童話的作文實用(9篇)

　　在學習、工作乃至生活中，大家都嘗試過寫作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的童話的作文9篇，歡迎閱讀與收藏。

童話的作文 篇1

　　春風是一名世界聞名的畫家。她來到地球，想要改變地球。她帶著許多五顏六色的畫筆和顏料，想要給地球涂上漂亮的顏色。

　　春風來到一棵木棉樹下，看見木棉樹在睡覺，就把它叫醒：“木棉樹，你花兒的顏色太淺了，應該深一點。”可是木棉樹說：“可是它就這么淺，我自己也沒辦法。”春風說：“沒事，我可以把你涂成深紅色。”說完，她舉起紅色畫筆，把它涂成了深紅色。木棉樹心想：原來春風是紅色的呀!

　　春風去到小河邊，看見小河病怏怏的樣子。她趕忙說：“小河，我來幫你涂得精神一點。”可是小河卻說：“不要浪費你的'顏料了，反正我快要死了。”春風聽了這句話很驚訝。她說：“沒事，我涂完后，你肯定會好起來!”說完，她就給小河涂上了藍色，小河立刻有了力量。小河說：“春風，謝謝你!”春風微笑著說：“助人為樂是每個人都應該做的事。”春風走后，小河自言自語地說：“原來春風是藍色的呀!”

　　春風接下來就去了花園，看見花兒還在沉睡。她先把一朵名叫杏花的花兒涂上了白色顏色，又把蝴蝶花、桃花、迎春花和玫瑰花都涂上了好看的顏色。這一幕正好被蝴蝶看見了，它說：“原來春風是五顏六色的呀!”

　　春風去了田野，喚醒小草，告訴它春天到了。小草才探出頭來，她看見小草顏色太淺了，把剩余的顏料倒在了草地上。一大片一大片綠油油的小草就像一張天然的大地毯。老黃牛看了，心想：原來春風是綠色的呀!

　　春風回頭一看，大地已經被她畫成了一幅美麗的圖畫。春風得意地笑了。

童話的作文 篇2

　　作文教學歷來是小學語文教學中的一個熱門話題。因為作文教學是語文教學的重要組成部分，作文水平的高低是衡量語文教學質量高低的一個重要標志。但小學作文教學的狀況卻讓人擔憂。對本校學生作了調查，好多學生對作文“毫無興趣可言”，苦于“無話可說”。針對這一狀況，我校專門成立課題組，以童話作文為抓手，意在為孩子們打開一扇寫作的窗口。

　　童話，是兒童文學的一種體裁，通過豐富的想象和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。兒童對童話有著特殊的愛好，童話符合兒童的天性，符合兒童的思維特點。小學初學寫作，處于啟蒙階段，因而，興趣顯得尤為重要。由于童話十分貼近學生的生活，他們對童話形式十分熟悉，十分歡喜。童話入手，意在這一階段徹底解放學生的手腳，使他們的創新意識和想象力得到充分的張揚，讓他們張開想象的翅膀，遨游于現實與夢幻之間，嘗試用天真、稚嫩的小手去編織一個又一個色彩斑斕的童話故事，在培植學生的寫作興趣的過程中，訓練并規范學生對語言文字的運用和理解能力，進而提高寫作能力。

　　雖說童話本身有著豐富的想象，在學生面前展開了一個五彩斑瀾的幻想世界，但童話作文不等于童話閱讀，是讓學生發揮想象，去編織一個未知的神奇世界，再加上學生持久能力差，思維能力弱，所以，必須采取各種有效措施，激發學生的創造欲望。

