【必備】想象聯想作文三篇
無論在學習、工作或是生活中，大家都經常看到作文的身影吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編為大家收集的想象聯想作文3篇，歡迎大家分享。
想象聯想作文 篇1
聯想是什么？是幻想？是夢想？是希望？
如果上帝給我一雙聯想的翅膀，我會在想象的天空中自由翱翔。
我飛過高山峻嶺，忽然下起了小雨。這雨滴非常可愛，五顏六色的，落到哪兒哪兒就變了色。雨后的世界是五彩繽紛的，在陽光的照耀下映出了彩虹！彎彎曲曲的盤在山腰間就像一座盤山彩橋！牛郎和織女從上面飛奔過去，緊緊依偎在一起，在這美麗的世界享受愛情的甜蜜。
我繼續往前飛。
我飛過蔚藍的大海，看見魚在海里游來游去，后面還跟著許多閃著彩光的小魚兒呢！它們要游到海底最深處那座美麗的水晶宮殿。人魚和小魚一樣能夠在海洋里自游的游來游去，和鯊魚捉迷藏、跟藍鯨嬉戲、人類和動物之間是那么的'和諧！
在我聯想世界一切都是美好的，但有些聯想是要人類用智慧去創造它。
聯想是什么？聯想就是我們明天一個個美好的未來和希望。聯想是什么？聯想是科學的起源。作為新一代的我們，是不是也應該用我們那無限而又美好的聯想來改變明天的世界呢？
讓我們從今天開始把美好的聯想世界創造出來吧！
想象聯想作文 篇2
金牛系阿爾法人進攻銀河系的地球人。
阿爾法人使用的`激光，粒子激光等武器，地球人在統帥的帶領下英勇奮戰，最終打敗阿爾法人。
“你們必需賠償地球的損失。”人類首領說
阿爾法人首領給了人類首領一個水晶球“你開什么星際玩笑。”人類首領說道
阿爾法人首領說：“這使我們星球的最新發明‘分子儀’”
人類首領說“我們要錢，宇宙通用的錢。”
說著，說著天上掉下了需多錢。
人類首領問道“他可以分裂嗎？”
“可以”
人類很快就簽訂了合平協議。
若干年后，生物學上出現了一個新名詞——豬人，豬人是人類的退化。因為：人類有了水晶球，什么也不做了所以退化為豬人。
阿爾法人，又來進攻地球，而地球人沒有反抗能力。
若干年前阿爾法人使用的激光，粒子激光等武器沒有把人類打敗，而若干年后阿爾法人使用鞭子和籠子就把人類給打敗了。
有一個瘦一點的豬人回看地球——他就是當年的人類首領。
想象聯想作文 篇3
作為語文教學中的“瓶頸”——作文教學，一直都是師生們深感頭痛的難題。學生作文，最頭疼的就是不知道寫什么，缺乏寫作思維的廣度，覺得好像沒什么值得寫；或者說是拿到題目，才發現自己確實想不到什么別人沒寫過的內容，于是想起遺棄的《優秀作文選》，尋找獵物，隨便拼湊成文。結果人云亦云，亦步亦趨，反映的是乏味的生活，流露的是單調的情感，感嘆的是庸俗的人生。
我們先不去抱怨作文課上學生那種無奈與尷尬的境況，也不去想象老師批改作文時或講評時搖頭嘆氣的神情，單是我們在作文教學上所花費的大量時間與極其微弱效果的強烈反差，就已經足以令我們感慨萬千了。 再者，只就學生寫作文來說，真正新、奇、美的內容又有多少，他們在生活中感覺不到這些內容的存在，我們卻要他們寫出好的文章來，這本身也是一種折磨，難怪學生不喜歡寫作文。因為寫自己真實的生活沒有任何值得寫的內容，老師也不喜歡看，畢竟大多數學生的生活都是這樣的。別人寫過了，再寫老師一定會說沒新意。那么如何教學生在已有的生活經驗基礎上寫出好文章來呢？我們不妨采用“描寫＋想象”的作文訓練方法，教會學生學會從現實生活中去發掘寫作材料經過自己的聯想加工，潤色成文。畢竟每個學生能想到的內容不一樣，這樣至少避免了“多胞胎作文”、“拼湊作文”的出現，處理得好還可以重新激發學生寫作的欲望。筆者就曾經嘗試著用這種方法指導學生作文，第一次非常高興地看到：學生作文的積極性空前高漲；創造性被大大激活；想象力異常豐富。
