悲傷作文300字15篇(推薦)

　　在現實生活或工作學習中，大家總少不了接觸作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編整理的悲傷作文300字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

悲傷作文300字1

　　一、創設情景，走進春天

　　1.（播放兒童歌曲視頻《春天到萬物新》），引導學生看歌詞，欣賞圖畫，感受萬物生發的氣息。

　　2.春天給你怎樣的印象？請你用語言描述一下春天。

　　3.過渡：剛才我們用眼睛觀察了春天，用耳朵傾聽了春天，那同學們還記得《觸摸春天》中的小女孩安靜嗎？她用一種獨特的方式感受著春天，那就是“觸摸”，這天就讓我們繼續學習《觸摸春天》。

　　4.概括課文的主要資料:

　　課文主要給我們講了誰的什么事？

　　在清香裊裊的早晨，安靜來到小區的綠地上，她伸出雙手攏住了一只花蝴蝶，當她放飛蝴蝶時，她感受到了飛翔的概念，從而告訴我們誰都有生活的權利，誰都能夠創造屬于自己的繽紛世界。

　　二、深入課文，熟悉安靜

　　1.過渡：語言文字是一扇窗戶，我們讀書就是善于從語言文字背后發現隱藏的情、景、事和哲理，讀書關鍵在于想象和琢磨。

　　2.下面就請同學們默讀課文，用筆圈畫描述安靜和蝴蝶的句子。

　　3.交流反饋：和安靜一齊觀賞春天

　　（1）指導學生重點詞語：穿梭、流暢、磕磕絆絆，感受安靜對自然環境的熟悉，為學習下文做好鋪墊。

　　（2）同學們讀一讀喜歡的句子，你有什么感受？

　　三、體會奇跡，探究靈性

　　同桌互讀2，3自然段，看你讀出了什么？

　　1.體會“奇跡”

　　（1）質疑：睜著眼睛的蝴蝶為什么反被女孩抓住了？

　　（2）聯想訓練：看不見東西的盲女孩，攏住了蝴蝶，你能做到嗎？那好這的的確確是一個“奇跡”。

　　（3）齊讀描述安靜攏住了蝴蝶的動作，加深感悟

　　2.探究“靈性”

　　（1）“靈性”一次讓老師疑惑不解，誰能幫忙老師解答呢？

　　（2）師生互相學習

　　（3）用“奇跡”、“靈性”造句。

　　3.細讀積累，感悟生命

　　（1）“一瞬間，我深深的感動了。”相信有一些語句也必須深深地感動了你的心靈，請你用心體會，靜靜地拿起筆，把喜歡的語句摘下來。

　　（2）小組學習：交流分享摘錄的語句，簡要說明理由。

　　（3）把摘錄的句子有感情地讀給同學聽。

　　4.教師引讀，烘托氣氛：安靜雖然眼睛看不見，但她能夠用手去觸摸，去感受春天，她把我住生命原有的權利，蝴蝶雖然被攏住，但它有撲騰的權利，有掙脫的權利，所以安靜放飛了蝴蝶，感受到了飛翔的概念。生命中劃下一道多姿多彩的'曲線。

　　四、拓展閱讀，感悟生命

　　1.過渡：“誰都有生活的權利，誰都能夠創造一個屬于自己的繽紛世界。”自從用了生命，我們就擁有了生活的權利，在生活的路途中會有許許多多磕磕絆絆，但你擁有一種態度，一種熱愛生命的態度，那么你的世界就會繽紛。

　　2.拓展熱愛生命人物故事

　　3.教師總結：播放《熱愛生命》視頻。生命中總是有不完美的地方，但是在這生活過程中能夠始終持續熱愛的態度，那么坎坷辛苦過后必須能夠迎來彩虹。

　　五、課堂檢測

悲傷作文300字2

　　【學習目標】

　　1、了解七個新的生字，學會寫出九個生字，并正確地讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等單詞。

　　2、準確、流暢、富有情感地朗讀文本，并背誦事跡精彩的最后三段，從薈萃的句型中搜集并儲存優美的詞組、短語和句子。

　　3、領會富有哲理深度的句子，領悟其中所蘊含的深刻道理。

　　4、感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的珍視，了解如何珍惜生命、熱愛生活。

　　【課前準備】

　　1、提前瀏覽本組課文，初步掌握文本的主題，自學新生字。

　　2、與教師一同搜集熱愛生命的故事資料、圖片以及視聽元素。

　　第一節課

　　一、共享資料，知識分享

　　1、小組討論：

　　在小組長的管理下，每位同學向同伴介紹他們搜集的關于熱愛生命的相關文獻。

　　2、全班討論：

　　小組推薦代表，向全班學生匯報他們的資料，教師引導學生多種介紹方法，例如總結哪些人熱愛生命，大致談一下某一類人的重要工作，或者具體介紹一個熱愛生命的人的感人故事。

　　二、熱情引入，感受文本

　　1、教師引入：

　　同學們講述的那些熱愛生活、熱愛生命的故事令人非常感動。對于我們每個人來說，生命就像一幅純白的畫布，我們只有用心描繪和努力設計，才不會讓它變得空洞和單調。生命就像春天，繽紛多彩，只有心存感激，用心去感受，才能創造出自己獨特的春天。

　　（黑板上寫著touch spring）

　　2、提出問題：

　　第一次看到這個話題時，你想到的是什么？在閱讀文本之后，你的想法是否有所改變？

　　3、學生交流：

　　教師鼓勵學生把握“觸摸春天”的精髓，談談他們讀這篇文章之前和之后的感受。

　　三、個人閱讀，書寫生字

　　1、親自讀讀課文，正確地發音，熟練掌握文章的語法，遇到新的生字和難詞時重讀幾遍。

　　2、相互跟讀，相互指正和評價。

　　3、學習寫新字，并在小組內交流記憶方法，通過練習把新字組合成詞。

　　第四節課：深化閱讀理解能力

　　1、檢查生字認讀情況并指導書寫：

　　2、再讀課文，自讀自悟

　　①用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么。然后同學們試著說一說文中的小女孩安靜給他們留下了怎樣的印象。

　　②默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，并尋找學習伙伴幫助解疑。

　　③全班交流，解決疑難問題

　　淺顯問題，讓學生互相幫助解決

　　含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，并且暫時不做討論。

　　3、合作研讀，領悟語句

　　①同學們需要聯系上下文或自己的生活實際來理解文中還有很多這樣含義深刻的語句，然后找到，畫出，想一想，最后與小組內的同學談一談自己的理解。

　　②同學們需要讀出自己認為含義深刻的語句，并且說一說自己的'感悟和體會。教師應該鼓勵學生發表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟。

　　③指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

　　第二節課：

　　1、品評人物，深化認識

　　①同學們通過多次閱讀，談一談自己對于盲女孩安靜的認識，或者說一說他們覺得安靜是個怎樣的孩子。

　　②在小組討論的基礎上，組織全班交流，并引導學生聯系自己的生活實際，談出自己的深層體會。

　　2、品讀欣賞，背誦積累

　　①蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

　　②請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并讀出自己的感受與體會。教師可以引導讀的學生談一談自己的感受和見解，同時引導聽的學生進行評議或提問，例如為什么讀這部分，為什么這樣讀。

　　③同學們把喜歡的段落背誦下來。

　　3、拓展閱讀，升華情感

　　①雖然可愛的小姑娘安靜無法用眼睛看見多姿多彩的春天，但她能夠用心靈來觸摸它的美麗。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在的視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”同學們需要自行閱讀鏈接中的內容。

　　②全班交流。

　　我在森林中的發現及其背后的探索過程。

　　對于海倫·凱勒的了解和認知

　　下面是作業布置及延伸內容：

　　1、在文章中尋找并抄寫自己喜歡的語句或段落。

　　2、閱讀《假如給我三天光明》，撰寫讀后感想。

　　3、根據學習伙伴的提示，收集感人的熱愛生命故事，小組合作制作一份以生命熱愛為主題的板報。

悲傷作文300字3

　　【教學目的】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄、積累好詞好句。

　　2、理解文章中含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的道理。

　　3、體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。

　　【教學重點】

　　引導學生體會文中的優美語句所表達的情感，在反復讀的基礎上背誦、積累優美的語段。

　　【教學難點】

　　引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，上節課我們結識了一位朋友——安靜。安靜，雖然她的眼睛看不到光明，但是她卻能以獨特的方式去感受春天的氣息，去觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。今天，讓我們再次走進盲童安靜的內心世界，和她一起去——觸摸春天。

　　1、復習字詞：

　　流連

　　流暢

　　權利

　　奇跡

　　靈性

　　磕磕絆絆

　　極其準確

　　悄然合攏

　　多姿多彩

　　繽紛世界

　　清香裊裊

　　2、過渡：安靜看不見春天，沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻真實地觸摸到了春天，她內心中的春天和我們一樣的多姿多彩。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜創造了什么？——奇跡！大聲地讀（出示幻燈：奇跡！——齊讀）

　　二、自主探究、整體感悟

　　1、找一找，安靜創造了哪些奇跡？過渡語：（出示幻燈片）在這個春天的早晨，安靜創造了哪些奇跡？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，用“