　　一、廣泛閱讀，打好基礎。

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”。讓學生寫童話作文，首先要讓學生喜愛童話，親近童話。當然，僅讓學生讀教科書上的幾篇童話是遠遠不夠的。因此，我根據學生的年齡特點、思想實際、閱讀能力，有目的、有計劃地幫助學生選擇、向學生推薦一些文質兼美的童話、寓言、神話等讀物。如《山海經》、《西游記》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生等名家創作的傳世童話。為了激發學生讀童話的興趣，我做到了以下幾點：（1）教師講。教師在平時見縫插針地向學生講述一些優美的童話故事，在他們的心田中撒下童話的種子，讓其生根、發芽……（2）學生讀。教師引導學生到圖書館或通過其它途徑借閱一些古今中外的童話名著，在班內訂閱童話報刊，讓學生隨時隨地能讀到優美的.童話故事。（3）學生講。我們引導學生利用活動課搞了一些以童話為題的節目。如：童話接龍、童話有獎競猜、童話故事大賽等，讓童話真正能與學生朝夕相處。

　　當學生進入到自覺、主動參與的軌道后，便讓學生根據自己的愛好和興趣自愿選擇讀物。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵他們課后多讀童話，看完以后相互交換，進行交流。同學們對于自己喜愛的東西總是特別感興趣，慢慢地。教室里形成了一股讀童話的熱潮。

　　我還在班級里開展童話讀書月、讀書節活動，廣泛開展聽童話、說童話、讀童話、演童話的語文實踐活動，為學生寫童話打下堅實的基礎。通過活動，使班級成為童話的樂園、純真的世界。通過知識競賽、介紹人物、分享讀書收獲，激發學生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂趣，培養學生的語文綜合能力。

　　二、引導習作，扎實訓練。

　　編童話作為作文教學的引路石，引路的功能不僅體現在激發興趣、激活思維上，更應體現在規范生動語言的學習運用上，絕不能忽視對學生扎扎實實的語言訓練。

　　1、身體力行，身先士卒。

　　要求學生做到的，自己首先做到。要指導學生進行童話寫作，教師首先要成為童話創作的先行者。每次寫童話前，我都要寫下水文，和學生一起寫同題或相類題目的童話，讓學生消除童話作文的神秘感，排除憂慮。榜樣的力量是無窮的，老師把自己的想象訴諸筆端，或把自己的真情實感流露于文中，學生讀來定會倍感親切和新奇，他們也會不知不覺地學著老師挖掘自己身邊的人和事。

　　2、用活教科書。

　　教科書上的文章都是經過語文專家反復篩選出來的，文質優美，內涵豐富，是兒童學習語言的典范之作。我們要用好用活教材，將閱讀教學與作文教學緊密結合，讓兒童理解語言文字思想內涵的同時，感悟語言表達的方式。我們要認真鉆研教材，把握語言學習的機會，適時訓練。如在一、二年級的時候，學生就接觸到不少課本里的童話故事，注意引導學生仿照課文的句式和結構進行說寫訓練。又如，好多童話課文，留下好多想象空白，教師要善于挖掘。如學了《我應該感到自豪才對》，我啟發學生進行思考：沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？學生根據自己的理解展開了豐富的想象，一篇篇生動有趣的童話故事就很快出爐了。

　　3、順應規律，引導習作。

　　（1）遵循先說后寫的規律。

　　編寫童話，說是至關重要的一環。每次組織學生編寫童話，我都是按照先說后寫的順序進行。因為學生口頭編童話可以不受文字的約束，想象可以得到充分發揮。同時，口頭編可以互相啟發，又利于教師及時點撥。學生說的能力提高了，表明他們的思維能力、運用書面語言的能力都得到了提高，這樣由說到寫，學生編寫童話就不會感到困難了。

　　說的方式主要采用語言訓練的大面積說，不局限于幾個學生，全班個個說，大聲說，大膽說，同桌說，自由說，還可以邊說邊演。在說的過程中相互啟發，相互補充，合作編說，共同提高。例如，編一個童話故事，或者是一個學生先試著講，全班學生邊聽邊補充；或者是由幾個學生合作，一個說一段，說完后再由一個學生說完整的故事，集體評議。再例如用同一幅圖，同一個題材，要說出不同的童話故事；用不同的題目，同一個中心，要想出不同的人物，不同的故事情節；同一個情節，要編出不同的場景、不同的語言、行動和心理活動；同一個場景，同一個動作，要用不同的句式或語言來描述。總之，要鼓勵學生盡力發揮形象思維和語言的創造性。

