探索作文
探索500字我在公園里常看到那長(zhǎng)在小樹林里的幾棵大楓樹。每到秋天大楓樹上的樹葉慢慢變紅，然后紛紛落下，好像一只只紅色的蝴蝶在翩翩起舞。這時(shí)，我忽然想起一個(gè)問題：為什么楓葉到了秋天會(huì)變紅呢？我想：可能是因?yàn)闂魅~的顏色太重了所以顯得很紅吧！不過事實(shí)其實(shí)不是這樣的。我回家問媽媽，媽媽說：“這個(gè)問題我也不知道，要你自己去探索。”我想：我還是去看《十萬個(gè)為什么》吧！
我和媽媽乘車到圖書館，里面的書琳瑯滿目，媽媽說她要去看菜譜，讓我自己去找，說著，走進(jìn)了菜譜區(qū)。于是，我?guī)е鴨栴}走進(jìn)了科普知識(shí)區(qū)，拿出《十萬個(gè)為什么》這本書。我先看了目錄，忽然一行字出現(xiàn)在我的眼前，我立刻翻到那一頁，看了起來。書上說：進(jìn)入秋天，天氣溫度變低，慢慢的變冷，楓樹的葉子就不像春天和夏天那樣，不斷的產(chǎn)生新的葉綠素了。與此同時(shí)，老的葉綠素不斷的遭到破壞和分解，因此，葉子體內(nèi)的葉綠素就越來越少了，為了御寒，楓葉又把淀粉轉(zhuǎn)化為糖分，大量的糖分會(huì)形成較多的紅色花青素。就這樣葉綠素減少花青素增多，就改變了原先的綠色呈現(xiàn)出耀眼的紅色了。看到這里我又想出一個(gè)問題，葉綠素又是怎樣產(chǎn)生的呢？我又查了一些書我得出的結(jié)論是：春天樹葉已經(jīng)吸收了從根部輸送的水分和營(yíng)養(yǎng)，當(dāng)它們接受到溫暖的陽光時(shí)，就會(huì)利用那些吸收的物質(zhì)生產(chǎn)出一些綠色的小東西──葉綠素。這就是葉綠素的產(chǎn)生。我想一個(gè)小東西竟有這么多的道理。其實(shí)生活中還有很多我們不知道的奧秘等著你去發(fā)現(xiàn)哩！
讀了《探索世界未解之謎》有感450字九月，紅葉似火，轉(zhuǎn)眼間，冰天雪地。時(shí)間不等人，一月來臨，我三年級(jí)第一學(xué)期的“長(zhǎng)途旅行”結(jié)束了。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，人民以社會(huì)為主，社會(huì)以成就為主，成就以知識(shí)為主，知識(shí)以書籍為主。回過頭，眺望這學(xué)期踏過的雪地；轉(zhuǎn)過眼，欣賞這學(xué)期千里冰封、萬里雪飄的冬景；再回憶，用心讀讀這學(xué)期欣賞的書籍吧！
在這漫長(zhǎng)又短暫的一學(xué)期中，我欣賞了大量書籍，令我印象最深的是——《探索世界未解之謎》，推薦給你。這本書的外殼就令人賞心悅目，內(nèi)容更不可思議！一個(gè)個(gè)未解之謎成為一個(gè)個(gè)故事：有的故事令人夏天打哆嗦，冬天冒汗；有的娓娓動(dòng)人；有的稀奇古怪；有的讓人目瞪口呆……一個(gè)個(gè)奇怪的故事讓人無法相信，但我們不得不相信這無奇不有的大千世界。
《探索世界未解之謎》這本書里，笑里藏刀的人面獅身像、令人心驚肉跳的金字塔、讓人腿腳發(fā)麻的木乃伊、神秘莫測(cè)的外星人、生性野蠻的恐龍人、奇特的克隆技術(shù)……無不叫人咋舌。這本書里，一個(gè)個(gè)未解之謎讓我追根問底，一位位科學(xué)家令我佩服不已，一個(gè)個(gè)千奇百怪、十全十美的故事讓我恍然大悟！《探索世界未解之謎》，你讓我奔跑，你讓我飛翔，你讓我手不釋卷，你讓我大飽眼福！
夕陽西下，皓月當(dāng)空，皎潔中我合上書本，陷入沉思……
話題“探索與獻(xiàn)身”寫作提示800字
閱讀以下材料，以“探索與獻(xiàn)身”為話題作文。
1.2003年2月1日，美國(guó)“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)從太空返回大氣層時(shí)發(fā)生爆炸，7名宇航員遇難。這是人類航天史上又一個(gè)悲劇，世界為之震驚。
2.人類探索太空飛行的漫長(zhǎng)歷程中，一代又一代的探索者為之獻(xiàn)出了寶貴生命。相傳，14世紀(jì)末，中國(guó)明代有一位名叫萬戶的人，他讓別人把自己捆在椅子上，兩手各持一只風(fēng)箏，在椅背上綁了當(dāng)時(shí)最大的47支火箭，然后叫人將47支火箭一齊點(diǎn)燃，試圖利用火箭的推力和風(fēng)箏的升力上天飛行。萬戶的試驗(yàn)失敗了。他是人類第一位用火箭做載人升空飛行試驗(yàn)的人，也是人類第一位為探索太空飛行勇于獻(xiàn)身的人。1996年秋，國(guó)際宇航聯(lián)合會(huì)年會(huì)在北京召開，到會(huì)的兩名俄羅斯宇航員和3名美國(guó)宇航員，特地到中國(guó)科技館內(nèi)的萬戶雕像前照了一張合影，共同緬懷這位最早為人類航天夢(mèng)想獻(xiàn)身的先驅(qū)。
3.前蘇聯(lián)和美國(guó)在載人航天試驗(yàn)階段，都有人獻(xiàn)出過寶貴生命。
