把溫馨的話語(yǔ)送給孩子，把熱情的鼓勵(lì)送給孩子，把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣，才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。
6、情感是創(chuàng)造奇跡的催化劑，情感是塑造學(xué)生靈魂的潤(rùn)滑劑，情感是挖掘?qū)W生潛能的動(dòng)力，一位好的老師要善于把握與學(xué)生之間的情感交流。
作為一名語(yǔ)文老師，我一直信奉著，親其師，信其道。愛(ài)這個(gè)字，說(shuō)起來(lái)容易但做起來(lái)難。我認(rèn)為老師應(yīng)該主動(dòng)和孩子溝通，真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，了解他們的一些特點(diǎn)，一些想法和優(yōu)點(diǎn)。課上是傳道授業(yè)解惑者，課下是陪伴關(guān)愛(ài)守護(hù)者。但凡有更多的孩子喜歡自己，他們就會(huì)更喜歡上這門(mén)課程，有意識(shí)地增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任心，愿意學(xué)好愿意上進(jìn)，這豈不是一舉兩得?我會(huì)經(jīng)常主動(dòng)和學(xué)生談心，課下多多關(guān)注，有時(shí)候問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)上的情況，有時(shí)候問(wèn)問(wèn)生活上的小事兒。久而久之，學(xué)生感覺(jué)我們之間的距離近了，有什么問(wèn)題敢和老師說(shuō)了，從膽怯變成自然，每份關(guān)心都可以給予孩子無(wú)窮的力量，他們化力量為動(dòng)力，當(dāng)他們回饋給老師一次滿(mǎn)意的作業(yè)，一次積極的回答，都是一種進(jìn)步。每當(dāng)看到這里，心里也是暖暖的.，孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子還真可愛(ài)。愛(ài)，可以給予力量；愛(ài)，可以溫暖心靈；愛(ài)，可以創(chuàng)造奇跡。
如果一名教師既熱愛(ài)事業(yè)又熱愛(ài)自己的學(xué)生，那便是一位合格的人民教師。蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)好的教師意味著什么?首先，就意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣。相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。”
讓教育從愛(ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們的學(xué)生感受到愛(ài)，從愛(ài)中感受到力量，幫助他們走向成功的彼岸！
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 5
前段時(shí)間看了《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)，對(duì)當(dāng)代中小學(xué)教師有很大的教育意義。仔細(xì)品味書(shū)中的內(nèi)容，感動(dòng)的時(shí)候更有感觸。想到現(xiàn)實(shí)生活，想到自己的日常教育教學(xué)工作，覺(jué)得有很多值得借鑒的地方，有發(fā)展自己的小目標(biāo)。書(shū)中真實(shí)教育的小故事，真摯發(fā)人深省，值得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
如果一個(gè)老師既熱愛(ài)事業(yè)又熱愛(ài)自己的學(xué)生，那就是一個(gè)合格優(yōu)秀的人民老師。蘇霍姆林斯基說(shuō)：一個(gè)好老師意味著什么？首先，這意味著他就是這樣一個(gè)人。他熱愛(ài)孩子，覺(jué)得和孩子交往是一種樂(lè)趣。我相信每個(gè)孩子都能成為好人，愿意和他們交朋友，關(guān)心他們的.幸福和悲傷，理解他們的心靈，永遠(yuǎn)不要忘記他曾經(jīng)是一個(gè)孩子。孩子是我們傳播愛(ài)的地方。作為一名語(yǔ)文老師，我一直相信，親吻他們的老師，相信他們的方式。愛(ài)這個(gè)詞很容易說(shuō)，但真的很難做。我認(rèn)為老師應(yīng)該主動(dòng)與孩子溝通，真正進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，了解他們的一些特點(diǎn)、想法和優(yōu)點(diǎn)。課堂上是傳道受業(yè)的解惑者，課后是陪伴關(guān)懷的守護(hù)者。每當(dāng)更多的孩子喜歡自己，他們就會(huì)更喜歡這門(mén)課，有意識(shí)地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感，愿意學(xué)好，這不是一舉兩得的動(dòng)嗎？