　　（2）遵循由仿到作的規律。

　　指導學生編寫童話時，可按照從模仿開始，逐漸增加創造成分，培養獨立的程序進行訓練。這是一個由簡到繁、由淺入深的過程，合乎兒童的認知規律。低年級語文課文中的童話故事生動，有趣，為學生提供了模仿的范例。教師可引導學生仿照課文中的句子和結構進行說寫訓練，如：學了《雨點》，仿照課文寫“雨點落進（ ），在 （ ）。”學了《小鷹學飛》后，可引導仿寫《小馬學跑》，……學生在一句句一篇篇的仿寫中漸漸積累了寫作知識，逐漸提高了表達能力。為編童話故事打下了良好的基礎。

　　4、形式多樣，引導寫作。

　　如果總是用單一的形式讓學生寫童話，那么就會限制兒童想象力和創造力的發展，學生對這種童話的形式就會感到索然無味。因此我便采用多種形式讓學生寫童話。

　　1、看圖畫，編童話。開始編時，大都選多幅圖構成一組，可以連成一個完整的故事，然后逐漸增加難度，憑單幅圖編童話，故事的情節要通過創造性想象來構思。如《小蘋果樹請醫生》。

　　2、看實物，編童話。教師引導學生仔細觀察某一實物，抓住實物的特點加以想象，編寫童話。如《廚房間的悄悄話》等。

　　3、結合課文編童話。教師借助教材中的一些典型課文，引導學生結合課文編童話。結合的方法有“擴”、“改”、“仿”、“借”四種。

　　4、提供開頭編童話。教師只講一個童話故事的開頭，然后學生自由開展想象，把故事編下去。如“小白兔和媽媽到森林里去采蘑菇。突然，來了一只大灰狼……”讓學生想象編童話。

　　5、老師給出幾個小物品或是幾個詞語，如小玩具、學習、生活用品抑或是幾種小動物，讓學生發揮合理的想象，用一個童話故事將其串連起來。像有一次我給出了小雞、小豬、小狗三種小動物的名稱，讓學生們編寫童話，學生們的想象是千奇百怪、各不相同的。有的學生把它們三個寫成好朋友去春游，一路上遇險、脫險的經過；有的學生則想象它們是同學，寫他們在一塊學習的事；還有學生想到森林運動會上，它們三個是競爭對手……總之，幾乎沒有一篇作文是雷同的。

　　以上幾種形式，在運用時注意由淺人深，由易到難，循序漸進。用多種形式寫童話，能使學生寫童話的興趣長盛不衰，這就為作文提供了良好的動因，在這種氣氛下，他們就會用自己的全部智慧，去積極寫作，這樣有利于作文能力的提高。

　　三、回歸生活，自由創作。

　　“童話作文”的最終目的就是要學生把自己的生活創編成童話故事寫出來，寫自己看見的、自己聽見的、自己喜歡的、自己討厭的、自己親身經歷的；寫出自己的思、自己的夢、自己的情。

　　我們引導學生把生活中的人或事編寫成童話故事，讓學生用童話來反映身邊的生活，把想象和現實巧妙結合，把現實的世界、夢幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融為一體。在訓練到一定程度時就放手讓學生在想象王國自由遨游，怎樣想就怎樣寫，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齒、舌頭會互相爭功；鉛筆、書本會捉迷藏；柳樹會跳舞，小花會唱歌；小鳥會變魔術；森林里會舉行一年一度的音樂會……當你被孩子們帶入童話世界時，你不得不驚嘆，他們的世界如此美麗。

