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留守兒童調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2022-12-26 10:01:56 調(diào)查報(bào)告 我要投稿

留守兒童調(diào)查報(bào)告(精選8篇)

  當(dāng)不太了解,又想弄清某一情況或事件時(shí),我們必須開展調(diào)查以搞清情況,并最終寫出有價(jià)值的調(diào)查報(bào)告。但是調(diào)查報(bào)告有什么要求呢?以下是小編為大家整理的留守兒童調(diào)查報(bào)告(精選8篇),歡迎大家分享。

留守兒童調(diào)查報(bào)告(精選8篇)

  留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇1

  XX縣是一個(gè)五山一水四分田的農(nóng)業(yè)縣,全縣總?cè)丝?0.7萬(wàn)人,農(nóng)業(yè)人口約占75.4%。全縣在外務(wù)工人口為43043人,其中農(nóng)村留守兒童達(dá)7317人,留守兒童數(shù)量相對(duì)較大。留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)不僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂,而且給正在成長(zhǎng)中的未成年人身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)巨大影響。為全面了解XX縣農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況,推進(jìn)留守兒童家庭教育工作,2006年以來(lái),XX縣婦聯(lián)對(duì)全縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況先后兩次做了調(diào)查,一是對(duì)勞務(wù)輸出量較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)下發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷,二是對(duì)全縣267所中小學(xué)及幼兒園全面普查。普查結(jié)果顯示:全縣留守兒童共計(jì)9545人,其中農(nóng)村留守兒童約7317名,部分中小學(xué)留守兒童已超過(guò)在校生總數(shù)的50%;這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題,結(jié)合此次調(diào)查,現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報(bào)告如下:

  一、總體現(xiàn)狀

  1.留守兒童分布廣泛。在這次調(diào)查中,在我縣45740名兒童中,有7317名農(nóng)村留守兒童,占16%,其中女童有3624名。單親在外打工的留守兒童有4643名,占留守兒童的63%;父母均在外打工的留守兒童有2674名,占留守兒童的37%;隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有783名。為了增收致富,外出務(wù)工農(nóng)民越來(lái)越多,隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加。

  2.絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中,63%的留守兒童是父母一方在外工作,一方在家。其中49%以上是父親在外打工,母親在家務(wù)農(nóng),及撫養(yǎng)孩子。其中有31%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工,其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng),3%被托付給親友,3%在校寄宿。

  3.留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦,約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè),生活自理能力較強(qiáng),70%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下,成績(jī)優(yōu)秀的較少。

  4.留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中,行為習(xí)慣好的占35%,中等占55%,其中,說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò),抽煙、喝酒、拉幫結(jié)派、參與盜竊、搶劫現(xiàn)象的占10%。

  二、存在的問(wèn)題

  由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工,留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活,與孩子溝通、交流較少,疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài),更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此,留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多。

  1.學(xué)習(xí)成績(jī)一般。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低,沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),或沒(méi)有這個(gè)意識(shí),重養(yǎng)輕教,致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo);特別是父母雙方均在外地打工,由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看,大部分重監(jiān)護(hù)輕教育,甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流;加之兒童本身自控能力較差,無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑,厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),全縣7317名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%,70%以上成績(jī)中等或偏下。

  2.隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持生活沒(méi)有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子,有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監(jiān)護(hù)孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。

  3.性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿,不愿管理教育或者不善于管理教育,致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育,養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突。他們沒(méi)有傾訴的渠道,監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化,使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)。在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成過(guò)程中,父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構(gòu)成因素。由于父母常年在外,孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠,親子關(guān)系發(fā)生了消極變化,這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響。另外,在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童,往往缺乏安全感,人際交往缺乏主動(dòng)性,大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康、安全的憂慮,從更深層次來(lái)看,反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。

  三、形成的因素

  由于我縣留守兒童存在的量大,涉及的面廣,近而在開展的留守兒童的工作中還有一定的難度,需要社會(huì)多方面的`共同合作才能完成,我們縣對(duì)留守兒童工作做了一定的努力,認(rèn)為留守兒童存在的原因主要有以下幾個(gè)方面:

  1.社會(huì)原因。流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯,但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧,原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

  2.家庭原因。在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活,越來(lái)越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好,也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。這其中,既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的即:使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。同時(shí),從家長(zhǎng)自身來(lái)看,家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了。留在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決,但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

  3.教學(xué)原因。由于教育內(nèi)容、課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),加之家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。而這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的,對(duì)生活在社會(huì)飛速變化,媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。

  四、對(duì)策及建議

  1.加大支持力度,優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童問(wèn)題,把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施,列入重要議事日程。要加大政策支持力度,加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè),完善社區(qū)服務(wù)功能,建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入,發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校,對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童,可到寄宿學(xué)校讀書,給予他們更多的關(guān)愛(ài),彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。

  2.貫徹落實(shí)政策,確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué),是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的基本措施。根據(jù)2003年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》,教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”,學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué),并且要取消一切不合理收費(fèi),平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件,不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。

  留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇2

  活動(dòng)參加者:

  活動(dòng)時(shí)間:

  活動(dòng)地點(diǎn):

  近年來(lái),隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移規(guī)模的不斷擴(kuò)大,勞務(wù)經(jīng)濟(jì)已成為農(nóng)民致富的重要途徑。但由于種種原因,許多外出務(wù)工人員將子女留在農(nóng)村,由此產(chǎn)生了一批特殊群體,即“留守兒童”。現(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告如下:

  一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

  (一)基本情況

  縣統(tǒng)計(jì)局采取分層抽樣、整群抽樣、全面調(diào)查相結(jié)合的方式進(jìn)行,在全縣14個(gè)鎮(zhèn)共抽取42個(gè)村民小組,調(diào)查時(shí)點(diǎn)為2011年3月20日。匯總結(jié)果顯示:42個(gè)村民小組總?cè)丝?630人,勞動(dòng)力4966人。2011年外出務(wù)工人員總數(shù)為1336人,比去年同期減少29人,減少2.12%。據(jù)此推算,2011年全縣外出務(wù)工人員為134779人,比去年同期減少2926人。在留守兒童中,由父母一方照顧的有23121人,占留守兒童的68.4%,由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有10596人,占留守兒童的25.5%,其他親人照顧的有2138人,占留守兒童的5%,獨(dú)立生活的有44人,占留守兒童的1.1%。

  (二)存在的主要問(wèn)題

  1.教育情況令人堪憂。14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查結(jié)果顯示,農(nóng)村留守兒童的教育和學(xué)習(xí)均存在這樣的問(wèn)題,即由于父母長(zhǎng)期在外,監(jiān)護(hù)人的文化水平較低,對(duì)孩子教育幫助不夠。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),83%以上的監(jiān)護(hù)人沒(méi)有參加過(guò)家長(zhǎng)會(huì),13%的監(jiān)護(hù)人偶爾輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),僅有10%的監(jiān)護(hù)人和老師聯(lián)系。從而致使部分留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)好時(shí)壞,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心,甚至有的厭學(xué)、輟學(xué),成為老師眼中的“雙差生”和“問(wèn)題兒”。

  2.性格行為存在缺陷。由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失、農(nóng)村教育環(huán)境的不理想以及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和滲透,使得留守兒童形成了典型的個(gè)性特征和行為缺陷。集中表現(xiàn)為:任性、郁悶、敏感、不安、膽怯等。祖輩的溺愛(ài),造成留守兒童我行我素、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良性格。在學(xué)校常常表現(xiàn)的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重,不能與老師和同學(xué)和平共處。而且由于留守兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,其可塑性大、自制力差、缺乏成人適當(dāng)?shù)募s束和科學(xué)的引導(dǎo),使其極易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑和影響,很多兒童由于無(wú)人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起,養(yǎng)成了不良的'行為習(xí)慣,甚至走上了違法犯罪的道路。調(diào)查顯示,留守兒童中遵紀(jì)守法表現(xiàn)較好的占17%,一般的占65%,差的占18%。

  3.安全方面得不到保障。面臨拐騙、打架、斗毆、交通等方面的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上,學(xué)校不可能面面俱到,留守兒童年幼無(wú)知,監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在,安全事件時(shí)有發(fā)生。

  4.政府、社會(huì)關(guān)注不夠。留守兒童在成長(zhǎng)期需要家庭、社會(huì)的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段,缺乏對(duì)社會(huì)生活事物的準(zhǔn)確判斷,沒(méi)有父母在身邊交流、教育和疏導(dǎo),讓他們面臨了更多的疑惑和不安,目前社會(huì)上對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠,未形成有效的管理機(jī)制。調(diào)研發(fā)現(xiàn),教育、民政、關(guān)工委、團(tuán)委、婦聯(lián)等部門雖采取了一定的措施,開展了一些關(guān)愛(ài)工作,但覆蓋面還是很小。如:學(xué)校尚未建立留守兒童檔案,村委會(huì)也沒(méi)設(shè)立外出務(wù)工人員花名冊(cè),相關(guān)部門對(duì)留守兒童引發(fā)的一系列問(wèn)題也尚未進(jìn)行政策性的思考等。

