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感動的瞬間作文800字
在日常學習、工作和生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的感動的瞬間作文800字，歡迎大家分享。
感動的瞬間作文800字1
活動目標：
1、引導幼兒了解“0”在自然數的概念是“沒有”。
2、聯系生活，讓幼兒認識“0”在我們生活中的重要作用。
活動準備：
1、蒙氏教具：紡錘棒箱、紡錘棒。
2、數字卡片;0-4各一個，豆子與數字的量相等。
3、生活中與“0”有關的物品。
活動過程：
一：游戲：介紹自己
T：嘿嘿，你好，你叫什么名字?
C：嘿嘿，你好，我叫XXX，我叫XXX。
二、認識“0”的意義。
1、認識紡錘棒與紡錘棒箱。
2、老師示范操作，引導幼兒認識0表示沒有。
3、教師小結：0表示沒有。
三、游戲：0的游戲
1、抓豆子
玩法：請5名幼兒分別拿數字0-4，然后拿對應的豆子，拿到0的幼兒不拿豆子。
2、看誰聽的準玩法：老師任意說：小朋友跳X下，幼兒跳相應的次數，跳錯的取消游戲資格。
四、聯系生活，讓幼兒知道0的.重要作用。
1、比較數字0、1、10，知道0不可以缺少。
2、認識緊急求救電話110、120，服務熱線1001，知道0也不可以省略。
3、幼兒講一講，在哪兒還見過0。
4、請幼兒尋找生活中一些物品上的0，并知道我們生活中不可缺少0。
教案評語：
在傳統的幼兒園數學教學中，“0”的教學常常被忽視，而在蒙氏教學中，“0”的教育格外重視。在本次活動中，我們通過蒙氏教具的操作和游戲方法，讓幼兒認識“0”，了解“0”的意義以及“0”的重要作用，通過這個活動，幼兒對“0”的認識一定會提升一個高度!
感動的瞬間作文800字2
【教案目標】
1、觀察并發現物體間隔排列的規律，并能按一定的規律進行物體排列。
2、懂得根據需要拿取材料，用一個拿一個。
3、體驗幫助別人的快樂。
【教案準備】
1、貼有紅花、黃花排列規律的長條型紙若干。
2、紅、黃、藍笑臉花若干。
3、紅、黃、綠蘋果娃娃若干。
4、鈴鐺、小熊圖案若干。
5、棉簽、漿糊、吸管、穿珠若干，繩人手一根。
【教案過程】
一、導入活動，引起興趣。
1、放音樂《蜜蜂做工》，師幼扮演小蜜蜂聽音樂邊唱邊在花叢中飛舞，路上碰見小白兔（愁眉苦臉的）師：咦！小白兔，我們一起去跟她打個招呼。小白兔，你好！小白兔（配班老師）聲音輕輕地向小朋友打個招呼。小白兔，你怎么不高興��？
小白兔說：我新開了一個超市，可是里面缺了項鏈和手鏈，小朋友你們愿意幫助我嗎？
2、師：你們愿意幫助小兔嗎？你們都愿意啊，真有愛心！那我們找個空位置坐下來看看小兔需要的項鏈和手鏈是什么樣子的？
二、欣賞項鏈圖案（一一、一二、間隔規律）
1、出示長紙條：項鏈上有什么？有些什么顏色的五角星？這些五角星是怎樣排列的？
2、我們一起說一說項鏈上的.五角星是怎樣排列的。
原來五角星是紅色幼兒園教案、綠色一個隔著一個排隊的。
3、出示貼有沒貼完的項鏈圖案。
你們看這條項鏈上是什么圖案？它們是怎樣排列的？這條項鏈還沒做完，我們一起來幫它做完�？纯春竺鎽撆攀裁搭伾男δ樆�？（請一幼兒示范）
4、貼完后完整地說一說。
三、幼兒操作
1、師：我們先把這個本領學會了再去幫助小兔做項鏈，好嗎？請你選一張小紙條，看看你的紙條是有什么圖案排列出來的，并且說一說，接下來應該放什么圖案，然后再貼上去。
2、幼兒操作，教師幫助幼兒讀讀花環規律正確地拿取自己需要的材料。
3、評價。一起讀一讀花環的排列規律，錯的糾正。
你們的本領真的學會了，可以去幫小兔穿項鏈了，記住哦！先想一想你要用什么顏色的吸管一個隔著一個設計項鏈，然后在去拿，用一個拿一個！
四、自己設計項鏈、手鏈、
1、拓展經驗，請幼兒穿一條有規律的項鏈或手鏈。
2、與同伴相互欣賞，交流項鏈的排列規律。
五、播放音樂，將項鏈或手鏈送給小白兔。
感動的瞬間作文800字3
教學目標：
1、讓學生初步了解二人對策論問題，感受數學知識在游戲中的廣泛應用。
2、讓學生初步掌握必勝策略的分析方法，提升思維的水平。
3、適當滲透轉化的數學思想，增強學生解決問題的策略意識。
教學過程：
一、游戲引入
1、說反話游戲
1）師生共同玩游戲。
師：同學們喜歡做游戲嗎？
生：（齊聲說）喜歡。
師：好，今天我們就來做個游戲。這個游戲的名稱叫“說反話�！保热�，我說：“我看天”，你就回答：“我看地”；我說：“我朝左”，你就回答：“我朝右”。明白嗎？
生：（覺得很簡單，大聲地回答）明白。
師：哪位同學愿意和老師來試試？
�。ê芏嗤瑢W舉手，老師故意找一位男同學，該同學起身拿起話筒）
師：可以開始嗎？
生：可以。（很自信地）
師：我看天。
生：我看地。（覺得太簡單了）
師：我朝左。
生：我朝右。（感覺一點難度都沒有，面露得意之色。）
師：我張嘴。
生：我閉嘴。（很多學生在竊笑）
師：（故意提高聲音，大聲地說）我是男的。
�。ㄈ嗤瑢W立刻大笑，該男生憋了半天，很無奈地說了三個字）
生：我是女的。（全場再次笑聲四起。）
師：（同樣笑著說）請坐，不能再說了，都變成女的了。（同時，與該男生親切握手。）
師：（轉向全體同學），誰愿意再來和老師比試比試？
（氣氛開始活躍，舉手的學生更多了。這次老師有意找了位女同學。）
師：可以開始嗎？
生：沒問題。
師：我朝右。
生：我朝左。（滿不在乎地。）
師：我看地。
生：我看天。（竊喜，覺得很簡單。）
師：（聲音加重）我越活越年輕。
�。ū娚笮�，該女生很無奈、不好意思說，老師緊追，快說快說。）
生：（沒辦法，只好說）我越活越老。
師：還有一句呢。我越長越漂亮。
�。ū娚裥Γ撆缓靡馑颊f了，老師再次緊追）
生：（舉手做投降狀，無奈地說出）我越長越丑陋。
（教師立刻走上前去，握住她的手說，那是不可能的，我們剛才僅僅是做了個游戲。繼而轉向全體同學，提出問題。）
師：剛才同學們都笑了，可不能只笑。笑過以后要有思考。你們有沒有發現，剛才的游戲在玩的過程中有一個人始終占著便宜，是誰呀？
生：（異口同聲）老師
師：對，由于剛才都是老師先說，按照這樣的游戲規則，就很容易把你們逼到不好回答的境地，想不想反一下？
生：（一起大聲地喊）想。
師：好！咱們剛才說過的不重復，誰來試試？