有時(shí)候，當(dāng)我們會(huì)給孩子更多的勇氣和老師談?wù)撋顒?dòng)的時(shí)間，有時(shí)間，有時(shí)間，當(dāng)我們會(huì)給他們更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力量，有時(shí)間，有時(shí)間，當(dāng)我們會(huì)給老師會(huì)給他們更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力量，有時(shí)間學(xué)習(xí)動(dòng)力量，有時(shí)間，有時(shí)間，有時(shí)間，有時(shí)間，當(dāng)我們會(huì)給他們會(huì)給他們更多的學(xué)生活動(dòng)向老師會(huì)主動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，當(dāng)我們提問(wèn)，有時(shí)間，有時(shí)間，有時(shí)間問(wèn)更多的問(wèn)，有時(shí)間，有時(shí)，有時(shí)候，有時(shí)候，我們會(huì)給孩子們會(huì)給他們更多的關(guān)心。每當(dāng)我看到這里，我的心也是溫暖的。孩子們努力學(xué)習(xí)真的很可愛(ài)。愛(ài)可以給力量、愛(ài)、溫暖的心、愛(ài)、創(chuàng)造奇跡、愛(ài)和無(wú)條件。
讓教育從愛(ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們成為孩子的向?qū)В龑?dǎo)他們成長(zhǎng)和前進(jìn)的方向。讓我們成為孩子們的守護(hù)者，幫助他們走向成功的另一邊。他們是祖國(guó)未來(lái)的花，我們應(yīng)該好好照顧，讓花在我們手中綻放！
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 6
父母對(duì)孩子的愛(ài)應(yīng)該是無(wú)條件的、無(wú)私無(wú)畏的真愛(ài)。在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常聽(tīng)到有些父母抱怨孩子不懂事，說(shuō)：“我白疼你了！”尤其是當(dāng)孩子成績(jī)不好或是考試考砸了，有些父母說(shuō)：“我們養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)，你怎么就這樣不給我們爭(zhēng)氣呢？養(yǎng)你有啥用！”這些固然是氣話，卻也反映出了家教的一個(gè)誤區(qū)，即愛(ài)似乎是有條件的，至少要用好成績(jī)來(lái)與父母交換愛(ài)。
說(shuō)句尖刻的話，我以為這種交換是對(duì)愛(ài)的褻瀆。
父母生了孩子，就有了愛(ài)的責(zé)任。著愛(ài)的唯一目標(biāo)，是以愛(ài)育愛(ài)，即把孩子培育成一個(gè)健康的人，而人是千差萬(wàn)別的，萬(wàn)萬(wàn)不可用統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)或名次來(lái)衡量。
作為一個(gè)教育工作者，我深知每一個(gè)人有不同的學(xué)習(xí)方法，因而不可統(tǒng)一模式。冰凍三尺，非一日之寒。即使孩子成績(jī)不好，我們所應(yīng)提供的只有幫助，而不應(yīng)當(dāng)是訓(xùn)斥。憐子之心，父母共有，只是天下父母在疼愛(ài)自己的孩子、為孩子們付出的時(shí)候，也要清醒一下意識(shí)：孩子們需要這樣的愛(ài)？您付出的愛(ài)是真正的愛(ài)嗎？
有句話說(shuō)：愛(ài)孩子是母雞都會(huì)做的事情，要父母愛(ài)孩子容易，但要父母給孩子理智的愛(ài)卻不那么容易。有的父母，往往在愛(ài)的旗幟下給孩子提供了過(guò)度保護(hù)：不允許孩子有自己的朋友，怕孩子受別人欺負(fù)；不允許孩子有零花錢(qián)，怕孩子上當(dāng)受騙；不允許孩子使用火柴和剪刀，怕孩子傷了手指……當(dāng)您無(wú)條件地給孩子施加愛(ài)的時(shí)候，也要記住：愛(ài)離不開(kāi)理智。沒(méi)有理智的愛(ài)是瘋狂的愛(ài)，是可怕的愛(ài)。
一個(gè)“愛(ài)”字，是人一生的結(jié)晶。這是一個(gè)大寫(xiě)的“愛(ài)”字，這是一個(gè)真正的“愛(ài)”字。在天堂的門(mén)口，在那個(gè)靈魂凈化的時(shí)候，我開(kāi)始久久地思索愛(ài)的真諦。人之所以成為人，離不開(kāi)真愛(ài)。世界之所以成為世界，依賴(lài)與真愛(ài)。只有在孩子的心理播下真愛(ài)的種子，才是人類(lèi)真正的希望所在。真愛(ài)的種子就是真愛(ài)的教育。因此，當(dāng)您準(zhǔn)備在孩子的心理播種的時(shí)候，請(qǐng)務(wù)必拷問(wèn)自己：這種子是真的嗎？假種子坑農(nóng)民毀一季，假教育坑孩子毀一生！以愛(ài)育愛(ài)，就要讓孩子被感動(dòng)。只有真正的'愛(ài)才能讓孩子感動(dòng)，被真愛(ài)感動(dòng)的孩子，才會(huì)懂得感恩。懂得了感恩，孩子心中自然有愛(ài)。