  (三)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

  1.社會(huì)原因。城鄉(xiāng)流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué),必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

  2.家庭原因。在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡,為了改善家庭生活,越來(lái)越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好,也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。這其中,既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,即:使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),在流動(dòng)——留守——流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大,同時(shí),從家長(zhǎng)自身來(lái)看,家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,沒(méi)有時(shí)間和精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了,而留在家的父親或母親忙于操持家務(wù),對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的`變化有太多的問(wèn)題需要解決,但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

  3.學(xué)校原因。從學(xué)校教育來(lái)看,課程設(shè)置與留守兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑和問(wèn)題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理老師,也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的,對(duì)生活在社會(huì)飛速變化,媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。

  二、對(duì)策和建議

  留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇3

  大家都知道家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的起點(diǎn),是孩子接受教育的第一所學(xué)校。父母則是孩子的第一任老師,家庭教育是人類一切教育的基礎(chǔ),直接影響著孩子的成長(zhǎng)。而留守兒童由于第一監(jiān)護(hù)人出現(xiàn)缺位,而孩子對(duì)家長(zhǎng)依賴性都較強(qiáng)和較易接受家長(zhǎng)的教育,可親情和家庭教育的缺失使我們的孩子養(yǎng)成了不少的不良習(xí)慣,甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的違紀(jì)違法事件。例如有個(gè)孩子,作業(yè)不按時(shí)完成,成績(jī)很差,甚至在上學(xué)途中突然走失,和其他同學(xué)相邀一起打牌,家人以為在校讀書,學(xué)校以為生病在家,影響非常惡劣。找到他爺爺和奶奶協(xié)調(diào)孩子的教育問(wèn)題,他們說(shuō):“教育孩子我們也不懂,我們給他吃飽穿暖就盡到責(zé)任了,全靠老師幫忙教育。”對(duì)此我們有何話可說(shuō)呢。

  雖然在生活上對(duì)孩子給予了足夠的關(guān)心,但是我們?cè)诤⒆拥膶W(xué)習(xí),心理、生理、行為、習(xí)慣養(yǎng)成等方面,又給予了多少關(guān)心和關(guān)注呢?比如孩子在校干什么?表現(xiàn)如何?及時(shí)回家嗎?……這些我們關(guān)心了嗎?雖然孩子父母的親情缺位了,但關(guān)愛(ài)不能缺位,為了讓留守兒童“離開不離愛(ài)”,為了提高大家的教育方法與管理的有效性,應(yīng)從以下幾方面入手:

  一、解決生活的后顧之憂。

  留守兒童在家,生活成了孩子的主要顧慮的問(wèn)題。那么,我們就要像新娘一樣對(duì)待孩子,解決孩子的生活問(wèn)題。大家都知道親娘對(duì)子女的愛(ài),是不講代價(jià),不計(jì)得失,不圖回報(bào),含親茹苦,只求孩子成材,將來(lái)過(guò)得比自己更好,我們這樣做不是為了貪圖將來(lái)他們對(duì)我們的報(bào)答,因?yàn)檫@些無(wú)私的付出會(huì)密切我們和孩子之間的關(guān)系。春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲,這種慈母般的愛(ài),將是推動(dòng)孩子不斷前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力。

  二、關(guān)愛(ài)孩子的精神成長(zhǎng)。

  把孩子喜怒哀樂(lè)放在心上,注重孩子的生理心理活動(dòng)、道德情操、審美情趣的教育。與孩子溝通交流情感,彌補(bǔ)留守孩子親情的缺失。心理健康問(wèn)題已是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題,留守兒童的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)為隱性,是不容易發(fā)覺(jué)的問(wèn)題,主要表現(xiàn)如下:

  1、性格孤僻內(nèi)向。留守兒童年齡幼小,離開父母盡管有的是爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)管,但是畢竟與父母是親疏不同的,遇到一些麻煩事情會(huì)顯得柔弱無(wú)助,久而久之變得不愿與人交流,性格孤僻內(nèi)向,不開朗。

  2、有自卑心理情緒。兒童大都具有攀比心理,留守兒童由于自己父母不在身邊,自己沒(méi)有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù),因此,與父母全在身邊的兒童相比,容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,有的甚至自暴自棄,喪失信心,學(xué)習(xí)上降低要求,上進(jìn)心不強(qiáng)。

  3、產(chǎn)生反抗或逆反心理。留守兒童總感到別人在欺負(fù)他,一點(diǎn)小事就計(jì)較當(dāng)真,與人交流時(shí)充滿警惕甚至敵意。對(duì)老師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng),產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理,容易激進(jìn)沖動(dòng),干出一些不可理喻的事情。如:與家人頂撞,不聽親人勸告;不聽老師的教導(dǎo),與教師對(duì)著干。

  4、產(chǎn)生怨恨父母心理。有少數(shù)孩子認(rèn)為家里窮,父母無(wú)能耐,才會(huì)出去打工掙錢。對(duì)父母外出打工,把自己留在家里不理解,由此而產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母,產(chǎn)生情感隔膜,甚至埋怨父母的'無(wú)情。

  大多數(shù)孩子在父母外出后都表現(xiàn)出一些異常心理問(wèn)題,其中年齡越小的孩子表現(xiàn)比較突出,女孩比男孩突出 ,所以我們對(duì)待這些問(wèn)題要認(rèn)真謹(jǐn)慎。

  作為老師既要做思想道路的引路人,又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者,生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”。“三多”,即多與留守兒童談心,彌補(bǔ)留守兒童的親情缺失;多鼓勵(lì)支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng);多進(jìn)行家訪,了解孩子在家活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況;“二知”即知道留守兒童的個(gè)人基本情況和家庭情況;“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通,并采取針對(duì)措施,提供必要的幫助。用關(guān)愛(ài)、親情為留守兒童營(yíng)造溫馨的家園氛圍。

  三、正確的教育孩子。

  留守孩子身上所具有的狹隘、偏執(zhí)性格缺陷,使老師的工作就更是復(fù)雜了,那么針對(duì)孩子的不同情況,我們應(yīng)采取不同的教育方法,對(duì)癥下藥,因材施教,嚴(yán)禁簡(jiǎn)單粗暴的教育方法,嚴(yán)禁體罰或變相體罰孩子,正確引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng),比如:

  1、我們懷疑孩子說(shuō)謊時(shí),怎么辦?千萬(wàn)不要當(dāng)面表現(xiàn)出對(duì)孩子的不信任,要通過(guò)多方調(diào)查,證實(shí)孩子確實(shí)在說(shuō)謊,再進(jìn)行交流溝通指導(dǎo)。

  2、當(dāng)孩子與其他孩子發(fā)生糾紛,怎么辦?要教育孩子主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人,千萬(wàn)不要支持孩子說(shuō)謊,推缷責(zé)任。

  3、當(dāng)孩子與我們對(duì)著干,怎么辦?我們要充分冷靜,等雙方都冷靜后,我們?cè)傧衽笥岩粯优c孩子親切交談溝通,指出孩子的不足,錯(cuò)誤和缺點(diǎn),并說(shuō):“孩子,跌倒了再爬起來(lái),知錯(cuò)能改,就是好樣的。”

  4、當(dāng)孩子缺乏自信的時(shí)候,怎么辦?我們要熱情鼓勵(lì)并告訴他(她):“孩子,把頭抬起來(lái),我相信你能行!”

  5、當(dāng)孩子受到委屈的時(shí)候,我們可以幫他們擦去眼淚,并安慰他們說(shuō):“孩子,沒(méi)有關(guān)系,任何人都會(huì)受到委屈的,我相信你最堅(jiān)強(qiáng),以后別人會(huì)理解你的。”

  6、當(dāng)孩子取得進(jìn)步的時(shí)候,我們要及時(shí)表?yè)P(yáng)可以說(shuō):“孩子,你真棒!”“你真行!”的話語(yǔ),并為他們鼓掌,如有可能適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

  總之,關(guān)愛(ài)留守兒童,教育好下一代,需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的配合與支持,希望我們每一個(gè)人都去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、教育、幫助這一弱勢(shì)群體。

  留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇4

  隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多,留下了很多的留守兒童,由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題,在暑假過(guò)程中走訪了一些家庭,對(duì)農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私猓〗Y(jié)合此次調(diào)查,現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策,提出如下調(diào)查意見。

  一 、基本概況

  這個(gè)地方生活條比較艱苦,自然環(huán)境也較為惡劣,人民的生活水平不高,很多人為了改變這中現(xiàn)象,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天,年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕人中,有很大一部分是“上有老,下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧!這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源!