�。ù藭r，一些聰明又調皮的同學有了鬼主意，開始舉手。我在好幾個地方與學生玩過該游戲，每到一處，學生總能帶給我許多驚喜和精彩，我真的很佩服這幫小鬼�，F摘錄今年3月29日在江蘇省徐州市學生的絕妙表達）
一鬼靈精男生張嘴到：我來自天堂。
�。ㄈ珗鲂�，我只好笑答）
師：你什么意思，想讓我下地獄啊！
�。ㄅ滤僬f出什么旁門左道，趕忙讓其坐下，請了一位老實的女生，沒想到，她一點也不肯嘴下留情。）
小女生：（聲音小小的）我很溫柔。
�。ㄈ珗鲈俅伪�，我只好苦笑著回答）
師：看看你什么意思，我不就是長得表面粗魯了點嗎，有話就直說唄。
�。ㄅ�，最后請了一位小個子的男生，滿指望他能說點正統的，讓我喘口氣，沒想到他更“狠毒”。）
小個子男生：我長壽無疆。
�。ㄓ械穆犝n老師眼淚都笑出來了，我也差點笑噴，假裝生氣地說）
師：你這個小鬼，什么意思，想讓我英年早逝��！行了，不說了，我到徐州來上一節課連家都回不去了。（再次笑聲）
2）小結游戲
（此時，學生已相當興奮，完全沒有了課前的緊張感覺，而我則趁熱打鐵，取消了上課、起立、坐下等常套的禮儀，立刻轉入正題。）
師：看來呀，在做游戲的時候，有時先說和后說結果會截然不同。我們再來玩個游戲，好嗎？
生：（滿臉興奮地大聲答）好！
2、數數游戲
師：（故意賣關子）這個游戲好難的。
生：（滿臉期待地說）我們不怕。
師：好，既然這樣，我就不客氣了。這個游戲的名字叫數數，規則是女同學先說1，男同學接著數2；女同學再接著數3，男同學接著數4……，這樣輪流下去，明白嗎？
（全體同學大笑，原來如此簡單。在輕松的氛圍中老師指揮他們按照順序輪流數數。）
生：明白。
師：女同學開始。
女生：（面帶微笑）1。
男生：（同樣的微笑）2。
女生：3。
男生：4。
……
女生：17。
男生：18。
師：停，就到這。（笑著說）我們真正要做的游戲不是這樣的，但與18有關，請看大屏幕。
二、活動探究
1、 出示問題
游戲一：
兩人按自然數順序輪流報數，每人每次只能報1或2個數。比如第一個人可以報1，第二個人可以報2或2、3；第一個人也可以報1、2，第二個人可以報3或3、4，這樣繼續下去，誰先報到18，誰就勝，請問誰有必勝的策略？
2、引導探究
師：誰愿意幫我們讀讀題目？
生：讀題。
師：明白游戲的意思嗎？策略是什么意思呀？
部分學生:策略就是方法的意思。
師：對，怎樣才能找到一定贏別人的方法呢？請先獨立思考。
�。s兩分鐘后）
師：感覺有方法了嗎？
生：好像有了。（大部分同學此時都很茫然。）
師：這樣吧，你們同桌兩人一組，過過招，試一試剛才自己想的辦法管不管用？請開始。
�。▽W生紛紛開始過招，教師走到學生中間仔細聆聽。）
�。s3到5分鐘后）
師：可以交流了嗎？
生：大部分說可以，但有個別小組還在過招。
師：我們等他們一會。比過的小組可以再比試比試。
師：好。剛才勝利的學生請舉手。
�。s有一半的學生舉起了手。）
師：恭喜各位勝利者！你們當中有哪位同學可以很自信地說：“我一定可以打敗別人�！�
�。ㄓ袔孜挥赂业膶W生積極地舉著手，老師任意選擇一位，請到講臺前。）
師：（與其握手）請問怎么稱呼？
生：×××
�。ㄞD向全班同學，用帶有些故意挑斗的口氣說話。）
師：×××同學說他可以統統地打敗你們，有沒有不服氣的？
�。ù藭r，有很多不服氣的學生舉手。老師轉向×××同學）
師：你覺得你可以打敗誰，就把誰請上來。
�。ā痢痢镰h視全班同學，找了個他估計能打敗的選手。）
師：（面對挑戰者，笑著說），他欺負你耶。請問有沒有什么要求？
（該生大大咧咧地說，沒有任何要求。而×××卻要求先說。）
【 兩人對決開始，為了表述方便，甲代表×××，乙代表挑戰者�！�
甲：1
乙：2、3
甲：4、5
乙：6、7
甲：8、9
乙：10
甲：11、12
乙：13、14
�。ù饲埃珗鲽f雀無聲，都在靜聽兩位同學的報數。）
甲：15（面露喜色，暗暗高興）
乙：16
甲：17、18
�。撰@勝，洋洋得意。老師與乙握手，鼓勵他失敗了沒關系，回到座位上好好想想自己失敗的原因。）
師：（握著甲的手）你真棒！先說的竟然還贏了。如果你能再贏一次，老師就佩服你是真正的高手。（轉向下面的同學）有沒有敢再來挑戰的？我就不相信，能打不敗他。（經老師這么一鼓勵，很多學生舉手。這次老師挑了一名同學，請上講臺。）
師：請問有什么要求沒有？（老師有意偏袒，可這位同學好像受了剛才勝利者的影響，竟然要求自己先說。）
【兩人開始對決，用丙代表新上臺的同學�！�
丙：1、2
甲：3
丙：4
甲：5、6
丙：7、8
甲：9、10
丙：11
甲：12（小心翼翼地報出）
丙：13、
甲：14、15（再次面露喜色，暗暗高興）
丙：16、17
甲：18
（甲又一次獲勝，非常高興。老師與丙握手，鼓勵他失敗了沒關系，回到座位上也好好想想自己失敗的原因。）
師：（與甲親切握手，大肆表揚）你真了不起，先說、后說都能打敗別人，你真是天下無敵呀！掌聲歡送英雄上位休息！
（聽老師這么夸張地表揚他，很多學生又不服氣地舉起了手。）
師：（面向大家）各位不要著急，剛才甲同學贏得好像真有點訣竅耶。咱們先來分析分析。有沒有人發現甲同學在報到某一個數的時候就聲音很大，而且臉上樂得像開了花，那個數是多少？
生：（馬上有人回答）是15。
師：為什么說到15甲同學就喜笑顏開了呢？（甲同學不忙說，先聽聽別的同學怎么解釋。）
生：甲同學如果說到15，就一定能說到18。
師：（故意裝作不懂），什么意思？請你再說一遍。
（生重復。）
師：真的嗎？我們來試一試。（請甲同學與老師配合）
【師生表演】
第一種情況：
甲：15
師：16
甲：17、18
第二種情況：
甲：15
師：16、17
甲：18
師：（假裝恍然大悟似的）果真如此，都清楚了嗎？
生：清楚了。
師：（強化追問），搶到15后，如果別人報1個數，咱就報幾個數？
生：2個。
師：（繼續強化追問），搶到15后，如果別人報2個數，咱就報幾個數？
生：1個。
師：簡單地說，就是與對手報數時要幾個數組成一組？
生： 3個數一組。
師：好！通過剛才的分析和討論，我們已經清楚，要想搶到18，就必須搶到15�，F在的問題就變成了怎樣才能一定搶到15呢？
【教師板書：18、15 …… 】
�。ㄓ辛饲懊�18到15的分析，學生很快就能發現，要想搶到15，就必須搶到12）
生：12.
