昭陽區教師進修學校支部行政二O一O年工作總結 -教師工作總結

二O一O年支部行政工作有一個較大發展變化，這其中主要是辦學主動權回歸和多層次、多規模、多樣式靈活辦學形式得到認可和實施。圍繞學校師訓工作中心，學校支部行政組織開展了校長崗位培訓、骨干教師輪訓、國培遠程教育、教師繼續教育、下鄉校點評指導語數教學一系列教學活動。開展和結束了教師崗位設置、定位工作，確立了以高級講師為主要教學力量的辦學格局，調整了專業技術職務職級間的專題、課時費，發揮了共產黨員在教學、教研、組織、管理、服務工作中的帶頭骨干作用。一句話，二O一O年是我校結束師范教育、電大教育后迎來的又一個辦學高峰年、工作推進年、崗位確立年。本年度學校從確定專題，選擇教師，到舉辦直屬學校書記校長、鄉鎮辦中心校書記校長、副校長、示范學校校長、村完小校長，共辦校長崗位培訓班三期，培訓校長280余人。本年度校長培訓專題主要以我校高級講師為主承擔，一改過去校長培訓實則工作安排布置的機關領導主講的格局。加之我們非常重視每期培訓結束后的專題反思，大大保證了專題的針對性和教學質量，從而贏得校長的好評認同。我們還加強對校長班的組織管理，辦班有始有終，平臺信息曾被昆明盤龍進校看好。有三期校長班辦班的成功經驗，相信以后的辦班會更上層樓。我們還組織開展了農村小學語數骨干教師培訓班，分兩次對八個鄉鎮100人語數教師進行為期三個月的離職、在崗培訓，并通過聽診斷課、示范課的方式，對骨干教師教學開展指導點評。一年來，我們兩次深入大寨、大山包、北閘、布嘎、靖安、盤河、樂居、舊圃八個鄉鎮，聽診斷課32節，示范課32節，有力支持和配合了骨干教師培訓課堂，充實豐富了骨干教師培訓理論素材，鍛煉提升了培訓機構服務指導小學一線教學能力。只要我們堅持不懈地做下去，培訓機構的功能作用就一定名符其實，指導教師就一定能既指又導，進校存在就既有其名又有其實，下鄉校也才能真正受歡迎。我們參與和組織了國培、國培遠程教育的學習和管理。校長參加國培計劃培訓者培訓，學校加入國培遠程教育網絡管理指導，對十四個學科257位中小學教師進行遠程培訓組織管理和督導，對高中教師課改遠程培訓進行跟蹤。一年來，我們發現和總結了教師培訓、置換培訓、遠程學習的利與弊，取得了有效教師培訓的發言權，積累了師訓工作如何開展的點滴經驗，這就是工學結合，研訓結合，指導與參與結合，面授與遠程培訓結合混合型教師培訓形式。我們總結探索的經驗，也為自身開展的培訓工作提供了充分的依據。只要培

訓對路，集中適時，方法得當，引領成功，培訓就有所獲。否則，培訓就是過場。我們不斷提高繼續教育授課教師的教學能力水平，做到授課教師必須先接受培訓再培訓別人，先取得教學發言權再登臺執教。自身所缺(小學教材了解不夠)必須補上，學術上必須領先培訓教師，必須樹立培訓權威的要求從不降低。一年來，繼續教育課堂教學始終保持專業課密切聯系小學教材，公共課貼近小學教材，終于使繼續教育課上出了點味道，上出了點繼續教育的緊迫性、實踐性來。只要我們一如繼往地把小學教學中的諸多問題、小學教師的專業缺失問題與繼續教育教材密切聯系起來，繼續教育就不再會是被培訓教師反感，培訓教師盲然的政策驅使了。特別是繼教收費權歸還我校后，我們更沒有理由不加強自身學習來保證繼續教育的貫徹落實。各專業技術崗位職級的教師，只有在繼續教育教學中找到自己的位置，也才有自己在培訓機構立足的余地。否則，你不但專業技術崗位職級保不住，留在培訓機構的作用也不大。本年度下鄉校指導教學次數密度超過以往任何一年。我們連續十六次下到樂居、舊圃、布嘎、北閘、大寨、大山包、盤河、靖安指導教學。凡是我們深入到的課堂，聽過課的教師，我們都對課堂教學、執教教師提出具體實在的教學建議或意見。這項活動一方面是我們對骨干教師的教學跟蹤和進一步培訓，另一方面也為我們提供了密切聯系小學課堂教學實際的機會。培訓機構只有植根于課堂教學，取得教學對象的第一手資料，才能做到培訓的針對性和實效性，才能使培訓立于不敗。過去我們做得少是受經費困繞，今后經費如能正常運行，我們要一如繼往做下去。在其位要謀其政，司其職。當然，又要馬兒跑得好，又要馬兒不吃草，任何人都難開展工作。二O一O年，我們開展的又一項工作是定崗定員。事業單位崗位設置實施工作起自二OO九年九月，真正落實，定位到人是二O一O年十二月份。學校支部行政一開始就高度重視，起草方案，宣講政策，提出辦法，使崗位設置實施人人心中有數。申報過程自下而上，自上而下，又保證了民主集中的原則，定崗結果公布后，沒有引起爭論爭議。定崗定員工作的順利開展，得力于方案的公開公正，辦法的民主科學。全校教職工要以事業單位崗位設置實施為契機，對照自己，找出差距，加強工作和學習，比學趕幫，在競爭竟聘中顯示才干，展示自己，獲得認可。過去，繼續教育我們一直是在打工，課時費也由領導說了算，一直延續九九年每課時二十元的標準，就連教材征訂也把著不放，我們上了十年受訓教師手里無教材繼續教育課。學校被動，教師也被動。二O一O年，局領導高瞻遠矚，不但把收費權還給了我們，還把教材征訂工作教給我們做。我們及時調整了課時費職級標準，保證了教材供應，調動了授課教師和管理人員的積極性，繼續教育工作正向良性發展。我們還打算繼續調整職級之間、崗位之間的課時費，使之更合理、更能體現分配原則，更能調動積極性。總之，繼續教育工作開展的好與壞，直接影響受訓教師專業發展和教學水平提升。二O一O年，我們開展了大量工作，工作也卓有成效，顯示出進校確能辦事，能辦好事的勢頭。這得力于領導的重視和支持，得力于我們自身的能力和素質，還有我們辦事認真、公正、公平、公開的對事原則。但我們也要看到其中的不足：專業技術職務人員普遍能力水平還不高，自身學習提高還不夠，研究問題深度廣度還欠缺，裝腔作勢胡弄別人還大有人在，滿足于一知半解混日子還有典型。總之，我們如果取得點成績就驕傲，就沾沾自喜，就得意忘形，我們就止步不前，既害別人，也害自己。如果我們能依據以上五種情形找到自己的歸類，又貴有自知之明，下決心痛改前非，我們盡管工作時日不多，也會在有限的時間里給別人留下好印象。教師進修學校支部、行政二O一一年元月

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