  二、農(nóng)村留守兒童存在的主要問(wèn)題及原因

  在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工,留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人,由他們照管孩子的一切,當(dāng)然其中還存在家中無(wú)人看管的現(xiàn)象。

  因此,這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出問(wèn)題:

  1、學(xué)生成績(jī)不佳。但據(jù)調(diào)查,農(nóng)村留守兒童群體中,小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃,學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都還較好,優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段,情況就發(fā)生了變化,極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀,調(diào)查中發(fā)現(xiàn),初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%,良好的不到30%,學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問(wèn)題的兒童卻占了近30%,而且在所有“問(wèn)題兒童”中,留守兒童占80%。

  2、親情缺失嚴(yán)重,心理發(fā)展不全。農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊,家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài),生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴,成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)。嚴(yán)重影響著留守子女心理的.健康成長(zhǎng)。調(diào)查中,我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面,缺少溝通。其中,與父母見面半年一次的為53%,一年一次的為44%,兩年一次的有3%,還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過(guò)一次家。

  3、父愛(ài)母愛(ài)失常,孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊,內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感,加上在外打工,經(jīng)濟(jì)較為寬裕,對(duì)這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng)。因此,他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛(ài),孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛(ài)的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬(wàn)能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂(lè)”的人生觀。

  4、家庭教育缺失,越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管,生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。在家里,他們不講求個(gè)人衛(wèi)生,早上不洗臉漱口就吃飯,晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆;在學(xué)校,他們的學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃,沒(méi)有興趣,拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重,不遵守校紀(jì)校規(guī),自由散漫,遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社會(huì)上,他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識(shí),他們中抽煙的有,賭博的有,打架的有,酗酒的也有,沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人,還有談情說(shuō)愛(ài)的,有些甚至還發(fā)生了性行為。在未成年人的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前,對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力,需要正確的引導(dǎo)和教育,而留守家庭一般都卻無(wú)法給予,從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。

  留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因有:

  1、監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。一是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里,認(rèn)為孩子的父母不在身邊,不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格,應(yīng)對(duì)孩子更多的愛(ài),否則會(huì)使孩子產(chǎn)生扭曲心理,覺(jué)得不是自己親生的父母到底不知道疼愛(ài)自己。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮問(wèn)題,重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng);重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展;關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn);忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,年紀(jì)較大,有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童,放在每個(gè)留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差,本身需要人照顧,因此對(duì)留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來(lái)照顧兒童,不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他們,也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。

  2、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后。當(dāng)今,一方面全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展卻相對(duì)滯后,尤其是邊遠(yuǎn)山村。因此,農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件,讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無(wú)法擺脫的困境。當(dāng)最基本的生活問(wèn)題都無(wú)法解決時(shí),他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢來(lái)養(yǎng)家糊口,從而使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),在流動(dòng)——留守——流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。因此,我們認(rèn)為,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問(wèn)題的最根本的原因。

  4、復(fù)雜的社會(huì)因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整,留守兒童過(guò)早過(guò)多涉足社會(huì)的各個(gè)方面,但由于其天真幼小,無(wú)法正確處理來(lái)自社會(huì)各方面的紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息與狀況,分不清是非曲折。比如,抽煙酗酒好爽,奇裝異服好酷,哥們義氣拔刀相助是英雄,談情說(shuō)愛(ài)老婆老公成必須品,等等一切。

  三、思考與建議

  當(dāng)前,農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題,更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問(wèn)題。如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決,家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。因此從近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)兩個(gè)方面提出我們的建議。

  鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí),我們建議近期解決留守兒童問(wèn)題應(yīng)該從下面幾個(gè)方面采取措施:

  1、建立健全留守兒童工作機(jī)制。

  2、完善和落實(shí)相關(guān)法律政策,保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。

  3、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)。

  4、下大力氣優(yōu)化兒童成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。改革開放以來(lái),我們國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展。

  我們必須全面加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本途徑。就是要建設(shè)全面和諧的新農(nóng)村,最終實(shí)現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會(huì)問(wèn)題的目的。

  留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇5

  xx鎮(zhèn)是中國(guó)最美麗鄉(xiāng)村——平利的一個(gè)大鎮(zhèn),經(jīng)濟(jì)繁榮,文明和諧。隨著社會(huì)的進(jìn)步,勞務(wù)的輸出,產(chǎn)生了一個(gè)不容忽視的特殊群體——留守兒童!

  20xx年我走遍xx鎮(zhèn)的各個(gè)村莊山區(qū)的每一戶人家,對(duì)xx鎮(zhèn)小學(xué)生留守兒童做了一次徹底的調(diào)查。

  經(jīng)調(diào)查,xx鎮(zhèn)小學(xué)生中,有65%是留守兒童。在留守兒童中,有42%在學(xué)校住宿,35%由爺爺奶奶照管,23%寄養(yǎng)于親戚家中。

  留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)情況相對(duì)差些,特別是偏遠(yuǎn)山區(qū);孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)差一些,特別是爺爺奶奶帶養(yǎng)的;他們的行為習(xí)慣也不是很好,特別是單親家庭的。

  走訪中,許多家長(zhǎng)表示,很是渴望有專門服務(wù)于留守兒童的學(xué)校或機(jī)構(gòu)。

  于是,我在安康市參觀和走訪了許多少兒之家,結(jié)合xx鎮(zhèn)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況,開辦了愛(ài)博少兒之家服務(wù)部。致使我親密接觸了留守兒童,大致了解到這個(gè)特殊群體的一些特性。

  概況:

  一、家庭:

  申家溝村的留守兒童較多,幾乎占全村學(xué)生的90%。主要原因是自然環(huán)境惡劣,生活條件艱苦,經(jīng)濟(jì)條件落后,生活水平偏低,村民為了改變這種現(xiàn)象,紛紛外出打工。在這些外出打工的年輕人中,有很大一部分是“上有老,下有小”的家庭類型!

  萬(wàn)福山村,賈家梁村,大營(yíng)盤村,女媧山村(鄉(xiāng)),木瓜溝村,蔣家坪村,這幾個(gè)村的留守兒童也較多,占到各村學(xué)生的60%。孩子的父母大多數(shù)正月出門,臘月回家。

  鳳橋村,馬鞍山村,東河村,鋪?zhàn)哟逡灿邢喈?dāng)一部分留守兒童,占到各村學(xué)生的40%。這些家長(zhǎng)間斷性的外出打工,有的幾個(gè)月回家一次,有的每隔一年再出去。

  泰山廟村和xx村的留守兒童相對(duì)少了一些,占到各村學(xué)生的25%。這些家長(zhǎng)選擇就近務(wù)工的多一些,周末照顧自己的孩子也就方便多了。

  家庭自身環(huán)境也層次不一。

  申家溝村的柯友東(家長(zhǎng)),王占強(qiáng)(家長(zhǎng))最為偏遠(yuǎn),交通最為先進(jìn)的工具就是摩托車,他們都是三個(gè)孩子上學(xué)。孩子多,負(fù)擔(dān)重,只好每年在礦區(qū)上班,為家庭生活和孩子上學(xué)而艱苦奮斗。

  也有家庭環(huán)境稍好一點(diǎn)的,為了能夠住上樓房,響應(yīng)移民搬遷政策的家長(zhǎng),常年在外拼搏。

  還有的家庭已經(jīng)修建了樓房,但是欠下了外債,當(dāng)?shù)仄髽I(yè)工資低,不能夠滿足他們的需求,只好外出打工。

  孩子家長(zhǎng)也分幾種類型:

  積極向上型:努力拼搏,想早日住上樓房,過(guò)上更富裕的日子。萬(wàn)福山村的柯星旗,柯賢軍的家長(zhǎng)屬于之一類型,他們努力賺錢在政府統(tǒng)建樓已經(jīng)訂購(gòu)了房子。

  無(wú)可奈何型:?jiǎn)斡H家庭,一個(gè)人承擔(dān)全家經(jīng)濟(jì)支柱,必須外出打工。有的(家長(zhǎng))沒(méi)有父母的,只好把孩子寄養(yǎng)于親戚家中。甚至有親戚不愿意接受的,雇傭保姆帶孩子。賈家梁村的余世文,女媧山的萬(wàn)明李,周夢(mèng)湘等。

