智能1004班2010—2011年班主任工作總結 -班主任工作總結

   班主任工作總結 沒有繁瑣過程的流水帳，但這卻是真實記錄和反映了作為班主任工作的心聲。   　　 回顧過去2010-2011大一一學年的班主任工作，在我跟學生取得共同成長的過程中，心中充滿感激。我要感謝我的學生，是你們讓我感受到在工作中不斷成長的快樂和對自己逐步建立的自信，是你們讓我找到作為學長進行個性發展的支撐點——基于實踐的學習與反思，是你們給予了我很多關于教育、關于人生、關于學習、關于生活的思考的火花；我要感謝學校和學院主管學生工作的輔導員老師、學長們和一起工作的伙伴們，是你們兢兢業業的認真負責的態度給了我榜樣的力量，是輔導員老師每一次班主任會議語重心長的囑托，讓我深深感受到班主任工作的重要與偉大。是工作，是實踐，給我提供了進行管理方向的生命土壤。我衷心地感謝這一切！ 　　一、班級學生情況 　　我們智能1004班共有34名同學（加上我是35名），其中男生24人，女生10人。預備黨員2人。班委7人，分別有班長、團支書（兼副班長）、學習委員、生活委員、心理委員、組宣委員、文體委員。其中陜西省內25人，省外9人。宿舍樓分別位于2#14#16#班級同學居住較其他班分散。 　二、班主任常規工作 　　班主任常規性的工作是跟學校學生管理結合在一起的，或者說是學校學生管理工作的具體實施，另一方面作為大一學生工作來說，有別于大二、大三的學生工作，大一學生有一個學習和生活的適應過渡問題，因此班主任要緊密配合學校學生工作的部署，對學生的學習態度學習方法予以引導、對生活自理獨立能力予以引導、對寢室集體生活行為予以引導、對人身財產安全的防護予以引導、對生活或學習有困難的同學予以幫助、落實常規的學生學籍評選管理執行工作、落實國家貧困生資助工作等等。這些工作的落實，充盈著班主任工作全部，體現在開班會、宿舍走訪、跟同學的聊天等等這些日常工作行為當中。 　　 三、我的班主任工作 　　我對班主任工作的認識，是在工作的過程中逐步形成的。剛剛開始的時候作為新手班主任（先前從未帶過班級），我對自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔哪些責任和義務，十分的擔心學生出意外事故。于是在我被通知擔任班主任工作、學生還沒有正式報到之前，我就開始從學習做起，從網上查資料、向周圍同學、學長詢問、閱讀班主任工作之類的書籍等等，但實際上“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，在后來的實際工作中，我就開始注意觀察、記錄和思考與總結，提煉適合自己、適合大一學生、適合本班學生的班主任工作

計劃。班主任工作看似瑣碎，但實際上是一個整體，是一個系統，這個系統中存在著一些“牽一發而動全身”的相互關聯的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實效、更專業、更出色。那么對我來說，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學習型組織為管理思想，以質的研究方法為研究指南，以信息環境建設為輔助手段，以人文關懷為落腳點”形成大一班主任工作系統，而其靈魂是“狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣”，其執行策略是“防微杜漸，鑄造良好的生活習慣”。 　　1．大一班主任工作的靈魂——狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣狠抓學習風氣，做好大學班主任工作計劃，重塑學習化生存的學習習慣，特別是我們，由于長期的應試教育的結果，學生步入大學之后，在學習觀念、學習方法以及學習態度上要進行極大的轉變。可以說，能否很好地轉變學習習慣和觀念，從短期來說關系到學生大學四年的成長，從長期來說關系到學生一生的成長；從小的方面來說關系學生個人的發展，從大的方面來說關系到我們整個社會的發展。而能否在大一就開始培養學生學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存、學會改變的人才培養目標的學習成長習慣事關重大。培養適應社會生存能力的學習習慣，就是我說的狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣。狠抓學習風氣，重塑學習化生存的學習習慣，可以作為大一班主任工作的靈魂貫穿到班主任工作的每一項具體的事務中，包括班委會的建立、每一次班會內容的組織、每一次跟同學的聊天等等。幫助學生形成獨立自主探究協作學習的能力，快速成為終身學習者。　　 2．大一班主任工作的策略——防微杜漸，鑄造良好生活習慣，提升綜合素養防微杜漸，鑄造良好的生活習慣，是班主任工作中一個關鍵策略。但是這一策略的具體實施是建立在跟學生的溝通、了解和觀察的基礎上。學生工作中會涉及到非常具體的一些事情，比較典型的有打游戲問題、談戀愛問題、借錢提前消費問題、寢室同學難以相處問題等等。這一些方方面面的跟學習相關的生活問題實際上也是我們大學生一個綜合素養的具體體現。 　　如何對學生進行良好生活習慣的引導？在新生入學時，對新生提出十點期望、要求和建議（以下是從我的體會）：    （1）志存高遠；（隨時學習、隨時記錄，建立社會責任感，敢為人先）    （2）精神和人文關懷；（創新、探索、務實、獨立、批判）    （3）協作能力；（理解差異、尊重差異、溝通、領導）    （4）思維能力；（對問題有深刻見解、多角度看問題    （5）科學方法；（事半功倍，用數據說話）    （6）信息能力；（搜索效率）    （7）外語能力；（要自主、創造性地進行外語學習）    （8）表達能力；（書面表達、思維表達、口頭表達）    （9）關注社會、關注身邊環境發展動向    （10）體育鍛煉，健康體魄；（讓鍛煉成為生活的一部分）     這一直成為我后來班主任工作中落實對10級大一學生鑄造良好生活習慣、提升綜合素養的方向指南。防微杜漸策略的應用主要就是針對日常生活中學生這些能力和習慣的養成而采用的，是在對學生情況審勢度勢總體了解和把握的基礎上，以班會、講故事讀書、聊天等多種形式對學生進行引導，甚至通過笑話都可以。 　　大衛.休謨有句名言“習慣是人類生活的偉大向導”，因此，無論是學習還是生活，幫助和引導學生形成良好的習慣，是班主任的工作關鍵，也是工作、人才成功的保障。 　　最后我的一點工作心得和建議，要把對學生的管理工作包括班主任工作的地位提升到比學習具體知識還

有重要的地位來管理，做好班主任的工作，提升自身的管理品質。       我衷心的希望智能1004班的每一位同學都能經營好自己的人生這個行業，希望我們智能人無所不能。                                           智能1004班班主任                                               張  磊

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