現(xiàn)在，經(jīng)常能夠聽(tīng)到父母?jìng)兊穆裨梗裨购⒆硬欢拢裨购⒆硬恢荔w諒父母?jìng)兊男量啵裨购⒆硬恢栏改傅墓ぷ鲏毫Α？墒牵囅耄绻改競(jìng)儗?duì)孩子只一味地奉獻(xiàn)，一味地關(guān)愛(ài)，而不讓孩子了解父母所做的一切，不了解父母內(nèi)心的真實(shí)感受，那么孩子就很難懂得感恩，又怎會(huì)有對(duì)父母的愛(ài)呢？不要對(duì)孩子付出太多、干預(yù)太多，不要為孩子“打理”一切事物。如果父母對(duì)孩子的保護(hù)太多，那么孩子就會(huì)漸漸習(xí)慣父母的包辦代替，就會(huì)認(rèn)為這一切都是理所當(dāng)然的。久而久之，孩子就很難再感謝父母對(duì)他們所做的一切了。孩子的心靈是最純凈的，他們能從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活小事中感受父母的愛(ài)心，從而漸漸喚醒內(nèi)心關(guān)愛(ài)父母的意識(shí)。
孩子涉世未深，難免會(huì)犯錯(cuò)誤，有時(shí)孩子犯錯(cuò)誤并非是有意的，兒童期是犯錯(cuò)誤最多的時(shí)期，與成年人的犯錯(cuò)不同，孩子大多會(huì)明知故犯。也許，孩子出于好奇或無(wú)知，也許孩子不能像成年人一樣控制自己的行為，這時(shí)父母需要從心底里寬容孩子的過(guò)錯(cuò)。此外，孩子在看待問(wèn)題上，常常容易夸張或放大自己的問(wèn)題，以為自己犯了錯(cuò)，父母再也不會(huì)喜歡自己了。如果父母再不能給孩子寬容，他可能會(huì)感到絕望。此時(shí)，如果一寬容之心與和顏悅色，同其剖析事情的原委及是非曲直，孩子可能字字入心、聲聲如耳，成為進(jìn)步的一個(gè)推動(dòng)力；相反，如果不問(wèn)青紅皂白，猛批猛打，不許辯解，孩子也可能因恐懼而撒慌、抗拒、出走等等，使問(wèn)題復(fù)雜化，甚至演化為一場(chǎng)悲劇。
也許可以說(shuō)，寬容是一種智慧，是一種特殊的愛(ài)，是一種勝過(guò)懲罰的教育。父母有了寬容之心，效果會(huì)格外明顯，因?yàn)閷捜葑尯⒆痈鼮殡y望，這也是一種尊重孩子的具體體現(xiàn)。
當(dāng)然，教育也需要懲罰，懲罰不是體罰，是教育懲戒，是讓孩子學(xué)會(huì)為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)任。沒(méi)有批評(píng)和懲罰的教育是不完整的、缺鈣的教育。當(dāng)然，批評(píng)和懲罰要講究藝術(shù)，事實(shí)上，寬容就是一種深層次意義上的“懲罰”。
“恨鐵不成鋼”的父母?jìng)儯?qǐng)選擇以寬容之心對(duì)待您的孩子吧！，請(qǐng)尊重您的孩子吧！您將會(huì)看到孩子身上閃耀著比以往更奪目的光彩。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 7
我很喜歡這樣一首詩(shī)：
我不是迷人的桃花，無(wú)力為山川增添盛裝；
更不是國(guó)色天香的牡丹，無(wú)力為城市帶去芬芳美麗。
我愿是一棵默默無(wú)聞的小草，在廣闊的大地上生根、發(fā)芽，留下一縷芬芳，一片翠綠……
帶著這樣的夢(mèng)想和希望，我義無(wú)反顧地踏上了工作崗位――成了一名小學(xué)教師。
對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)，人們有數(shù)不清的贊譽(yù)：有人說(shuō)，教師是蠟燭，照亮別人，燃燒自己。也有人說(shuō)，教師是鋪路石，粉碎自己，平坦人生。還有人說(shuō)教師是孺子牛。這些溢美之詞，讓我對(duì)教師這一職業(yè)更充滿(mǎn)了無(wú)限向往。是啊，教師是知識(shí)的使者，愛(ài)的化身，既然我選擇了做一名小學(xué)教師，我就要把全部的愛(ài)獻(xiàn)給孩子。
工作后，我才深深地體會(huì)到做一名教師的不易，想要做一個(gè)兢兢業(yè)業(yè)，像慈母般充滿(mǎn)愛(ài)心的教師更不容易，但我無(wú)怨無(wú)悔，我為我的選擇而自豪，因?yàn)榻逃翘?yáng)底下最光輝的事業(yè)。
陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”熱愛(ài)學(xué)生不僅是一名教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)，還是教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類(lèi)、對(duì)未來(lái)的熱愛(ài)。因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)和孩子貼心。愛(ài)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，實(shí)際上是我們教師最大的樂(lè)趣。
