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345優質高效課堂教學研究總結 -教學工作總結

時間:2024-09-26 09:21:48 教學工作總結 我要投稿
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345優質高效課堂教學研究總結 -教學工作總結

"345"優質高效課堂教學研究總結昌樂育才雙語學校吳曉偉2010、12、8--14我校對全校教師進行了345優質高效課堂聽評課,我參加了三、四年級的語文聽課,通過這次聽課,我個人對"345優質高效課堂教學流程"研究有了更深的了解。教育改革的核心是課程的改革,推進課程改革,課堂是關鍵和核心。以前的課堂教學,主要是老師講解學生獲得技能為惟一目的,采用灌輸、強制等方式傳授知識,使學生完全處于被動接受狀態。而現在我們通過學習"345優質高效課堂",取而代之的是以學生自主學習為主,教師只起到組織、示范、引導作用,且上課模式不固定,根據學科的特點,采取靈活多樣切實可行的教學方法,激發靈感思維,把課堂變成學生的舞臺,使課堂"活"起來,使學生"動"起來。"345"優質高效課堂"的實施,提高了課堂的教學效率,充實和豐富了課堂教學,為學生素質教育的培養奠定了基礎。"345"是指"三步四環節五課型",所謂"三步"是指每一堂課應該包括課前延伸、課內探究、課后延伸三個步驟。四環節是指課內探究過程要體現"自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練"四個環節。五課型是指每個學科結合各自學科的具體特點,設計出五個基本課型,如新知探索課、復習訓練課、檢測點評課、閱讀寫作課、實驗探究課。通過聽課學習,我個人有以下幾點認識1、先學后教,以學定教這是"345優質高效課堂"教學順序的總要求。通過"先學",既充分發揮了學生在學習中的自主性、能動性,真正體現學生的主體地位和作用,又便于教師發現學生在學習中暴露出的問題,以增強接下來"教"的針對性,也就是:變"學跟著教走"為"教為學服務"。根據學生在自主練習、合作探究中提出的一些問題再進行教學,這就是以學定教。在課堂上既使有些問題是學生自主學習中沒想到,但教師認為是教學重點提出來的,也不能直接告訴學生,而要提出問題來讓學生自主學習、合作探究一步步的去解決問題。這樣就充分發揮了學生的學習主動性,做到了課堂以學生為主,讓學生主動自覺的發現問題、解決問題,使他們主動接受和探索知識,而不是傳統的被動的填塞式的學習,這是實現高效教學的一種途徑。2、課堂教學組織形式新課程強調要有體驗,要讓學生學會自主的探究。我們要培養、促進學生的創新能力、實踐能力和探究能力,并不是簡單地拋給學生一個問題讓他們去探究去練習。而是教師要設置一定的教學內容,通過一定的教學組織形式,運用一定的教學方法,組織一個教學過程讓學生自己去體驗,學會自主學習、合作探究。探究活動不是一個空洞的活動,培

345優質高效課堂教學研究總結 -教學工作總結

養學生的某一種能力也不是一個空洞的概念。3、學生的學習形式新型的學習方式,是把原來的要我學,變成我要學,并把學生學習過程當中的差異性體現出來,讓學生在親身體驗的過程中,體驗到學習的艱難,體驗到學習的興趣,體會到自己學習過程中提高,培養了學生解決問題的能力;同時通過問題的解決,幫助學生來生成新的問題,培養學生探究問題,解決新問題的能力,學生如果能夠做到勇于實踐、勤于動腦,那么自主、合作、探究這種新型學習方式就能在課程的實施中就一定能落到實處,而且會使每一個學生都受益無窮。4、反思自己平日教學中存在的問題通過這次聽課評課活動,我也轉變了學習方式,引導學生主動學習,提高自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力,強調以學生為中心,突出學生的主體地位等等,但在實際教學中如何操做還顯得很盲目。想放手讓學生自己去探索新知識,但又因為擔心學生的能力而過多的參與指導,沒有真正的把課堂還給學生;對課堂的把握還顯得比較稚嫩,很多隨機生成的教育資源沒有很好的利用起來;有些時候僅僅是追求了形式上,沒有真正的關注學生合作探究、創新能力的培養。在以后的教學實踐中我會更多的思考、更多的關注"345優質高效課堂",從學生實際出發,從素質教育的目標出發,積極探索,不斷體會、不斷反思、不斷創新,真正把自己的課堂打造成"自主、互助、優質、高效"的精品課堂

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