淺談中小學(xué)英語(yǔ)銜接問(wèn)題

　　中小學(xué)英語(yǔ)銜接問(wèn)題日益引起廣大教師和家長(zhǎng)的重視。怎樣對(duì)初中生進(jìn)行小、初英語(yǔ)銜接教學(xué)成為搞好初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。接下來(lái)小編為你帶來(lái)淺談中小學(xué)英語(yǔ)銜接問(wèn)題，希望對(duì)你有幫助。

　　淺談中小學(xué)英語(yǔ)銜接問(wèn)題

　　根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)有機(jī)整體，小學(xué)英語(yǔ)和中學(xué)英語(yǔ)密不可分，小學(xué)英語(yǔ)是中學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，中學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延伸。作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)具備小初銜接意識(shí)，明確小初英語(yǔ)銜接存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的措施，了解學(xué)生的真實(shí)想法，幫助學(xué)生更快更好的融入到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課題研究，就中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題做一淺析。

　　一、小初英語(yǔ)銜接問(wèn)題產(chǎn)生的原因

　　（1）中小學(xué)生年齡性格等方面的心理差異。學(xué)生處于不同的年齡階段，其心理、生理特征不同。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿、敢于開(kāi)口、不怕出錯(cuò)，這種心理狀態(tài)有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。課堂上，他們思維活躍，積極回答老師的問(wèn)題，課堂氣氛好，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生進(jìn)入初中后，身心發(fā)展都有一定的變化，表現(xiàn)自我的欲望不如小學(xué)階段強(qiáng)烈，學(xué)英語(yǔ)的興趣也有所下降，特別是學(xué)習(xí)難度的不斷增加，課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，有些學(xué)生漸漸對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)力不從心，從而影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

　　（2）教學(xué)方法和內(nèi)容的差異。小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)以活動(dòng)課為主，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽開(kāi)口，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。教師一般通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、演、玩等方式，通過(guò)多媒體手段及實(shí)物教具等，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)的同時(shí)，直觀地學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的詞匯，簡(jiǎn)單的句型。課堂內(nèi)容少，講解緩慢。課堂上有充足的時(shí)間供學(xué)生反復(fù)操練和記憶。而初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度增大，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡為聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。課堂講授的比例大增，大聲朗讀和表演環(huán)節(jié)減少，教師對(duì)于教學(xué)形式的多樣性考慮的較少，并且全英文授課，課時(shí)緊張，很多學(xué)生不能盡快地適應(yīng)。所以小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)在教學(xué)方法和內(nèi)容上也存在差異。

　　（3）學(xué)習(xí)者自身的個(gè)體差異。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受外界影響少，學(xué)習(xí)情緒較穩(wěn)定。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了較長(zhǎng)時(shí)間的接觸和了解，不再感到好奇新鮮，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不如小學(xué)生強(qiáng)烈。另一方面，大多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好，課堂上積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)入中學(xué)以后，部分學(xué)生出現(xiàn)一些消極情感：如羞澀、害怕、緊張等，同時(shí)面臨中考的壓力，家長(zhǎng)和老師的重托，心理負(fù)擔(dān)增大。

　　二、采取相應(yīng)的措施，切實(shí)做好小初銜接

　　（2）注意小初教學(xué)內(nèi)容的銜接。中學(xué)英語(yǔ)教師要通讀小學(xué)英語(yǔ)教材，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教材教法，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識(shí)的自然過(guò)渡。只有切實(shí)把握好初中與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的異同，才能處理好小初英語(yǔ)教學(xué)的銜接。加強(qiáng)教學(xué)交流，可以組織中、小學(xué)教師互相聽(tīng)課、觀摩，共同研討，了解教材內(nèi)容和學(xué)情等。深入了解中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)各方面的異同，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)。為此，在做“一條龍”外語(yǔ)教育模式―小學(xué)到初中課題時(shí)，我們找出初中第一冊(cè)課本與小學(xué)課本異同之處，認(rèn)真整合教材內(nèi)容，讓新生從第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始，就有一種學(xué)習(xí)的新鮮感和緊迫感，從而幫助學(xué)生順利過(guò)渡到初中學(xué)習(xí)。

