暑期讀書體會范文

　　世上惟一可以“靜”的可能只有個人的心境。

　　——吳非

　　首先應該感謝學校的英明決策，利用暑期這樣的大好機會為我們青年教師開辟這樣適時的學習方式，在我們感到最閑散而雜亂的時候為我們做了一個很好的規劃。指定書目本本精彩，結合自己知識體系的不足，我選擇了閱讀幾本理論性較強的書籍：《成為反思型教師》《今天怎樣做教師》《智慧型教師素質探新》，包括曾經風靡一時的教育隨筆作品《不跪著教書》，在身心舒適、精神自由的狀態中，放松地閱讀讓我飽覽了教育教學領域中形形色色的案例，在通俗易懂的案例分析中，咀嚼理論成了一種樂趣，我終于不再排斥“理論”，因為，沒有理論，一切事實都只是個別而渺小的，有了理論支撐的事實才會經得起推敲，才能由一而百，由百而千，由個別而一般，由個性而共性。對教育教學理論有了全新的認識，這應該是我在暑期閱讀中最可喜的收獲。

　　教師的工作首先需要的是熱情，我們可以感性地對待工作中的輕松與快樂，而當考驗來臨，熱情消減，感性地認識和處理已經無法順暢地解決問題，此時，對自己的現有經驗進行理性地分析，對工作中的現象進行理性地探討就成為解決問題、提高效率的上上之策。

　　王曉春老師的《今天怎樣做教師》用他精心搜集的100個中學教育案例一次有一次地引導我對自己現行的工作有了更加清醒的認識。對學生的教育教學的成功絕不能靠自己打時間戰而贏得，即使偶爾如此，也不會長久；更不能期望只是依靠與學生的三五次交談就輕易地改變一個人，即使看似如此，也只是幻象。所以，我們的工作思路需要更新，工作方法需要調整。案例中有個性頑劣的學生，也有思想迂腐的老師，但更多地卻是有著細膩情感的學生和具有真知灼見的老師，我被他們所感動。我曾經就是一個教育的理想主義者，所看所想都只是教育美好的一面，但現實就是現實，它不為誰的滿意而存在，當現實中越來越多的困難和苦惱撲面而來，我常常會搔首躑躅，甚至望而卻步。王曉春老師的案例分析卻給我帶來信心。“學生沒有必須讓某位教師滿意的任務”，“大部分學生都是在想辦法讓自己滿意，而不使教師滿意。他們在實現自己的期望，而不是教師的期望”，我終于明白，為什么自己的努力常常會白費，當學生按照自己的認知方式和價值觀在實現自己的“愿望”時，他們很可能是有失偏頗的，而我們所能做的，就是用自己見微知著的眼睛和頭腦去及時轉變他們錯誤的價值觀，這樣，我們就不再會只是指責和埋怨，工作中也就會增加一些成就和樂趣。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，在自己即將懈怠放松的關鍵時刻，我在王曉春老師的作品中看到了教育的理想境界，更明確了自己在新學期的教育教學思路。相信有了理論支撐的理想才是堅不可破的。

　　美國作家三人合著的《成為反思型教師》最讓我受益匪淺。記得駿馬獎答辯的時候專家老師的一句點評也是一語驚醒我這個夢中人——“加強反思”！我想走上教育之路的第一天起我就深知“反思”這個字眼的分量，善思才能善存，慎思才能慎行。工作實踐中我不斷地提醒自己學習孔夫子的“吾日三省吾身”，卻在看到這部著作時還是自慚形穢。“教師必須不斷地反思自身，才能有所突破”。《成為反思型教師》又是在大量富有反思意義的案例中讓我看到了原來反思有諸多地技巧，再一次讓我走近“理論”，在理論中讀懂反思的意蘊。閱讀中，曾經長期困擾我的一些疑慮如輕煙般漸漸消散，學生厭學問題，學習焦慮問題，家教問題，輟學問題，包括學校與社會的關系，教師自身的定位問題，都能在這本書中得到全方位的詮釋。哲學家蘇格拉底嘗言：“生命如不訴諸批評的省察，這種生命是不值得活下去的”。讀完此書，更加堅定了我成為一名反思型教師的決心。

　　新形勢下必然有新教育，隨著有理想的教師越來越多，只會自念“甘苦自知”、閉門造車的老師必然越來越少，正如題記所述：“世上惟一可以‘靜’的可能只有個人的心境。”倘若人同此心，心同此理，有志于教育的同行們都能夠為理想的教育靜心思慮，教育的花園里必將綻放更為嬌艷的鮮花。謹讓我們為此共同努力！

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