實習第五次總結和反思 -實習學習總結

實習第五次總結和反思一、主要內容課型模塊內容課時節數新課《經濟生活》《公司的經營》12《新時代的勞動者》12《按勞分配為主體多種分配方式并存》12《文化生活》《文化對人的影響》13 49實習至今基本上按每周一次課的頻率進行，累計為4次新課，包括重復課累計9節課。接下來還有兩次新課和一次匯報課。目前課型以新課為主，尚未嘗試過講評課等其他課型。每一次新課，我在林老師、其他高一級組老師以及高二的許老師的熱心指導下，不斷反思，在和老師們的討論中改進教材處理能力，發現并改善各種不足之處。同時也由于水平的局限性，反思主要還是停留在考慮如何有效率地處理學科知識，如何更好地進行課堂管理，總結有序進行教學活動的相關策略。最近一段時間和yy兩人爭取觀摩更多的課堂，并在討論中積累新觀點。到目前為止，我累計起來已經觀摩了來自六中、二中、執信、華附等19個老師的課,同時也參與每個周期教研室活動的討論中，感覺有很大的提升。我最大的收獲是，經過新教師和老教師總體對比，認識新老師容易陷入的常見誤區。本次總結對"新老師要避免的幾個認識誤區"做了一個必要的反思。二、專題反思新老師要避免的幾個認識誤區一、教師與學生：我認為，教學是在一個真實的生活世界里面，教師主導，學生作為主體，通過開放、互動、合作的方式共同完成教學目標的過程。當前普遍存在的課堂教學現象是，教師圍繞濃縮知識的教材，以考綱為指向制定教學重難點，教師講解知識，學生接受知識。而我們理想中中學生知識獲取的基本路徑是，學生通過探究學習及社會實踐來自主獲取新知識。這個過程教師要充分利用教材，呈現情境化知識讓學生探究或實踐，最終讓學生提煉并獲取新知識，并滿足情感的需要。很多情況下，學習是在沒有老師的情況下進行的，因此要通過每個階段的課堂學習，讓學生學會自主獲取并善于學習新知識，提高辯證認識和

分析問題能力。雖然強調課堂主動權應該回歸學生，但不能否認教師的主導地位，對學生放任自流了。這里常見的兩個誤區表現如下：(1)老師在課堂上讓學生放手學習，自己講授的部分少了，課堂上討論一輪接一輪，高興怎樣表達就怎樣表達，老師的總結顯得倉促。以學生討論、探究為主，就是保護學生的主體性嗎?(2)對學生的觀點一味附和、表揚、稱贊。以鼓勵性評價刺激學生的學習熱情，等于保護學生的主體性嗎?新教師容易把學生確立為單一主體，將教與學的關系在思維上處理為非此即彼。新教師不能以重視學生生活資源的開發和利用為借口，一味迎合學生的文化，而要利用好引導者、領路人的功能，把握好交往的尺寸。同時，善于激發學生學習經濟生活的內在動機是很好的想法，但也不能不分場合、不分主次、不分問題對錯，對學生一味地采取鼓勵性評價。教學中需要學生獨特體驗，但更需要教師去引導學生。因此，課堂教學既要重視學生的主體參與，又要發揮教師的主導作用。二、預設與生成現在基本上公開課會落實得師生互動機制是：情景誘導--自主探究合作--交流點撥--總結。新教師在預設與生成的關系把握中，常常會出現的誤區如下：(1)側重于預設，不自覺忽略生成。許多課容易按照教學設計來操作，緊扣預設的結果是教教材，探究設問指向教材內容，交流完全流于形式，忽視教學生成，造成素材的不充分利用。(2)學生活動等于自主探究合作的誤區。學生的活動不僅僅是自主探究合作，還有學生閱讀等其他方式。新教師容易忽視學生課上的閱讀指導。(3)預設時重視多媒體課件的制作，生成時太倚重課件的呈現思路。現代教育技術手段部分代替了教師的板書，但畫面過雜、文字太多、晃動頻率過快等，都會在一定程度上影響生成時間的控制和過程。板書和生成的結合，應該是新教師需要好好把握的一個方面。三、認知與情感認知目標的實現方面，關鍵詞是程度的把握、教材框架的統攬、教材體系的活化、學習方法的合理指導、認知策略的引導設計。在制定教學重難點時，新教師容易以教參為準，變成為想法設法讓學生認同而學習，為標準答案而思考。關于教學中知識目標和能力目標的落實方面，新教師容易出現的問題是，有一股想把自己知道的東西全部傾倒給學生沖動，處處強調。因此，在教學上容易造成語言不夠精煉，容量大，重難點不明顯。我認為新教師對于教學內容的把握應該盡快做到：(1)鉆研教材內容，整體把握，統攬邏輯結構。(2)要根據學生的生活經驗、知識積累程度、思維發展狀況，確定教學重難點，克服預設標準化。對于學生能自行解決的內容點到即止。(3)活化教材知識，注重內在聯系，有所突出，避免預設堆砌化。情感目標的實現方面，新老師常常有很多很實用的辦法來實現，如使用同理心表達、獨特認識的幽默表達、老師自身的反思等。但要避免過于重視情感的滋潤而忽視知識目標的落實。MSN空間完美搬家到新浪博客！

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