師：真的嗎？
【任意選一位學生，再次與老師合作表演】
第一種情況：
生：12
師：13
生：14、15
第二種情況：
甲：12
師：13、14
生：15
師：（再一次用肯定的口吻）嗯，說到12后，只要與對手3個一組報數，果真能搶到15。
師：現在的問題又變成什么了？
生：怎樣保證說到12？
師：對呀，怎樣保證說到12呢？
（有了前面的基礎，學生很快發現了規律。）
生：必須說到9。
師：怎樣保證說到9呢？
生：必須說到6。
師：怎樣保證說到6呢？
生：必須說到3。
師：現在的問題就變成了怎樣保證說到3呢？
【教師完整板書：18、15 、12、9、6、3 】
（稍作停頓后，追問）是爭取先說，還是后說？
生：必須想辦法后說。
師：對，此種情況下，我們一定要發揚風格，想盡辦法，爭取后說。別人說1，咱們說啥？
生：我們說2、3。
師：別人要是說1、2呢？
生：我們就只說3。
師：非常好！我們就是要與對手始終保持3個一組報數。
3、小結規律
師：誰能總結一下，此種游戲規則下，必勝的策略是什么？
生：要爭取后說。
師：僅僅后說就一定能贏嗎？剛才不也有后說的人輸了嗎？誰還有補充？
生：別人要是報1個數，我們就要報2個數；別人要是報2個數，我們就要報1個數。
師：誰能跟簡潔地表達？
生：就是要和對手3個一組地報數。
師：很好！誰能把這兩條完整地說一說。
生：必勝的策略有兩條，第一，爭取后說。第二，和對手3個一組報數。
師：（對著乙）你現在明白剛才輸的原因了嗎？甲自己要先說的，多好的贏他的機會呀，而你卻輸了，多虧呀！
師：（對著丙）你現在明白剛才輸的原因了嗎？你自己上來就要求先說，雖然你的對手也有點稀里糊涂，但你也是在鋌而走險呀，輸的太可惜了！
4、體驗成功
師：必勝的兩條策略都掌握了嗎？
生：都掌握了。
師：好！想不想體驗一下打敗老師的感覺。
生：（興奮地齊聲回答）想。
師：老師今天就犧牲一回。告訴我，要想贏我，誰先報？
生：老師，您請!
師：然后呢？
生：當然是3個一組。
師：好！那我就不客氣了。
【師生對決】
師：1
生：2、3
師：4、5
生：6
師：可以報兩個數耶？
生：（笑答）嗯，我們不說了，只說1個6。
師：這幫小鬼滿精靈，還真不上當。
師：7
生：8、9
師：這回怎么知道要說兩個數了呢？
生：（笑答）當然，3個一組嗎。
師：10
生：11、12
師：13、14
生：15
師：16（16、17）
生：17、18（18）
【老師最后還故意在掙扎，換了兩套方案，也逃不了失敗的必然】
5、再次探究
師：看來同學們真的掌握了必勝的策略。如果該游戲規則不變，老師改一個字，變成誰說到18誰就輸，必勝的策略又是什么？請想一想，然后與你的同桌再過過招。
（學生嘗試、討論。教師走到學生中間認真傾聽。）（約兩三分鐘后）
師：可以交流了嗎？
生：可以。
師：好。剛才勝利的學生請舉手。
（舉手的同學似乎比上次少了些。）
師：恭喜各位勝利者！還是老規矩，你們當中有哪位同學可以很自信地說：“我一定可以打敗別人。”
�。ㄒ廊挥袔孜挥赂业腵學生積極地舉著手，老師任意選擇一位，請到講臺前。）
師：（與其握手）請問怎么稱呼？
生：×××。
�。ㄞD向全班同學，依舊用帶有些故意挑斗的口氣說話。）
師：×××同學說他可以統統地打敗你們，有沒有不服氣的？
�。ù藭r，依然有很多不服氣的學生舉手。老師轉向×××同學）
師：老規矩，你覺得你可以打敗誰，或者平時看誰不順眼，就把誰請上來。
�。ā痢痢列υ�，沒有不順眼的，但依然找了個他估計能打敗的選手。）
師：（面對挑戰者，笑著說），他像欺負你耶。沒關系，老師幫幫你，請問有沒有什么要求？
生：（可能是受定勢的影響，立刻答道）我要后說。
【 兩人開始對決，為了表述方便，仍然用甲代表×××，乙代表挑戰者�！�
甲：1、2
乙：3、4
甲：5、6
乙：7
甲：8
乙：9、10
甲：11
乙：12、13
�。ù藭r，全場也是鴉雀無聲，都在靜聽兩位同學的報數。）
甲：14（面露喜色，有點高興。）
乙：15、16
甲：17
乙：18
（甲獲勝，很開心。老師與乙握手，鼓勵他回到座位上好好想想自己失敗的原因。）
師：（握著甲的手）你真棒！果真贏了。可以再來一次嗎？（甲正在高興頭上，當然沒有意見，老師又選上一位挑戰者。）
師：請問有什么要求沒有？（老師還是有意偏袒，這位同學也好像受了剛才勝利者的啟發，直接要求自己先說。）
【兩人開始對決，依然用丙代表新上臺的同學�！�
丙：1、
甲：2、3
丙：4
甲：5、6
丙：7、
甲：8、9
丙：10
甲：11（小心翼翼地報出）
丙：12、13
甲：14（再次面露喜色，暗暗高興）
丙：15
甲：16、17
丙：18
（甲又一次獲勝，非常高興。老師與丙握手，同樣鼓勵他回到座位上也好好想想自己失敗的原因。）
師：（與甲親切握手，大肆表揚）你真了不起，先說、后說也都能打敗別人，你也是天下無敵呀！掌聲歡送今天的另一位英雄上位休息！
師：剛才甲同學贏得也好像真有點門道？誰發現了？
生：因為說到18就輸，所以要想不輸，就一定要搶到17。
師：說得好！說到18為輸，其實與搶到17為贏是一個意思。怎樣才能保證搶到17呢？
生：我發現了，剛才甲同學說到14的時候就開始笑了。
師：說到14，甲同學為什么就笑了呢？
生：按照3個一組排法，就一定可以搶到17。
師：怎樣才能保證搶到14呢？
�。ㄓ辛松厦娴幕A，學生很快就發現了規律）
【教師對應剛才的板書：17、14、11、8、5、2 】
師：現在的關鍵問題是如何保證搶到2呢？
生：先報。
師：先報什么？
生：先報1、2。
師：對。（面對丙同學）你很聰明，意識到此時需要先報，但你只報了1，實在可惜。（面向乙同學）你也很聰明，上個游戲必勝的策略掌握得很好，但我們的游戲改變了一點點，原來的方法可能就不管用了，以后要學會變通。
師：誰能總結一下現在的必勝策略是什么？
生：先報1、2，然后與對手3個一組往前滾。
師：說得好!“滾”尤其好！想不想再來體驗一把打敗別人的感覺？
生：想。
師：打敗誰呢？
生：（一起用手指著老師）你。