　　在童話中也可以反映社會現象。別看學生年紀小，但對社會上的現象也有自己的想法，他們通過童話含蓄地表達出來。有學生寫了河馬當了官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！一生寫到了小猴和小豬是鄰居，下雪了，門前的路被覆蓋了，但他們誰也不管，結果一個摔得屁股都紅了，一個摔腫了嘴巴。

　　圍繞生活中的現象，圍繞學生感興趣的熱點，圍繞某個事件，用童話故事的形式，引導學生自由創作，學生潛在的寫作才能得到淋漓盡致的發揮，他們的想象力與創新精神得到張揚。

　　四、多元評價，享受成功。

　　童話作文允許學生的差異存在，只要在原有基礎上有所收獲，即視為進步。“態度決定一切”，只要你盡力了，就能獲得快樂。

　　我在童話作文的修改，打破過去單一的、呆板的評改方式，有說中改、評中改、寫中改、作后改等，修改人可以是老師、學生、家長等。修改的形式也是多元的，自我評價、互相評價、合作評價、家長評價等。每一篇童話作文有同學、家長、老師多人的評語及簽名，共同分享成功的喜悅。

　　為使孩子們始終保持、激發高漲的童話創作的熱情。我們開展“童話故事” 大比拼活動，學生所了解的童話故事，所創作的童話故事，給他們一個“亮相”的機會。在班級的板報、墻報上開辟童話園地，并在一旁附有師生的小評議。當學生讀著師長、同伴的熱情贊揚、由衷希望時，心中的自豪感、成功感便會油然而生。向各級刊物投稿，學期結束時還可將童話結集裝訂，讓學生充分感受成功的喜悅。想方設法讓學生享受成功，從而更積極地做出行動。

　　以童話的形式為學生打開一扇寫作的窗口，不但能提起學生對作文的興趣，為作文提供良好的動因，在這樣的氣氛下，他們就會用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去寫作。這樣，有利于作文能力的提高。

童話的作文 篇3

　　一天，烏鴉老師布置了作業：“明天考察大家的生存能力，考場就在森林，大家什么都不用帶，我會讓老鷹大叔把你們用降落傘投到某個地方。所有人來一次比賽，看誰先到指定地點拿到小紅旗并回到老師家，就可以奪得相應的獎牌。”所有的“同學”一聽都舉起爪子異口同聲地喊道：“太好了！”

　　比賽的前一天，小兔子高高興興地來到了學校，因為他把比賽常識背得滾瓜爛熟，所以，信心十足。而狡猾的小狐貍仗著爸爸有錢，沒等天亮就偷偷地坐著家里的直升機去找小紅旗了，沿路還做了記號。

　　比賽開始了！小兔子依靠自己在百科全書上學到的知識爬到了山坡，努力地尋找著紅色。終于，他隱隱約約地發現遠方有一個紅色的東西！于是，他就風風火火地跑了過去，心中喜悅至極！可是，還是晚了一步，小狐貍沒費吹灰之力就按著自己做的記號下拿走了第一面紅旗……

　　第一回合，狐貍獲勝了。可接下來的第二關更有挑戰性！要比一比誰能在黑夜里先找到小紅旗！

　　終于，值夜班的月亮姐姐爬上了樹梢。朦朧中，一切都變得那么神秘。小白兔在夜色中，到處尋找著。可當他找到小紅旗的時候，而小狐貍卻早到了！因為，它使用了指南針。

　　最后的比賽結果是：小狐貍第一，小兔子第二。而烏鴉老師公布的結果卻恰恰相反：“小兔子第一，小狐貍被取消成績！”小狐貍怒氣沖天：“為什么憑什么，我才是真正的.第一名！”烏鴉老師不緊不慢地說：“你以為你作弊就沒人知道呀，你分別使用了直升機跟指南針，而我們卻在你的身上安裝了聽器！你還有什么話可說？”聽到這，小狐貍的臉一下子就紅了，啞口無言了。