　　”畫出安靜創造了哪些奇跡？并在句子旁寫上你自己的感受。

　　2、教師巡視。

　　3、組內交流。

　　三、品析語言，感悟“奇跡”

　　1、全班交流匯報：

　　教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說安靜創造了哪些奇跡？

　　2、教師引導學生匯報，并結合重點句子進行深入體會：

　　1、出示：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　（1）提問：那你能說說你認為是奇跡的原因嗎？

　　（2）教師：其他同學呢？同學們可以聯系上文中的句子“安靜整天在花香中流連。”你又有了什么感受？

　　教師：認真讀書了，才會有這樣深刻的體會。也許是安靜活潑聰慧，也許是

　　安靜對春天無限的熱愛，所以她才會整天在花香中流連，在花從中穿梭。

　　（3）齊讀此句。

　　教師：帶著自己的感受我們來讀讀這句話。學生讀。讀后指名評價。再指名讀。

　　教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個詞，讀的很有味道。那么接下來安靜還創造了哪些奇跡？

　　2、出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　（1）提問：那你能說說你認為是奇跡的原因嗎？

　　（2）比較句子：教師：為了使大家體會的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個句子，請大家讀一讀。

　　①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。教師：讀一讀，你發現了什么？

　　教師：你真是個細心觀察的孩子。那同學們覺得哪句更好，能說說原因嗎？教師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準確，我們不難體會出作者用詞精確，我們更不難體會出安靜為我們創造的奇跡。

　　（3）讀這兩句話。教師：“誰能讀出這兩句不同的感覺？”學生讀。教師相機指導。（指名讀、男女生比賽）

　　教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么安靜又創造了哪些奇跡呢？

　　3、“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　（1）提問：那你能說說你認為是奇跡的原因嗎？

　　（2）教師：老師把這個句子打在屏幕上，請同學們默讀，邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？學生默讀。教師：“竟然”是什么意思？教師：竟然”可以換成什么詞？教師：可以用“竟然”說一句話嗎？學生回答。

　　（3）教師：同學們，此時此刻，你就是安靜，請閉上眼睛，隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動作。“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　（4）教師：當“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？（同學們可以展開想象，假如你就是那只蝴蝶，當安靜的手心悄然合攏時，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）

　　教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限憧憬，才會使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀著句話。學生練讀后，指名朗讀。

　　4、出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

　　（1）學生：我覺得是這句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

　　（2）教師：你能做一個張望的動作嗎？（學生做動作）同學們，此時，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當你仰起頭張望，你能看到什么？

　　（3）教師：可是，這一切的一切安靜也許永遠都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，能給老師一個抒發內心感受的`機會嗎？學生感情朗讀。

　　四、梳理總結，情感升華。

　　1、教師過度：我沒有驚動安靜。齊讀。

　　大屏幕出示“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”教師讓學生結合課文和生活實際，談談對這句話的理解。

　　2、教師引導學生總結體會含義深刻句子的方法。投影出示本節課師生共同體會的句子。

　　（1）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　（2）“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　（3）“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　（4）“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

　　（5）“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　師生共同總結出體會含義深刻句子的方法：聯系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點詞、結合生活實際。

　　教師：在今后的學習中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。

　　五、作業布置，拓展延伸

　　1、摘抄喜歡的段落，并背誦下來。

　　2、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》；張海迪的《輪椅上的夢》。

　　板書：

　　觸摸春天

　　流連

　　流暢

　　愛生活

　　攏住

　　張望

　　愛生命

　　創造

　　繽紛世界

悲傷作文300字4

　　課文解讀：

　　《觸摸春天》這篇課文描寫了一位特殊的盲童安靜，在春暖花開的美景中，穿梭在花叢中，她用自己獨特的方式感受到春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。

　　教學目標

　　1。認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3。，揣摩其中蘊含的深意。

　　4。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，理解“流連、穿梭、流暢、悄然、竟然”等詞語。

　　2、品讀課文1—4自然段，理解含義深刻的三個句子，感受安靜創造的奇跡；

　　3、，用心品讀課文，感受課文的美，初步感受盲童安靜對生活的熱愛。

　　教學重點：

　　教學難點：

　　教學過程：

　　一、談話導入，叩解課題。

　　1、板書“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽光明媚、草長鶯飛、遍地春光、萬紫千紅……

　　2、同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，看不見這美麗的春天。他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，那么他們的內心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著充滿生命力的春──（板書：觸摸）

　　3、讀題：

　　觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）

　　二、感知課文，引入情境

　　1、想讀這個故事嗎？現在就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？

　　2、出示下面詞語，指導學生讀正確：

　　流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 磕磕絆絆 多姿多彩

　　撲騰 曲線 繽紛 弧線 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂

　　A、指名讀 齊讀

　　B、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用上述的幾個詞語來說說課文講了什么事？（指名回答，教師相機板書）

　　盲童 安靜 ————觸摸春天

　　三、體驗盲童初感奇跡

　　1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。

　　2、“春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了。”可是安靜卻卻看不見春天。

　　3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她的內心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創造的就是什么？——奇跡！

　　（出示幻燈2：這真是一個奇跡！——齊讀）

　　四、品讀奇跡感悟安靜

　　1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上“！”（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）

　　2、學生交流匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問題：在這樣一個春天的早晨，發生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？

　　（1）她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（幻燈片3安靜在花中穿梭）

　　A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

　　B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

　　C、讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。

　　D、安靜為什么能走得如此流暢呢？她的行走讓你想到了什么？

　　（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　A、你從哪兒感受到這真是個奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

　　B、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠極其準確地伸向月季花？她盡盡摸到了是一朵沾著露珠的月季花。（花是美麗的，也是堅強的，小姑娘生命也一定是燦爛的）

　　C、朗讀指導：這是一位很美麗的小姑娘，她愛美，愛花，在花中尋找燦爛的美麗。用我們的朗讀體現。

　　（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

　　A、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？

　　——悄然（無聲無息，蝴蝶發現不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

　　——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

　　——可是她看不見啊？（在花香的引導下）

　　B、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的`經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

　　C、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？

　　——聰慧，有才智

　　——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生。

　　D、小結：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）

　　3、小結：出示三句話（課件出示）

　　她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

　　A、讓我們一起來品讀一下安靜為我們創造的奇跡。（分角色朗讀）

　　B、 教師小結：特殊的女孩——安靜，她熱愛生命，用自己獨特的方式欣賞春天，觸摸春天，捕捉春天的氣息。她所創造的奇跡感染著你、我、大家，也感染著本文的作者，具體是什么呢？我們下節課一起再深入研究安靜為大家創造的奇跡。

　　板書：

　　盲童安靜——觸摸春天

　　創造奇跡：流暢伸向攏住——熱愛春天

　　——熱愛生命

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、通過讀悟、品味課文語言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛，激發學生熱愛生活、創造美好生活的思想感情。

　　3、領悟“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”的內涵。

　　教學重點：品讀課文語言文字，感受安靜對生活的熱愛，領悟文章的內涵。

　　教學難點：領悟“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”的內涵。

　　教學過程：

　　一、回顧復習，親近“奇跡”

　　引入：上一節課，我們隨著安靜來到花園中，感受到了她創造的種種奇跡：

　　出示一段話：

　　安靜來到花園，她走得（）

　　在花香的指引下，她能極其準確地（）

　　安靜手指悄然合攏，竟然（）

　　二、 品讀“奇跡”，感悟生命真諦

　　引入：在這個清香裊裊的早晨，安靜不僅給大家創造了奇跡，同時也在靜靜享受春天。

　　（1）、許久，她張開了……述說飛翔的概念。

　　A、安靜仰起頭張望，她能看到見嗎？他用什么在張望？她仿佛看到了什么？

　　B、讀課題——點題；

　　C、用心觸摸春天，她收獲了什么？（體會多姿多彩的世界）

　　D、讓我們輕輕閉上眼睛，像安靜一樣，用心去感受。用心來朗讀吧。

　　（2）感悟生命的真諦

　　引入：充滿奇跡的安靜對生命的熱愛觸動了作者，他寫下這樣的感慨：引讀

　　A、指名讀一讀；

　　B、 請你替作者向要告訴我們的話告訴大家；

　　C、小結：我們熱愛生命世界多姿多彩

　　三、拓展延伸，升華感悟。

　　1、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

　　2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。

　　A、你還知道有誰？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”。霍金用他的物理征服了全世界。） B、還有誰也在創造著美好的生活？媒體出示：工作在各個崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：

　　________有生活的權利，________可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……這個括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：

　　誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　（板書設計）

　　觸摸春天

　　熱愛生活 創造世界

悲傷作文300字5

　　設計理念：

　　本課設計重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，讓學生走進文本，走進安靜的內心世界，在課文豐富的情感世界中反復誦讀，讓無聲的文字轉化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，感悟作者揭示的深刻道理。

　　教學目標：

　　1、認識生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學重點：

　　引導學生體會文中的一些含義深刻的語句，揣摩其中蘊涵的深刻道理。

　　教學難點：

　　引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

　　教學流程：

　　第一課時

　　課前游戲

　　根據老師提供的信息，猜猜描繪的是什么?