一． 培養學生的觀察能力，這是聯想的基礎 學生想要寫出精彩、生動的內容就必須留心觀察生活，這是聯想的基礎，也是描寫的依托。所謂觀察就是“看”，一般來說，就是對周圍的客觀事物要仔細地看，反復地看，再認真思考，推敲琢磨。茅盾曾說：“想象的來源就是觀察。”觀察是學生進行創造性思維的源泉。不經過細心觀察，就難以寫出高水平的作文來。因此，在日常教學中，我們要引導學生養成仔細觀察的習慣，多留心身邊的事情，多積累生活素材。我讓學生堅持每天都寫觀察日記，并且規定學生必須寫人、景、事這三個主題。這樣學生會積累大量的想象素材，這為我下一步的訓練提供了堅實的基礎。有時上作文課我讓學生觀看事先準備的小品，之后讓他們回答剛才表演的細節；又或者是讓學生觀察班上的一位同學，寫出他的外貌，不用說他是誰，我們只聽他的描寫就能知道寫的是誰。有時甚至我們不是坐在教室里上的，而是走到校園里看校園里的樹、草、看其他學生上體育課；有時我們走到田野里去觀察大自然，感受大自然，回來再寫下自己想寫的東西，既可以是寫景，也可以是寫感受……
二． 指導學生聯想、想象，進行創新思維 聯想和想象，就是由一個形象想到相似或相關的另一個形象，由一個形象創造出另一個形象。它根據人們對現實的記憶或經驗，把事物聯想、想象得更加逼真形象。想象是一種美麗的勞作，想象是培養創造性思維的核心，許多發明創造就源于想象。只要是創作都需要想象，想象是每一件優秀創作的生命力。教師要訓練學生的想象力，想象要大膽，越新越好，切忌重蹈覆轍。大膽肯定學生的奇思異想，只要學生想象得出，說得出理由，我們都應該及時肯定。寫作時，用上聯想和想象，方能“籠天地于形內，挫萬物于筆端”，創造出優美的.意境，感人的藝術形象。因此，在平常的作文教學中，我們要教會學生聯想、想象的方法，多引導學生多方位、多角度地聯想和想象，對培養學生的創造性思維能力是不無裨益的。這是一個很重要的環節，引導得好會使學生重新燃起寫作的欲望，所以在這項訓練上一定要循序漸進地指導學生掌握一定的方法和技巧。我們可以由簡單的東西開始訓練，一個動作、一幅畫、一個數字、都是很好的訓練素材。然后慢慢地變復雜，一步一步地進行訓練。
三． 訓練形式要多樣化 我們可以給學生創設一個情景讓他們自由想象，如學了《“諾曼底”號遇難記》一文后，我給他們創設了一個這樣的情景：你是船上的一名乘客，將你的遭遇寫出來。也可以給學生一個畫面，讓他們由此而聯想開去。還可以拿我們學過的內容讓學生重新想象成文，學了《偉人細胞》后我給他們出了這樣一個題目：你就是賈里，你會有什么樣的的偉人計劃？《皇帝的新裝》的結尾續編：皇帝游行大典結束后，首先要干什么？是通緝騙子？逮捕小孩？還是嘉獎小孩？抑或懸梁自盡！我們甚至可以拿一篇古詩或一首詞來讓學生豐富內容……筆者曾以做過這樣的訓練，并且都能收到極好的效果。 例如有一次作文課，我讓學生先背誦“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，……”這樣一首詩，然后告訴學生今天的作文就是寫這樣一首詩。學生立刻認為這樣一首詩怎么可能寫成一篇文章呢，但事實是結果他們都寫出了非常好的文章。我針對每一句話都設計了幾個問題，然后讓學生通過想象來完成。 “兩個黃鸝鳴翠柳”——這兩只黃鸝是什么關系？哪一只先叫的？鳴叫是為了什么？之前它們在做什么？柳樹長在什么地方？是什么樣子的柳樹？旁邊還有些什么？ “一行白鷺上青天”——它們從什么地方起飛？之前它們在做什么？它們飛上青天時是什么隊形？飛的時候它們有叫嗎？從它們的叫聲中聽得出它們的心情怎樣？還有其它白鷺嗎？它們又在做什么？ “窗含西嶺千秋雪”——什么地方的窗？誰在窗前看風景？看到些什么？之前他在做什么？雪景怎樣？還能看到些什么？ “門泊東吳萬里船”——船停在什么地方？有多少船？是些什么樣的船？那些船都是些什么樣的狀態？它們停在這里做什么？ 在他們各抒己見之后，我讓他們將剛才想到的內容重新組織一下，寫成一篇寫景的文章。事實上是他們一點也不覺得難寫，有些學生30分鐘就寫完了，寫出來的文章內容詳細、生動、有條理，絕對是一篇非常成功的文章。之后我又讓他們寫過《天凈沙秋思》、《西江月夜行黃沙道中》等古詩詞，他們也能寫出很好的文章。 學生的寫作水平是學生語文綜合素質的具體體現，寫作作為一種創新性的精神勞動，應該具有一定的創新性。如何讓學生在有限的知識材料上寫出好作文來，如何讓作文教學來促進學生對語文學習的興趣，而不是扯后腿，我們教師一定要進行積極的探索、實踐來改變學生害怕寫、不敢寫的現狀。只要我們在教學實踐中勇于探索，就一定能闖出一條作文教學的合理的嶄新的路子。
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