工作十幾年，我擔(dān)任過(guò)多年的班主任，我愛(ài)著自己帶過(guò)的每一個(gè)班集體，愛(ài)著每一個(gè)學(xué)生，在孩子們一雙雙純潔的眼睛后面，閃爍著多少家長(zhǎng)的期待！我回報(bào)他們的只有愛(ài)，只有努力。記得一名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的女孩子，有一段時(shí)間一連幾天上課都心不在焉，人也郁郁寡歡，作業(yè)寫(xiě)得一塌糊涂，后來(lái)經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)是父母離異給孩子留下了陰影。一種強(qiáng)烈的責(zé)任感讓我下定決心，心靈的'創(chuàng)傷要用“心藥”醫(yī)治。平日里，我利用課余時(shí)間和她談心，開(kāi)導(dǎo)她，把她帶到我家里，給她做好吃的，讓我的女兒陪她玩。在班里，我讓班上性格開(kāi)朗的孩子主動(dòng)和她交朋友，漸漸地，笑容又回到了她臉上……現(xiàn)在，她已順利地考上了初中，在給我的一封來(lái)信中她寫(xiě)道：“老師，你雖不是知識(shí)最淵博的老師，卻是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，最讓我尊敬的老師，在我無(wú)助的時(shí)候，是你在我心中播種了太陽(yáng)……”每次讀到孩子給我的信，總有一種莫名的感動(dòng)和欣慰。
時(shí)光如水，歲月如歌，學(xué)生走了一批又一批，每當(dāng)翻閱畢業(yè)后的學(xué)生給我寄來(lái)的信件、賀卡時(shí)，每當(dāng)我去接我的孩子，路上聽(tīng)到一聲聲親切的問(wèn)候“老師好”時(shí)，每當(dāng)看到手機(jī)上孩子們發(fā)來(lái)的短信“老師，想您了”……我就如沐春風(fēng)，心里滿(mǎn)是溫暖，身上滿(mǎn)是干勁，我深深地知道，當(dāng)我們用心去愛(ài)我們的學(xué)生時(shí)，收獲的不僅是一聲聲問(wèn)候，更多的是一種為人師的幸福和自豪，那么我們有什么理由不熱愛(ài)我們的教育事業(yè)，不熱愛(ài)我們的學(xué)生呢？
“生命不息，教育不止。”我慶幸自己當(dāng)初選擇了教學(xué)這方樂(lè)土，為了孩子們的將來(lái)，我會(huì)帶著一顆愛(ài)心勇往直前！我堅(jiān)信，我的身后定會(huì)桃李滿(mǎn)園，芬芳縷縷，翠綠片片！
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 8
認(rèn)真讀了《教育從愛(ài)開(kāi)始》，從頭到尾它都讓我感動(dòng)著，讓我思考著。書(shū)中沒(méi)有深?yuàn)W的道理，全是個(gè)個(gè)來(lái)自真實(shí)教育生活的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人怦然心動(dòng)，又不得不深思。
這本書(shū)分三輯來(lái)介紹。第輯《育而有道》主要講述育人心得。第二輯《教而有方》主要講述教學(xué)藝術(shù)。第三輯《思而有悟》主要講述教育理念。
“愛(ài)”詞最為廣博而深?yuàn)W，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。師生之間就象高山與高山樣，你對(duì)對(duì)方心靈大聲地呼喚我愛(ài)你，那么對(duì)方心靈高山的回音定也是我愛(ài)你。因而“教育，從愛(ài)開(kāi)始”意味著：
1、教育從愛(ài)開(kāi)始；沒(méi)有愛(ài)的教育是不行的；教育，僅有愛(ài)是不夠的；教育，更需要愛(ài)的藝術(shù)。
2、做孩子心中的明燈，照亮他采拮知識(shí)的路途。做孩子人生的航標(biāo)，指示他駛向光明的彼岸。
3、小學(xué)教育是份愛(ài)心教育，心用在備課上，愛(ài)灑在課堂上。
4、你是我最珍貴的寶藏。讓我用盡全力撥開(kāi)塵土，發(fā)現(xiàn)你，挖掘你，當(dāng)你盡情發(fā)散屬于自己光彩的時(shí)候，我滿(mǎn)是泥土的雙手便更有力量。
5、你們是春風(fēng)，在我的生命中撒下五彩斑斕的花朵；雖然只是輕輕吹過(guò)，卻帶給我溫暖、豐富的回憶。我想，我定是富有的，有許多名字，永遠(yuǎn)留在了我的`記憶中。雖然，我總會(huì)老去，但是，我年輕的笑臉，卻也留在了他們的心上。
6、把溫馨的話語(yǔ)送給孩子，把熱情的鼓勵(lì)送給孩子，把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣，才能使株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。
7、情感是創(chuàng)造奇跡的催化劑，情感是塑造學(xué)生靈魂的潤(rùn)滑劑，情感是挖掘?qū)W生潛能的動(dòng)力，位好的老師要善于把握與學(xué)生之間的情感交流。