4.一種觀點(diǎn)認(rèn)為，世界上人的生命是最可寶貴的，載人航天風(fēng)險(xiǎn)太大，為了減少不必要的犧牲，應(yīng)該停止載人太空飛行，以發(fā)展無人飛船為主。另一種意見認(rèn)為，人類永遠(yuǎn)要為探索未知領(lǐng)域發(fā)揚(yáng)獻(xiàn)身精神，探索太空是全人類的偉大事業(yè)，需要一代又一代人為之奮斗、獻(xiàn)身。人類進(jìn)入浩渺太空剛剛起步，在太空飛行中發(fā)生亡人事故，阻止不了人類探索太空的前進(jìn)步伐，載人宇宙飛行應(yīng)當(dāng)繼續(xù)推進(jìn)……
提供的材料里有這樣的內(nèi)容：我們是人類歷史上很早就產(chǎn)生過飛天夢(mèng)想的民族。盡管前蘇聯(lián)、美國(guó)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，但是中華民族也實(shí)現(xiàn)了這個(gè)奮斗目標(biāo)。沒有夢(mèng)想的民族算不得偉大的民族，有了夢(mèng)想，沒有能力去實(shí)現(xiàn)的民族也算不上偉大的民族。既富有理想夢(mèng)想又一步一步百折不撓地去探索去奮斗，這樣的民族的前途肯定是光明的，她對(duì)人類的貢獻(xiàn)肯定是越來越大的。
大千世界，蕓蕓眾生為執(zhí)著的信仰、理想的彼岸，向著未知，瞄著成功默默地奮斗著。探索無處不在，無時(shí)不有。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。勝利的鮮花在血汗中綻放，榮譽(yù)的桂冠用荊棘編成。探索中有迂回曲折的坎坷，有無可奈何的挫折，更有絞盡腦汁的辛酸，但正是人類這勇敢頑強(qiáng)、不屈不撓的無數(shù)次探索實(shí)踐，才創(chuàng)造出了一個(gè)五彩繽紛、豐富多樣的美麗世界。探索需明確的方向、正確的方法、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)忍的毅力，需總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼往開來。探索者的目標(biāo)永遠(yuǎn)是下一個(gè)。征服者是英雄，失敗者亦可歌可泣，探索者可敬可愛可頌。
探索是人類一個(gè)永遠(yuǎn)的主題。同學(xué)們可敘寫探索者的酸甜苦辣諸滋味，可議探索者的是非成敗之感悟，可抒發(fā)探索者的悲壯豪邁之情愫……總之，這是一個(gè)開放、靈活、普遍的話題。
范文：探索成功的背后1100字探索成功的背后
甘肅名校 甘肅天水一中 張慶俠
記得冰心早期的一首詩吟：成功的花，人們只驚慕它現(xiàn)時(shí)的明艷，殊不知當(dāng)初她的芽?jī)簼B透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。又記起步步高的廣告詞：世間自有公道，付出總有回報(bào)。平心靜氣深思，這詩這歌唱出了探索的真諦，道出了探索者的心聲。是的，古往今來，圣者賢人們的創(chuàng)業(yè)足跡，無不印證著一個(gè)樸素的道理：有拼搏就有勝利，有探索就有成功。
蘋果落地，本是司空見慣的事情，卻引起牛頓深深的思考、忘我的推論，最終發(fā)現(xiàn)震驚世界的“萬有引力”定律。生老病死都是人生的正常現(xiàn)象，釋迦牟尼偏偏要尋根究底，求個(gè)解答。為此，他默默無聞，潛修靜思，終于創(chuàng)立了佛教。徐霞客踏遍青山成大道；蘇軾夜訪石鐘山；《紅樓夢(mèng)》“字字看來都是血”……諸如此類的例子舉不勝舉。人類從茹毛飲血到學(xué)會(huì)用火，從草棲穴居到住進(jìn)高樓大廈，從二牛抬扛到科學(xué)種田，從七十二徒弟到莘莘學(xué)子滿學(xué)堂，從馬車到汽車、輪船、飛機(jī)……這一次次的探索，讓我們告別愚昧落后，走進(jìn)新時(shí)代。
在探索中，我們把一顆顆人造衛(wèi)星送入太空，科考并遨游；在網(wǎng)上聊天，天涯猶在咫尺；去海底觀光，夢(mèng)寐變現(xiàn)實(shí)；機(jī)器人成了我們的奴隸，天氣陛下俯首稱臣。在探索中，我們破譯DNA成分與排列，解讀多種遺傳密碼；攻克困擾人類的頑疾老年癡呆癥；克隆羊、豬的誕生，宣告人類返老還童不再是幻想。在探索中，我們發(fā)現(xiàn)約4500萬年前的類人猿的化石，找到了失落在埃及的港口城市，知曉埋葬136年的沉船之謎。塔里木河科考，發(fā)現(xiàn)小河墓地遺址，解讀上個(gè)世紀(jì)八十年的“大耳朵”之謎、一百年之久的“游移湖”之惑……探索永無止境，探索將使人類社會(huì)更加文明發(fā)達(dá)和幸福。