師：好！我再犧牲一回。要想打敗我，誰先開始？
生：我們。
師：請出招吧！
【師生開始一場沒有懸念的對決】
生：1、2
師：3、4
生： 5
師：可以報兩個數耶？
生：（笑答）嗯，我們就不說，只說5。
師：真精明，還真騙不了你們。
師：6
生：7、8
師：9
生：10、11
師：12
生：13、14
師：15（或15、16）
生：16、17（或17）
師：18（輸定）
6、探求規律
師：剛才的游戲，不管是搶到18贏，還是搶到17贏。17和18都是比較小的點數。如果游戲的規則不變，最終的點數變成誰先搶到178誰贏，難道說，我們還要像剛才一樣，從17或18開始，3個一組、3個一組地往前倒推嗎？有沒有更簡捷的辦法讓我們很快知道是應該搶哪些關鍵點數，是先報還是后報呢？（可以獨立思考，也可以與別人商量。）
�。ㄟ^了一會，個別聰明的學生開始舉手）
生：用178除以3。
師：為什么呢？
生：因為從178往前倒推，不斷地減3，其實就是除以3。
（經他這么一說，很多同學馬上恍然大悟。）
師：說得好！連續減去同一個數，其實就是除法。請拿筆算一算，178除以3的結果是多少？
生：筆算（個別人在心算，很快有了結果）商59余1。
師：像這種有余數的該怎么辦？請看黑板上的兩種簡單情況：
18除以3，商幾？有沒有余數？
生：商6，沒有余數。
師：這種情況是先報還是后報有必勝的策略？
生：后報，始終保持與對手3個一組。
師：17除以3，商幾？有沒有余數？
生：商5余1。
師：這種情況是先報還是后報有必勝的策略？
生：先報。
師：先報什么？
生：余數。
師：然后呢？
生：然后再與對手保持3個一組。
師：178除以3，商59余1。這種情況下，是先報還是后報？
生：先報余數1，然后再與對手每次保持3個一組。
師：商59表示什么意思？
生：3個一組，要59個輪回。
師：除數3，剛好和游戲規則中的什么有關？
生：除數3，剛好等于游戲規則中報數最少為1個和最多2個的和。也就是1+2=3。
師：發現的好！游戲的點數從18改到17，又從17變到178，還有沒有變成別的數的可能？
生：當然可以。
師：能變多少？
生：（有點猶豫地）應該很多吧。
師：是的，可以變成千千萬萬個數。但不管點數變成多少，我們都可以使用今天咱們自己發現的解題策略，用除法去解決。
三、實踐應用
師：剛才的游戲，我們僅僅是在搶的點數上變化，規則和情境能否也變化呢？
大屏幕出示
游戲二：
甲乙兩人玩棋子。棋子總共有25個，由兩人輪流去拿，甲先取，乙后取。規定一次最多拿3個，最少拿1個，誰取得最后一個棋子就算贏。問誰能贏？如何贏法?
師：先看看這個游戲和以前的游戲有什么異同，再思考如何解決？
�。▽W生試做，約1分鐘后交流。）
生：兩個游戲表面上不同，其實本質一樣。用今天我們總結的方法解決
25÷﹙3+1﹚=6……1
所以，甲只要先拿到1枚棋子，然后與對手保持4個一組就一定能贏。
師：游戲從“搶18”，變成了“玩棋子”，規則也發生了相應的變化，照這樣變下去，游戲可以變得無窮盡也，但我們解決問題的策略可以始終不變，這就叫智慧，這就是數學的魅力。（下課）
感動的瞬間作文800字4
將1、2、3、4、5、6、7、8、9九個數字填入各空格。這樣，每一橫行的三個數字組成一個三位數。如果要使第二行的三位數是第一行的兩倍，第三行的三位數是第一行的三倍，應怎樣填數?
填的過程可從個位試起，寫出第一行的個位，即可定出第二、三行的個位。再試十位，百位，遇到有數字重復就可否定此種填法。另一條線索是第一行的三位數最大不會超過987(這個數是可能填得的最大三位數)的'1/3，即不會超過329，所以第一行數從最小的123試到329即可停止試填。
感動的瞬間作文800字5
一，教學活動設計
活動目標：
1、學習用目測的方法比較兩個物體的大小，能用“大”或“小”來描述物體，初步體驗大小的相對性。
2、能排除顏色干擾，按物體大小分類，培養初步的比較能力。
活動準備：
教具：情境“大熊、小熊來做客”
大小熊、大小茶杯、大小椅子各一個，娃娃家桌子一張。
紅氣球一個。小紅花貼紙若干。
學具：大小標記、籃子8個，大小玩具汽車、大小書本、大小油畫棒盒子、大小碟子若干。
活動過程：
1、引導幼兒在情境中，感知大和小。
出示大、小不同的兩個熊。“今天有客人來了，看看是誰?來打聲招呼!”
“兩只熊比一比，哪只大，哪只小?”
“誰來跟大熊握握手?”“誰來親親小熊?”
“大椅子給誰坐，小椅子呢?”
“大茶杯給誰，小茶杯呢?”
2、按大小分類。
“熊寶寶給小朋友帶來了很多的禮物，我們來看看有些什么?”
介紹大小玩具汽車、大小書本、大小油畫棒盒子、大小碟子若干。
老師做神秘狀，咦，誰在哭，哦，原來它們覺得擠，請寶寶們把他們分開呢，怎么分呢?大球要放到這個籃子里，看，這兒有一個大的標記，誰來送一送!”
“小球要那個籃子里，看，這兒有個小的標記，誰愿意來試試!”
強調語言：大xx我送你回家，小xx我送你回家
請幾位幼兒操作后，其余幼兒操作，教師巡回指導。
對做得好的幼兒給予表揚。
3、玩氣球
出示氣球，“這是什么顏色的氣球?”(紅氣球)
怎樣使它變大呢?引發思考。(吹氣、打氣)
(教師操作，幼兒觀察。)
幼兒嘗試用身體動作表現氣球變大變小。
“ 如果你是一只氣球，你會怎么變?”
( 請個別幼兒做氣球，教師和幼兒共同為他“打氣”，“放氣”。)
大家一起玩變大變小的游戲，體驗集體活動的樂趣。
活動延伸
1.繼續收集如望遠鏡、放大鏡、充氣椅、蹦蹦床、吹泡泡等材料，讓幼兒主動探索以進一步加深對大和小變化的認識。
2.展示如蝴蝶的成長變化過程等各種動物的成長資料(書、圖片、錄音故事)，幫助幼兒初步理解“長大”的概念。
3.充分挖掘一些潛在的、隱性的游戲。如從“拔河”可了解力氣的'大和小、從“獨木橋”可比較膽子的大和小、從“大雨和小雨”可體驗到聲音的大小。
二，課堂實錄：
活動過程：
1、感知大和小。
(1)創設情境“娃娃家”，在情境中感知大小。
出示大、小不同的兩個熊。
老師：“寶寶，今天我們班來了兩位客人，看，誰來了?”