8、教學(xué)中，只要付出了真誠(chéng)的愛(ài)，你將會(huì)得到無(wú)限愛(ài)的回報(bào)！蘇霍姆林斯基說(shuō)：“個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。”
讓教育從愛(ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們的學(xué)生感受到愛(ài)，從愛(ài)中感受到愛(ài)的力量，讓我們的愛(ài)在祖國(guó)的花園中盡情的綻放吧！讓教育，從愛(ài)開(kāi)始！
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 9
記得有人說(shuō)過(guò)，人一撇一捺，寫(xiě)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難。我們要經(jīng)常性的思考我在做什么，我做的怎樣，我要成為怎樣的人。作為一名人民教師，我想我的出發(fā)點(diǎn)就是教育從愛(ài)開(kāi)始，因此我讀了張玉芬老師寫(xiě)的《教育從愛(ài)開(kāi)始》。有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中”。作為一名班主任，首先應(yīng)該是愛(ài)孩了，如果說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。無(wú)水不成池塘，無(wú)愛(ài)不成教育。我想這就是教育的真諦之所在。教師不僅僅扮演著知識(shí)的傳授者的單一角色，更應(yīng)成為一個(gè)個(gè)高尚思想的傳播者和美好情操的培育者，于愛(ài)便成了教育中最為重要的一門(mén)必修課。那么能否上好這一課，不但關(guān)系著每一名學(xué)生是否夠健康的成長(zhǎng)，關(guān)系著民族的興衰、國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步等干秋大計(jì)。所以，給學(xué)生愛(ài)是教師的首要責(zé)任，教會(huì)學(xué)生愛(ài)是教育的最高目的教育從愛(ài)開(kāi)始。
有人說(shuō)，當(dāng)今的教育最大軟肋就是缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，對(duì)人格的尊重以及對(duì)錯(cuò)誤的寬容。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活而富有朝氣的花朵，對(duì)一個(gè)個(gè)蓬勃涌動(dòng)著的'個(gè)體生命，我們每一個(gè)教育工作者需要的恐怕不僅僅是自己的功成名就或許還有更多的是對(duì)生命本質(zhì)的理解與感悟。愛(ài)是寬容，是尊重。俗話說(shuō)：“人非圣賢 ，孰能無(wú)過(guò)”。更何況我們的教育對(duì)象是未成年的青少年，學(xué)生有了過(guò)錯(cuò)是正常的事，如果不能轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，那就是我們?yōu)槿藥熣叩倪^(guò)錯(cuò)。陶行知之所以能成為著名的教育家，不是因?yàn)樗膶W(xué)生不做錯(cuò)，而在于他善于引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，能寬容學(xué)生。他的“四塊糖”的故事，正充分說(shuō)明這點(diǎn)。“寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈”。
我們?yōu)槿藥熣邞?yīng)當(dāng)時(shí)刻以海納百川的胸襟，包羅萬(wàn)象的氣魄，指點(diǎn)迷津的睿智去理解、寬容、關(guān)愛(ài)并接納學(xué)生形形色色的錯(cuò)誤。以變廢為寶的慧眼去發(fā)掘?qū)W生錯(cuò)誤中的寶貴之處。這本書(shū)帶給我的啟發(fā)有，首先每位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，也許他成績(jī)不好，但他體育好，愛(ài)幫助老師做事情，作為教師，不能將成績(jī)作為衡量差生和優(yōu)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要做孩子人生的航標(biāo)，指示他駛向光明的彼岸。其次，不要吝嗇自己的語(yǔ)言，雖然忠言逆耳利于行，但我們不得不承認(rèn)對(duì)于孩子，鼓勵(lì)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)的語(yǔ)言有時(shí)可能事半功倍。不經(jīng)意說(shuō)出的話可能影響孩子的一生。我相信在老師一顆寬容的愛(ài)心感召下，學(xué)生自然會(huì)在一次次錯(cuò)誤中得到啟示，不斷塑造良好的人格。