  社會(huì)縱流型:每年外出打工,要么運(yùn)氣不佳,沒(méi)有賺到錢。要么賺的錢到了年底花光了,第二年還要重新再來(lái)。甚至有的孩子父母一方在外打工賺錢,另一方卻把錢用于賭桌上了(當(dāng)然,這是個(gè)別)。

  二、學(xué)習(xí):

  所有留守兒童的學(xué)習(xí)偏下,甚至很差。其主要原因有:沒(méi)有得到正確的家庭教導(dǎo),或者是隨同父母在外地轉(zhuǎn)學(xué)回家就讀的。

  當(dāng)然,現(xiàn)在的孩子大多都聰明伶俐,只要有良好的教學(xué)條件,細(xì)心的家庭輔導(dǎo),孩子的學(xué)習(xí)也會(huì)突飛猛進(jìn)。萬(wàn)福山村的柯星旗就是很好的例子,上三年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)到中心小學(xué),測(cè)試分?jǐn)?shù)語(yǔ)文62分,數(shù)學(xué)48分,英語(yǔ)5分,在她自身努力下,老師精心教導(dǎo)下,我們細(xì)心輔導(dǎo)下,在四年級(jí)是就名列前茅,幾乎每學(xué)期都能得到獎(jiǎng)狀。這類孩子小時(shí)候的家庭教育還是比較好的,家長(zhǎng)也是積極向上的。

  也有孩子學(xué)習(xí)呈現(xiàn)波浪起伏的,興趣來(lái)了,學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,分?jǐn)?shù)也考得好,不想學(xué)了,成績(jī)刷一下就掉下去了。陳開鵬,袁小梅屬于這一種類型。問(wèn)其原因,他們有時(shí)覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)多大意思。追其原因,家庭因素影響了孩子的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)打電話的次數(shù)也較少。

  還有的孩子學(xué)習(xí)就是白脖子,厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。胡子文,就是其中最為嚴(yán)重的一個(gè),平時(shí)作業(yè)抄襲,考試時(shí)只有10分左右,這樣的成績(jī)?cè)鯓幽軌虮U暇拍炅x務(wù)教育順利畢業(yè)呢?

  不按時(shí)完成作業(yè)是他們的共同點(diǎn),據(jù)學(xué)校老師反映,學(xué)校的正式作業(yè)每天最后交的或者不交的都是留守兒童行列的。

  住校的留守兒童在校晚自習(xí)有老師輔導(dǎo),但是周末的作業(yè)就沒(méi)有保障了。周末無(wú)法得到輔導(dǎo),家庭作業(yè)不做,致使學(xué)不會(huì)的知識(shí)越積越多,積重難返。

  爺爺奶奶帶的孩子,寫作業(yè)基本上為了應(yīng)付差事,甚至不寫。爺爺奶奶沒(méi)有能力監(jiān)管或溺愛(ài)他們,他們年邁或體弱多病,無(wú)力管教孩子,還有的對(duì)孩子?jì)蓱T,含在嘴里怕化了,捧在手里怕掉了,對(duì)孩子百依百順,這些都對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)造成了不利影響。

  親戚家寄養(yǎng)的孩子只能靠孩子自己的自覺(jué)性了。一般親戚也是農(nóng)民,教育能力低,往往只能夠關(guān)注孩子的生活和基本安全問(wèn)題,對(duì)留守兒童的性格形成和文化教育顯得力不從心,因而只能持放任的態(tài)度,任由其發(fā)展,不管不顧,認(rèn)為多一事不如少一事,不愿在其身上花費(fèi)心思。

  三、行為:

  留守兒童的行為表現(xiàn)的比較特殊,行為怪異,不愿意受約束是他們的共同點(diǎn)。

  撒謊現(xiàn)象最為普遍,據(jù)我測(cè)試95%的留守兒童都會(huì)撒謊。記得王素素剛轉(zhuǎn)到中心小學(xué),為了不想上課,課堂中撒謊說(shuō)肚子痛,在送她去醫(yī)院前,讓她喝了一點(diǎn)板藍(lán)根沖劑,到了醫(yī)院她就好了。她爸爸告訴我們,他的撒謊技術(shù)比較高明。留守兒童中有很多的撒謊大王。

  還有許多撒謊騙取零花錢的,撒謊稱學(xué)校要收錢買本子等等。這一類主要表現(xiàn)在爺奶所帶的留守兒童,他們年事已高,心痛1毛錢電話費(fèi),不與老師溝通,要錢就給。

  更有嚴(yán)重的,干了錯(cuò)事或者壞事,就算證據(jù)確鑿,他也不會(huì)承認(rèn)。更別說(shuō)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤了。鄭子坤,8歲,上一年級(jí),至今沒(méi)有戶口,單親家庭,父親常年在外,主要靠其姑姑鄭家貴監(jiān)護(hù),行為習(xí)慣很不好。有一天上課時(shí),班主任陳老師的一支鋼筆放在講桌上,在老師轉(zhuǎn)身之際,坐在第一排的他將那支鋼筆拿走,放在自己書包里。待老師發(fā)現(xiàn)追查時(shí),他背著牛頭不認(rèn)贓,直至老師從同書包拿出鋼筆時(shí),他還要狡辯說(shuō)是xxx同學(xué)昨天給他的。這一類孩子,家長(zhǎng)溝通的特別少,一年到頭幾乎不打電話給孩子。

  出門不打招呼現(xiàn)象普遍存在。很多爺爺奶奶拿著棍子找孫子,即使找到了也沒(méi)有幾個(gè)聽話回家的。陳西坤,陳西濤的爺爺幾乎每天下午都要找這兄弟倆。

  偷東西的行為最為惡劣。在學(xué)校偷拿同學(xué)的錢,零食,玩具等。把別人的東西據(jù)為己有來(lái)填補(bǔ)他們的占有欲。有的孩子在學(xué)校附近商店偷拿零食,文具。更有行為惡劣的在鄰居家偷錢,家長(zhǎng)得知后,有的甚至庇護(hù)孩子,這可真是縱虎歸山啊!

  打架現(xiàn)象發(fā)生在留守兒童群體居多。他們基本上不講道理,嚴(yán)重暴力傾向。在一次調(diào)解胡正杰同學(xué)打人事件時(shí),他的檢討書是這樣寫的,原文如下:“我保證我不打人,但是前提是做最好不要有人惹我,要不然可能會(huì)控制不住自己打別人。請(qǐng)不要惹我。我保證不打人不罵人不說(shuō)謊,我的忘性很大,請(qǐng)同學(xué)們提醒要不然我是會(huì)忘記的,請(qǐng)大家經(jīng)常提醒。當(dāng)然我自己也會(huì)記住的,我會(huì)將今天的話記在心里,以后不會(huì)做出用武力解決問(wèn)題,找老師解決問(wèn)題的。保證人:胡正杰”。 許多留守兒童和他一樣,遇到不順心的事,就會(huì)揮動(dòng)拳頭,順我者昌,逆我者亡!

  罵人就更不用說(shuō)了,很多都已經(jīng)成了口頭禪。罵人現(xiàn)象主要來(lái)自家庭教育,也有社會(huì)教育。孩子罵人時(shí),監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子小還不懂事,被罵人不會(huì)計(jì)較。甚至有的爺爺奶奶還教自己的孫子罵人,教會(huì)了卻又經(jīng)常受到孫子的罵辱。

  四、習(xí)慣:

  大多數(shù)留守兒童都缺乏良好習(xí)慣,壞的習(xí)慣卻不少,并且難以糾正。表現(xiàn)為以下方面:

  亂丟垃圾,上廁所不沖水,不疊被子,不洗臉洗澡,不換衣服等不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣。

  安全意識(shí)低下,走公路中間,爬樹,翻院墻,爬窗戶,下河洗澡,用異物插電源插座等。

  不按時(shí)關(guān)燈睡覺(jué),不按時(shí)起床。

  進(jìn)屋前不敲門,見到老師和長(zhǎng)輩不打招呼。

  破壞力太強(qiáng)。記得前年暑假,我們?yōu)榱羰貎和e辦了學(xué)習(xí)班,幾個(gè)孩子同時(shí)坐在我的辦公椅上,他們議論著辦公椅是否結(jié)實(shí),直至同時(shí)承受了五位同學(xué)還沒(méi)有壞,于是他們一起喊口號(hào):“一,二,三!嘿!”……椅子終于壞了,他們樂(lè)了。我的郁悶啊!門鎖,窗紗,遙控器,電腦,音響,課桌,凳子都是被破壞的對(duì)象,就連廁所的沖水箱也不放過(guò)。

