情景教學(xué)法在中學(xué)英語語法課上的應(yīng)用論文
從歷史觀的角度來看，語法是規(guī)定性的；在語用領(lǐng)域，它具有可塑性；從現(xiàn)實和發(fā)展的角度來看，語法又是描寫性的。因此，中學(xué)語法教學(xué)在尊重歷史規(guī)定性的同時，應(yīng)該有意識地讓學(xué)生了解語法的描寫性，即新的語言形式的存在決定它的語用意義。語法教學(xué)應(yīng)納入一定的情景中，在有意義的上下文語境中理解語法，學(xué)習(xí)語法，習(xí)得語法，掌握語法。語法的規(guī)定性和描寫性賦予語法教學(xué)兩個鮮明特點，派生出三種教學(xué)方式。第一種是用結(jié)構(gòu)與情景相結(jié)合的方式進(jìn)行語法教學(xué)；第二種是以句子和語篇為單位來實施語法教學(xué)；第三種是（偶爾）以句型為單位進(jìn)行語法教學(xué)的方式。本文旨在對第一種方式，即情景教學(xué)法進(jìn)行深入研究。
一、情景教學(xué)法的起源和基本概念
情景教學(xué)法（SituationalMethod），從20世紀(jì)60年代開始已經(jīng)為英國的外語教學(xué)界所采用。這種方法認(rèn)為“語言結(jié)構(gòu)”和使用語言的“時空情景”有密切的關(guān)聯(lián)性，注重語言習(xí)得與說話時的社會環(huán)境的密切關(guān)系。把所教語言與特定環(huán)境中的人聯(lián)系起來，不強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的固定教學(xué)目標(biāo)，不對學(xué)生提出統(tǒng)一的教學(xué)要求，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生借著老師的引導(dǎo)，在各種因素的互動中主動地探索和掌握知識。同傳統(tǒng)教學(xué)法相比，情景教學(xué)法除了強(qiáng)調(diào)教學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)外，更加注重能力的掌握和在情景中習(xí)得語言。
所謂情景，就是人們進(jìn)行語言交際活動中的一切內(nèi)部條件和外部條件的總和。具體地說，是指使用語言形式進(jìn)行交流信息的社會環(huán)境。語言學(xué)家弗斯認(rèn)為，在有人類的交際活動中，語言環(huán)境對語言來說是必不可少的。語言功能的掌握，依賴于真實情景，要設(shè)法結(jié)合學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和印象。創(chuàng)設(shè)情景不僅為訓(xùn)練學(xué)生語言創(chuàng)造條件，而且也能有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力以及其他品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。它通過再現(xiàn)教材的或新創(chuàng)設(shè)的情景，引導(dǎo)學(xué)生理解和運用，在模擬真實或者說更加接近真實的環(huán)境中實現(xiàn)對于能力的培養(yǎng)。既然具體的語言都是在一定情景下使用的，那么情景的創(chuàng)設(shè)就必然有助于學(xué)生在真實的場景中使用。
二、如何在英語語法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景
1、創(chuàng)設(shè)合作情景
合作情景是指教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，變學(xué)生只有聽、記、答的權(quán)利的教學(xué)為學(xué)生同時具有講、評、問的權(quán)利的教學(xué)。合作情景的創(chuàng)設(shè)要求學(xué)生與教師取得情感體驗上的和諧，這種和諧意味著師生雙方取得一致的滿足，要達(dá)到這種情感上的和諧，教師就必須主動縮短與學(xué)生的心理距離，必須信任學(xué)生，熱愛學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系。在語法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作情景，有利于改變那種死板乏味的學(xué)術(shù)式講演教學(xué)，創(chuàng)造一種活絡(luò)有趣的生活化交際教學(xué)。
2、創(chuàng)設(shè)問題情景
這是一種學(xué)生被問題所吸引、并設(shè)法解決它而不經(jīng)過努力又無法解決的教學(xué)情景。有效的學(xué)習(xí)過程是一個思考的過程。只有通過思考，知識才能內(nèi)化，思維才能得到訓(xùn)練，智力才能得到提高。而思考的欲望與動機(jī)又得依靠目標(biāo)才可得到激發(fā)。問題就是一種目標(biāo)。提出一個問題就意味著提出了一個以解決該問題為內(nèi)容的目標(biāo)。因此，創(chuàng)設(shè)問題情景就是向?qū)W生提出具體目標(biāo)，激發(fā)思維的火花，使學(xué)生處于積極活躍的思維狀態(tài)，從而變知識接受為知識吸取，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。
3、創(chuàng)設(shè)直觀情景
教學(xué)中的直觀性原則反映了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。它給學(xué)生以感性的、形象的、具體的知識，有助于提高學(xué)生的興趣，減少學(xué)習(xí)的枯燥感，激發(fā)學(xué)習(xí)抽象概念的動機(jī)。直觀的教學(xué)情景能使抽象的知識變?yōu)樾蜗蟮闹R，靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的知識，有助于展示事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系和發(fā)展過程，有助于學(xué)生形成科學(xué)概念，更好地深化認(rèn)識和運用知識。語法教學(xué)中語法概念和語法規(guī)則是抽象乏味的，創(chuàng)造直觀情景促成其形象的具體化以增加教學(xué)過程中的趣味性就更顯必要。