縱有千古，橫有八荒，前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉，我少年中國(guó)與天不老，壯哉，我中國(guó)少年與國(guó)無(wú)疆。梁?jiǎn)⒊纳倌曛袊?guó)說(shuō)向我們闡釋了青少年是最美的年紀(jì)，少年是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，作為一名人民教師，一切從愛(ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在我們手中傳遞，他們是祖國(guó)的花朵，讓花朵在我們手中盡情綻放！
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 10
認(rèn)真讀了《教育從愛(ài)開(kāi)始》，從頭到尾它都讓我感動(dòng)著，讓我思考著。書(shū)中沒(méi)有深?yuàn)W的道理，全是一個(gè)個(gè)來(lái)自真實(shí)教育生活的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人怦然心動(dòng)，又不得不深思。
“愛(ài)”一詞最為廣博和深?yuàn)W，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體，師生之間就是高山與高山一樣，你對(duì)對(duì)方心靈大聲呼喊我愛(ài)你那么對(duì)方心靈高山的回音一定也是我愛(ài)你因而“教育，從愛(ài)開(kāi)始”
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到和孩子交往。是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，何時(shí)都不能忘記自己曾經(jīng)也是個(gè)孩子。
教育是人的一種特殊溝通活動(dòng)。沒(méi)有溝通就不可能有教育，失去了溝通的教育是失敗的教育。時(shí)代變了，孩子成長(zhǎng)的環(huán)境也變了，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)改變。我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放下“架子”，構(gòu)建與孩子平等溝通的平臺(tái)，少一些成人的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)揣摩孩子的心理，多一些與孩子的溝通。
教育其實(shí)有時(shí)十分簡(jiǎn)單，一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，一點(diǎn)點(diǎn)的.肯定，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在出現(xiàn)“情況”時(shí)，如果用我們慣常的思維去呵斥，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的苦心灌輸會(huì)顯得多么貧乏和無(wú)力。我們不必太著急今天他失了一分，明天他錯(cuò)了一題，只要再耐心一點(diǎn)，多給孩子以探索的機(jī)會(huì)，再細(xì)心一點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)寶貴的萌芽，再多一點(diǎn)耐心，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，成功就不會(huì)遠(yuǎn)了。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 11
前幾日，閑來(lái)無(wú)聊去了趟書(shū)店，隨手拿了本《教育從愛(ài)開(kāi)始》。在我的印象中，這種教育專(zhuān)著應(yīng)該是枯燥的，可隨便翻看了幾頁(yè)后就發(fā)覺(jué)這是一本很好的書(shū)。認(rèn)真讀下來(lái)，發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的作者用了不少心力來(lái)編寫(xiě)此書(shū)，該書(shū)通俗易懂，書(shū)中要闡明一個(gè)道理，不是用簡(jiǎn)單的說(shuō)教，如果是那樣的陳詞濫調(diào)，恐怕沒(méi)有人能看完它，而我是認(rèn)認(rèn)真真的饒有興趣地從頭讀下來(lái)，書(shū)中沒(méi)有深?yuàn)W的道理，全是一個(gè)個(gè)來(lái)自真實(shí)教育生活的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人怦然心動(dòng)。《教育從愛(ài)開(kāi)始》一書(shū)是由張玉分老師編寫(xiě)的`，此書(shū)共分為三輯一三章，每草都用真實(shí)的故事告訴讀者一個(gè)道理，每個(gè)故事都讓人深思，每個(gè)道理都使人警醒。令我印象最深刻的是“育而有道”中的一章。成績(jī)不好的于冬在一次測(cè)驗(yàn)中得了滿(mǎn)分而被其他同學(xué)冤枉成作弊，但是，即使作者心里沒(méi)底卻依然選擇信任于冬，而結(jié)果也是可喜的，因?yàn)樽髡叩男湃危跂|學(xué)習(xí)的積極性有了很大的提高，測(cè)驗(yàn)每次都是滿(mǎn)分。