  家 庭教育缺失,越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面,家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長(zhǎng)健康與否。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管,生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。在家里,他們不講究個(gè)人衛(wèi)生,早上不洗臉漱口就吃飯,晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆;在學(xué)校,他們的學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃,沒(méi)有興趣,拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重,不遵守校紀(jì)校規(guī),自由散漫,遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社會(huì)上,他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識(shí),在未成年人的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前,對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力,需要正確的引導(dǎo)和教育,而留守家庭一般都卻無(wú)法給予,從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。

  五、心理:

  一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。

  性格方面。不少留守兒童較內(nèi)向、自閉,逆反心理較重。據(jù)老師反映,有些留守兒童很渴望和他人交流,但由于很小的時(shí)候父母就外出打工,孩子的人際交流能力沒(méi)有得到有效培訓(xùn),而爺爺奶奶多數(shù)情況下也缺乏這方面的技能,因此,當(dāng)這些孩子長(zhǎng)大后,人際交流的能力并沒(méi)有得到同步發(fā)展,因而很難和別人溝通。小學(xué)和初中是留守兒童性格形成的關(guān)鍵時(shí)期,而他們的監(jiān)護(hù)人尤其是爺爺奶奶通常溺愛(ài)他們,造成了他們的任性;另一方面,和老人一起生活的孩子在反應(yīng)力、思想行為方面相對(duì)其他孩子要緩慢一些,這也造成了日后和他人交流產(chǎn)生障礙。

  心理方面,好奇心特別強(qiáng),但是他們又不會(huì)對(duì)其不懂的事情請(qǐng)教別人,而是自己以身試法。

  每當(dāng)老師和在校留守兒童溝通時(shí),這些孩子說(shuō)過(guò)的聲音特別小,甚至不說(shuō)話,父母打電話給他也是如此。喜歡交往學(xué)習(xí)差,壞毛病多的同學(xué)做伙伴。

  被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺(jué),因?yàn)樗麄儺吘共皇呛妥约旱募胰艘黄鹕钇鹁印K麄冎杏幸恍┤丝偢杏X(jué)在親戚家里畢竟沒(méi)有在自己家里那樣自由,束手束腳的,看起來(lái)膽小怕事,很本份,但一旦離開了親戚,就像老鼠離開了貓,他們就無(wú)法無(wú)天了 。也有一些孩子膽子很大,親戚根本管不住,有的還跟親戚頂撞,親戚稍微說(shuō)重了,就懷恨在心或是逃離出走,使得親戚無(wú)可奈何而不敢管教,就只能放任自流了。

  親情缺失嚴(yán)重,心理發(fā)展異常。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期,父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無(wú)法替代的作用。但是,農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊,家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài),生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴,成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)……久而久之,無(wú)助感,失落感和被遺棄感逐漸形成,嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng)。

  父愛(ài)母愛(ài)失常,孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊,內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感,因此,他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛(ài),孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛(ài)的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬(wàn)能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂(lè)”的人生觀。他們沒(méi)有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念,沒(méi)有人情味,沒(méi)有正確的取向與人生取向。

  大多數(shù)留守兒童很渴望自己的父母能夠在身邊,陪同自己上學(xué)和生活。

  建議:

  慎重選擇。父母外出打工要三思而后行,多考慮考慮孩子,孩子的前途比金錢重要。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難,可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女,一般以母親為主,母親心細(xì),有耐心,孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的,如果條件允許,可讓其在打工地接受義務(wù)教育。

  定期“溫馨對(duì)話”。在外打工的父母,一定要及時(shí)了解子女的近況,一方面利用電話定期與孩子進(jìn)行交流溝通,讓孩子照顧好自家的農(nóng)田。

  一、留守兒童的就學(xué)成長(zhǎng)情況

  留守兒童年齡偏小,他們的生活自理能力較差,也是形成良好習(xí)慣的階段,父母長(zhǎng)期外出,對(duì)他們身心的傷害和親情缺失的影響很大。許多以外省務(wù)工為主要打工地的父母為了省下路費(fèi)錢,一連幾年都不曾回家一次,父母與孩子之間的心靈溝通幾乎為零。因此,留守兒童離開學(xué)校以后,其他的學(xué)習(xí)幾乎無(wú)人監(jiān)管。

  二、留守兒童產(chǎn)生根源及分析

  1、農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾

  我國(guó)常年約有1.2億的農(nóng)民工在全國(guó)各地不斷的`流動(dòng),xx縣約有10萬(wàn)多農(nóng)民工常年流向各地,但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

  2、在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡

  為了改善家庭生活,越來(lái)越多的農(nóng)民選擇了離開土地,到沿海地區(qū)、到城市務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好,也希望給下一代提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),他們往往選擇前者。這其中,既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,就是使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),成為留守兒童。

  3、家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差

  外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,沒(méi)有時(shí)間和精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí),對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣等關(guān)注很少,在家里的父親或母親忙于操持家務(wù),對(duì)孩子的教育僅限于讓孩子完成作業(yè),家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決,但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

  4、課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)

  由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、生存、安全和法制等方面的教育,使留守兒童無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的要求。

  三、留守兒童存在的突出問(wèn)題

  在親情長(zhǎng)期缺失的狀態(tài)里,留守兒童會(huì)產(chǎn)生一系列心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題,主要有以下幾個(gè)方面:

  第一,安全問(wèn)題。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人,其父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長(zhǎng)輩家屬、親戚以及代理家長(zhǎng)等,由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等各方面的原因,無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。這些監(jiān)護(hù)人僅滿足于讓孩子吃飽穿暖、把孩子送進(jìn)學(xué)校的大門。因此在課余和節(jié)假日等學(xué)校無(wú)法監(jiān)管的情況下,留守兒童成了絕對(duì)自由人。孩子往往缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力,沒(méi)有父母直接的關(guān)愛(ài)和教育,留守兒童易成為某些不法分子的攻擊對(duì)象。此外,孩子缺乏親情的溫暖照顧,少量的留守兒童還會(huì)產(chǎn)生輕生自殺的想法。

  第二,心理人格問(wèn)題。心理健康和人格發(fā)展問(wèn)題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。由于留守兒童缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì),存在嚴(yán)重的“親情饑渴”,而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí),沒(méi)有自己信賴的長(zhǎng)輩可以傾訴和指導(dǎo),往往只能自己處理。尤其當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí),他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流,在心理、性格上很容易走上極端,易出現(xiàn)以下情況。一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信,性格內(nèi)向。二是自尊心過(guò)強(qiáng)、內(nèi)心較敏感,對(duì)老師親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生逆反心理。斤斤計(jì)較,不合群。三是對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己,對(duì)父母的外出不理解,父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。

  第三,道德品行問(wèn)題。留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生,正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻。如果是由祖父母來(lái)隔代撫養(yǎng)教育,往往意味著由文盲來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子;而托付親戚照管的,親戚普遍認(rèn)為不便過(guò)多管教或經(jīng)常盤問(wèn),畢竟不是自己的孩子;而農(nóng)村教師由于受到教育條件的限制,對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注也十分有限。所以留守兒童長(zhǎng)期處于這種狀況中,在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化,且難以及時(shí)得到糾正,有的甚至?xí)霈F(xiàn)較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。

  第四,學(xué)習(xí)問(wèn)題。那些由祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子,由于爺爺奶奶的文化水平較低,無(wú)法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo)。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。因?yàn)榱粼诩业母赣H或母親一個(gè)人承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間勞作,沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過(guò)自己的努力,讓家人的生活越來(lái)越好,讓孩子能有條件上好學(xué),不再走自己的路。但往往事與愿違,留守兒童大多數(shù)成績(jī)中等或中等偏下。當(dāng)然一部分留守兒童學(xué)習(xí)認(rèn)真,但外出父母的期望值過(guò)高,孩子學(xué)習(xí)壓力大,一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差,無(wú)人督促學(xué)習(xí),加上受外界的影響,認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣,對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣,因此輟學(xué)的情況也多。

  我們認(rèn)為,造成這些問(wèn)題的原因,一是社會(huì)保障乏力;二是父母關(guān)愛(ài)的缺失;三是監(jiān)護(hù)人能力有限;四是學(xué)校教育不到位。

  四、對(duì)策建議

  如何來(lái)教育、管理和監(jiān)護(hù)留守兒童,讓留守兒童在心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題得到有效的解決,提出以下建議:

  1、家庭方面 。加強(qiáng)父母與孩子的溝通,盡可能多和孩子在一起,為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境,不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求,更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正確的人生觀和價(jià)值觀;不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),更要注重孩子綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問(wèn)題,可以通過(guò)興辦農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校,向家長(zhǎng)宣傳正確的教育觀念,親子溝通方式,促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育和諧發(fā)展。