　　（3）有效的教學(xué)方法確保中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利銜接。小學(xué)階段，英語(yǔ)教師基本上采用直觀法教學(xué)，通過(guò)唱歌、朗誦、表演、游戲、競(jìng)賽等各種形式和多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。一節(jié)課就那么幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生通過(guò)感知語(yǔ)言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而到了初中階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，一節(jié)課要掌握的生詞也在增多，學(xué)生除了感知語(yǔ)言材料外，還必須理解語(yǔ)言材料，要求學(xué)生學(xué)會(huì)理性思維的方法。當(dāng)然，英語(yǔ)教師還應(yīng)保留好的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如：學(xué)唱英文歌;做英語(yǔ)游戲。

　　（4）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)與初中的銜接不僅是知識(shí)體系的銜接，更是學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的銜接。逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口、積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和意義。幫助他們培養(yǎng)積極的情感，克服消極的情感。在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征以及他們的興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)在教學(xué)中做到小環(huán)節(jié)，多臺(tái)階，多變化，勤鼓勵(lì)。

　　總之，中小學(xué)英語(yǔ)銜接應(yīng)該是平緩、漸進(jìn)式的發(fā)展。作為初中英語(yǔ)教師，我們要借鑒一些小學(xué)老師的方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，整合教材。

　　做好初中英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)的銜接的方法

　　一、系統(tǒng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本情況

　　中小學(xué)英語(yǔ)的目標(biāo)是一致的，但教學(xué)要求和層次不同，小學(xué)英語(yǔ)是在教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、演、唱、玩等手段激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受，有助于他們形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，獲得學(xué)英語(yǔ)的感性知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。即小學(xué)英語(yǔ)的要求較低。具體要求是：

　　1、Listening(聽(tīng))是非常重要的環(huán)節(jié)，它是人們學(xué)習(xí)、吸收語(yǔ)言的主要途徑之一，要求學(xué)生能聽(tīng)懂日常用語(yǔ)、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句型等。

　　2、在聽(tīng)懂并理解的基礎(chǔ)上將其準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，這是Speaking(說(shuō))環(huán)節(jié)的要求。

　　3、小學(xué)生好奇易動(dòng)，模仿力強(qiáng)，又有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，要求學(xué)生能將所學(xué)的內(nèi)容表演出來(lái)，這是Acting(演)環(huán)節(jié)的要求。

　　4、教學(xué)難度降低，有效的保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歌曲這一輕松、活潑的形式起了較好的作用。Singing(唱)這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生會(huì)唱英語(yǔ)歌曲。

　　5、玩游戲是熟練口語(yǔ)和鞏固詞匯、句型的有效手段，通過(guò)游戲使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變乏味為有趣，輕松記住所學(xué)內(nèi)容。這是Playing(玩)的要求。語(yǔ)法方面小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法的概念性、系統(tǒng)性不是很強(qiáng)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生有較好的口頭表達(dá)習(xí)慣，敢說(shuō)、愿說(shuō)。但在讀寫(xiě)方面，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還不到位。而中學(xué)英語(yǔ)的要求較高，要求學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。由此可見(jiàn)，中小學(xué)英語(yǔ)相互相系、相互銜接。

　　二、做好初中英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)銜接的策略

　　1、注重中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接。

　　中學(xué)英語(yǔ)教師要通讀小學(xué)英語(yǔ)教材，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教材教法等，了解和熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并且教師在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意課與課之間、單元與單元之間、某一具體課文的前后之間、上下結(jié)構(gòu)之間的自然連貫，避免中學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識(shí)的自然過(guò)渡。教師可以經(jīng)常去聽(tīng)小學(xué)英語(yǔ)課，相互交流中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語(yǔ)與七年級(jí)英語(yǔ)的相同相異處，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目和語(yǔ)言功能等。

　　2、注重教法銜接

　　對(duì)初一新生來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)方法上可以不那么快的進(jìn)入初中的教學(xué)模式，較大幅度的轉(zhuǎn)變學(xué)生難以接受，所以在教法上可以繼續(xù)演戲小學(xué)時(shí)的寓教于樂(lè)的方法，對(duì)進(jìn)行表演、游戲、競(jìng)賽等趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法。在針對(duì)初中教學(xué)的特點(diǎn)，逐步的將初中的教學(xué)方法，滲入到日常教學(xué)中去，這樣可以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在潛移默化中讓學(xué)生主動(dòng)接受初中的教學(xué)方法，達(dá)到循序漸進(jìn)的目的，逐步提高英語(yǔ)成績(jī)，使得初中與小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)方法上的順利銜接。