　　哎，做事一定要誠實呀，否則，會適得其反的！

童話的作文 篇4

　　滿懷著期待和興奮，我和媽媽走在了觀看《白雪公主》童話劇表演的路上。

　　觀看之前，我們先買了爆米花和果汁，萬事俱備只欠東風，就等著演出開始了。正當我們吃喝起勁的時候，突然亮起一束燈光，投在了白雪公主的身上。聚光 燈下的白雪公主可真美麗：金色的頭發，雪白的皮膚，鮮紅的嘴唇，她的'衣服也非常漂亮。白雪公主跳起舞來，天上緩緩落下幾只小鳥，小鳥們圍著白雪公主翩翩起 舞，美麗極了。過了一會兒，白雪公主坐在一個圓環上緩緩上升，圓環還在晃動，可公主一點也不害怕。我們不禁為這精彩的表演鼓掌。

　　我最喜歡小豹子表演的節目。舞臺中央有一個小臺子，幾只小豹子排成隊穿過臺子，有的打個側手翻，有的摁著臺子打個前空翻，還有的居然輕輕一躍就 “飛”了過去。工作人員又在上面加圓圈，加多少個都難不倒那些“武功高強”的小豹子。我觀看的時候心都提到了嗓子眼兒，看得真是心驚膽戰、提心吊膽，等他 們表演完以后，我才發現，自己的手心里全都是汗。

　　終于，白雪公主和王子團聚了，他們拉著紅絲帶，在舞臺上飛舞，這可真刺激！我想，他們在臺下一定付出了很多吧。

　　童話劇真是又刺激又有趣！這真是一個難忘的晚上！

童話的作文 篇5

　　時間匆匆流逝，轉眼間就過去了十二個春秋，回首望之，我已不是那個整天趴在窗臺上做夢的女孩了。但是一旦說起童話，我依然神采飛揚。因為，我是童話的守護神。童話，是我童年的夢，無論天涯海角，長得多大，兒時我把童話守在身邊的溫暖與快樂依然是那么清晰那么像發生在昨天。現在，作業和電腦電視正在逐漸的占據著我們的視線，但是我堅信，我依然是童話的守護神，童話依然被我保護著。

　　在童話中，我被賣火柴的小女孩的生活狀況所流淚，也領略到風雪的殘酷；我被白雪公主的美麗所傾倒，也認識到人心的險惡；我為海的女兒的純情所激動，為她寧可自己犧牲，也不傷害王子的博大精神所敬佩。我曾日夜期盼，我能是白雪公主，也希望丑小鴨能快快樂樂的生活下去，更希望大鼻子小矮人能開心。可那一切的.一切都只是夢，但我堅信，我不能塑造童話，但我永遠是童話的“迷”，童話的守護神。

　　我感謝童話作者的妙筆生花，讓我懂得人間的世態冷暖，白天我在書中遨游童話世界，晚上，就在夢中與童話回合。我心情不好時，童話用獨有的愛來安慰我；我開心時，它似乎也在為我高興；它用特有的情節來為我打開知識的大門；用鮮明的人物來表明人的險惡。如果說童話是一個自由的天堂，那我就是里面的一位天使；如果說童話是蔚藍的天空，那我就是天空上那只展翅飛翔的小鳥；如果說童話是一汪博大的海水，那我就是一條清澈的小溪……無論天南地北，我和童話都惜惜相關，一縷縷的情思把我們連在一起，千言萬語表達不了我們的關系，只有我們彼此知道，我是童話的守護神。

　　童話，讓我分享到了安徒生給我那心靈上的震撼，生命的啟迪。它，是我人生的夢想；它，是愛的象征；它，是滌蕩我靈魂的一股風；它，還是我終身的益友。只有童話能喚醒我塵封的記憶，只有它能激起我心中那溫暖的漣漪，也只有它，能伴我走過雨季，走向成長。