　　一、談話導入，叩解課題

　　1、板書“春天”，談談自己眼中的春天。

　　2、師：同學們是幸福的，因為你們能用眼睛去感受如此真切、如此絢麗的春天。可就有這樣一些特殊的人，他們看不見藍藍的天空，看不見美麗的花朵，他們的眼前永遠是一片黑暗。但他們的內心是否也是一片黑暗呢?今天我們就一起走進一位盲女童的心靈，讓我們看看這個名叫安靜的女孩是怎樣用自己獨特的方式來觸摸著春天的絢麗多姿，來感受春天無限的生機。(板書“觸摸”)

　　3、讀讀課題。

　　(設計意圖：教師以動情的語言，激起學生走進安靜內心的欲望，從而自然地走進學習的情境之中。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，自學生字詞(要求：不認識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。)

　　2、出示詞語，指名認讀。

　　3、盲童安靜怎樣觸摸到了春天，選用其中的一個或幾個詞語來說一句和課文內容有關的話。

　　(設計意圖：這一環節旨在培養學生學會在閱讀中根據需要搜集信息的能力。)

　　三、品讀課文，透析“奇跡”

　　1、出示閱讀要求，學生自主讀文，邊讀邊思考：

　　安靜創造了哪些奇跡?在文中劃出相應的句子，并認真讀一讀，體會它為什么是一個奇跡?

　　2、展示交流，教師點撥，引導深入理解：

　　(1)預設句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　A：指導理解“流暢”、“磕磕絆絆”。

　　B;安靜為什么能走得如此流暢?體會安靜的聰慧和對春天的熱愛。

　　(2)預設句子二：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　A、“竟然”是什么意思，安靜本想攏住什么?可以用一個什么詞來替換“竟然”?

　　B、體驗安靜的感受，閉上眼睛，伸出手，和安靜一起做動作，去觸摸，去想象。

　　C、一個鮮活的.生命在安靜的手上撲騰，引導安靜來到了一個全新的地方，一個從沒有體驗過的地方，那是一個怎樣的地方呢?

　　D、我靜靜地站在一旁，看著安靜，我仿佛看見她的內心，你看到了嗎?說說你在安靜心中看到了什么?

　　3、感悟安靜為什么能創造這樣的奇跡?

　　師：安靜的眼睛雖然失明了，但在她的內心卻有一雙明亮的眼睛，所以，當蝴蝶撲閃著翅膀飛走時，安靜仰起頭來張望，你還對此感到奇怪嗎?

　　(設計意圖：圍繞“安靜創造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗，發揮神奇的想象，去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，學生用心去讀書，用情去體驗，從而走進文本，走進主人公，走進作者，想他們所想，感他們所感。)

　　四、總結收獲，情感升華

　　1、師：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊!在我們的生活中還有很多像安靜這樣創造美好生活的人。(播放舞蹈《千手觀音》片段)

　　2、無論是安靜，還是這些舞者，她們想告訴我們的是：(生讀)誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　3、課后拓展：搜集熱愛生活的感人故事。

　　(設計意圖：通過對文字的感悟和影音的直接感觀，對中心句的理解已經水到渠成，對生命的感悟已經上升到另一個高度，課后的拓展讓學生的情感進一步遷移，內化。)

　　第二課時(簡案)

　　一、感悟作者內心的感動

　　1、再讀課文5～7自然段，從另一個角度感悟人物內心。

　　2、緊扣“感動”一詞，讀懂作者。

　　二、交流資料，拓展閱讀

　　1、學生交流課后搜集的故事，教師相機補充。

　　2、默讀“閱讀鏈接”，小組內交流自己的感受。

　　3、再讀中心句。

　　三、學了課文，你想對自己說點什么

　　四、作業設計(任選其中兩題)

　　1、寫一寫生字新詞，積累好詞佳句。

　　2、閱讀《假如給我三天光明》。

　　3、辦一期以“熱愛生命”為主題的板報。

悲傷作文300字6

　　一節好的語文課應具有濃濃的語文味和深深的人文性。《觸摸春天》一課的教學設計既要重視字、詞、句的傳授和聽、說、讀、寫的訓練，又要通過多種形式的朗讀使學生的情感得到熏陶、感染和啟迪，使師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話。

　　感受春景，讀題質疑

　　美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種民主、和諧的課堂氣氛。”老師動情的語言，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。例如：

　　看著同學們燦爛的笑容，老師心花怒放、如沐春風。來，咱們一起去看看春天的美景吧。

　　我們多么幸運。多么幸福可以用眼睛觀賞到多姿多彩的春天。可是有一個雙目失明的女孩叫安靜，今天，她將領著我們用手去——觸摸春天。

　　題目是文章的眼睛，來，再讀一讀課題。輕輕地觸摸，輕輕地讀，別把春天嚇跑了。讀了題目，你有什么疑問嗎?

　　初讀課文，解決字詞

　　首先。可通過以下問題解決字詞：帶著疑問自由讀課文，看看課文講了一件什么事?先檢查一下課文中的生字詞掌握了沒有，去掉拼音，你還會讀嗎?課文中還有一些多音字容易讀錯，你發現了嗎?在屏幕上，紅色的字，是本課要求會讀會寫的字，你認為在這些紅色的生字里，哪個字最難寫?它什么地方容易寫錯，要提醒大家注意?

　　接著，讓學生閉上眼睛，打開字帖，通過這一簡單的動作，使學生體驗到盲人做任何事都不容易。在生活中，他們會遇到許多困難，引導學生從盲人的角度看問題，并讓學生懂得珍惜生活中的一切，為解決教學難點作鋪墊。

　　觸摸春天，感知大意

　　盲童指眼睛看不見的孩子。一個人眼睛看不見，生活很不方便，常常需要別人幫助。他的內心會怎樣?這些人常常會怎么做呢?

　　課文中的主人公是怎樣做的?(生讀第二自然段)“流連”在句子里是什么意思?就是待在花叢里不愿意出來。安靜在小區的花叢中走來走去，不愿意出來。到了中午，安靜的媽媽就叫了：“安靜，快回家吃飯了。”安靜會怎么做?(生：我不想吃飯，這里的花很香。)又過了一會兒，媽媽見飯菜都涼了，又喊：“好孩子，快回家吃飯了。”這時候安靜又怎么做?(生：我不想回來，這里的花太香了。)盲女孩對花香實在是太喜歡，太迷戀了，不愿意回家了。這就叫——流連。

　　她沒有悲觀，沒有把自己封閉起來，而是來到小區花叢中——享受花香。多好的孩子!安靜在花叢中又做了什么呢? (男生讀第三自然段)

　　哪個詞讓你感受到安靜的眼睛好像能看見一樣?(極其準確)這個詞找得真準，就像眼睛能看見似的。可別忘了，安靜是一個——盲童。她卻能極其準確地伸向這朵月季花，真是一個——奇跡啊!這是你們發現的。(板書：奇跡!)接著安靜在花叢中又做了什么呢?發生了什么神奇的事情? (女生讀第四自然段)作為盲童，安靜竟然攏住了蝴蝶，這真是一個——奇跡!你們又發現了一個奇跡! (板書：奇跡!!)

　　讀了幾遍課文，你們對課文主要內容一定有數了。這是一篇寫事的文章，概括主要內容時。最常用的方法是什么?抓住六要素：有哪六要素呀?(時間、地點、人物、起因、經過、結果)咱們試試看。(課件出示：概括主要內容的思維流程)請一個同學來連一連。看看這個同學是怎樣把六要素串聯起來的。概括主要內容，串聯句子的時候，要適當地加一加，減一減，做一些增刪補改的工作。

　　抓住重點。體會語言

　　學習安靜在花叢中觸摸春天的部分，我在舒緩的'音樂伴奏下，讓同學們閉上眼睛，邊聽老師聲情并茂的朗讀，邊去想象。讓學生身臨其境，眼前仿佛浮現出那如詩如畫的情景。然后把學生當做盲女孩來采訪，用一連串的問題引發學生進一步的思考。有了這樣的鋪墊，學生對文本有了心靈的感悟，自己再來閱讀文章時，就有非常親近的體會。

　　在指導朗讀時，我沒有刻意地指出學生出現的問題，而是帶領學生用心去感受文本之美，這樣遠比單純地從朗讀技巧作指導的效果要好得多，同時也讓學生對語文的學習提升到了一個新的境界。

　　教學反思

　　《觸摸春天》是一篇簡短的敘事性抒情散文，描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。在本課的教學中。我力求體現“四有”。即有情，有理，有物，有序。

　　有情。朱熹說：“教人不見情趣必不樂學。”在課堂上只有教師充滿激情。才能以情激情，才能和學生以心換心。這節課我盡可能用充滿深情的語言導入和過渡，用示范朗讀感染和帶動學生用心去感受文本之美。對于學生的回答，我用激勵性和指導性的語言進行評價。這使語文課堂成為文本、作者、教者、學生之間的多向的情感交流的平臺。使語文課具有深深的人文性。