當(dāng)然，鮮花與荊棘同在，失敗與成功為伴。探索的征程并不是一帆風(fēng)順的。巴爾扎克說：“失敗是人生的老師。”拿破侖說：“人生之光榮，不在永不失敗，而在屢仆屢起。”對(duì)有志者來說，失敗只是一筆財(cái)富。在探索中，孔圣人周游列國(guó)四處碰壁，屈原遭中傷被楚懷王放逐，左丘明雙目失明……作家嚴(yán)文井六次高考落榜并不氣餒，華羅庚交不起學(xué)費(fèi)輟學(xué)并未失志，美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸，美國(guó)“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)從太空返回大氣層時(shí)發(fā)生爆炸，也未阻止人類對(duì)宇宙探索的腳步……探索中的困難和失敗只會(huì)使我們的腳步更堅(jiān)實(shí)更沉穩(wěn)。
探索沒有停止，人類進(jìn)步也不會(huì)終止。記得曾經(jīng)有位偉人說過：“人的一生應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)頭腦。一個(gè)是天生的大腦，一個(gè)是從書本中得到的頭腦，還有一個(gè)，就是在社會(huì)實(shí)踐中不斷進(jìn)取、不斷探索中得到的頭腦。”我們有理由相信，在探索中人們將創(chuàng)造出更加美好的未來。勤于探索，人類事事會(huì)獲得最終的成功！
探索吧，青年人！讓奮進(jìn)的足跡化合成創(chuàng)造的交響樂，讓辛勤的汗水描繪出時(shí)代的錦繡。競(jìng)爭(zhēng)與繁榮召喚新的飛躍，機(jī)遇與挑戰(zhàn)激發(fā)新的追求。讓我們把耕耘的鏵犁插入共和國(guó)遼闊的地壤，建設(shè)一個(gè)文明吉祥、繁榮富強(qiáng)的新中國(guó)吧！
本文以傳統(tǒng)的論說文體例揭示了人類社會(huì)發(fā)展之奧秘。文章列舉了大量的事例，論證了探索沒有停止，失敗與成功為伴的觀點(diǎn)。文章銜接緊密，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充實(shí)，足見作者見聞廣博、積累深厚。
呼喚探索與創(chuàng)新--讀了《我獨(dú)自走過中國(guó)》有感1100字 呼喚探索與創(chuàng)新--讀了《我獨(dú)自走過中國(guó)》有感
江蘇省太倉高級(jí)中學(xué)高一 黃玉婷
一口氣讀完手中的書，不由得心潮澎湃：
了不起，了不起！
波蘭女孩多明尼卡?芭蘭，一名哈佛大學(xué)學(xué)生，在完全不懂中文的情況下，獨(dú)自由伊斯坦布爾經(jīng)烏茲別克和哈薩克，向東，穿越天山、黃土高原和沙漠到北京，再經(jīng)深圳、香港轉(zhuǎn)往臺(tái)灣。有幾個(gè)人敢這樣做？她能在夜幕中一個(gè)人騎車進(jìn)入沙漠，到達(dá)陽關(guān)；她能挨著饑渴爬上司馬臺(tái)長(zhǎng)城的最高點(diǎn)；她能忍著病痛玩遍紫禁城；她甚至能尋找到天山盡頭的小教堂去住宿……這已經(jīng)不是一般意義上的旅游，它帶有探索的意味。那么，是什么使她決心這樣做并能堅(jiān)持下來？我想是因?yàn)槎嗝髂峥ň哂幸环N百折不撓的毅力，更有一種勇于探索創(chuàng)新的精神。
這個(gè)金發(fā)女孩移民美國(guó)四年就進(jìn)入哈佛大學(xué)社會(huì)學(xué)系。她精通五國(guó)語言，曾志愿去波士頓貧民區(qū)及斯洛伐克教書。去烏茲別克斯坦做學(xué)問又獲歐奈爾國(guó)際研究獎(jiǎng)學(xué)金。此后便獨(dú)自走過中國(guó)。其實(shí)哈佛約有百分之七十的學(xué)生曾出過國(guó)。哈佛也鼓勵(lì)學(xué)生外出，越偏僻越好，甚至有獎(jiǎng)學(xué)金贊助。多明尼卡的中亞、中國(guó)之行，就是這種鼓勵(lì)的產(chǎn)物。只有在實(shí)踐中，才能獲得豐富的人生體驗(yàn)，積累豐富的人文素養(yǎng)，養(yǎng)成豁達(dá)的人生態(tài)度。哈佛之所以具有如此活力，如此聲譽(yù)，應(yīng)該是與它包括鼓勵(lì)探索在內(nèi)的許多教學(xué)方法分不開的。
與這位哈佛女生相比，中國(guó)的家庭和學(xué)校是不是把孩子寵得太嬌，教得太死了？一個(gè)中國(guó)學(xué)生，在語言不通且只帶了少量錢的情況下，是否敢獨(dú)自走進(jìn)哪個(gè)國(guó)家？中國(guó)的老師家長(zhǎng)們，又放得下心讓孩子這樣做嗎？古人教誨道：讀萬卷書，行萬里路。然而，又有幾個(gè)人能“背著書包走天涯”呢？恐怕只是天天把頭埋進(jìn)課本中罷了。
中國(guó)學(xué)生在國(guó)際數(shù)理化奧林匹克競(jìng)賽上屢屢摘金奪銀，但要說到發(fā)明創(chuàng)造，能達(dá)到“世界級(jí)”水平的恐怕為數(shù)不多。青少年正處在最富想象、最有創(chuàng)新精神的年齡段，為什么中國(guó)青少年在這方面的靈感枯竭了呢？中國(guó)的孩子不用功嗎？椐統(tǒng)計(jì)中國(guó)學(xué)生用于學(xué)習(xí)的時(shí)間在世界上排首位。
