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高中作文課
高中作文課高中作文課的五個“開放”
傳統的作文教學，從頭到尾都是由老師包辦，教學的各個方面都封閉在一個狹窄的范圍內，學生沒有寫作主動權，只能閉門造車，喪失了寫作的主體地位。很顯然，這種教學模式是不符合寫作規律的。要讓學生寫出好作文，教師應該放開學生的手腳，讓學生把目光投向廣闊的社會，關注豐富多彩的現實生活，獲得真實的第一手材料，進而對它進行分析、綜合，得到認識的升華，最終用文字表達出來。作文教學由封閉走向開放，是由語文教育發展的大方向決定的，筆者在實踐過程中，認為作文課應有五個“開放”。
1、寫作時間的開放。寫作的目的是為了表達思想，只要有表達的需要，就應該寫出來。因此，學生應該養成寫作習慣，把寫作當作一種日常行為。要打破寫作課上才寫作的僵化模式，讓學生時刻處于寫作狀態，在不影響其它科目的學習情況下，應該常動筆、常寫作。另外，傳統的作文訓練一般是限時作文，要求學生一小時完成一篇800字的作文。這種限時作文雖然能訓練學生快速審題、構思、成篇的能力，但學生很難寫出高質量的作文。開放寫作時間，應該讓學生根據需要去檢索資料，調查研究現實，反復揣摩構思，反復修改，這樣，寫出的作文才會有現實意義。
2、寫作空間的開放。作文的課堂應該是一個廣闊的空間，除教室外，校園、家庭、社區都是作文課堂。只有在廣闊的社會空間里，學生才能獲得真實豐富的材料，才能抒發真實的感情。因此，應該讓學生走出課堂，通過觀察、調查、訪問、游覽，接觸了解社會生活，這樣，學生才會有話可說，有文可寫。
3、寫作立意的開放。學生作文應該真實、準確地表達自己的思想，教師對學生思維限制過多，就會造成學生思路不開闊、不活躍，使寫作思路走向模式化，千篇一律，難有新意。應該允許學生運用多種思維方式，表達自己獨特的認識和健康的個性，這恰恰是學生思維創新的一種表現。
4、表達方式的開放。表達一種思想，可以有多種方法，采用多種形式。只要能夠真實、準確地表達自己的思想，學生選擇什么樣的表達方式，采取什么樣的文體，應該是學生的自由。近幾年高考作文，只要圍繞話題，至于立什么意，用什么文體，怎樣表達，都不作限制，這體現了對學生表達權利的一種尊重。
5、寫作評價的開放。傳統的觀點，總是把教師對作文是否精批細改作為衡量教師責任心的重要標準。事實上，好作文是學生自己寫出來的，不是教師改出來的。學生一稿就寫出好文章不大可能，文章需要修改，但必須是學生自改。教師批改多了，就會越俎代庖，妨礙學生的創造力。學生修改作文的能力是學生語文能力的一個重要組成部分。教師可以采用多種方法，培養學生自改作文的能力，使學生養成修改作文的習慣，最終提高寫作能力。
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