　　有理。這主要體現在概括能力的訓練點上。把握文章的主要內容是高層次的思維活動，需要較強的綜合能力，要掌握不容易。課上，我在讓學生概括本文的主要內容之前，先讓他們回顧自己原來都掌握了什么方法，喚起他們在概括主要內容時要有方法的意識。當然，能說出方法并不代表就會用方法，而且在眾多的方法中，該用哪一種方法，需要因文而異。《觸摸春天》是一篇以敘事為主的文章，常用的方法就是六要素組合法。為了讓概括能力還不強的四年級學生能對這種方法有一個清晰的認識，我借助課件把思維流程展現出來，讓這個過程可視化，把看、聽、說、思、議等多種學習方式結合起來。這更符合學生的學習心理。有利于提高學習效果。

　　有物。如果一節課上得熱熱鬧鬧，回過頭來學生什么都沒有學到，那我認為這樣的課不能稱之為好課。所以一節好課必須有“物”。這節課我教給學生什么，學生學會了什么，我們應講得出一二三來。捫心自問，這節課我教給了孩子讀書的方法，教會了孩子如何理解詞句，并引導學生在讀中感悟，體會文章蘊涵的思想感情，使語文課上出濃濃的語文味。

　　有序。知道了一篇文章，我們要教給學生什么，還有個怎么教的問題，那么就要涉及到上課的條理性。為了更好地完成本課的教學目標，我設計了以下五個環節：第一，感受春景，讀題質疑；第二，初讀課文，解決字詞；第三，觸摸春天，感知大意；第四，抓住重點，體會語言；第五，歸納小結，背誦課文。

　　這節課存在的問題主要在于，沒有關注細節。首先，我是用其他班的學生上課，課前沒有和學生做很好的溝通。做必要的交流，導致學生在課堂上放不開，不敢大膽地表現自己。其次，對于課堂上出現的一些生成性的東西，我處理得還不夠好，有待改進。

悲傷作文300字7

　　【教學內容】

　　觸摸春天第二課時

　　【教學目的】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄、積累好詞好句。

　　2、理解文章中含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的道理。

　　3、體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。

　　【教學重點】

　　引導學生體會文中的優美語句所表達的情感，在反復讀的基礎上背誦、積累優美的語段。

　　【教學難點】

　　引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，上節課我們結識了一位朋友——安靜。安靜，雖然她的眼睛看不到光明，但是她卻能以獨特的方式去感受春天的氣息，去觸摸春天的'脈搏，捕捉春天的影蹤。今天，讓我們再次走進盲童安靜的內心世界，和她一起去——觸摸春天。

　　1、復習字詞：

　　2、過渡：安靜看不見春天，沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻真實地觸摸到了春天，她內心中的春天和我們一樣的多姿多彩。她做到了一個明眼人所做到的一切。

　　二、自主探究、整體感悟

　　1、找一找，安靜創造了哪些奇跡？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，用“—————”畫出安靜創造了哪些奇跡？并在句子旁寫上你自己的感受。

　　2、組內交流。

　　三、品析語言，感悟“奇跡”

　　1、全班交流匯報：

　　教師：誰來說說安靜創造了哪些奇跡？

　　2、教師引導學生匯報，并結合重點句子進行深入體會：出示：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　（1）提問：那你能說說你認為是奇跡的原因嗎？

　　（2）教師：其他同學呢？同學們可以聯系上文中的句子“安靜整天在花香中流連。”你又有了什么感受？

　　出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　（1）提問：那你能說說你認為是奇跡的原因嗎？

　　（2）讀一讀，你發現了什么？

　　3、“安靜的手指悄然合攏，？？被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　（1）提問：那你能說說你認為是奇跡的原因嗎？

　　（2）請同學們默讀，邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？

　　（3）教師：同學們，此時此刻，你就是安靜，請閉上眼睛，隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動作。“安靜的手指悄然合攏，？？被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　（4）教師：當“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？

　　4、出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

　　（1）同學們，此時，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當你仰起頭張望，你能看到什么？

　　（2）可是，這一切的一切安靜也許永遠都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，能給老師一個抒發內心感受的機會嗎？。

　　四、梳理總結，情感升華。

　　1、“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”教師讓學生結合課文和生活實際，談談對這句話的理解。

　　2、教師引導學生總結體會含義深刻句子的方法：聯系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點詞、結合生活實際。

　　教師：在今后的學習中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。

　　五、作業布置

　　1、摘抄喜歡的段落，并背誦下來。

　　2、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》；張海迪的《輪椅上的夢》。

　　板書：

　　觸摸春天

　　流連流暢愛生活

　　攏住張望愛生命

　　創造繽紛世界

悲傷作文300字8

　　一、解題明旨，整體感知

　　1、預習了，知道課文主要是寫誰的？（盲童安靜）

　　2、活動激趣：體會“盲人”的感覺——

　　（1）指名上臺：“閉上眼睛，走兩步。”

　　（2）學生模仿的同時，教師描述“現場的情景”，并問“明白嗎？體會到了沒有？”

　　（3）學生談“模仿”的心情、感受和想法。

　　3、板書：春天

　　（1）學生說“春天”。

　　（2）你們所說的春天，主要是通過什么了解到的？

　　4、板書：觸摸 —— 激疑 —— 引讀

　　（1）“觸摸”是什么意思？

　　（2）“春天”是個季節，怎么能夠觸摸呢？

　　5、通過讀課文，盲童安靜給你留下了怎樣的印象？（喜愛春天）

　　二、合作研讀，領悟文句——喜愛春天：熱愛生活，珍愛生命

　　1、自讀自悟，合作學習：文中有很多地方都寫到了盲童安靜無比的喜愛春天，你從哪里看出安靜很喜歡春天？找一找、讀一讀、想一想語句的含義。

　　2、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。。）

　　重點句及導讀要點：

　　▲ “濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連。”

　　▲ “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　（1）、師：同學們，春天是五顏六色的，是美麗可愛的，是生機勃勃的。可是，我們的安靜小朋友卻無法看到，你想她會是怎樣的心情？（遺憾、傷心？開心？——理解“流連、穿梭、流暢”等詞語的含義。）

　　（2）師：是呀，這位小姑娘雖然眼睛看不見了，可她在春光中仍然是那么快樂，那么開心。指名讀這一段，讀出安靜的開心

　　▲ “安靜在一株月季花前停下來。她（慢慢地）伸出雙手，在花香的引導下，（極其準確地）伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。”

　　▲ “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　（1） 理解“悄然”“竟然”“奇跡”“神奇的靈性”的含義——

　　①“竟然”可以換成什么詞？（出乎意料、沒想到……）

　　②入情入境，用心體會：現在大家都是盲童安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的'朗讀來做動作，想象一下——

　　（2）師：你相信這個奇跡的發生嗎？

　　讓我們來聽聽美國的一位盲人女作家海倫·凱勒的切身體會吧——

　　（幻燈片）（音樂聲中課件緩緩打出字）“我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質地。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。”——節選自《假如給我三天光明》

　　（3）師：同學們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺，便讓你的觸覺和嗅覺特別發達。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。

　　▲ “蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”

　　（1）她為什么會“驚訝”？“全新的經歷”指什么？

　　（2）師：如果你是安靜，當你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的心情是怎樣的？你會怎么想？

　　過渡：安靜的心靈是多么細膩呀！安靜的心靈又是純潔、美好的，你從哪看出來？

　　▲“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

　　（1）安靜是個盲童，可她卻仰起頭來張望著，她望見了什么？

　　（2）師：同學們，你們說出了安靜的心聲。就如課文中所寫的，“此刻，安靜的心上一定劃過一條優美的弧（hú）線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。”你們所說的，正是那飛翔的概念啊！

　　▲ “我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。”

　　熱愛生活，珍愛生命）

　　▲ “誰都有生活的權利，誰都可以創造—個屬于自己的繽紛世界。”

　　結合自己的生活實際，說說你對這句話的理解。

　　（1）聽“春天的聲音”，創造“春天”。

　　3、（從“歌詞”切入）春天在哪里？——

　　（1）春天在那小朋友的眼睛里？

　　（2）春天在那小朋友的心窩里！

　　（3）學生改詞唱《春天在哪里》最后一段：……春天在那小朋友的心窩里！……

　　4、師：同學們，作者沒有驚動安靜，因為在這個清香裊（niǎo）裊的早晨，

　　安靜告訴他這樣一個道理：對于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。

　　5、舉例說說生活中或閱讀中所了解到的“熱愛生活，珍愛生命”的人和事：

悲傷作文300字9

　　《觸摸春天》是人教版小學語文四年級下冊第五單元第17課的課文，講了一個叫安靜的盲女孩的故事，篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.聯系上下文或者生活實際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。

　　3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　教學重點：

　　1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。

　　2.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　教學環節：

　　一、復習導入，明確目標

　　上節課，我們初步瀏覽了第五單元，知道這一單元的主題是熱愛生命，并且初讀了第17課《觸摸春天》。這節課，我們來深入地學習這篇課文，一起觸摸春天，通過理解含義深刻地句子，走進盲童心中繽紛的世界。

　　二、預習交流，合作探究

　　1、課前我們進行了充分地預習，現在我們來交流一下。通過你的預習和上節課的學習，說說課文講了一件什么事?(指名生答)

　　在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。“這樣的道理”指的是什么?