我想，怕吃苦是探索創(chuàng)新的敵人，而中國(guó)的不少青少年就怕吃苦。在一次中日合辦的野營(yíng)拉練中，中國(guó)學(xué)生受不了長(zhǎng)途跋涉之苦而中途退出了，日本的學(xué)生則沒有一個(gè)退出的，再苦再累也都堅(jiān)持到最后。相形之下，中日青少年在吃苦耐勞方面的差距多么明顯。
同時(shí)，沉重的負(fù)擔(dān)，枯燥的學(xué)習(xí)也束縛了學(xué)生們渴望自由和創(chuàng)新的思想。試想，如果哈佛也因其是名校而對(duì)學(xué)生施以重壓，抑制了學(xué)生的思維，那么哈佛還是哈佛嗎？如果多明尼卡也因?yàn)檫M(jìn)了哈佛而對(duì)壓力與競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生恐懼，不思探索創(chuàng)新，她又怎能擁有這般人生？須知許多東西不是學(xué)校課本上所能學(xué)到的，必須親自嘗試后方能知曉。
讀了《我獨(dú)自走過中國(guó)》，感動(dòng)之余，我靜靜地深思著，我想，對(duì)每一個(gè)人來說，一樣的青春會(huì)有不一樣的內(nèi)涵，也會(huì)有不同的人生歷程。但不管怎樣，唯有不斷探索與創(chuàng)新的
人生才是精彩的人生。而這對(duì)于缺少創(chuàng)新精神的中國(guó)學(xué)生來說，無疑會(huì)有更大的借鑒意義。
點(diǎn)評(píng)
讀后感貴在感受獨(dú)特、深刻，最好能點(diǎn)擊時(shí)弊、振聾發(fā)聵。黃玉婷同學(xué)這篇作文基本達(dá)到了這一要求。全文有感而發(fā)，以呼喚、追求“探索與創(chuàng)新的人生”為論題，由贊嘆多明尼卡不同凡響的探索精神起筆，進(jìn)而聯(lián)系個(gè)人行為背后的鼓勵(lì)探索、創(chuàng)新的教育思想，通過有力的對(duì)比論證，剖析了中國(guó)當(dāng)前教育中存在的某些弊端，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理充分，氣勢(shì)充沛，讀來足以發(fā)人深省。培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力的探索3000字
培養(yǎng)學(xué)生口頭作文能力的探索
宋寶莉
口頭作文是進(jìn)行語文基本技能訓(xùn)練的一種很好的方式。它既能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又有利于學(xué)生的書面表達(dá)，還能與學(xué)習(xí)課文緊密結(jié)合，借以鞏固加深對(duì)課文的理解。
語文課要培養(yǎng)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力。正確地運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，即：要說就能說的通，要寫就能寫的通，或說或?qū)懚家鼙砬檫_(dá)意，準(zhǔn)確無誤，生動(dòng)感人。但是，一般學(xué)生真正會(huì)說的卻很少。他們說起話來，常常是無頭無尾，任意粘連，羅嗦重復(fù)，沒有重點(diǎn)，而且語病和口頭禪也較多，什么中心，條理，語法，邏輯，全然不顧。這些同學(xué)到了寫作文的時(shí)侯，有的就專門去搜尋那些所謂閃閃發(fā)光的字眼，從書刊里那些文縐縐的詞語，不管恰當(dāng)與否，一味地寫到作文上去。結(jié)果，把文章搞得云里霧里，使人莫名其妙，甚至鬧出笑話。
如能正確地理解說和寫的關(guān)系，平時(shí)注意說話訓(xùn)練，把話說得中心明確，首尾完整，條理清晰，通順明白，那么，在這個(gè)基礎(chǔ)上稍加整理，適當(dāng)加工，就是文章了。所以說，說話訓(xùn)練也是寫作訓(xùn)練的重要組成部分。如果學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的說話訓(xùn)練，那么他們的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都將逐步得到提高。
說話訓(xùn)練的方式是多種多樣的，而口頭作文則是進(jìn)行說話訓(xùn)練的理想方式之一。