幼兒：小熊
老師：它們一樣大嗎?
幼兒：不一樣大
老師：“比一比，哪只大，哪只小?”(教師比劃)
幼兒：一只大，一只小
幼兒：這只大，那只小
一個溫馨的家的情境，可愛的大熊、小熊寶寶，一下子吸引了孩子的目光，孩子們很配合，有的還積極回答老師的提問。
(2)引導幼兒分別向大熊、小熊問好。
老師：“寶寶，向大熊問好!”鼓勵個別幼兒親親大熊或跟大熊握手。
幼兒：大熊你好!
老師：“你會向小熊問好嗎?”
幼兒：小熊你好!
老師：“客人來了，要請客人坐，這兒有兩張椅子，比一比，一樣大嗎?”
幼兒：不一樣大，一張大，一張小。
老師：大的給誰坐，小的給誰坐合適呢?
幼兒：大椅子給大熊，小椅子給小熊。
教師請個別幼兒將熊分別送到相應的椅子上。
教師指著桌上的大小茶杯“客人老師，要請客人喝茶，大熊用哪個茶杯合適，小熊用哪個茶杯合適呢?”
教師給熊喝茶，取大茶杯時說，幼兒一齊說“大熊請喝茶!”取小茶杯時說幼兒一起說“小熊請喝茶!”
讓孩子主動向小熊問好，親親熊寶寶，抱抱熊寶寶，請它們坐，請它們喝茶……，這一系列活動，自然中透出溫情，連調皮的樂樂也看了過來，孩子的注意力集中了。
2、按大小標記給實物分類。
(1)“今天熊寶寶還帶來了很多的禮物呢，我們來看看有些什么?”
教師分別介紹大小玩具汽車、大小書本、大小油畫棒盒子、大小碟子若干。
老師做神秘狀，咦，誰在哭，哦，原來這些禮物它們覺得擠，想請寶寶們把他們整理一下呢，你們愿意幫忙嗎?”
幼兒：愿意。
出示大小標記，鞏固對大小的認識。
“寶寶們，看看你桌上的禮物是什么?”
幼兒：積木
幼兒：書……
“請每個寶寶拿出一個大的，一個小的�！�
幼兒從禮物里找出相應的一大一小的兩個物品，對于不能分辨大小的幼兒，教師引導他們，將物體比一比。
“說一說，你的禮物是大的什么，小的什么呢?”
“怎么整理呢?這樣，我們把大的禮物要放到有大標記的籃子里，小的要放到有小標記的籃子里，好不好?”
“這兒有輛玩具車子，誰來送一送!”
一幼兒上前分別將大小汽車放進了有大小標記的籃子里，送時強調“大xx我送你回家”“小xx我送你回家”
“送xx回家”，這是小班剛入園的孩子必須要學會的話，小班孩子語言匱乏，口語表達力的培養是要貫穿于孩子的一日活動中的。三歲的孩子更是語言發展關鍵期，時時刻刻的糾正孩子錯誤的表達方式是必須的。
感動的瞬間作文800字6
設計意圖：
《瓶瓶罐罐》的主題讓孩子們大量接觸了各種各樣的瓶子，這其中潛藏著許多的規律，如：瓶子的大小、胖瘦、高矮等。本次活動重點讓幼兒感知“高矮”，并能夠進行縱向維度上的排序，由淺至深。以游戲的方式讓幼兒感知概念從而進入活動，然后進行初步的嘗試排序，逐漸進入深層次的自主學習排序，環環緊扣，充分讓幼兒感受到物體“高矮”的秘密，教師在各個環節中及時的是對幼兒經驗的提升。最后給幼兒一個探索發現的空間，讓幼兒將排序的興趣繼續延續，從而提升孩子的觀察能力。
活動目標：
1.在游戲活動中，區分物體的“高矮”。
2.在不同數量的基礎上學習按高矮規律進行排序。
3.對有趣的數學排序現象產生興趣。
活動準備：
操作紙板人手一張(上面貼有雙面膠)，操作卡片人手一份(美工第11頁，活動前剪好);高矮不等的瓶罐四組，分別為：三個一組兩份，四個一組一份，五個一組一份。
重點：幼兒能夠按照物體的高矮特征，從高到矮或是從矮到高進行排序。
難點：在排序物體的“量”有所增加的基礎上，仍然能夠進行高矮排序。
活動過程：
一、游戲：高瓶子矮瓶子，為幼兒做好概念的鋪墊。
師：寶貝們!熊寶寶那個高高的`瓶子和矮矮的瓶子都不見了，你們見到過嗎?
誰記得高高瓶子的樣子，請你學一學。誰記得矮矮瓶子的樣子，也請你學一學。
二、自由探索瓶罐的玩法，嘗試排序。
師：我這里有幾個瓶子，不知道哪個是高的，哪個是矮的?請你幫忙分一分。
1.請個別幼兒找一找指定要求的瓶子，集體做確認。
2.教師邀請幼兒用瓶罐嘗試排序。
①請幼兒第一次嘗試排序。
師：我又請來了一個瓶子，我們一起數數看現在有幾個瓶子了?(三個)誰會給他們排排隊呢?你是怎么排的?誰排最前面，誰排最后面?
�、谠俅握堄變号判�，并與上一組排好的瓶罐作對比，尋找相同或不同之處。
師：我這里還有一組瓶子，誰會給它們排出跟它(指前一組排好的瓶子)不一樣的隊伍呢?請你說說你是怎么排的?
：原來排隊可以隨意排，還可以按照物品的高矮順序來排排隊，這樣的排隊方法叫做按高矮排序，這樣可以讓我們的隊伍看起來更整齊，更漂亮。
三、提升經驗，學習排序。
1.教師示范操作排序，幼兒觀察交流。
�、購陌礁吲判�。
師：老師這里有許多高矮不同的瓶罐，我要找出最矮的瓶子，把它排在第一個，誰來幫幫我?(后面的依次類推)
②從高到矮排序。(可以請個別幼兒操作)
2.根據幼兒的經驗給予不同量的瓶罐組合(4個，5個)，并進行排序。
師：我這里還有許多瓶瓶罐罐，誰愿意來挑戰一下，給他們也按高矮排排隊呢?
3.經驗遷移：請5個高矮差距較明顯的幼兒作為示范，其余幼兒對其進行高矮排序。
�。翰粌H僅是瓶瓶罐罐、小朋友可以按照高矮排序，還有許多東西，只要它們高矮不同，都是可以進行排序的。
四、加深認識，練習排序。
1.幼兒操作桌面排序材料，教師巡回指導。
師：老師給每個小朋友都準備了高矮不同的瓶罐卡片，請你輕輕的回到位置上也給它們按高矮排排隊吧!
