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別離的笙簫（續(xù)寫）
寒冬，北風(fēng)呼嘯，雪花飄飛。在新年來(lái)臨之際，我們六年級(jí)（３）班的教室里卻春意融融，絢麗的皺絞紙鏈，像一道道彩虹懸掛在屋頂。墻上、窗戶上貼滿了五顏六色的“星星”。同學(xué)們圍坐在用課桌拼擺成的有獨(dú)特含義的“十二”周圍。“十二”代表著人生走過(guò)的十二年，標(biāo)志著少年時(shí)代新的歷程。黑板上，一行瀟灑的大字――“讓我們最后一次歡聚在新年的鐘聲前”。一場(chǎng)別開(kāi)生面的聯(lián)歡會(huì)，開(kāi)始了！
雪花在天際飄蕩，搖擺著落了下來(lái)，教室里卻回蕩著一股暖意。但我們的心中，卻有一股止不住的哀傷。音響放著優(yōu)美的旋律，但我聽(tīng)得出，那律曲的背后，是黯然神傷的憂愁。我們誰(shuí)都沒(méi)說(shuō)，只看著節(jié)目。主持人用一種輕快的語(yǔ)調(diào)報(bào)著“下面是詩(shī)歌朗誦節(jié)目，有請(qǐng)梁楹朗誦《再別康橋》下面嘩啦啦響起一片掌聲。“輕輕的，我走了，正如我，輕輕的來(lái)……”我閉上眼睛，聽(tīng)著他吟誦著。我陷入了深思，六年級(jí)，正是無(wú)可替代的一年，緊張的壓力一層一層負(fù)在身上。那里會(huì)有時(shí)間分心？老師說(shuō)，在你面前的只有兩條路，成與敗。正是上節(jié)課，全班要背這篇《再別康橋》我和同桌鄭博在那里互背，有錯(cuò)便及時(shí)糾正，而空閑的時(shí)候，便有了這樣的對(duì)話“若鵬，好不好背”“不好背”“那再接著背吧”正是這樣背了許久，我才發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)中的悲傷曲調(diào)，或許詩(shī)人徐志摩離開(kāi)康橋的那種不舍與憂傷，正是我們此時(shí)那種沉寂的哀傷。畢業(yè)了，就離開(kāi)小學(xué)六年的歡樂(lè)、努力與成功。
我想，六年級(jí)就是需要勤奮的，正如同背書一樣，只有死板的枯燥，只能一字一句的將文章的一字一句背下來(lái)，別無(wú)他路。六年的奮斗，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是永恒的回憶，正如同六年中知識(shí)是我永恒的財(cái)富一樣……
我正思索著，忽然間，一樣嘹亮的號(hào)叫喚醒了沉思中的我，哦，原來(lái)梁楹表演已經(jīng)結(jié)束了，現(xiàn)在是張勁在唱歌啦，我好奇地看著他唱。
張勁穿著大衣，在那里大聲唱著“我們?cè)哌^(guò)……”而坐在一旁的同學(xué)都堵著耳朵，我問(wèn)陳依旻為什么呀，她松開(kāi)一只手說(shuō)：“啊，什么，跑調(diào)了!”
這下，我又不由自主的陷入了回憶，夕陽(yáng)下的操場(chǎng)，樹蔭旁灑落著一片金色的余輝，我和朱啟豪的影被拖的極長(zhǎng)，我們沉默地走著，直到轉(zhuǎn)到一棵樹下。我用手輕撫著樹上的紋路，我先用一種溫和的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“就是這棵成長(zhǎng)樹？”我倚在樹上，笑著說(shuō)：“是呀，這就是我們一年級(jí)種下的成長(zhǎng)樹，長(zhǎng)高啦，小朱，你的理想是什么？”他并沒(méi)有做聲，也和我一同靠在樹邊，輕聲說(shuō)：“當(dāng)初，是我們?cè)韵铝诉@棵樹，我想做一個(gè)植物學(xué)家呢。”我開(kāi)腔了說(shuō)：“我嘛，只不過(guò)想實(shí)現(xiàn)公平而已。”“公平？”他忽然笑了：“我也想要求公平，這個(gè)世界上還有公平嗎？”“我說(shuō)就是不夠公平，才要維護(hù)公平呢！”
其實(shí)，童年時(shí)的理想最容易成為現(xiàn)實(shí)，而童年時(shí)的約定也會(huì)被終生銘記，童年的人是最純真的，童年的夢(mèng)也是最愛(ài)幻想的，童年植根在人心深處，都又讓人不舍。
“悄悄的，我走了。”這是《再別康橋》。而我們也要離開(kāi)這里，投影儀不斷地放著照片，已是最后一張我們?nèi)嗟暮嫌傲恕Ｒ坏螠I，無(wú)聲的落下，卻又在那一瞬間，綻放出無(wú)盡的燦爛。讓我們走吧！老師站了起來(lái)。我想到“悄悄的，我走了，正如我悄悄的來(lái)，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”
“鐵打的營(yíng)房，流水的兵”我堅(jiān)信，在大雪翻飛的日子里，會(huì)再次有人踏進(jìn)這里，而我們的故事，就讓后人給我們的故事加上批注，添上色彩。
墨色空中，雪正飛舞。
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