  2、學(xué)校教育管理方面 。要進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理機(jī)制。學(xué)校是直接教育管理留守兒童的實(shí)體,教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包含更多的關(guān)愛(ài)幫助留守兒童的內(nèi)容,在學(xué)習(xí)和生活上給予更多關(guān)懷和呵護(hù)。

  (1)建立健全留守兒童檔案,增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)

  班主任要做好留守兒童的摸底工作,將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案,及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,多與留守兒童交流談心,提高親密信賴程度,給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。

  (2)為留守兒童溝通提供方便

  在學(xué)校開通親情熱線電話,為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便,并使外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況;設(shè)立心理健康咨詢室,安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。

  (3)廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)

  如親子活動(dòng)等,加強(qiáng)家長(zhǎng)與兒童之間、兒童與兒童之間的交流互動(dòng),引導(dǎo)兒童互助互愛(ài),讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖。推行寄宿制管理,對(duì)部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童,可動(dòng)員家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿,由專門教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷,對(duì)他進(jìn)行集中管理,不但容易喚起孩子的自信,而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)集體感。

  (4)相關(guān)部門要認(rèn)真履行職責(zé),充分發(fā)揮在留守兒童家庭教育工作中的重要作用

  工、青、婦群眾組織要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)職能,大力開展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育,協(xié)調(diào)推動(dòng)有關(guān)部門出臺(tái)解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的相關(guān)政策和規(guī)定,不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作,要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé),大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理,改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)新活動(dòng)載體,組織編寫適合留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)的家庭教育輔導(dǎo)材料,培訓(xùn)一批家庭教育骨干,開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念,掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法,承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。

  3、社會(huì)輿論監(jiān)督方面

  目前,留守兒童及留守兒童問(wèn)題還沒(méi)有引起有關(guān)部門及全社會(huì)的足夠重視。 首先,很多村民認(rèn)為這是家庭的 “私事”,孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題主要是家長(zhǎng)的責(zé)任,“別人的孩子,我們不好去管”。這種觀念在一定程度上成為解決留守兒童問(wèn)題的障礙。因此,要維護(hù)留守兒童在家庭中的權(quán)益、幫助父母正確履行自身職責(zé)、呼吁全社會(huì)關(guān)注留守兒童及留守兒童問(wèn)題,要有一個(gè)良好的輿論環(huán)境。

  其次,留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為千萬(wàn)個(gè)家庭面臨的一個(gè)共同問(wèn)題,因此,這是一個(gè)需要?jiǎng)佑萌鐣?huì)力量才能解決或緩解的大問(wèn)題。大眾媒體要引導(dǎo)政府的有關(guān)部門、社會(huì)組織關(guān)心留守兒童、關(guān)注留守兒童問(wèn)題,促使形成一股強(qiáng)大的合力以解決留守兒童問(wèn)題。

  最后,媒體也應(yīng)該為留守兒童的健康發(fā)展樹立健康的輿論導(dǎo)向,要正視、理解留守兒童的生理、心理的特點(diǎn)與需求,采用多種方式引導(dǎo)留守兒童形成健康的人生觀、世界觀。

  4、社會(huì)工作方面

  社會(huì)工作作為一門新型的職業(yè),在解決因急劇社會(huì)變遷而帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題方面起到的積極作用,越來(lái)越受到人們的認(rèn)同和政府的重視。社會(huì)工作倡導(dǎo)助人自助,擅長(zhǎng)于調(diào)動(dòng)和運(yùn)用社會(huì)資源的工作方法,對(duì)解決農(nóng)民工子女在城市的就學(xué)和農(nóng)村留守兒童問(wèn)題具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)民工及其子女的權(quán)益常被侵害。探究其原因,除了管理體制、法制和觀念上的原因外,農(nóng)民工及其子女自身缺乏維權(quán)意識(shí)和能力也是一個(gè)重要原因。做好農(nóng)民工及其子女維權(quán)工作,必須努力提高農(nóng)民工及其子女的組織化程度,為此,工、青、婦、民政和社區(qū)都應(yīng)對(duì)農(nóng)民工及其子女維權(quán)的介入,依法維護(hù)農(nóng)民工及其子女的合法權(quán)益。因此,我們的政府要采取措施,切實(shí)維護(hù)留守兒童權(quán)益、關(guān)愛(ài)留守兒童的行動(dòng)。

  農(nóng)村留守兒童是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都會(huì)存在的現(xiàn)象,農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一個(gè)涉及多方面的綜合性問(wèn)題,要想從根本上解決該問(wèn)題,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)以及政府等各個(gè)方面的關(guān)注與協(xié)調(diào)合作,構(gòu)筑愛(ài)的港灣,構(gòu)建溫暖的“家”,真心呵護(hù)留守兒童,營(yíng)造人人關(guān)愛(ài)留守兒童的溫氛圍,讓留守兒童在溫暖陽(yáng)光下快樂(lè)茁壯成長(zhǎng)。

  留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇6

  留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市,在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體,即為留守兒童。

  調(diào)查顯示,本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。

  在當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑?wèn)題如此嚴(yán)重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題整理如下:

  一、留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”。

  親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)?shù)氐牧羰貎和写蟛糠终幱谏硇难杆侔l(fā)展的時(shí)期,對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí),同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱,需要有渠道傾訴,有親人安慰。但由于留守兒童的父母長(zhǎng)年在外務(wù)工,有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話、寫一封信、見一次面,以此維系親情很難勾通思想,傾聽煩惱,給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見面,至使孩子遺忘了父母的.相貌,更談不上有何親情。

  二、大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。

  盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望,然而,留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻不容樂(lè)觀。從總的調(diào)查情況來(lái)看,留守兒童只有2%的成績(jī)優(yōu)秀,10%的成績(jī)中等偏上,成績(jī)中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88%!這主要是由于心理問(wèn)題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在我們的問(wèn)卷中,有絕大部分的留守兒童反映無(wú)人督促學(xué)習(xí),這反映出監(jiān)護(hù)人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用,影響了他們自控力的形成。

  三、心理封閉和情感世界問(wèn)題。

  據(jù)調(diào)查顯示,留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少,關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母,缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化,這對(duì)留守子女的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

  四、監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大。

  由于大部分留守兒童屬于未成年人,缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力,對(duì)突發(fā)性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力,沒(méi)有父母的直接監(jiān)護(hù),容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠(yuǎn),經(jīng)常起早摸黑趕路,人身安全令人擔(dān)憂。

  五、留守兒童的行為習(xí)慣較差。

  大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng),生活習(xí)慣不良,表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差,在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo),頂撞祖輩、不服管理、我行我素。

  六、監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低。

  調(diào)查發(fā)現(xiàn)集留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人,年紀(jì)較大,文化層次不高,有的是文盲或半文盲,他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子,不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo),在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,與孩子在交流溝通上存在困難。

  留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇7

  改革開放以來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城鎮(zhèn)已成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。伴隨著青壯年農(nóng)民走入城市,在廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體———農(nóng)村留守兒童。由于留守兒童多由祖輩照顧,父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失,對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響,“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出,導(dǎo)致大部分留守兒童在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、身心健康等方面出現(xiàn)諸多問(wèn)題。為了更多地了解、關(guān)注全縣農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀,分析存在的突出問(wèn)題,提出有價(jià)值的對(duì)策。近期,許昌縣教育部門組織人員深入河街、艾莊等鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展了調(diào)查活動(dòng),現(xiàn)報(bào)告如下。

  一、總體現(xiàn)狀

  截至XX年6月,該縣共有中小學(xué)生76071人,留守兒童12751人,占學(xué)生總數(shù)的16.8%;其中女生5818人,占留守兒童總數(shù)的45.6%,男生6933人,占留守兒童總數(shù)的54.4%;小學(xué)留守兒童9190人,占留守兒童總數(shù)的72%,占小學(xué)生總數(shù)的17.2%,中學(xué)留守兒童3561人,占留守兒童總數(shù)的28%,占中學(xué)生總數(shù)的15.8%;寄宿生6468人,占留守兒童總數(shù)的'51%,非寄宿生6283人,占留守兒童總數(shù)的49%;父母雙方中一方外出的7398人,占留守兒童總數(shù)的58%,兩方均外出的5353人,占42%。

  二、存在的主要問(wèn)題

  (一)學(xué)習(xí)教育問(wèn)題突出。一是留守兒童正常家庭教育的缺失,監(jiān)護(hù)人因年齡、身體、文化水平等方面原因基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。二是學(xué)校教育泛化,對(duì)“留守兒童”的學(xué)習(xí)狀況、心理健康狀況和生活狀況缺乏有針對(duì)性的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。三是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后,教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)匱乏、師資力量薄弱、教育水平和教育設(shè)施較落后。四是學(xué)校與家庭之間缺乏溝通,家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力等原因,導(dǎo)致在校留守兒童學(xué)習(xí)的總體成績(jī)低于城鄉(xiāng)、農(nóng)村正常家庭孩子。