　　生答，課件出示“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　板書：繽紛世界

　　2.課前我們還布置了一項預習：安靜創造了一個屬于自己的怎樣的繽紛世界?在文中劃出相關的句子。

　　同桌之間互相交流。

　　教師巡視。

　　3.我們一起來交流一下。你在第二自然段劃了哪些句子?

　　預設：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。說說你的理解。

　　引導理解“流連”、“整天的流連”，從中你體會到什么?(喜歡花香)

　　通過我們理解“整天”“流連”。相信你現在對這句話一定有了新的理解。指名生說，指導朗讀。

　　小結：安靜雖然眼睛失明，但她卻每天流連花香，置身于一片花的海洋里。

　　4.在第三自然段，你通過哪些句子來理解的呢?

　　預設：她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　齊讀。說說你的理解。理解“流暢”，引導學生結合句子來理解(流暢就是沒有磕磕絆絆)。

　　從中你又體會到了什么?你仿佛看到了一個怎樣的女孩?將你的體會送到句子中，請你讀讀這句話。

　　三、精講點撥，鞏固拓展

　　在安靜攏住蝴蝶這部分，她也為自己創造了一個屬于自己的繽紛世界。

　　預設：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了……完全沒有體驗過的地方。課件出示。

　　(1)齊讀，同桌交流一下自己的理解。

　　(2)從“竟然”這個詞，你體會到了什么?(不可思議，很神奇，出乎意料)結合下文說說是什么讓人感到出乎意料，不可思議。(睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。)

　　(3)“神奇的靈性”指什么?(安靜對春天的喜愛，對生活的喜愛。)

　　(4)小結：與其說蝴蝶被盲女孩攏住了，不如說蝴蝶被盲女孩身上熱愛春天、熱愛生活的氣息所吸引。讓我們帶著這種驚喜讀讀安靜攏住蝴蝶的句子。(課件出示)指導朗讀(“悄然”讀得輕，突出安靜攏住蝴蝶時的悄無聲息。)

　　(5)蝴蝶在她的手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的'經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。展開想象：這一次，安靜體驗到了什么?(學生自由答)

　　(6)讓我們再來交流一下，通過對這段話的分析，你又有了哪些理解?

　　(7)指導朗讀。

　　6.過渡：安靜第一次感受到了大自然中生命的存在。這個小生命在她的手指間撲騰著。在春天的深處，安靜細細地感受著春光。在第6自然段，你劃了哪些句子?

　　預設：許久，她張開手指……述說著飛翔的概念。(課件出示)

　　(1)齊讀，說說你對這段話的理解。

　　(2)質疑：什么是“張望”?安靜是個盲童，她怎么會“張望”，這樣矛盾嗎?同桌討論。(盡管她的眼睛看不見，但她能用心感受到。)

　　(3)想象：蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來張望，她望到了什么?

　　小結：盡管安靜什么也看不到，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界里已經感受到了生命的美好。

　　(4)讓我們再讀讀這句話，讀出你的理解。(多種形式讀)

　　7.通過我們對句子的分析理解，請你來說說，安靜創造了一個屬于自己的怎樣的繽紛世界?(課件以填空形式出示)

　　小結：盲童安靜用自己的肢體去觸摸春天，用心靈去感受春天，創造了一個屬于自己的繽紛世界。

　　拓展：生活中，還有許多和安靜一樣的人，他們身殘志堅，熱愛生活，通過課前的搜集，你了解到了哪些人，他們又創造了一個怎樣的繽紛世界?指名學生回答。

　　四、課堂總結，回歸單元

　　每一個人都擁有生活的權利，無論是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創造出一個屬于自己的繽紛世界。在這一單元里，我們還將會繼續學習關于熱愛生命的文章，課下，希望同學們繼續做好預習學習，進一步感受生命的可貴。啟示同學們要熱愛生命，熱愛生活。

悲傷作文300字10

　　設計意圖：理解含義深刻的句子，是本單元學習的一個重難點。在這一課的教學中，我抓住文中的重點語句，以“熟悉”、“奇跡”為主線條，引導學生由淺入深、層層推進地走入主人公安靜的內心世界。同時，積極調動學生已有的生活經驗，聯系上下文，由讀中悟，在悟中讀。這樣既理解了文中重點句子，又讓學生體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，為學習“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的深邃哲理作了一個良好的鋪墊。

　　課前談話：(配樂播放春天風景圖)

　　1、同學們，春天已經悄悄來到我們的身邊啦，先讓我們來欣賞一下美麗的春天吧！

　　2、春天來了，你發現了嗎？你是怎么發現的呢？（請生自由說）

　　小結：哦，同學們，原來你們是用眼睛看，用耳朵聽來感受春天的。

　　3、今天我們就來學習一篇有關春天的文章。好，上課。

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流暢、磕磕絆絆 、悄然、 瞬間、概念、弧線、飛翔、權利 、繽紛、花繁葉茂、清香裊裊”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會安靜是在怎樣用心感受春天，從而感悟安靜對生活的熱愛。

　　教學過程：

　　一、 體會“觸摸”，導入新課。

　　板書“觸摸”，指名讀詞。

　　二、 初讀課文，感知“觸摸”。

　　（一）過渡：師：現在，就讓我們跟隨著小女孩，去親近春天，去觸摸春天的氣息。請同學們自由朗讀課文，在讀的時候，老師給你的建議是：

　　1、把字音讀準確，把課文讀通順。

　　2、說說讀完課文以后，你對安靜有了什么了解。

　　（二）交流反饋

　　認讀詞語。

　　濃郁 流暢 磕磕絆絆 悄然 瞬間 概念

　　弧線 飛翔 權利 繽紛 花繁葉茂 清香裊裊

　　三、再讀課文，說說你對安靜有了什么了解。

　　（1） 安靜是鄰居的小孩，是個盲童。

　　問：想象一下，盲童的生活該是怎樣的？

　　（2） 問：在我們常人的眼里，盲人可能是孤獨的，痛苦的，可文中的安靜又是怎樣的呢？（她非常地活潑、快樂，十分地熱愛生活）注重引導學生到安靜熱愛生活、在享受生活的層面。

　　三、 研讀“觸摸”，深入感受。

　　安靜盡管雙目失明，卻仍然無比熱愛著生活，（總結學生發言），接下來就讓我們再來細細讀讀課文，看看安靜是在怎樣用心感受春天。

　　（一）出示研讀要求：

　　細讀課文，找出安靜用心感受春天的句子，把你印象最深的一處劃下來，有感情地誦讀，體會其中的含義。

　　（二）交流你所找到的'安靜用心感受春天的句子。

　　1、交流：（1）春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

　　（2）早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　朗讀指導。帶感受讀——齊讀。

　　（3）安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（品析“極其準確”）

　　2、還有哪一處也可以看出安靜在用心感受春天？

　　（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　四、 深度感受，升華情感。

　　（一）師小結：從安靜的舉動中，我們已讀懂了安靜對這個美好世界的渴望，讀懂了安靜對生活的熱愛和執著，同學們，讀以至此，相信定會有許許多多的感受，留在我們彼此的心中。讓我們記住這個清香裊裊的早晨，讓我們記住這個美麗而又可愛的小女孩——安靜。

　　五、 作業

　　1、收集文中的好詞佳句，讀一讀，背一背。

　　2、課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》。

　　板書設計：

　　用 心靈 觸摸春天

悲傷作文300字11

　　一、教學分析

　　(一)教學內容分析

　　《觸摸春天》這篇課文是人教版小學語文第八冊第五單元的一篇文章，作者吳玉樓，是湖北省的一個中學生，這是他在第一屆新概念作文大賽中的一等獎作文。他以簡短的抒情散文的形式真切地描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

　　乍一看，文章表面描寫的好像是盲童，要用手去觸摸，來感知春天，但是用心品味我們發現“觸摸”這個詞耐人尋味，它包含著一種情感深意——母親觸摸孩子，農民觸摸禾苗……我們也會發現，擁抱雖熱烈。但觸摸則多了一份珍惜，謹慎和用心，是更深沉的一種愛。文章的題目其實已經蘊含著文章的主旨——盲童對春天、對生活、對生命的愛。文章有兩條主線：一是安靜讓人不可思議的奇跡創造；一條是作者的感受。從驚嘆到感動，再到對人生發出感慨：誰都有生活的權利，誰都能創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　(二)教學對象分析

　　雖然做課班級的學生中間并沒有盲童，但卻有很多“心理上的盲童”。他們對生活中的美好視而不見，表現在語文方面，就是不喜歡看寫景的文章，不喜歡寫寫景的作文，如果有精彩的語句也大都是從作文大全中搬來的陳詞濫調。葉老先生說：“語文即生活。”文思的枯竭就是生活的枯竭，所以引導學生關注、發現生活的美是我們語文老師迫在眉睫的事。在這個時候《觸摸春天》剛好可以讓我們引導學生去得到一顆熱愛生活的心，擁用一雙用心發現美的眼睛。