2.教師邀請個別幼兒(操作正確的與操作錯誤的)講述自己的操作經驗，其余幼兒將自己的操作結果與之作對比。
師：你是怎么排序的?誰排第一個?誰排最后一個?
五、感受排序的多樣性，如：大小、胖瘦等。
1.瓶罐除了有高矮不同還會有哪些不一樣呢?讓我們來聽聽、唱唱《瓶子瓶子倒下了》你就知道了。
2.教師與幼兒隨音樂做歌曲表演結束活動。
延伸活動：
1.投放高矮不等的瓶罐、積木等至區域活動中，供幼兒繼續練習。
2.其他特征不同的物品供幼兒探索，如：大小不等的瓶罐、粗細、長短不同的物品等，一種特征一組擺放好，請幼兒探索排序。
感動的瞬間作文800字7
今天我說課的內容是《天平游戲一》，這一課是北師大版小學數學四年級下冊“認識方程”單元第四課時的內容。下面我從教材分析、教法與學法和教學流程三個方面來進行闡述。
一、說教材分析
本教材利用等式的性質引入解方程的方法，并利用天平這一直觀的教具，讓學生觀察天平兩邊都加上或減去相同質量的游戲，引導發現等式的性質并且利用等式的性質解簡易方程。本課是學生系統學習方程的開始，它的重要內容是結合情境，揭示方程含義、理解等式性質、會用等式性質解簡易方程。
運用方程解決問題貫穿小學數學教學中，本節課學習學生已積累一些關于方程的知識經驗，等式的特點并能用自己的言語進行描述，因此就為本課的學習奠定基礎。
《數學課程標準》提倡：“以問題情境—建立模型—解釋、應用與擴展”的基本模式呈現教學內容，讓學生經歷“數學化”和“再創造”過程。因此，教材創設了多個生活情境并通過天平游戲，讓生發現等式的性質，從而體會等式的性質的作用，這對于學生學習方程起重要作用，為以后學習更復雜的方程打下基礎。接著通過“試一試”進一步鞏固解方程方法。最后，“練一練”培養學生的應用意識。
基于以上對教材的認識以及對編寫者意圖的理解，根據數學課程標準的基本理念，我確定以下教學目標：
1、通過天平游戲，探索等式兩邊都加上或減去同一個數等式仍成立的性質。
2、利用探索發現的`等式性質，解簡單方程。
3、培養探索求解的學習品格。
本節課的教學重點是引導發現等式的性質，教學難點是利用等式的性質解決簡單的方程。
二、說教法與學法
《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此在本節課的教學中，我準備采用觀察法、實驗法、合作交流等教學方法，以自主探索、小組合作作為學習的主要學習方式，引導學生“獨立思考—自主探索—合作交流”遵循由淺到深，由具體到抽象的規律，為生創設了一個寬松、民主、和諧的學習環境，讓學生在探索交流中感受、體會、理解和應用等式的性質。
三、說教學流程
根據《數學課程標準》對方程教學的具體建議，結合學生實際情況，在分析教材，合理選擇教法與學法的基礎上，我對本節課的教學流程的設計如下：
�。ㄒ唬﹦撛O情境，激趣引入
上課就課件動畫出示一些關于平衡的圖片，激起學生學習的欲望，緊接著就說：“今天老師給大家帶來了其中一位朋友，想不想一起來了解這位新朋友？”以交朋友方式引起學生的興趣，從而引入課題《天平游戲》，為后面的探索學習創造一個良好氛圍。
�。ǘ┳灾魈剿�，合作交流
由于學生的認知結構是由簡單到復雜，由具體到抽象的過程，因此在這一環節中，我分三個層次來教學：具體情境，感受天平平衡—總結抽象，認識規律—提出假設，驗證規律。
首先，第一個層次是利用多媒體依次展示天平圖一、二、三、四的各個操作。你能發現什么？怎么用算式表示？讓學生通過觀察情境，用自己的言語來描述發現并把自己的發現與同桌相應的交流。這樣由簡單到復雜，具體到抽象的演示使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體，教師為主導的原則。
第二個層次是讓小組討論：通過剛才的幾個天平游戲的實驗你有什么發現？怎么用一個等式描述？通過小組合作交流，培養合作交流意識。
第三個層次我先提出假設：如果天平兩邊減去相同的質量，天平會出現什么情況？讓學生先獨立思考后同桌交流，并請個同學上臺演示課本的后四副圖的實驗。最后，你又發現什么規律？這樣既培養學生自主探索能力又培養合作交流意識。
（三）利用知識，解決問題
課件出示課本的例題：求出y+8=10中未知數y。讓生討論解決問題，并適當滲透“使方程左右兩邊相等的未知數的值叫方程的解”，“求方程的解的過程叫解方程”兩個概念。這樣培養學生的數學應用意識。
（四）鞏固練習，深華認識
《數學課程標準》強調：從學生的生活經驗出發，讓生親身經歷將實際問題轉化成數學問題的過程。因此，我在練習設計上著重層次性，靈活性：
1、基礎練習；x-19=2 x-12.3=3.8
2、拓展練習：一公交車原有30人，到一站牌下車12人，上車9人，車上還有多少人？請用方程解答。
�。ㄎ澹┱n題總結，強化認知
今天，這節課我們學習了什么？老師覺得今天我們班有20人表現的非常棒，有x人如果再認真點，全班三十七人就超級棒了。請大家根據我們班今天的表現寫一個方程并求出x。結合實際情況對所學知識進行總結，既接近學生生活又易于接受。
板書設計：
天平游戲5=5
5+2=5+2
等式兩邊都加上同一個數，等式仍成立x=10
X+5=10+5
5-2=5-2
等式兩邊都減去同一個數，等式仍成立x+5-5=10+5-5
感動的瞬間作文800字8
活動目標
1、復習5的分合，在掌握5的分合的基礎上，學習5的加減。
2、進一步理解加減的實際意義，會解決生活中的簡單的加減問題。
3、能根據分合式說出加減法算式。
活動準備
1、背景圖一幅，活動動物卡片(小兔子5只)，5的加減算式23=532=5
2、趣味練習
3、幼兒書寫用具
活動過程
一、復習5的分合。
1、出示5的分合式，請幼兒認讀。
2、游戲：碰球(復習5的分合)
教師：嘿嘿嘿，我的1球碰幾球?
幼兒：嘿嘿嘿，你的1球碰4球，1和4合1起來是5。
(依次說完5的分合)
二、新授5的'加減。
1、出示背景圖，老師邊操作邊講解：
草地上先跳來了2只小兔子，又跳來了3只小兔子，現在，草地上一共有幾只小兔子?
2、指定幼兒回答。
3、啟發幼兒說出用什么方法算出來的?
4、請幼兒口頭說出算式。
5、老師出示算式卡，全班幼兒齊聲讀算式。(23=5)
6、提問：如果草地上先跳來3只兔子，后跳來2只兔子，應該怎樣說出算式?
7、請一名幼兒說出相關的算式(32=5)
8、比較兩道加法算式的異同。
9、拓展練習：89=1;98=?
三、老師再次出示背景圖，操作并講解
1、草地上的5只小兔子，有2只玩累了，先回家了，現在草地上有幾只兔子?