口頭作文具有多方面的訓(xùn)練作用。學(xué)生在課堂上即興口述一個(gè)完整的意思，這里就包含了多種訓(xùn)練因素。從確定中心思想到選擇取舍材料，從安排結(jié)構(gòu)，到遣詞造句，都能得到訓(xùn)練。由于口頭作文是當(dāng)眾述說，這又使學(xué)生在講話的儀表、聲音、節(jié)奏、語氣、感情等方面得到了鍛煉。還有，口頭作文練習(xí)一般都是即興發(fā)言，教師出題后，給三兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，就要請(qǐng)同學(xué)作答。因此，對(duì)于學(xué)生來說，沒有充分的時(shí)間供他們深思熟慮、反復(fù)推敲；既要想得快，又要想得好，這對(duì)思維能力是一種有意義的鍛煉。經(jīng)常進(jìn)行口頭作文練習(xí)，無疑會(huì)逐漸提高學(xué)生的思維敏捷能力，開闊思路，使學(xué)生的思維更具有條理性和周密性。
口頭作文靈活而簡(jiǎn)單，既不要事前充分準(zhǔn)備，也不需要紙筆文具，只要課堂上安排時(shí)間，就可以進(jìn)行練習(xí)。時(shí)間充裕，可以練習(xí)說成篇的話；時(shí)間不多，可以說小段的話。學(xué)生敘事不清楚，可以多練口頭敘事；學(xué)生不會(huì)寫人，可以多練口述人物；在學(xué)習(xí)議論、抒情、說明、描寫等等寫作方法時(shí)，也都可先進(jìn)行專門性的口頭訓(xùn)練。學(xué)生的口頭作文教師可以當(dāng)堂進(jìn)行批評(píng)，并且指導(dǎo)全班。講評(píng)指導(dǎo)后，又可以讓學(xué)生把它改為書面的寫作練習(xí)。總之，又靈活，又簡(jiǎn)便，還能夠比較快的看到效果。
口頭作文還便于與講讀課文緊密結(jié)合。講讀課文，教師結(jié)合課文講授各種語文基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的目的在于運(yùn)用，而口頭作文正是鞏固和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)，常常是從摹仿開始的，講讀教學(xué)的目的之一，就是向古圣今賢學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。口頭作文正好給這種學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利的條件。課堂上剛剛學(xué)習(xí)的課文的表達(dá)方法，馬上就可以進(jìn)行口頭摹仿，這不是學(xué)用結(jié)合的非常便利的條件嗎？
口頭作文對(duì)提高學(xué)生的語文程度具有如此多方面的積極作用，而且又簡(jiǎn)便易行，所以這種訓(xùn)練方式是值得提倡的。
口頭作文的練習(xí)方式是多種多樣的。可以進(jìn)行片斷練習(xí)，也可進(jìn)行綜合練習(xí)，還可進(jìn)行選擇材料和組織材料的編提綱練習(xí)。可以在課堂上即興口頭作文，又可以布置家庭作業(yè)，使學(xué)生經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，再在課堂上當(dāng)眾口頭發(fā)言。下面口頭作文練習(xí)談一下自己的探索和嘗試：
片斷摹仿
進(jìn)行片斷摹仿，可以針對(duì)學(xué)生作文中的弱點(diǎn)安排訓(xùn)練，內(nèi)容比較單一。例如，《從百草園到三味書屋》一文的開頭，交代了百草園的位置、大小、得名、現(xiàn)狀和特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生寫記敘處所的文章很有指導(dǎo)意義。指導(dǎo)學(xué)生摹仿該文說一段《我喜愛的地方》的開頭，就有實(shí)際意義。
片斷摹仿的范圍很廣泛，開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)可以學(xué)，人物的肖像、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面的描寫可以學(xué)，景物描寫、場(chǎng)面描寫、抒情、議論等等都可以學(xué)。這種單一性的片斷摹仿練習(xí)經(jīng)常進(jìn)行，就會(huì)給學(xué)生的綜合表達(dá)能力打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
擴(kuò)展描述
內(nèi)容不充實(shí)、不具體、缺乏細(xì)致描寫是初中學(xué)生寫作中常見的毛病。擴(kuò)展練習(xí)對(duì)于克服這種毛病是有效的。所謂擴(kuò)展描述，就是教師給出某種具體內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)基本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，加以描述，使其內(nèi)容充實(shí)，陳述具體，形象鮮明。例如，教師說：“菜市場(chǎng)里，人很多，菜很多，又好看，又熱鬧。” 要求同學(xué)們把這個(gè)內(nèi)容具體化，加以細(xì)致描述。下面是初三一個(gè)學(xué)生口頭擴(kuò)述的內(nèi)容：