　　3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的銜接。

　　在小學(xué)階段，小學(xué)生依賴(lài)性比較強(qiáng)，單獨(dú)思考分析問(wèn)題的能力普遍缺乏。小學(xué)生學(xué)習(xí)技能基本上是模仿，單憑一時(shí)的興趣，缺乏積極主動(dòng)性，是一種被動(dòng)的技能培養(yǎng)，聽(tīng)說(shuō)方面的活動(dòng)多于讀寫(xiě)等方面的活動(dòng)。

　　在初中階段，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生逐漸從聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先到讀、寫(xiě)及時(shí)跟上，從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容向較復(fù)雜的英語(yǔ)轉(zhuǎn)化，從機(jī)械模仿向真實(shí)情景交流的活動(dòng)方式轉(zhuǎn)化;從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。這就要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻貫徹對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，以致達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等諸多技能的平衡發(fā)展。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、提高聽(tīng)課效率、注重作業(yè)質(zhì)量、課后及時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)。

　　(1)預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)作業(yè)布置要具體明確。鑒于學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠地道流利，布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)要求學(xué)生聽(tīng)跟單詞課文錄音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師還可以布置學(xué)生進(jìn)行錄音，檢驗(yàn)?zāi)７滦Ч�。在模仿�?tīng)跟作業(yè)的同時(shí)，可以讓有能力的學(xué)生提早記憶單詞和課文。在模仿背誦中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還能培養(yǎng)語(yǔ)感，

　　(2)提高聽(tīng)課效率 學(xué)生聽(tīng)課效率的高低是學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的重要因素。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)集中注意力，傾聽(tīng)老師講解，傾聽(tīng)同伴發(fā)言。在課堂中提高學(xué)生聽(tīng)課效率的常用方法之一，讓學(xué)生在聽(tīng)之前明確任務(wù)，或者在聽(tīng)后馬上追問(wèn)問(wèn)題。在老師提問(wèn)這個(gè)同學(xué)問(wèn)題之后，馬上追問(wèn)其他學(xué)生剛才這個(gè)學(xué)生都說(shuō)了什么。提高聽(tīng)課效率的另外一個(gè)方法就是勤做筆記，以免閑著發(fā)呆，精神溜號(hào)。

　　(3)注重作業(yè)質(zhì)量 作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段。教師要督促學(xué)生獨(dú)立認(rèn)真完成課后作業(yè)。根據(jù)他們的弱勢(shì)項(xiàng)目，在小學(xué)階段他們?nèi)狈�句子、段落和語(yǔ)篇的訓(xùn)練，教師在布置作業(yè)的時(shí)候要有意識(shí)地讓學(xué)生把當(dāng)天學(xué)過(guò)的重點(diǎn)詞匯以及語(yǔ)言點(diǎn)，串寫(xiě)一小段話(huà)，注重語(yǔ)段語(yǔ)篇的輸出。在做書(shū)面作業(yè)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要整潔規(guī)范。

　　(4)課后及時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí) 學(xué)過(guò)的知識(shí)要溫故而知新。在做作業(yè)之前要先復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)總結(jié)、整理筆記，歸納重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)會(huì)做錯(cuò)題集，歸納出類(lèi)似的錯(cuò)誤。

　　5、注重評(píng)價(jià)的銜接

　　評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)都是教學(xué)的重要組成部分，英語(yǔ)教學(xué)中也差不多，評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)人學(xué)習(xí)效果的肯定。在初中的教學(xué)中，要注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用，注重在教學(xué)評(píng)價(jià)中保護(hù)和培養(yǎng)他們的積極性與自信心。有效的利用非測(cè)試性評(píng)價(jià)的積極作用，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)總結(jié)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在老師的評(píng)價(jià)中看到自己的不足與自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才會(huì)不斷地進(jìn)步。

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