  (二)身心健康發(fā)展存在諸多缺陷。一是人格發(fā)展不健全。從個(gè)性特征上看,留守兒童常常會(huì)表現(xiàn)為兩種傾向:要么內(nèi)向、孤僻、不合群、不善與人交流;要么脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒;或者過(guò)分淘氣,做出一些特別的舉動(dòng),來(lái)吸引老師注意自己。二是性格有明顯缺陷。監(jiān)護(hù)人管不了、不會(huì)管,外出父母則管不到,致使留守學(xué)生幾乎生活在“無(wú)監(jiān)護(hù)”狀態(tài)下,無(wú)形中助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。三是道德行為規(guī)范失常。監(jiān)護(hù)不力、自控能力較差,留守兒童無(wú)法抵制各種不良誘惑,使其道德準(zhǔn)則下降,容易出現(xiàn)厭學(xué)逃學(xué)輟學(xué)、打群架偷盜等不良甚至違法行為。四是身體健康狀況差。由于農(nóng)村醫(yī)療條件相對(duì)差、留守兒童生活衛(wèi)生習(xí)慣不當(dāng)?shù)仍?造成他們身體素質(zhì)較差,飲食和營(yíng)養(yǎng)狀況不佳。

  (三)良好行為習(xí)慣難以養(yǎng)成。一是飲食起居、清潔衛(wèi)生等生活行為有待規(guī)范。80%的留守兒童生活質(zhì)量較差、無(wú)規(guī)律,在個(gè)人衛(wèi)生、文明禮貌等方面存在問(wèn)題。二是組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)方式方法等學(xué)習(xí)行為方面有待規(guī)范。留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力比其他學(xué)生差,缺乏學(xué)習(xí)熱情,消極、被動(dòng)對(duì)待學(xué)習(xí)。三是加強(qiáng)身體鍛煉、培養(yǎng)吃苦耐勞的精神等方面有待規(guī)范。

  (四)安全保護(hù)有待提高。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上,學(xué)校不可能面面俱到,加之留守兒童自我保護(hù)意識(shí)較差、防護(hù)能力弱,監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在,安全事件時(shí)有發(fā)生。

  三、問(wèn)題產(chǎn)生的原因

  (一)從社會(huì)角度看,大量農(nóng)民工進(jìn)城以及城鄉(xiāng)壁壘的存在是農(nóng)村留守兒童形成的根本原因。城鄉(xiāng)流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、戶籍制度以及中考、高考等制度形成的壁壘使進(jìn)城務(wù)工人員無(wú)法將子女帶在身邊給予照顧,高昂費(fèi)用、升學(xué)考試、各地教材版本不同等問(wèn)題,直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

  留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇8

  “想讀書嗎?”

  “不想。”

  “那你想干啥?”

  “學(xué)功夫,掙錢。”

  面前這個(gè)虎頭虎腦的孩子叫嚴(yán)鵬,湖南省岳陽(yáng)市華容縣萬(wàn)庾鎮(zhèn)人,14歲,在鎮(zhèn)中學(xué)念初一。自從父母1999年去廣東東莞打工,他就一直和77歲的奶奶一起生活,是一名“留守兒童”。

  嚴(yán)鵬并不想讀大學(xué),因?yàn)椤俺煽?jī)不好”DD學(xué)功夫、當(dāng)警察、掙大錢,這才是他的夢(mèng)想。記者在采訪中發(fā)現(xiàn),在嚴(yán)鵬這樣的“留守兒童”當(dāng)中,有著類似理想,認(rèn)為“讀書沒(méi)用”的還有很多。

  “留守兒童”是指農(nóng)村流動(dòng)人口(其中80%左右是農(nóng)民工)在戶籍地以外謀生時(shí),把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊社會(huì)群體。具體而言,是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局估計(jì),目前全國(guó)15歲以下的留守兒童人數(shù)約有1000萬(wàn)人。

  根據(jù)湖南省XX年底的統(tǒng)計(jì),該省農(nóng)村人口為4320.02萬(wàn),占總?cè)丝诘?4.5%。自上世紀(jì)70年代后期起,一些農(nóng)民就開始外出務(wù)工經(jīng)商。據(jù)湖南省勞動(dòng)和社會(huì)保障部門公布的數(shù)字顯示,XX年,全省農(nóng)民工為525萬(wàn)人,其中,到省外務(wù)工的占82%。XX年,外出務(wù)工農(nóng)民人數(shù)增加到736萬(wàn)人,XX年更是達(dá)到829.1萬(wàn)人,三年內(nèi)增長(zhǎng)了63.3%。

  在成為全國(guó)勞務(wù)輸出大省的同時(shí),湖南省也相應(yīng)地形成了規(guī)模達(dá)到數(shù)百萬(wàn)的“留守兒童”群體。該省曾有學(xué)校做過(guò)調(diào)查,父母雙方或一方外出務(wù)工的兒童,約占在校學(xué)生總數(shù)的60%,其中父母同時(shí)外出的超過(guò)一半,并且呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。

  XX年8月,共青團(tuán)湖南省委發(fā)起了一次對(duì)湖南省農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的調(diào)查。該調(diào)查由團(tuán)省委書記吳奇修牽頭組成課題組,采用分層抽樣的方式,選取了湘北、湘中、湘南、湘西的8個(gè)外出務(wù)工人員較多縣(市)的16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),對(duì)“留守兒童”進(jìn)行了問(wèn)卷訪問(wèn),并對(duì)部分監(jiān)護(hù)人和學(xué)校老師進(jìn)行了深度訪談。

  本次調(diào)查共回收有效問(wèn)卷1996份,內(nèi)容涉及農(nóng)村“留守兒童”的心理健康、行為發(fā)展、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、同輩群體等問(wèn)題。近日,記者拿到了這份剛剛完成的調(diào)查報(bào)告。

  對(duì)他們來(lái)說(shuō),“知識(shí)改變命運(yùn)”就是一句空話

  除了家庭經(jīng)濟(jì)壓力得到緩解之外,父母出外打工給“留守兒童”帶來(lái)的另一個(gè)影響,恐怕連這些家長(zhǎng)自己都沒(méi)有料到DD看到?jīng)]上過(guò)什么學(xué)的父輩照樣能在外打工掙錢,留在農(nóng)村的孩子們開始覺(jué)得“這書讀不讀也沒(méi)啥區(qū)別”。

  對(duì)他們來(lái)說(shuō),“知識(shí)改變命運(yùn)”就是一句空話。

  不久前,永興縣某中學(xué)一名女生擅自逃學(xué),跑到長(zhǎng)沙打工,還通過(guò)電話叫班上的三個(gè)女同學(xué)也一起去。面對(duì)老師的.責(zé)問(wèn),她回答得很干脆:“反正讀完書也是打工,還不如早點(diǎn)兒出去。”

  調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分“留守兒童”已經(jīng)陷入一種新的“讀書無(wú)用論”,他們學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)積極性不高,紀(jì)律渙散。只有33.6%的“留守兒童”目前最大的愿望是“提高學(xué)習(xí)成績(jī)”,還有51.7%的人初中畢業(yè)后就打算“外出打工”和“做生意”。

  至于學(xué)習(xí)成績(jī),本次調(diào)查中,認(rèn)為自己“信心不足”和“沒(méi)有信心”的“留守兒童”約占1/3,另有35.1%的人感覺(jué)自己在學(xué)習(xí)方面信心十足。然而學(xué)校老師和監(jiān)護(hù)人卻一致認(rèn)為,“留守兒童”普遍成績(jī)較差。

  數(shù)據(jù)顯示,有63.9%的“留守兒童”認(rèn)為學(xué)習(xí)中最大的困難是“無(wú)人輔導(dǎo)”。研究人員發(fā)現(xiàn),多數(shù)“留守兒童”較少受到老師的關(guān)注和器重,而監(jiān)護(hù)人一般又沒(méi)有輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力。面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難,不少“留守兒童”采取消極的態(tài)度,甚至是自暴自棄,陷入惡性循環(huán)。

  研究人員分析說(shuō),外出務(wù)工人員多的地區(qū),多為老少邊山窮地區(qū),基礎(chǔ)教育投入不足,硬件設(shè)施滯后,師資力量缺乏。在正常的教育管理之外,學(xué)校難以對(duì)數(shù)量龐大的“留守兒童”進(jìn)行特別監(jiān)管。由于缺乏全方位的監(jiān)管引導(dǎo),“留守兒童”極易放松對(duì)自己的要求,加上思念父母、擔(dān)心受歧視等心理障礙,缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性、上進(jìn)心和自制力。還有極少數(shù)教師對(duì)他們?nèi)狈δ托模┮载?zé)罵、挖苦、體罰等不當(dāng)手段,致使他們對(duì)學(xué)校失去信任,逃學(xué)、輟學(xué),過(guò)早流向社會(huì)。