走進(jìn)菜市場(chǎng)，人擠人，人碰人，熙熙攘攘。菜架子上，綠油油，紅澄澄，五彩繽紛。有綠油油的柿子茭，紫亮亮的大茄子，還有鮮紅鮮紅的胡蘿卜。油菜像揚(yáng)起了綠色的巴掌，西紅柿像鼓起了粉紅的腮幫，菜花笑得滿臉都開了花……真是好看極了。
擴(kuò)展描述的對(duì)象是多種多樣的，各種景物，各種物件，各種人物，各種事物，各種場(chǎng)面，都可以作為描述的對(duì)象。尤其是把學(xué)生作文中那些寫的空洞的地方拿出來搞擴(kuò)展練習(xí)，更容易收到好的效果。
講述梗概
指導(dǎo)學(xué)生寫結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的文章，可先作講述梗概的練習(xí)。培養(yǎng)他們選擇材料和組織材料的能力。例如，教師給出一個(gè)先進(jìn)同學(xué)的下列事例：在風(fēng)雪中幫助一位送菜的老大爺推車;到一個(gè)生病的同學(xué)家去給他補(bǔ)課;把觀看文藝演出的票讓給同學(xué);和一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的同學(xué)談心。要求同學(xué)們概括地說出，怎樣以其中一件事作為重點(diǎn)確定全文的中心，把這幾件事串聯(lián)起來，組織成一篇文章。
這種練習(xí)非常靈活，教師可以拿出各式各樣的題目，提出各種寫法方面的要求，讓同學(xué)們談出自己的構(gòu)思。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思路的開闊和條理性，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，都會(huì)起到積極的作用。
接續(xù)補(bǔ)充
教師口述一篇文章的中心思想和開頭部分，接下去由學(xué)生把課文補(bǔ)充完整，這種練習(xí)就叫做接續(xù)補(bǔ)充。這種練習(xí)，不需要學(xué)生審題，只需要學(xué)生具體地選擇、組織材料和組織語言。例如，教師口述了這樣一個(gè)開頭：“有一天，小弟弟去買油餅。他交了四個(gè)油餅的錢，售貨員卻給了他六個(gè)。他把這六個(gè)油餅?zāi)没丶遥Y(jié)果在家里……” 然后，教師要求同學(xué)們接下來口述，把全文完成。這種練習(xí)的內(nèi)容也是多方面的。例如，說個(gè)事情的開頭，讓學(xué)生把事情述說完整；概括說出人物的品質(zhì)，讓學(xué)生述說具體表現(xiàn)；簡(jiǎn)介某種物品，讓學(xué)生作具體說明；說出某種觀點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行論證；述說一件事情，讓學(xué)生加以評(píng)論等等。
口述全文
讓學(xué)生從頭到尾口述一篇文章，這和書面命題作文是很相似的。因此，命題作文的一般原則也適用于這種口頭作文。值得注意的是，書面作文可以不受篇幅限制，而口頭作文則以比較短小為宜。如果讓學(xué)生在課堂上即興口述一篇一兩千字的文章，初中生是很難把各個(gè)方面顧及周全的。所以，教師命題時(shí)，最好選擇一些內(nèi)容比較集中、寫作方法比較單一的題目。像《一件小事》、《課間十分鐘》、《上課的鈴聲響了》、《一則新聞》、《怎樣洗衣服》這些題目，少則一二百字，多則四五百字就可完成，是比較適宜的。
另外，口頭作文也給教師提出了新任務(wù)，教師必須語言敏感，還要熟悉每個(gè)同學(xué)語言表達(dá)的情況，能立刻聽出學(xué)生說話中的毛病。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng)，并注意自己的語言對(duì)同學(xué)的示范作用。此外，在課堂教學(xué)中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生不斷地積累詞語，豐富詞語，為口頭作文打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，口頭作文訓(xùn)練有助于思維能力的訓(xùn)練。現(xiàn)代著名語言學(xué)家邦文尼斯特認(rèn)為：“思維的可能性總是同語言能力不可分割。因?yàn)檎Z言是載有意義的結(jié)構(gòu)。而思維，這意味著運(yùn)用符號(hào)。”語言和思維就是這樣一種辨證關(guān)系：語言這個(gè)音義結(jié)合的詞匯和語法體系，既是人類最重要的交際工具，也是人類的一種思維工具。因此，口頭作文練習(xí)對(duì)學(xué)生思維能力、觀察能力與注意力，聯(lián)想力與想象力等智力品質(zhì)的培養(yǎng)，都能起到促進(jìn)作用。