　　(三)教學環境分析

　　根據教學內容、學生實際情況以及本校的實際情況，選擇多媒體教室進行教學。利用多媒體課件這種信息整合方式與常規教學手段相結合支撐課堂教學，使課堂教學最佳化。

　　二、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　2、引導學生靜下心來從文字中尋找奇跡，透過文字背后理解奇跡。

　　3、體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，從而收獲感動，最終擁有熱愛生活的情懷。

　　三、教學重點、難點

　　(一)教學重點

　　本課時的教學重點是聯系上下文和生活實際從文字背后的理解含義深刻的句子，即理解奇跡。體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　為了突破這個重點我設計了以下幾個環節：

　　1、課上為了拉近學生與文本的距離，在第1課時中，讓同學們進行一次盲人的體驗活動，讓孩子們蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動感受盲人生活的不便，使他們感受到眼睛在生活中的重要情，從而更深地體會到盲童對生活充滿熱愛的可嘆之處。

　　2、采用書信的形式，提出問題，引導學生抓住重點詞句，結合生活實際對含義深刻的句段自主探究體悟、想象、創作，進一步激發情感，受到啟迪，最后升華情感。

　　3、聯系殘疾人的事例，從課內到課外，從閱讀到表達，讓學生更深刻地體會到我們應該珍惜現在的美好生活，創造屬于自己的靈魂世界。

　　(二)教學難點

　　怎樣引導學生從盲童的角度，體會安靜對生命的`熱愛，對美好生活的渴望，感悟作者揭示的道理，是本課的難點。

　　為突破難點，講課教師設計了以下幾個環節：

　　1、讓學生閉著眼睛，在音樂的伴奏下，走進盲童的內心世界。

　　2、通過書信創設問題情境，在問題的引導下，在興趣的激發下，動情地朗讀，入情入境地分析，感受盲童的內心世界。

　　3、課外文本的拓展，是從課文走向生活的一個階梯，再次從心底發出這樣的感悟：誰都有生活的權利，誰都能創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　四、教法、學法

　　教法：采用創設情景、尋找奇跡——書信引導理解奇跡——想象改寫感受生命——寫作拓展延伸感受的教學模式，使學生在品讀感悟中理解課文，又能使情感得到熏陶。

　　學法：通過勾、畫、讀、悟、問題引導、交流、寫作等方法，體現以學生為主體。

　　五、教學過程

　　（一)設計思路(教學流程）

　　首先，我首先找到第一扇門，引導學生走進課文，圍繞奇跡展開第一次對話，尋找奇跡，以信的形式提出問題，激發興趣，理解奇跡，從而感受生命，發現奇跡并不是神話，是盲童幾年如一日在花園流連的結果。

　　接著，用激發想象找到第二扇門，進一步理解奇跡來源于對生活無比的熱愛，抓住關鍵詞，作為走進安靜內心世界的大門。講課教師設計了邊聽邊想象安靜手指間感受生命的奇跡，變換人稱的讀想，去揣摩安靜的心理，然后再變換句式，讓學生練習說話，將安靜多姿多彩的內心世界，化成了一幅生動豐富的畫面，從而進一步升華感受，盲童那顆熱愛生活的心。

　　帶領孩子轉換角色找到了第三扇門“感動”，讓學生通過作者的語言，讀出自己的感動，通過聯想，視覺沖擊，思維碰撞，讓盲童、作者、學生三者情感達到旋律上的共鳴。

　　這三扇門在學生面前相繼打開，引領他們從“不敢相信”到“相信”到“感動”，一步步深入文章的情感深處，一顆熱愛生活的心，深深地印在每個學生的心里。

　　(二)教學過程設計

　　1、課前談話：

　　同學們，很多老師都聽說四年三班的同學課堂上都能積極發言，勇于表現，但耳聽為虛。這節課，老師們想親眼來驗證一下，你們能用出色的表現讓老師們信服？看同學們這么自信，獎勵大家欣賞一個舞蹈表演《千手觀音》。

　　[設計意圖：激發學生的課堂情緒，調動學生的學習熱情。]

　　2、激趣導入：

　　這是一群怎樣的人在表演？一群殘疾人把這個舞蹈演繹得天衣無縫，美侖美喚，真可以稱得上是奇跡。昨天在課文里我們也認識了一位殘疾人，她的名字叫安靜，她在春天的花園里也創造了一份奇跡。今天讓我們繼續學習17課，讓咱們再用心去誦讀那滾燙的文字，到字里行間去尋找那份奇跡，透過文字的背后去理解那份奇跡，并從中收獲一份感動。

　　[設計意圖：使學生產生對殘疾人的敬佩，使思維快速融入對本課的學習中，板書課題后，讓學生明確教學目標，使學生學有方向。]

　　3、品析語言，探究體悟：

　　（1）請同學們輕輕的打開書，自由讀課文，相信大家讀后都有收獲，請拿起筆把寫女孩創造奇跡的句子畫出來。

　　（2）同學們，這么多的不可能擺在你面前，能和大家交流交流嗎？盲女孩創造了這份奇跡，讓咱們為她鼓鼓掌吧。

　　[設計意圖：前兩步設計培養學生讀、思結合，把句子畫在書上，提高課本的利用率，從文字表面尋找奇跡，突破教學重點。]

　　（3）這篇課文，老師乍一讀，跟你們的感覺一樣，很容易從文字的表面發現這些奇跡，可是多讀幾遍之后，我覺得有些詞句難以讓人理解，但如果我弄不懂就無法跟大家共同學習，所以我就決定寫了封信給作者，想知道信的內容嗎？（打開信）讀

　　（4）讀完信，你們同意我的觀點嗎？你們真是勇于挑戰的孩子，為你們自己鼓鼓掌，這樣吧，如果你能從文字背后找出說服我的理由，我就拜你為師。

　　（5）看誰能勇敢的成為我的第一位小老師？誰來當第二位？誰來……

　　[設計意圖：前三步的設計，設計了具有啟發性、開放性的問題，然后給學生廣闊的讀書、思考空間，鼓勵學生發言、交流，引導學生從文字背后理解奇跡，突破教學難點。]

　　（6）小老師們，你們太有頭腦了，謝謝你們讓我、讓在座的各位老師們理解了這份奇跡，為了表達這份謝意，我請來了音樂家，咱們閉上眼睛，邊聽音樂，邊想象畫面，當老師的話音停下來，你們就拿起書，把畫在書上的句子連起來讀一讀，相信你一定有話想對安靜說。

　　[配樂，旁白]盲女孩抓住蝴蝶是一個不可思議的奇跡，隨著這個奇跡，我們仿佛看到了安靜第一次來到花園的情景，那是一次又一次的磕磕絆絆，一次又一次的摔倒，她只是想觸摸到一朵花，卻一次又一次地失誤，一次又一次地撲空，可是她多么愛這里呀！就這樣，一天又一天，一年又一年，終于有一天，那是她人生中的第八個春天，奇跡發生了……。

　　（7）此刻，你想對安靜說些什么呢？

　　[設計意圖：在音樂及解說聲中，學生想象盲女孩用一顆愛心創造的奇跡，收獲一份驚訝，升華情感，使安靜的形象悄然走進學生心里。讀書中提高課本利用率，拉近學生與書本的距離。]

　　（8）假如現在我們都是安靜，你會怎樣修改第四段中的人稱，并把它讀出來呢？

　　（9）同學們，蝴蝶在我們手指間撲騰，我們有這樣的體驗，請大家再展開想象，還有哪些感受會在安靜的手指間發生，又給了安靜哪些全新的感受呢？能用這樣的句子感受一下嗎？（出示句子-在）

　　[設計意圖：改寫、補寫培養了學生的語感能力、想象能力與發散思維訓練，既是理解課文的升華，又是讀寫結合的語文實踐。]

　　（10）孩子們，說得好啊，對呀！看得出你們的感受還在繼續，安靜的心中有溫暖的陽光，有美麗的花朵，還有可愛的動物，旺盛的植物，所以作者在第五自然段寫了這樣一句話，她的心中裝著整個春天，她在用心靈觸摸春天。

　　是什么力量讓雙目失明的孩子沒有被命運打倒呢？（是對生命、生活的愛）

　　[設計意圖：收獲感動，感受安靜對生命、對生活的愛，由知到行。]

　　4、總結升華：

　　（1）一個個不可思議，一幅幅感人的畫面，感動了作者，于是她發出了這樣的感嘆：。

　　（2）是她的愛，讓我們明白了這樣一個道理：。

　　（3）此時我想起了兩位殘疾名人（殘疾人圖片及簡介）

　　他們都在用生命告訴我們。

　　（4）小老師們，你們陪著我讀懂了作者在文字后面蘊含的許多東西，這些奇跡真的是盲女孩用一顆愛心創造，我不得不承認自己認識上的偏差。不知不覺中咱們把課文讀胖了，可這還不夠，還要試著用簡煉的語言給作者寫封回信，把課文讀瘦才行。有勇氣試試嗎？