2、定幼兒回答并說出用什么方法算出來的?
3、請幼兒口頭說出算式。
4、老師出示算式卡，全班幼兒齊聲讀算式。(5-2=3)
5、提問：如果先跳走了3只兔子，還剩下幾只兔子?
6、請幼兒交流、討論并回答。(5-3=2)
7、比較兩道減法算式的異同。
四、游戲：你問我答
教師：小朋友，我問你，23=?
幼兒：╳老師，告訴你23=5
依次說完所有的算式。游戲熟悉后，可以讓孩子們互相提問回答，鞏固加減法計算
五、搶答看誰最快
老師準備一些口頭的加減法應用題，師讀生搶答，比一比，誰最快例如河里游來了3只鴨子，又游來了2只鴨子，一共有幾只鴨子。
(答得多又對的為勝，可以得到老師的獎勵)
感動的瞬間作文800字9
一、教材分析
水果是人類生活中最常見的,也是幼兒最熟悉。通過這樣的材料讓幼兒來主動的探討和數數.培養幼兒的主動性和積極性。而數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科。在我選擇的“分蘋果”這個數學活動時,我是考慮到,老師們習慣于僅以幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依據,只強調直觀性,在活動中教師常運用教具演示,并以此為基礎講解基本的數學概念,而實際上,幼兒數學概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了的,必須通過幼兒自己主動活動的過程。“分蘋果”我希望提供給幼兒充分的操作材料,再加以引導,一步一步深入,使幼兒真正在操作過程中去發現、歸納“兩數之間的多大小”的特征。
二、幼兒情況分析
大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高;同時,他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的,他們更希望通過自己的`能力加以證實。因此,他們對操作數數比較感興趣。目前,我班幼兒已經基本能單獨數數,可能要求會比較的底,但是在對數與數之間的多大小來理解。
三、目標確定
新《綱要》指出:科學教育的價值趨向不再是注重靜態知識的傳遞,而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者,活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合,引導幼兒向最近目標發展區發展。在接觸中發現,大班的孩子喜歡探索,喜歡嘗試,對于動動,數數,非常感興趣,于是我啟發他們在操作后進行交流和討論,積累經驗,引導他們發現“分蘋果”的規律特征。因此,根據《綱要》中數學領域的目標以及本班幼兒的實際情況,我將本次活動的目標定位于:
1、讓幼兒初步的理解兩數之間的多大小.
2、更進一步得理解數數.
對事物歸納總結的能力的提高,體驗了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“培養幼兒發現、觀察比較、歸納事物的能力”,我決定從以下幾點來突破:
1、幼兒自己先自己來數數;
2、教師示范引導,幫助幼兒了解每排五個的基本特征.這里,我準備卡紙水果,首先,我將20個蘋果,15個犁,10個西紅柿小朋友就會按五個五個來數,然后,我再請小朋友對20個蘋果跟15個犁來進行比較.
3、幼兒再次操作
活動準備:
1.一張圖,20個蘋果,15個犁,10個西紅柿,按每排5個用排列法排列
2.蘋果貼貼紙
四、教學方法
為實現本次活動目標,我采用了以下幾種方法:嘗試操作法、語言討論法
1、嘗試操作法:在數學教學中必須強調讓幼兒親手操作材料,在實際的操作中探索和學習,獲得有關數學概念的感性經驗。幼兒只有在“數”的過程中,在與材料相互作用的過程中,才可能對某一數學概念屬性或規律有所體驗,才可能獲得直接的經驗。在這個活動中,我給孩子們投放充足豐富的操作材料:20個蘋果,15個犁,10個西紅柿,按每排5個用排列法排列,讓幼兒過來進行比較蘋果跟犁多幾個,犁跟西紅柿多幾個,。
2、語言討論法:在數學教育中,討論是一種常用的方法,但是,討論的時機選擇在操作的不同時間,就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。因此,在活動開始時,我就引導幼兒先數數再討論,操作后再一次請幼兒討論20個蘋果跟15個梨多,就是20比15多,也就是20比15大,依次說蘋果和梨,梨和西紅柿的大小關系.
五、教學流程:
根據本班幼兒的年齡特點及本活動的目標要求,我設計了以下幾方面的環節:
1、通過對水果的興趣進行談話,激發幼兒活動積極性;
2、啟發誘導,在自由操作中掌握知識,發展能力:先引導幼兒觀察圖案勵幼兒自由的操作,在自由探索中發現分類的方法;
4、幼兒再次操作;
5、游戲活動,擴展思路加深印象。
感動的瞬間作文800字10
一、指導思想
數學是較抽象的一門學科，很多學生對它既愛又怕
數學是一個色彩繽紛的萬花筒，是個神奇的世界，學生對他產生了濃厚的興趣。趣味數學展示著數學的神奇智慧和藝術般的魅力，學生在探索解法的過程中，親身體驗到了數學思想的博大精深，不斷地激發學生的數學興趣和探索求知的欲望，在不知不覺中將學生引入奇妙的數學世界之中，學生在實踐活動中享受數學趣味，在趣味數學中提升自身認識和實踐活動的能力。
二、活動主題
數學游戲思維拓展社團，旨在以小學數學系列知識為基礎，通過數學游戲、數學圖形、數學故事、數學歌謠，以及大量誘人思考的趣題，來激發小學生的學習興趣，培養他們靈活的`思路和分析的技巧，啟迪他們的智慧，培養他們的創造性。 因此我們倡導學生“在玩樂中學習數學，在實踐中收獲樂趣”。
三、活動目標
1、通過活動，激發學生學習數學的興趣和積極性，使學生在學習過程中獲得成功的體驗，建立自信心，提高他們的學習質量，拓寬他們的思維，培養正確的數學學習方法。
2、使學生獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能運用所學知識和方法解決簡單問題,感受數學在生活中的作用。
3、培養學生與人合作、與人交流的意識和能力。
4、培養學生積極參與數學實踐活動、敢于質疑、獨立思考、不怕困難等良好的學習習慣。
5、培養學生數學思考能力、觀察能力、動手實踐能力、創新能力。
四、活動內容
1、教材中的趣味性素材及校本教材中趣味內容
2、整數知識的實際趣味性問題的應用
3、圖形的平移、旋轉等變化的趣味探究
4、利用三角形、正方形等圖形進行圖案設計與制作等活動
5、搜集中外數學家及數學故事，并交流
感動的瞬間作文800字11
有個小朋友，老記不住1到10與9相乘的乘法表。他父親教給他一個用手指幫助記憶的方法：把兩只手的手指伸開，并排在桌子上。假定每一個手指按順序代表一個相應的數：左邊第一個手指為1，第二個手指為2，第三個手指為3……一直到第十個手指代表10�，F在，我們來把十個數中的任意一個與9相乘。注意，不要把手從桌上移開，只要把表示乘數的手指，稍微往上抬高一點。好，那么，這個手指左邊的其它手指就給出了乘積的十位數字，右邊的幾個手指就是乘積的個位數。
例如：
小學生趣味數學游戲《用手指幫助記乘法表》：7與9相乘，就把第七個手指向上抬起�？�，在這個手指的'左邊有6個手指，這就是乘積的十位數字;這個手指的右邊有3個手指，這就是乘積的個位數。7乘以9，積為63。
1到10十個數與9相乘的乘法表是：
1×9=9，6×9=54，
2×9=18，7×9=63，
3×9=27，8×9=72，
4×9=36，9×9=81，
5×9=45，10×9=90。
在這里：乘積的十位數字依次增大1——0、1、2、3、4、5、6、7、8、9;個位數正相反，依次減小1——9、8、7、6、5、4、3、2、1、0;個位數字與十位數字的和都等于9。所以，只要簡單地抬高相應的手指頭，就可以看出乘積。人的手，真是一個好用的計算器。
感動的瞬間作文800字12
甲乙兩個牧童相遇了。甲說：“你給我一只羊，那我的羊就是你的兩倍。乙說：“最好是你給我一只羊，那樣的話，我和你的羊就一樣多了�！敝T問他們各有多少只羊?