我的探索400字自然界里有許多千奇百怪，妙趣橫生的事物，要弄清它們產(chǎn)生的原因，就需要我們開動(dòng)腦筋，不斷探索，才能發(fā)現(xiàn)更多大自然的奧妙。
不久前，我們學(xué)了一篇讓人感到有趣的課文《我躺在波浪上讀書》。作者躺在死海上竟然不會(huì)沉下去，這令我感到了好奇，在我們游泳過程中，想要浮起來，就必須劃水，不然人就會(huì)沉入水中。那么，想要讓人浮在鹽水面，鹽水的含量要有多高呢？于是，我便做起了實(shí)驗(yàn)，要讓雞蛋從水中浮起來。
首先把一只盛滿水的玻璃杯放在茶幾上，然后把一個(gè)雞蛋輕輕放在水里。雞蛋立刻沉到了水底，再往水里加幾勺鹽攪拌一下，那會(huì)怎么樣呢？我加入鹽后，雞蛋明顯比剛才好多了，我像發(fā)現(xiàn)新大陸似的。過了幾秒鐘我又掃興起來，但是雞蛋還是沉了下去，如果加鹽的重量數(shù)超過雞蛋的重量能浮起來嗎？我便動(dòng)手試驗(yàn)起來了。我的心“砰砰砰”的跳著，心里默念著：不要沉下去不要沉下去，雞蛋像似聽懂我的話，直直地浮在水面上，像一顆種子從水里露出頭。我的心里像吃了蜜似的甜滋滋的，我高興地大喊：“成功了成功了，我成功了”。這跟作者所說的可以浮起來是真的。
通過自己動(dòng)手試驗(yàn)，打消自己的疑慮，這是件快樂的事情。親身的思考，自己去探索，還比老師講的更深刻。
班長(zhǎng)探索550字不久前，我放學(xué)回家，剛?cè)酉聲亲泳凸竟镜亟辛似饋恚医袪敔攷臀抑髠�(gè)雞蛋吃。爺爺盛了半鍋水，把一個(gè)雞蛋輕輕放進(jìn)去，那雞蛋“啪嗒”一聲掉到了鍋底。我十分納悶，為什么雞蛋放進(jìn)清水里不會(huì)浮起來，而會(huì)沉下去呢？我決定做個(gè)實(shí)驗(yàn)弄清楚真相。
說干就干，我找來了一個(gè)透明杯，盛上半杯清水，把一個(gè)雞蛋輕輕放進(jìn)去。那雞蛋“毫不猶豫”地沉到了水底。我拿出雞蛋，撒了少許鹽，用根筷子攪拌攪拌，重新把雞蛋輕輕地放進(jìn)水里，那雞蛋像塊石頭似的，“啪”一聲落進(jìn)水底。我不禁想：是不是鹽放的太少了呢？我多加點(diǎn)鹽試試。我又加了幾大勺鹽，拼命攪拌，攪起“小漩渦”，等漩渦停了，我把雞蛋放進(jìn)去，雞蛋終于浮起了“半個(gè)”。我又加了好多好多的鹽，攪拌好，眼前杯子里的水已經(jīng)變成了鹽水，白白的。我以前喝過鹽汽水，現(xiàn)在少了一個(gè)“汽”，味道會(huì)怎么樣呢？我把一根手指伸進(jìn)鹽水里，拔出來嘗了嘗。呀！真咸！我趕緊喝了一口白開水。心想：真是自討“咸鹽”吃！我擺個(gè)蘭花指，把雞蛋小心翼翼地放入水中，只見雞蛋“暴跳如雷”，從水底“蹦”了起來，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)馗≡谒嫔希掖蠛舻溃骸班蓿〕晒α耍‰u蛋浮起來了！”
我為了揭開這個(gè)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)道理，我問媽媽，媽媽一臉茫然，不知道。我又查我心愛的五本《十萬個(gè)為什么》，又是徒勞無功。查也查不到，問也問不到，我只能等到第二天去問了老師了。第二天，我向老師說出了我的困惑。老師笑瞇瞇地告訴我：雞蛋在水中沉浮取決于水中的浮力。雞蛋有密度，只要水的浮力大于雞蛋的密度，雞蛋就可以浮起來。而加鹽就可以增加水的密度，我恍然大悟。
噢！原來是這樣！大自然多么神奇，有多少奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)！
我的探索200字不久前，我在電視上看到了一個(gè)用放大鏡把紙點(diǎn)燃的實(shí)驗(yàn)。我十分驚奇：一個(gè)極為普通的放大鏡，在強(qiáng)烈的陽光照射下居然能將紙點(diǎn)燃？太不可思議了！我要把其中的奧秘搞明白。
我趁中午休息的時(shí)候想好好琢磨一下這個(gè)充滿神奇的問題。我先準(zhǔn)備好一些道具；一個(gè)放大鏡和一張紙。材料就這么簡(jiǎn)單。我將放大鏡對(duì)準(zhǔn)紙，過了一會(huì)兒，果然點(diǎn)燃了！我想了好幾遍，始終沒有一個(gè)結(jié)論。
我有些煩躁，不停地問自己為什么，又想了一會(huì)兒，我去問知識(shí)淵博的爺爺吧！可是爺爺正在呼呼大睡，怎么也叫不醒。
無奈之下，我只能考電腦了，最終，我在“百度”上找到了答案：原來是放大鏡把太陽的熱量放大了。
通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我明白了在生活中有許多自然現(xiàn)象都有科學(xué)道理。只要我們善于觀察就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。
我的探索800字“快來看，這是怎么回事啊！”我們聞聲而來，只見幾只螞蟻圍著一個(gè)煙頭轉(zhuǎn)了幾圈，煙頭就滅了。“太奇怪了！”我邊想邊走回家。