　　我知道，擁有童話夢的人不止我一個，我們都是童話的守護神。每一個孩子都是童話的守護神，我們為童話而歡樂過，為童話而痛苦過，為童話而欣喜過，也為童話而悲傷過。童話，是我們這些熱愛它的孩子夢想的開始。愿它能永遠的陪伴我們度過人生那坎坷的歲月。

童話的作文 篇6

　　小刺猬，大家都很熟悉吧！小瞇瞇眼睛加尖鼻小口，再加一身如箭般的刺，縮起身來就是一枚刺球，誰也不敢惹它。

　　有位刺猬小姐特別愛趕時髦，而且很在意別人對她的看法。有一天，刺猬小姐買了一條裙子，她走到鏡子前準備穿新裙子，可是身上的刺把裙子給撕破了，刺猬小姐這才注意到自己身上的刺，真難看！

　　刺猬小姐去找熊貓大夫，對他說：“大夫，請幫我拔掉身上的刺吧！”熊貓大夫讓刺猬小姐躺到手術臺，手術開始了。

　　熊貓大夫走到刺猬小姐旁邊，抽出一把巨大的合金鉗，夾住一根刺，用盡全力拔了下來。刺猬小姐靜靜地躺在手術臺上，每當拔刺時，她就會感到鉆心的疼痛，但一想到馬上就要變美了，便咬緊牙關挺著。

　　手術做完了，刺猬小姐一照鏡子，仿佛投胎轉世似的，美麗無比。嬌小玲瓏的身體，白里透紅的`皮膚，紅色的軟毛，水亮的眼睛，一下子變得光彩照人。

　　刺猬小姐得意洋洋地回了家，穿上那條漂亮的裙子，決定去獾妹妹家炫耀一下。

　　可是她剛自鳴得意地走出家門，一只老虎擋住了她的去路，刺猬小姐不慌不忙地說：“虎先生，您不怕我的刺啦？”話剛出口，猛然想起自己已沒刺了，連忙縮成一團，迅速向前滾去……可是老虎張開大口向她追去，一口吞掉了她。

　　可憐的刺猬小姐，因為愛美丟掉了自己的性命，大家不禁為她感到惋惜，其他刺猬們再不敢去美容了。

童話的作文 篇7

　　有一天鐵棒和針正巧遇上了，都說自己的本領大。

　　針說：“你這個粗人能有什么用？看我嬌小玲瓏的'，多可愛呀！”

　　“嬌小玲瓏有什么用？要看真材實料才有用。你瞧，我多健壯啊！”鐵棒反駁道。

　　正巧前面有一個拉車的人不小心把車輪陷入了一個坑里，針挺身而出，可誰知那個拉車人看也沒看見它，反而卻撿起了鐵棒說：“呀！這根棒來得太及時了，我要用的正是它。”說完就拿起鐵棒把車從坑里撬了出來。

　　鐵棒驕傲地說：“嬌小玲瓏有啥用？看！還是我的本領大吧！”

　　針還沒說話，只聽拉車人“哎喲”叫了起來，原來他的手戳到了一根刺，針看見了心想：“這可是我的看家本領。”在針的幫助下，刺很快就被弄出來了。

　　鐵棒驚訝地說：“針妹妹，你的本領也不小哇！”

童話的作文 篇8

　　天氣涼了，小狗聽別人說秋天來了，那么秋天是什么呢？秋天在哪啊？小狗就出發去找秋天。

　　小狗首先遇到一頭大肥豬，大肥豬正在曬太陽。“大豬，你知道秋天在哪嗎？”“秋天在黃色的落葉里，秋風一吹，樹葉像一只翩翩起舞的蝴蝶飄落下來，給大地鋪上了一層黃黃的地毯。”“謝謝你！大豬，跟我一起去找秋天吧？”“好啊好啊，我正要去撿些落葉回家，鋪一個很暖和的窩。”