　　（5）誰能用這樣的格式給作者寫封回信讀給作者聽。（精妙、恰當）

　　[設計意圖：以殘疾名人和生活中了解的殘疾人事例，促進感動，深化作者揭示的人生真諦，起到畫龍點睛的作用。]

　　5、延伸：

　　同學們，這節課我們讀懂了文字后面藏著的許多東西，不知不覺中把課文讀胖了，同時我們也收獲了許多感動，這感動是作者帶給我們，誰能口頭給作者寫封感謝信，試著把課文讀瘦呢？（精妙、恰當）

　　[設計意圖：巧妙總結全文，把學生帶進把課文讀胖再讀瘦這樣的體會中，理解課文內容，既挖掘了教材，又培養了概括能力。]

　　6、作業：

　　（1）同學們，前幾天，我在緣份節目中認識了周大觀，他只有九歲，七歲時得了癌癥，做了兩次大手術，頭發都掉光了，可他仍然微笑著對待生活，對待身邊的每一個人，他想做個詩人，在病床上寫了42首詩，其中有一首詩，名字是《我還有一只腳》。

　　（2）學生讀詩。

　　（3）咱們能不能用筆來寫出你的心聲、愿望。

　　如果你喜歡可以用我有我要的格式來寫你的詩。如果不喜歡這種格式，你可以采用你喜歡的方式，可以寫寫你知道的殘疾人的事跡，也可以寫寫你今后會怎樣對待殘疾人。

　　寫完后，老師打算把你們的作品編成一本書，作者是你們大家，課上能完成作品并質量好的，有機會被聘為編委會成員。好，開始你們的寫作吧！

　　（4)美文欣賞(3—5人）。

　　[設計意圖：激發學生創作意識，為將來的發展奠定基礎。]

　　7、結語：

　　謝謝大家課堂上帶給我的精彩，老師從你們身上讀懂了最美的生命在你們的心里。

悲傷作文300字12

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　教學重難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　教學準備：課件

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流資料，分享信息

　　1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。

　　2、全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪

　　2些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

　　二、激情導入，感知課文

　　1、教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

　　2、由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？

　　3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

　　三、自主讀文，識寫生字

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　2、同桌對讀課文，互相指正、評價。

　　3、自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

　　4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

　　四、再讀課文，自讀自悟

　　1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助

　　3解疑。

　　3、全班交流解決疑難問題。

　　（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）

　　五、合作研讀，領悟語句

　　1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。

　　2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）

　　3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

　　第二課時

　　一、品評人物，深化認識

　　1、同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？

　　2、在小組討論的基礎上組織全班交流。

　　二、品讀欣賞，背誦積累

　　1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

　　42、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。

　　3、把喜歡的段落背誦下來。

　　三、拓展閱讀，升華情感

　　1、可愛的`小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。

　　2、全班交流：“我”在樹林里發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。

　　3、請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。

　　四、布置作業，課下延伸

　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　2、課外閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

　　3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　4、積極開展熱愛小生命的活動，愛護身邊的動植物。

悲傷作文300字13

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4.體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　教學重點：

　　深入體會一些關鍵語句的含義。

　　教學難點：

　　感悟作者揭示的深刻道理。

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1.幻燈片出示和春天有關的圖片，并根據所看到的圖片說一說和春天有關的四字詞語。

　　2.春天的美，相信小朋友們都感受到了，那對于一個盲童來說，她感受到的春天是什么樣的呢？這節課就讓我們走進安靜的心靈，細細地體會她內心的春天。

　　二、檢查預習，認讀生字。

　　1.自讀課文,標注自然段，勾畫本課的生字詞。

　　2.利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

　　3.小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。

　　4.指名朗讀，進行評議。

　　三、再讀課文，自讀自悟。

　　1.自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　觸摸春天講述了盲女孩（）先發現（），再攏住·（），最后放飛（）的故事。告訴我們：誰都有（），誰都可以創造一個屬于（）的（），表現了作者（）的態度。

　　2.盲女安靜特殊在哪兒?安靜攏住蝴蝶時你有著怎樣的感受呢？身為盲童的安靜為什么會攏住這只蝴蝶呢？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　2.體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　3.體會本篇文章的表達效果，培養學生的表達習慣。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　安靜攏住蝴蝶時你有著怎樣的感受呢？為什么安靜攏住蝴蝶的這件事會讓你感到不可思議呢？這里可以直接讓孩子們說，自由表達，教師擷取關鍵點。只要引導學生說出正常人都無法做到的事情，一個完全看不到的盲童做起來就更加困難這個意思就可以。教師只需重視學生的表達習慣和內容選取就好。

　　二、研讀語句，深化感悟

　　1.這樣不可思議的事情卻真真切切的發生在盲童安靜身上了，你想知道原因嗎，你想知道安靜是怎么做到的嗎？

　　學生回答：想！教師順勢而為，那我們一起來看看前兩段話！請同學們注意，讀課文可以表達出我們對課文情感的體味，所以我們先快速的默讀一遍，然后誰能讀出感情，就舉手示意老師！

　　鄰居的小孩安靜，是個盲童。

　　春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

　　2、安靜從小就是一個看不到任何事物的盲童，她從沒見過綠油油的小草，從沒見過粉紅的桃花和火紅的月季！但安靜卻被春天的什么所吸引？

　　學生回答：濃郁的花香。對啊，安靜雖然不能看到，卻能聞到，也能觸摸到春天這些美好的事物！請同學們想象一下，安靜在這個小花園里可以聽到什么，聞到什么，觸摸到什么呢？

　　激發想象，訓練表達！

　　3、同學們說的真好！在這兩段話中，老師注意到這樣一句話！

　　這個小女孩，整天在花香中流連。她整天流連在花香中會做些什么呢？激發想象，透過想象教師引導學生體會，通過孩子們的想象，引導學生感覺到，安靜對這里實在是太熟悉了！

　　既然安靜熟悉了這里的一草一木，一花一果，甚至老師感覺生活在這里的小動物們都成了安靜的朋友了！那么文章第三段中有一句話正是和這一句話是相照應的，你能找到嗎？

　　找一找并讀一讀。誰能用因為......所以.....句式將這兩句前后照應的語句連起來說一說？

　　訓練表達，用因果關系將事情說清楚。

　　4、同學們真的很會表達，那么接下來發生了什么呢？

　　安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

　　“大家思考下，你覺得哪個詞用得好？”

　　為什么安靜能“極其準確地”伸向那朵沾著露珠的月季花呢？

　　在花香的引導下……

　　教師追問：安靜伸出雙手，只是想觸碰月季花嗎？

　　學生一定會說不是。

　　教師引導，那她向什么伸出了她的`雙手呢？

　　生答：蝴蝶，那株月季花上有一只蝴蝶！

　　師，對啊，安靜極其準確的把手伸向了蝴蝶，她看不到啊，怎么就能把手伸向蝴蝶呢？

　　激發想象，學生可能會回答：

　　生1：老師，她看不到，但是我覺得她能感覺到這只蝴蝶！

　　生2：因為這里的一草一木，連這些小動物都是安靜的朋友，所以她能感覺到蝴蝶的存在！

　　師：我終于知道安靜為什么能把手極其準確的伸向月季花了，那孩子們，這只蝴蝶有沒有飛走，安靜有沒有觸摸到這只蝴蝶呢？

　　引出下一段：

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　師引導：安靜的手指是怎樣合攏的？悄然

　　悄然發生的事情，有什么特點？

　　不容易被人察覺！

　　我們做一做攏這個動作吧！

　　教師演示：學生跟著學做動作！教師一邊做一邊輕輕的說：孩子們，輕輕的，慢一點！

　　教師引導：這只蝴蝶居然沒有動，你覺它為什么沒有飛走呢？用可能......所以.....來試著說一說！

　　生答：1、可能這只蝴蝶感覺安靜不會傷害它，所以沒有飛走！

　　2、可能這只蝴蝶把安靜當成朋友了，所以愿意親近安靜！

　　5、她真的攏住了這只蝴蝶！安靜真的做到了！攏住蝴蝶的安靜接下來什么反應？看課文！

　　引出本段最后一段話：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　當安靜攏住蝴蝶時，她的心情是怎樣的？

　　激動、開心、高興。

　　請同學們帶著激動、興奮、高興的心情讀一下這段話。

　　指明讀攏住蝴蝶，感受著蝴蝶在手中撲騰的安靜，此時為什么充滿了驚訝呢？

　　生答：因為她從來沒有過體驗過生命在手中撲騰的感覺！

　　因為這是她的一次全新的經歷！

　　6、此時此刻的作者目睹著這樣一幕奇跡般的畫面，她又是怎么想的呢？看課文，誰來讀一讀作者的想法！

　　我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

　　作者仿佛看到了安靜那多姿多彩的內心世界？你覺得安靜的內心世界是怎樣的多姿多彩呢？展開想象，說一說安靜心中的那片“多姿多彩的內心世界”是怎樣的一番景象呢？

　　7、接下來，安靜又是怎樣做的呢？

　　“在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。”