為什么螞蟻能滅火？螞蟻是怎么滅火的？用口水嗎？我被這一團(tuán)問題搞得頭昏腦漲，理不出頭緒。最后，我決定快刀斬亂麻----做實(shí)驗(yàn)。
在確保安全的情況下，我把煙頭放在路邊，還加了一塊餅干做誘餌。十分鐘后，一隊(duì)螞蟻匆匆趕來。我心里暗喜：終于來了！快幫我破解謎團(tuán)吧！可很快我就失望了：因?yàn)榍懊娴奈浵伜敛恢椋娂娮苍跓燁^上“壯烈犧牲”了！我不忍心，剛要把煙頭拿開，只見一只螞蟻用觸角碰了碰同伴的尸體，愣在那里，好像不敢相信同伴死去的事實(shí)。接著，它用觸角碰了碰后面一個(gè)同伴，后面一個(gè)同伴又用觸角碰了碰再后面一個(gè)同伴……過了一會(huì)兒，它們繞過煙頭，開始井然有序地搬運(yùn)餅干。我心里一陣狂喜：它們應(yīng)該馬上就回去滅火了吧！可我又失望了，直到餅干被搬完也沒一只螞蟻來滅火。我剛想轉(zhuǎn)身離開，只見一隊(duì)“后續(xù)部隊(duì)”爬過來，“包圍”住煙頭，很快，煙頭就熄滅了。
我在狂喜過后冷靜下頭腦：等等，這次試驗(yàn)除了驗(yàn)證這件事是正確的，還沒什么收獲呢！咦，我好像看到了……呃……螞蟻好像吐出了一些液體啊！口水？惡……不可能啊！我又暈了。結(jié)果，我只能去百度上尋找答案。百度顯示：螞蟻會(huì)分泌蟻酸，蟻酸可以滅火。我又產(chǎn)生了幾個(gè)疑問：蟻酸？是酸性的嗎？為什么蟻酸能滅火？于是我決定再做個(gè)試驗(yàn)。
我費(fèi)盡心機(jī)買到了幾張ph試紙，然后按照上次的步驟放好煙頭和餅干，再在煙頭旁鋪了幾張?jiān)嚰垺＿^了一會(huì)兒，螞蟻“軍隊(duì)”迅速爬來。和上次一樣，前幾只螞蟻壯烈犧牲，中間的螞蟻搬運(yùn)餅干。后續(xù)部隊(duì)開始滅火了！我的心“砰砰”直跳，睜大眼睛瞪著試紙，生怕一分心錯(cuò)過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。可遺憾的是，后續(xù)部隊(duì)“淹沒”了試紙。過了幾十秒，螞蟻散開了。我急忙撿起一張?jiān)嚰埐榭矗灰娚厦娉尸F(xiàn)出紅色。啊，蟻酸是酸性的！可我怎么也想不出什么是蟻酸，蟻酸為什么能滅火。于是，我決定求助書本和網(wǎng)絡(luò)。
翻開《動(dòng)物大全》，我看見上面寫：蟻酸的別名是甲酸，它可以從螞蟻和毛蟲的分泌物中提取。接著我向百度求助蟻酸為什么能滅火。可遺憾的是電腦上只顯示：蟻酸中的某種元素滅了火。唉，為什么沒有更詳細(xì)的答案呢？我沒學(xué)過化學(xué)，那答案好像離我有千里之遙啊！
雖然有一個(gè)疑問沒有解決，但我還是很開心！讓我們從身邊的小事物開始，多觀察，多思考，多實(shí)驗(yàn)，一起做個(gè)科學(xué)小達(dá)人吧！
我的探索550字大千世界，無奇不有。隨著知識(shí)的不斷增加，我常常喜歡去思考和探索一些在生活中發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象。每一次的發(fā)現(xiàn)都讓我快樂，每一次的探索都讓我心醉。今天，我就來說說其中的一個(gè)吧！
每天早晨，奶奶都會(huì)給我精心準(zhǔn)備營(yíng)養(yǎng)豐富的早餐，香噴噴的白煮蛋是必不可少的。可是剝蛋殼卻是個(gè)費(fèi)力的活，因?yàn)橐徊恍⌒木蜁?huì)剝得“坑坑洼洼”，面目全非。怎樣才能又快又好地剝出滑溜溜的雞蛋呢？我忽然想起在《1000個(gè)生活小百科》一書中，有介紹過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)——飯盒剝雞蛋。于是，我決定自己來嘗試一下。
說干就干，我首先按書上寫的內(nèi)容準(zhǔn)備了需要的材料——一個(gè)剛煮熟的雞蛋，一個(gè)保鮮盒和一些涼水。接著，我將煮熟的雞蛋放入保鮮盒中，加入一定量的涼水（水跟雞蛋的高度要差不多），蓋上盒蓋，然后我就用力地?fù)u了起來。10……9……8……3……2……1，時(shí)間到了。我迫不及待地打開蓋子。哇！我驚奇地發(fā)現(xiàn)：一個(gè)完整的剝了殼的白煮蛋正躺在盒中央呢！實(shí)驗(yàn)成功了！可是為什么飯盒能剝雞蛋呢？我好奇地跑去問媽媽。媽媽摸著我的頭，笑著回答道：“這是熱脹冷縮的原理。剛煮熟的雞蛋浸到冷水中，蛋殼膜和蛋清遇冷收縮程度不同，容易形成一定的空隙，再加上用力地?fù)u晃，這樣蛋殼就輕易地掉落了。”哦，我終于知道答案了。
通過親手做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓我懂得：在我們?nèi)粘Ｉ钪校S多有趣的現(xiàn)象都蘊(yùn)含著一個(gè)科學(xué)道理。只要我們善于觀察，勤于思考，勇于實(shí)踐探索就一定能知道其中的奧妙。
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