　　小狗和小豬就一起上路了，在路上遇到一只母老虎，母老虎在拼命地搖蘋果樹。“老虎，老虎，你在干什么啊？”“我想摘蘋果，但是我摘不到，所以我想把蘋果搖下來。”“你又不吃蘋果，你摘蘋果干什么啊？”“我想請小動物明天都到我家來玩，我正在給小動物們準備水果哩！你們在干什么啊？明天你們一起來吧！”“好的，我們明天來參加你的聚會。但現在我們要去找秋天，你知道秋天在哪嗎？”母老虎指了指樹上的蘋果說，“秋天就在這果樹上，在紅紅的蘋果里。” “謝謝你的`邀請，我們明天再來。”小狗和小豬又出發去找秋天了。

　　小狗和小豬來到了兔子家，兔子正爬到樹上摘梨子。“兔子兔子，你怎么爬到樹上去了？”“青草都變黃了，枯死了，我沒有青草吃了。老虎說明天他要請小動物去他家玩，我要摘些梨送給他。”“那你忙吧，我們要去找秋天了。你知道秋天在哪嗎？”“秋天就在不遠的稻田里，那金黃金黃的稻子都笑彎了腰。“謝謝你，我們去找秋天了。”

　　小狗和小豬在路上又遇到了小猴子，猴子正在樹上摘獼猴桃。“猴子，你在干什么啊”“我在摘獼猴桃啊”“你這地上不是有一筐嗎？”“這一筐還不夠，老虎邀請我明天去他家玩，我要送兩筐獼猴桃給他做禮物。你們在干什么啊？”“我們要去找秋天，你知道秋天在哪嗎？”“知道，知道，秋天在成熟的果子里，紅紅的柿子像燈籠掛滿了枝頭，黃黃的香蕉像月亮掛在樹上，紫色的葡萄像一顆顆小小的水晶球。”

　　第二天，小狗和小豬來到老虎家，看到了很多小動物，有兔子、猴子、蛇、馬、松鼠……桌子上擺著一盤盤的水果，有紅彤彤的蘋果、黃澄澄的橘子、紫瑩瑩的葡萄、彎彎的香蕉、毛茸茸的獼猴桃……

　　老虎就問：“小狗、小豬，你們找到秋天了嗎？”猴子著急的問：“對啊，對啊，秋天到底是什么樣的啊？”小豬就說：“找到了，找到了！秋天在涼爽的秋風中，在飛舞的落葉下，在成熟的果子里，在金色的稻浪里，秋天在農民伯伯的微笑里，秋天在小朋友的笑臉里。秋天真美啊！”

　　“太好了，太好了！我們找到秋天了！秋天是一個美麗又豐收的季節！”小動物們都高興地跳起來！

童話的作文 篇9

　　今天三顆紐扣在路上散步的時候看到了好多無家可歸的流浪漢。

　　當他們回到家的時候就下起了暴雨，三顆紐扣想那些流浪漢真可憐，下雨了也沒有遮風避雨的地方，于是他們想蓋幾間木房子幫助這些流浪漢，讓他們可以有遮擋風雨的地方。說干就干，他們花了一年的時間蓋了十間木房子，還做了好多家具放在里面，門上還寫著“流浪漢請入住”流浪漢們看到這些木房子都非常的`感動，他們非常感謝三顆紐扣。

　　又到了一年的大雨季節，一天下了一場大暴雨，三顆紐扣的房子因為年久失修屋頂垮了，他們只好暫時住進專門為流浪漢蓋的房子里，當流浪漢們知道三顆紐扣的房子垮了之后，他們決定要幫助三個紐扣把房子修好。一天風和日麗的時候，三個紐扣和流浪漢們一起來到了他們的舊房子，有的拿木板有的拿錘子，有的拿釘子一番熱火朝天的修補后三顆紐扣的房子終于修好了，大家看著修好房子都露出了開心的笑容！

　　這個故事告訴我們當別人遇到困難的時候，你的一個小小善舉會讓你在遇到困難時收獲到別人對你的幫助，我們需要互相友愛的力量！

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