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年終總結 3 -年終總結
三 素質教育的誤區與實施之障礙 1 理論的滯后 何謂素質教育，翻翻有關書籍刊物，這么多年來定義不下幾十種！其實，教育理論界的爭論對基礎教育戰線的工作沒有多大意義。（北大的一位資深教授早就批評過學術界的種種浮華：能用一萬字說清楚的觀點非拉長到二萬、三萬；能用淺顯易懂的語言說明白的道理非要使用深奧的名詞、術語，有外文更好。仿佛非如此不能顯示作者的水平。）約在七、八年前，前國家教委對素質教育的“兩全”的定義，至今依然是精辟絕倫的。即：面向全體學生和培養學生的全面技能。 而時至今日，能理解此概念之精髓并付諸于教育實踐的教育者仍然少之又少。顯然，宣傳普及工作依然需要加強。 再如：保護青少年的合法權益與保護教育者的懲戒權的關系，這兩者本來是相輔相承的，猶如車之兩輪、鳥之兩翼不可偏廢。可是現在卻變成了前者的“一枝獨秀”，從法律到教育管理者出臺的種種方針政策；從學生、學生家長到學校和教育主管部門。沒有人為教育者在正常的教育活動中實施必要的種種懲戒撐腰！把學生當“老太爺”供起來或是象商家對待顧客那樣對待學生，能培養起他們面對挫折時，不怕失敗的堅強心理和健全的人格么？只有“保護”的結果是只能產生一群目無尊長、法紀，惟我獨尊的新八旗子弟。《草原上的較量》的作者孫云曉曾說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育”。當然，這個問題的根本解決還是要靠教育立法。 2 轉型時期的艱難 我國目前的高中是一種實實在在的精英教育，隨著各地“普九”的陸續完成與高校的擴招，高中現已成為教育鏈條的“瓶頸”。國家對高中教育的再大投入也改變不了無法讓所有高中畢業生進入大學深造的現實。因此，我們必須要轉變教育觀念，尤其是對“精英”的理解和對教育功用的認識。 學會生存、學會做人、學會學習是現代社會對教育的三項突出要求，因此，所謂的“精英”并非特指那些曾被贊為“天之驕子”的大學生們，而應當是在上述三方面成績不俗者。生存是個人也是全人類的首要任務，就一個人而言，生存固然需要有一定的技能，更需要學會合作及優良的心理素質；做人是做任何事情的前提，人格教育始終是整個教育過程中第一位的東西；終身學習的時代又需要高中生必須具備進行繼續學習的基本方法與技能。能在這三方面使學生有所長進，即使沒能使其進入大學校門，依然是成功的高中教育。因為，教育的功用就是提高全民族的素質，尤其不能用功利的標準去衡量一切教育活動。教育評估機制的改革也僅僅只是整個教育改革的一個有機組成而已。 3 凈土 凈土 “7-1=0”的公式道出了學校教育的尷尬與無耐。都知道孩子的教育環境是由家庭、學校和社會三個同心圓構成，國家也在為凈化青少年的成長環境做了大量努力，諸如：清除距學校多少米的游戲廳、網吧等等，但由于處于轉型時期的社會大系統中其他子系統并未調整到位，上述那些“消防隊員”式的應急之舉的功效只能是杯水車薪。 十五、六歲的青年學生在社會上可以毫不費力地買到香煙、啤酒和充斥著很露
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