該如何寫好英語作文

　　首先，消除學生作文的心理障礙。教師在設計寫作任務以及活動的安排時，都要從學生學的實際出發，依據學生的能力，提出不同的要求，關注和尊重每位學生，保護他們的自信心，使學生保持良好的情感狀態。

　　第二，鼓勵學生背誦范文后仿寫作文。背誦課文能幫助學生對語言的了解，內化語言知識結構。對于學生來說，英語寫作需要大量的語言輸出，而語言的內化是語言輸出的基本保證。背誦能使學生記住優美的語言，以及創造性地運用文章中的詞匯。初中生經常背誦范文后仿寫，可使文筆流暢，寫作速度加快，寫作能力進步，而且堅持不懈地背誦，也是對學生意志的考驗。

　　新目標英語每個單元由三個部分（Section A,Section B） 和一篇閱讀短文（Reading)構成，每個部分的3a是一篇閱讀范文，而3b就是寫作。我要求每個學生都要背誦3a,基礎好的還要求背誦Reading.背誦只是進步寫作的低級階段，要想使學生寫出自己的文章，教師的講解是很有必要的。我從七年級上期就開始對學生進行寫作的指導與練習，收到了很好的教學效果。如在七年級上冊指導寫第一篇作文：自我先容。我先和學生一起分析范文的行問特點，回納出描述自己的方法、詞匯和句型，然后要求學生把范文中的優美語句結合自己的實際寫進自己的文章中。我先在黑板上列出一個提綱式的表格，如下：

　　Name:______          Age______

　　Birthplace______     Living place______

　　Looks__________________________________

　　School_________Class______Grade_________

　　Likes and dislikes______________________

　　You are good at________________________

　　You are not good at____________________

　　經過以上的分析和講解，學生的寫作思路清楚了，并且有了充足的語言材料預備，寫起來也得心應手了仿寫作文，增強了寫作的針對性和有效性，學生剛進進初中就寫出了較長的英語作文，愛好也就產生了。

　　第三，培訓學生改寫或復述課文。假如寫出的英語作文符合英語文句的表達習慣，文理通順，語言正確得當，條理清楚，寫作的情緒就會高漲，而改寫和復述是很好的寫作練習。在練習初中生改寫課文時主要采用改寫人稱，引導學生把對話改寫成短文或回納課文要點進行。例如我在教學八年級下冊Unit 4,He said I was hard

　　working.Secting A  ,1c ,要求學生把“soap opera”中的人物對話改寫成短文然后在班上進行交流，活動中，學生個個聚精會神，聆聽別人的描述，并進行判定是否正確，對不正確的地方搶著進行更正和補充。

　　練習學生復述課文，教師可以根據閱讀文章設計一些題目，讓學生回答，然后讓他們添加一些關聯詞，將答案串起來，構成一篇小短文。例如：八年級英語 Unit 9 Section A 3a “Come to the Hilltop Language

　　School and Change Your Life”。要求學生根據課文內容先回答以下幾個題目：

　　（1）What does Mei Shan do ?

　　(2)How long has she had the job ?

　　(3)Why did she want the job ?

　　(4)How long did she study English ?

　　(5)What kind of job does David want ?

　　(6)Has he ever been to an English-speaking country ?

　　(7)How long has he been studying at the school ?

　　(8)What other job is he thinking of doing ?

　　在學生回答上述題目時，教師可以把一些關鍵詞寫在黑板上，再要求學生將答案組成短文，可以給學生幾分鐘進行預備，然后獨立完成復述。這樣對接下來的3b的寫作起到了展墊的作用。

　　第四，對值日生報告常抓不懈。天天上課前5分鐘為值日生報告時間，我要求值日生在匯報的前一天，精心預備好匯報內容，給老師批閱，內容自定，（最好是正在學習的本單元內容）。做報告時其他學生認真聽好，可以根據其報告內容進行提問，這一活動基于學生個人愛好，自身生活經驗和認知水平，既可以展示學生語言運用能力，又能增進學生間的相互了解，就是基礎較差的學生，也可以在老師的特別輔導下寫出一篇象樣的作文來。，保護了基礎較差的學生的寫作熱情和積極性，還能減輕老師批改作文的負擔。

　　第五，注重作文的批改和評價。

　　（1）個別輔導式的面批。對于基礎較差的學生來說，面批的效果很明顯，這樣可以和學生進行交流和指導，以便指出作文的錯誤和修改方案。體現了因材施教的原則，保護了學生寫作的積極性。

　　（2）當堂批改典型錯誤文章。教師精心挑選學生習作中的典型錯誤，集中成一篇“錯誤百出”的文章在課堂上呈現給學生，并由師生共同修改。學生對于批改這樣一篇集中了錯誤共性的文章很感愛好，而出現錯誤的同學，也不覺得丟面子，還可以學會接受別人的評價，學會細心認真，意識到自己學習過程中存在的題目，明確努力的方向。

　　（3）課堂展示佳句。作為教師更應該以欣賞的眼光看待學生的作文，認真摘錄習作中的佳句，并注明作者，通過課堂展示，使這些寫作佳句的學生獲得成就感，從而激勵他們在以后的寫作中，積極嘗試創新，也能使其他學生從中鑒戒，取長補短。

　　（4）不要吝嗇激勵的話語。在批改作文時，我經常使用以下評語：Very good !   Well done !

　　You've done a good job !   You are so clever !  You can do better !......學生心里熱洋洋的,寫作就再也不是苦差事了。

　　總之，英語寫作與漢語作文一樣，是個細水長流的活兒，它不能一步登天，需要我們在平時多加觀察、積累和練習，我正在探索之中。

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