4、創(chuàng)設(shè)活動情景
活動是一種由多種感覺器官共同參與的實踐。這種實踐有利于大腦產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，更順利地建立起暫時神經(jīng)聯(lián)系，并激活舊的神經(jīng)聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，消除枯燥感。記憶、理解語法規(guī)律需要感覺器官的多方配合才能取得最佳效果，實際應(yīng)用語法規(guī)則就更需要這種由多種感官協(xié)調(diào)配合的實踐活動。中學(xué)英語語法教學(xué)中活動情景創(chuàng)設(shè)的最根本途徑是讓學(xué)生盡可能多的交際活動，使學(xué)生在交際活動中掌握語法規(guī)律，應(yīng)用語法規(guī)律。
三、情景教學(xué)法的幾種手段
1、游戲法
語法教學(xué)游戲能創(chuàng)設(shè)語言情景，提供語法學(xué)習(xí)的契機(jī)，充分地發(fā)揮每個人的智力和想象力，學(xué)生的注意力和精力集中在交際內(nèi)容而不是語言本身。通過游戲還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性，讓他們成為游戲的主人，控制游戲交際的過程，在游戲中增強(qiáng)對語法規(guī)則的感悟能力、總結(jié)歸納及活用能力。 2.故事法
講故事提供學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)上可理解的輸入和輸出，而這些輸入和輸出正是學(xué)生發(fā)展他們的會話能力所必需的。說故事能使學(xué)生享受情節(jié)的'樂趣，集中他們的注意力和記憶力，能有效幫助學(xué)生發(fā)展語言能力。
3、詩歌法
英語語法往往是以條條框框的規(guī)則形式死板地出現(xiàn)的，這種規(guī)則形式?jīng)]有美感，學(xué)生也會反感，如何讓學(xué)生感到悅目呢？我們可以編制語法順口溜、語法規(guī)則歌等。
4、交際法
語法教學(xué)是為培養(yǎng)語言交際能力服務(wù)的。有目的地設(shè)計一些含有語法點的交際活動，讓學(xué)生在實際的語言材料中去感知、理解和掌握語法。學(xué)生喜愛表演戲劇，教師可通過創(chuàng)設(shè)角色，讓學(xué)生在一定的情景中自導(dǎo)自演，運用所學(xué)語法，使學(xué)生感知處于興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
5、試驗法
可采用顯而易見的試驗，讓學(xué)生在試驗中印象深刻地學(xué)習(xí)語法。這樣讓學(xué)生邊觀察甚至也做試驗，然后讓學(xué)生描繪試驗內(nèi)容，使學(xué)生從機(jī)械呆板、單調(diào)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中消除疲勞并感受其樂趣，使學(xué)生樂學(xué)語法并學(xué)好語法。
四、多媒體技術(shù)在情景教學(xué)法中的應(yīng)用
多媒體是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對傳播媒體的廣泛應(yīng)用而產(chǎn)生的。多媒體可以利用二維、三維動畫及圖形、圖像變換的功能，使教材中的靜態(tài)圖形動態(tài)化，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)；還可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入。多媒體直觀、形象、豐富多彩的特點可以幫助學(xué)生進(jìn)行多種感官并用的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧；它還可以幫助完成其他教學(xué)設(shè)備所無法完成的教學(xué)管理、師生交流的任務(wù)。
多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用可以表現(xiàn)為動畫模擬、交互顯示、演示控制、影視演播、練習(xí)設(shè)計等。它的優(yōu)勢表現(xiàn)在有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，有利于拓展學(xué)生的思維空間，有利于大幅度提高課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)生認(rèn)知圖式的建構(gòu)。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的大量信息，在語法教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)更多情景，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師應(yīng)重視利用多媒體做好語法教學(xué)的復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)、操練、自由交際等工作，使多媒體所能提供的圖像、影片、提示語、背景音樂等充分發(fā)揮作用。由于多媒體技術(shù)視聽結(jié)合、手眼并用、模擬、反饋、個別指導(dǎo)、游戲激趣等優(yōu)勢，它已經(jīng)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。
情景教學(xué)法不是一種機(jī)械的套路，而是一種教學(xué)思維的根本性轉(zhuǎn)變。教學(xué)中的一景一物，只要同實際結(jié)合起來，經(jīng)過認(rèn)真的思考和準(zhǔn)備，都會成為好的情景。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生在真實的情景中體驗和學(xué)習(xí)語言。所以，對英語語法教學(xué)進(jìn)行改革，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)真實生活的語言交際情景，才能使語法教學(xué)充滿活力，提高語法課的教學(xué)質(zhì)量。
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