  團(tuán)湖南省委一位參與調(diào)查的工作人員認(rèn)為,與同齡的城市孩子相比,“留守兒童”顯得早熟。“由于貧困,‘留守兒童’過(guò)早地體會(huì)到了生活的辛酸和物質(zhì)匱乏的壓力。他們只能孤獨(dú)寂寞地成長(zhǎng),享受不到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)和親情。更現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)兒,他們根本看不到知識(shí)將會(huì)給生活帶來(lái)什么改變。學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞對(duì)他們來(lái)說(shuō),似乎已經(jīng)沒(méi)什么實(shí)際意義了。”

  父母外出打工時(shí)間越長(zhǎng),孩子的心理問(wèn)題越嚴(yán)重

  與他們的“讀書無(wú)用論”給成年人帶來(lái)的震撼相比,留守兒童的心理健康問(wèn)題更讓人心痛。今年5月上旬,記者隨同調(diào)查人員到岳陽(yáng)市幾處農(nóng)村采訪時(shí),對(duì)此有了切身的感受。

  嚴(yán)飄,13歲,湖南省岳陽(yáng)市華容縣萬(wàn)庾中學(xué)初一學(xué)生。她的父親1998年因肺癌去世,從此家里的經(jīng)濟(jì)條件每況愈下,媽媽迫不得已去東莞打工,至今已有4年。平日里,嚴(yán)飄由73歲的奶奶帶著住在伯伯家。奶奶告訴記者,自打4年前嚴(yán)飄的媽媽去了東莞,她就變得越來(lái)越內(nèi)向了,平時(shí)和奶奶、伯伯也不大說(shuō)話,幾乎沒(méi)什么交流。偶爾接到媽媽打回來(lái)的電話,嚴(yán)飄也不怎么多講話,常常是母女倆抱著電話哭成一團(tuán)。

  在萬(wàn)庾中學(xué),記者通過(guò)學(xué)校廣播找到了嚴(yán)飄DD一個(gè)看上去清秀文靜的小姑娘。坐在辦公室里,她一直低著頭,局促不安地絞著手指。沒(méi)說(shuō)幾句話,她就紅了眼圈兒,淚珠直往下掉。在隨后近一個(gè)小時(shí)的交談中,除了點(diǎn)頭和搖頭之外,她幾乎沒(méi)有開過(guò)口。

  隨行的團(tuán)縣委負(fù)責(zé)人說(shuō),像嚴(yán)飄這樣極為內(nèi)向的“留守兒童”畢竟是少數(shù),但不可否認(rèn)的是,由于缺乏父母的關(guān)愛(ài),再加上經(jīng)濟(jì)條件差、生活環(huán)境不好等方面的影響,“留守兒童”承受著幾倍于同齡人的心理壓力。他們普遍存在孤僻、膽小等性格特點(diǎn),容易出現(xiàn)偏執(zhí)、冷漠、自私等不良人格特征,并且誘發(fā)一些心理和情感問(wèn)題。

  針對(duì)農(nóng)村“留守兒童”的心理健康問(wèn)題,團(tuán)湖南省委的調(diào)查小組還特意做了一個(gè)專項(xiàng)調(diào)查。他們?cè)?個(gè)縣(市)的留守的初中生中隨機(jī)抽取了666人(其中男生285人,女生381人),作為農(nóng)村“留守兒童”心理健康分析的測(cè)試對(duì)象。

  這一專項(xiàng)調(diào)查顯示,57%的留守中學(xué)生存在輕微或輕微以上的心理健康問(wèn)題,其中輕度心理健康問(wèn)題的檢出率為47.7%,中度為9.0%,重度為0.3%。研究人員通過(guò)分析還發(fā)現(xiàn),這些留守中學(xué)生的心理健康狀況往往與父母的打工年限有關(guān),時(shí)間越長(zhǎng),孩子的心理問(wèn)題越嚴(yán)重。

  調(diào)查員在華容縣某村見到了一名正在讀小學(xué)二年級(jí)的“留守兒童”。讓人感到意外的是,這個(gè)孩子見到調(diào)查員撒腿就跑。調(diào)查員一直跟到他家里,他竟一下子鉆到床底下,說(shuō)什么都不出來(lái)。雙方僵持了近半小時(shí),最后調(diào)查也沒(méi)能進(jìn)行。

  這樣的故事在調(diào)查中并不少見。宜章縣某村一名留守的初三女生,把自己反鎖在家,不去上學(xué),并聲稱要去尋短見DD原因是她不喜歡學(xué)校老師到家里“找爺爺奶奶了解情況”。還有漣源市某村的一名初中生,十幾年來(lái)父母一直在外打工,最近才回來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái),他從來(lái)不喊“爸爸”、“媽媽”,只有向父母要錢的時(shí)候才會(huì)和他們說(shuō)句話。

  調(diào)查報(bào)告認(rèn)為,“留守兒童”正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在生活中有了委屈卻沒(méi)有一個(gè)合適的傾訴對(duì)象,久而久之,其人格表現(xiàn)或是攻擊性較強(qiáng),或是偏向抑郁。

  突發(fā)性事件中,“留守兒童”幾乎沒(méi)有自救能力

  調(diào)查中,最讓家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人覺(jué)得頭疼的問(wèn)題,就是“留守兒童”的安全問(wèn)題。XX年,在湖南省漣源市荷塘鎮(zhèn)的“531”特大洪災(zāi)中,有12名兒童死亡,其中的11個(gè)都是“留守兒童”。由于缺乏有效監(jiān)管和教育,“留守兒童”對(duì)突發(fā)性事件幾乎沒(méi)有應(yīng)變和自救的能力。

  采訪中記者發(fā)現(xiàn),有一戶“留守兒童”家門前有一個(gè)大水塘,油綠色的浮萍完全遮蓋了水面,完全看不到水有多深。為了防止孩子下塘玩水發(fā)生危險(xiǎn),一到暑假,孩子的爺爺就帶著他一起到地里去。爺爺在地里干活,孩子在田頭撐把傘寫作業(yè)。

  像這樣能得到祖輩有效監(jiān)護(hù)的“留守兒童”并不多。調(diào)查報(bào)告認(rèn)為,“留守兒童”自身在生理上沒(méi)有足夠的自我保護(hù)能力,心理上也缺乏防范意識(shí),容易受到侵害,或者“學(xué)壞”。另外,由于大多數(shù)主要?jiǎng)趧?dòng)力外出,一些不法分子往往趁機(jī)對(duì)“留守兒童”家庭實(shí)施不法侵害。調(diào)查所涉及的16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中,有13個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)民向調(diào)查員反映了這方面的事例,包括入室盜竊時(shí)打傷“留守兒童”,對(duì)“留守女童”進(jìn)行猥褻、騙誘,企圖拐賣“留守男童”等。

  除了這些來(lái)自外部的傷害之外,部分“留守兒童”還面臨著另一種“危險(xiǎn)”DD離家出走。“他們的父母都在城里打工,再加上城市生活的誘惑,他們中的一些人會(huì)選擇離家出走的危險(xiǎn)方式。”一位研究人員告訴記者,“糟糕的是,這些孩子在農(nóng)村缺少管理和控制,這更加大了他們出走的可能性。”

  針對(duì)“留守兒童”群體出現(xiàn)的一系列問(wèn)題,研究人員分析說(shuō),在我國(guó)城市化的過(guò)程中,出現(xiàn)了大規(guī)模的農(nóng)民工群體,這也勢(shì)必產(chǎn)生同樣大規(guī)模的“留守兒童”群體。

  他認(rèn)為,對(duì)每一個(gè)做父母的人來(lái)說(shuō),天經(jīng)地義的義務(wù)和職責(zé)是,一方面,為子女提供必要的物質(zhì)生活條件、教育條件、安全保障,另一方面,也應(yīng)該給子女以父母親情和家庭溫暖,使其在情感、道德、行為、心理等方面健康發(fā)展。但是,在絕大多數(shù)外出務(wù)工農(nóng)民工的家庭里,這兩個(gè)職責(zé)是不可能同時(shí)實(shí)現(xiàn)的。

  而這,已經(jīng)是關(guān)系到數(shù)以千萬(wàn)計(jì)青少年能否健康成長(zhǎng)的大問(wèn)題了。

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