看完這個(gè)小故事，我不禁在想，如果是發(fā)生在我自己的班級(jí)，我所教的學(xué)生身上，我又會(huì)怎么說(shuō)，怎么做，會(huì)不會(huì)也像作者一樣選擇相信自己的學(xué)生?如果在以前，我可能不知道如何回答，但是讀了這本書(shū)之后，我想我也會(huì)選擇相信自己的學(xué)生。記得曾經(jīng)在一本書(shū)上看到這樣一句話:“愛(ài)，是教育的源泉，有了愛(ài)，教，便充滿(mǎn)無(wú)限生機(jī);沒(méi)有愛(ài)，教育就是蒼白的，必將枯萎直至消亡。"每個(gè)孩子都是天使，他們的世界是純潔的、簡(jiǎn)單的，而我們需要做的，就是用愛(ài)來(lái)維護(hù)孩子心中的純潔與簡(jiǎn)單。有人說(shuō)，嚴(yán)師出高徒。但我卻覺(jué)得，嚴(yán)師不一定出高徒，特別是容易出現(xiàn)叛逆期的中學(xué)生身上，過(guò)于嚴(yán)歷能會(huì)造成反效果，這就要求教師重新尋找新的突破點(diǎn)，這種情況下，“愛(ài)的教育”就出現(xiàn)在我們的視野中。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 12
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū)，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇窗，下面是我寫(xiě)的讀書(shū)筆記：
這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)
生的實(shí)例，掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師務(wù)必具備的教育技能。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面，這本書(shū)教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。
家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫忙家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，構(gòu)成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長(zhǎng)工作難做，但是很重要。家長(zhǎng)一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺(jué)，便很晚才送孩子來(lái)園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的`同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo)，能夠讓家長(zhǎng)和教師持續(xù)一樣的教育觀念。家長(zhǎng)能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類(lèi)型的活動(dòng)，以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，個(gè)性是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝
通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著必須的難度。
如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難我認(rèn)為就應(yīng)從教師與家長(zhǎng)的溝通入手，不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。
教師每一天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫，但三言?xún)烧Z(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話的藝術(shù)。過(guò)去，我總認(rèn)為時(shí)間短，與其拐彎抹角，不如直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀，弄得家長(zhǎng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi)，既然選取了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙
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