　　（1）安靜為何要放飛那只蝴蝶呢？

　　（2）安靜是如此善待生命，她放飛了那只蝴蝶，當蝴蝶飛走時，她仰起頭“張望”著。對于一個雙目失明的盲童來說，什么都看不見，她為何還要張望呢？請同學們大膽的展開想象，說一說。

　　她仿佛看見了蝴蝶在飛翔。她仿佛看見了美麗的花兒、綠綠的草兒。她仿佛看見了藍天白云，小鳥在枝頭歡跳。……）

　　（3）此時此刻，在安靜的心上，春天是什么樣的？（春天是生機勃勃的。春天是美麗的。春天是奇妙的。……）

　　8、安靜的心里有一個美麗的春天！而安靜內心中那個美麗的春天絕不是像我們一樣用眼睛看到的，那請同學們讀一讀最后一段？你覺得安靜心中的春天是怎樣來的？

　　安靜如此的熱愛春天、熱愛大自然，所以最后作者怎么說？同學們一起說——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　安靜是個盲童，雖然她看不見，但她用自己的心靈來觸摸春天，知道了什么是春天，什么是飛翔，她在用“心”去生活，所以從這里我們也不難看出安靜不僅熱愛春天，熱愛大自然，還非常的熱愛什么：生答：生活！

　　板書：熱愛生活

　　三、總結全文，升華情感

　　1．小結：這節課我們認識了一位特殊的女孩，一位充滿靈性的女孩，一位能在心中創造美好世界的女孩，她叫什么啊——安靜。

　　2.安靜是一個盲童，做出來的事情卻如此的讓我們感動，你們讀懂了她的內心，你將怎樣的去面對生活呢？

　　四、布置作業，課下延伸

　　1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　2.閱讀課后“閱讀鏈接”，搜集海倫·凱勒的故事。

　　教后記：學生能體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　五、板書設計

悲傷作文300字14

　　【教學目標】

　　１、認識７個生字，會寫９個生字；正確讀寫流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。

　　３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵學生用想象創造一個美好的世界。

　　【教學環節】

　　一、角色轉換，揭示課題

　　１、角色轉換：

　　生閉上眼睛，體會盲人的世界是怎樣的。

　　２、導入揭題（板書：觸摸春天）

　　３、由題設問：

　　初次看到這個課題時，你想到些什么？

　　４、學生交流，教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己讀文前的感受。

　　二、自主讀文，整體感知

　　１、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

　　２、思考：課文講了一件什么事？

　　（根據學生的回答相機板書：安靜）

　　三、自讀自悟，理解詞語

　　１、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。

　　２、全班交流，解決字詞。

　　３、文中的盲童安靜給你留下了什么印象？

　　四、合作研讀，深入體驗

　　１、默讀課文，畫出最讓你感動的句子。

　　２、合作交流，讀中感悟：

　　根據學生發言指導學生深入體驗情感：

　　⑴ 安靜聞花香：

　　① 讀句子。

　　② 說感受。

　　③ 朗讀感悟。

　　相機板書：鼻子、聞、花香

　　⑵ 安靜攏蝴蝶：

　　① 理解奇跡，為什么說是奇跡？

　　② 朗讀體會安靜此時的心情。

　　相機板書：雙手、攏、蝴蝶

　　⑶ 安靜放蝴蝶：

　　① 安靜為什么放蝴蝶？

　　② 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么？

　　③ 蝴蝶飛走了，安靜仿佛看到了什么？

　　④ 朗讀感悟。

　　相機板書：心靈想、弧線

　　五、品評人物，升華情感

　　１、再次引導學生理解課題中觸摸的含義。

　　２、這時，你對安靜又有了什么新的印象？

　　３、你想對安靜說些什么？

　　相機板書：熱愛生命、創造世界

　　六、總結全文

　　【板書設計】

　　熱愛生活

　　創造世界

　　一、設計意圖

　　該板書設計統領全文，層層遞進，揭示了課文的主題思想與內在聯系，有梯度地呈現出盲童安靜觸摸春天的全過程。能夠引導學生感悟安靜的心靈，培養學生熱愛生活，熱愛生命的情感態度，激勵學生去觸摸世界，創造世界。同時穿插形象生動的.圖片，讓學生更好地理解課文內容，正確把握課文主旨。

　　二、使用步驟和方法

　　揭示課題時同時板書觸摸春天，初知課文大意后找出文中的主人公安靜，并貼安靜的圖片。讓學生明白文中觸摸春天的是一個雙目失明的孩子。

　　在合作研讀、深入體驗的環節中，逐步體驗安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆的句子中，首先引發學生思考：安靜觸摸到了什么？通過什么方式觸摸到的？通過朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時，板書：鼻子、聞，并貼花的圖片。緊接著，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什么？她第二次觸摸采取的是什么方式？引導學生感受到安靜用雙手攏蝴蝶后，相機板書：雙手 攏，并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點，她第三次觸摸到了什么？弧線通過什么方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線，觸摸春天。這時，讓學生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點句子時，主要讓學生自己在讀中去感悟，去體會。

　　在課文的末尾，引導學生進行認識與感情的升華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，創造一個繽紛美麗的世界。這就是一個盲童的心靈世界。最后板書：熱愛生命，創造世界。

悲傷作文300字15

　　〖學習目標〗

　　1、熟悉7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經受、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛行、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文1～4自然段，理解盲童制造的奇跡，體會盲童對生活的喜愛，感受對生命的關愛。

　　〖教學流程〗

　　一、談話導入，叩解課題

　　1、板書“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽完明媚、草長鶯飛、遍地春完、萬紫千紅……

　　2、同學們多美好啊，你們看到的春完如此真實，如此絢麗!我們每天都用眼睛感受著春完，感受著漂亮和歡樂，可就有這么一些特別的人，他們看不見湛藍的天，看不見清亮的水，更看不見芳香的花，看不見這漂亮的春天。他們眼前永久是無窮無盡的黑暗，那么他們的內心世界是否也是無窮無盡的黑暗呢?今日我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個漂亮的名字—寧靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著布滿生命力的春──(板書：觸摸)

　　3、讀題：

　　觸摸春天(輕輕的觸摸，輕輕地讀)

　　二、感知課文，引入情境

　　1、想讀這個故事嗎?現在就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準字音，讀通課文，看看盲童寧靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天?

　　2、出示下面詞語，指導同學讀正確：

　　流暢、穿梭、悄然、攏住、奇跡、磕磕絆絆、多姿多彩

　　撲騰、曲線、繽紛、弧線、瞬間、芳香裊裊、花繁葉茂

　　3、盲童寧靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天?選用第一行的幾個詞語來給課文說一句話。(指名回答，老師相機板書)

　　三、品析語言，探究體悟

　　1、感受奇跡：

　　同學們，讓我們再專心的讀讀課文，透過這散發著墨香的文字走進盲女孩寧靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美妙的春完。請選擇你喜愛的讀書方式通讀1～4自然段，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。

　　2、溝通：

　　(依據同學的發言，用課件相機出示語句關心理解。)

　　⑴預設句子一：這個小女孩，成天在花香中流連。

　　①你感受到了什么?

　　②還有哪個句子也讓我們感受到寧靜對春天的喜愛?

　　句子2：寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。她漸漸的伸出雙手，在花香的引導下，極其精準地伸向一朵沾露珠的月季花。

　　③什么是奇跡?為什么你感到這是一種奇跡?

　　流暢：很熟識

　　極其精準：一個盲童能極其精準地將手伸向一朵月季花，這可能嗎?為什么?

　　④她，一個盲童，看不見艷麗的花朵，只能聞到濃郁的.花香，卻成天流連在花叢中，她愛的是什么呀?

　　⑤誰能用朗讀來體會出寧靜對春天的寵愛，對生活的喜愛?

　　⑵預設句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(或這是一種奇跡)?

　　“寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，寧靜的臉上布滿了驚異，這是一次全新的經受，寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”

　　①你認為這是一個奇跡嗎?為什么?

　　②你從哪兒感受到了這真是一個奇跡?

　　③僅僅是花香的引領，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什么新的發覺?

　　是啊，這奇跡就源自她對春天的喜愛。讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。

　　④此刻，你就是那只在寧靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對寧靜說什么?(你那么喜愛生活，讓你感受一下靈動的春天吧)

　　是呀，與其說是蝴蝶被寧靜攏住，不如說是蝴蝶被寧靜奇妙的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這奇妙的靈性就是寧靜對花的愛，就是對大自然的愛，就是對春天，對生命的喜愛，能讀出這種愛嗎

　　⑤“寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什么樣的地方?(提示同學聯系課題進行想象：那個地方會有些什么，寧靜在這樣的地方對生活會有什么樣的感受。)

　　⑥指導朗讀。

　　四、小結課文，布置作業

　　1、課文小結：

　　抓住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個正常的孩子。對呀，正常的人能享受到的靈動的春天，寧靜也一樣能享受到。那是由于她有一顆愛心，對植物的愛，對春天的愛，對生命的愛。

　　2、抄寫生字新詞。

　　3、摘錄好詞佳句。

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