這是一個很多人都知道的古老問題。假設甲拿出一只羊，不是給乙，而是給另外的某個人，那他們兩人的羊會一樣多嗎?不會的。仍然是甲有的羊比乙多，多多少呢?多一只。由此可知，甲比乙多二只羊。
乙比甲少二只羊，要是他拿出一只羊來，不是給甲，而是給另外的某個人，那甲所有的羊就比乙多三只;要是這只羊給了甲，而不是給另外的人，那甲所有的羊就比乙剩下的羊多四只。這時，甲有的'羊是乙的兩倍，也就是乙剩下的羊是四只了。所以，乙有五只羊，甲有七只羊。
感動的瞬間作文800字13
【活動目標】
1、初步學習在調查的基礎上，統計、記錄喜愛每種新年吉祥物的人數。
2、鞏固分類記錄的方法，會用自己選擇的符號記錄調查的結果。
3、能與組內的同伴協商，學習分工合作完成任務。
【活動準備】
1、大的統計表格，黑板，筆。
2、幼兒人手1張白紙，每組一張統計記錄單，筆若干。
【活動過程】
一、引導幼兒用繪畫的形式記錄自己喜歡的吉祥物：
1、組織幼兒談話，說說過年的時候家里都有什么吉祥物啊？
2、集體討論、確定表現吉祥物的形式，并請個別幼兒畫出相應的標記。
3、請幼兒在統計記錄單上用標記記錄下自己喜歡的幾種吉祥物。
4、幼兒與同伴交流記錄單，介紹自己喜歡的吉祥物。
二、選擇不同的方式進行調查統計：
1、教師出示統計記錄單，引導幼兒觀察。
師：這是一張統計記錄單，請在上面記錄你們這組喜歡每種吉祥物的小朋友的人數。
2、引導幼兒討論。
師：怎樣才能知道你們這組喜歡每種吉祥物的小朋友有多少呢？又怎樣記錄呢？（引導：如在相應的空格中畫短線，點等。）
3、請幼兒與同伴商量，將小組里每個人喜歡的吉祥物統計在1張記錄單上。
4、教師引導幼兒在統計記錄單上統計、記錄小組中喜歡每種吉祥物的人數。
5、展示幼兒用不同方式記錄的記錄單，并請相應的幼兒上來介紹自己的統計記錄集體觀察、發現其中統計、記錄的`不同方法。
6、指導幼兒統計出本小組中最受歡迎的吉祥物，并做記號。
三、教師和幼兒共同完成全班的調查統計結果：
1、每組選派一位代表向大家介紹本組的調查情況及統計結果。
2、教師引導幼兒討論。
師：怎樣才能知道全班喜歡每種吉祥物的小朋友有多少呢？
3、教師與幼兒一起在統計表格中記錄每組幼兒的統計結果，統計喜歡每種吉祥物的總人數，發現班級中最受歡迎的吉祥物。
感動的瞬間作文800字14
教學目標
1、會將雪人按大小排列，并一一對應戴上合適的帽子、裝上手臂。
2、能理解操作要求，細心地操作活動材料。
教學準備
1、四只大小不同的熊和食物。
2、幼兒畫冊P39。
教學重點與難點 會將雪人與小桶分類排列，并一一對應擺放。
教學過程
一、集體操作。
1、出示大小不同的四只熊。
師：這里有幾只熊？它們有什么不一樣？
2、幫四只熊排排隊。
師：誰愿意幫它們排排隊？
3、給熊一家送食物。
（1）提出要求：最大的送給熊爸爸，最小的送給熊弟弟，稍微大一點的送給熊媽媽，稍小的送給熊哥哥。
�。�2）請個別能力強的幼兒在黑板上示范并糾正錯誤的操作。
二、堆雪人。
1、師：你們堆過雪人嗎？堆雪人真有趣，看看這里有幾個雪人呀？它們一樣嗎？
2、雪人還缺什么？這里的紅桶可以當帽子，掃帚可以當手臂。今天我們都來堆雪人，要給雪人戴上合適的帽、裝上手臂。
3、幼兒操作，教師重點指導給雪人戴帽子、裝手臂，關注幼兒對活動規則的理解。
三、組織集體交流。
1、表揚肯定操作正確的幼兒。
2、師：誰愿意介紹一下你是怎么堆雪人的？
教學反思 在數學活動《給雪人戴帽子》活動中，我是以一個有趣的故事來開展此次活動的。通過講故事然后在故事中出示圖片，用圖片讓幼兒來區分事物的大小。我提問：小朋友看一看這三頂帽子有什么不同的地方？（大小不同）然后通過講解把三個帽子搭配到三個雪人身上。在出示圍巾，手套，用同樣的方法講給幼兒聽。第二環節是請幼兒上來連一連。第三環節請幼兒自已動手操作，為雪人穿衣戴帽。
這次數學活動效果還是不錯的，因為當我在講給雪人戴帽子的時候，我們班的小朋友都聽的很認真，而且回答的也很正確。在幼兒操作的.環節，大部分的幼兒都會連線，只有幾位孩子不會連線，所以我進行了個別指導，但是我發現這幾位不會連線的幼兒，其實是知道答案的，而且是正確的，就是不會連直線。從這一次的教學活動中，讓我知道了，在數學類的活動中，不僅要考慮活動中會出現的問題，還要考慮后會不會出現問題。
感動的瞬間作文800字15
一天，小龍帶若干錢上街買早點。如果他買盡可能多的大餅(每只3分)，要剩下1分錢;如果買盡可能多的油條(每根4分)，也要剩1分錢。他至少帶了多少錢?
又有一天，小龍帶若干錢上街買早點。如果買盡可能多的大餅，要多2分錢;買盡可能多的油條，要多3分錢，問這一天他至少帶了多少錢?
第一天，小龍如果把多帶的1分錢藏起來，那么他全買大餅就可以把錢用“完”，全買油條也可以把錢用“完”。他帶的錢減去1之后，是3和4的`最小公倍數12，所以他帶的錢是12+1=13(分)，即一角三分。第二天，小龍如果能“借”到1分餞，那么全買大餅或全買油條都可以把錢用完。他帶的錢加上1之后，是3和4的最小公倍數12，所以他帶的錢是12-1=11(分)，即一角一分。
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