母親的回憶作文

當她回答老師提問時她提心吊膽地坐著，心里不停地默背著《母親的回憶》里的后幾個自然段。老師一手拿著記分冊，一手托著下鱷眼睛時而在記分冊上掃一眼，時而抬起頭看看全班同學的面部表情。這時，教室里鴉雀無聲，同學們瞪著各種異樣的眼睛一齊望著老師，好像從老師的舉動中就能預測到提問將會降臨到誰頭上似的。她也目不轉睛地望著老師，心里忐忑不安地想:“老師啊，你千萬別叫到我，你可知道，我是膽小的人，從沒上堂朝讀過課文，何況今天是背誦呢!”

突然，老師叫到了她的名字，她驚訝地張大了嘴，腦袋嗡的一漲，臉一下子變得通紅。她沒想到第一個上堂的竟是自己。但是，不容她多想，她還是不知所措地從座位上站起來，在這同時，又很快地向書本瞄了幾眼，然后慢騰騰地上了講臺�！八�走上講臺朝下一看，幾十雙眼睛一齊盯向她。她本想從同學們的面部表情上得到一些安慰，但是，遇到的卻是男同學毫無笑意的表情，女同學無可奈何的表情。她窘迫極了，臉比剛才變得更紅。她不停地抓耳撓腮，眼皮不停地翻上翻下，腳不停地在地上挪來挪去。如果細看，還能看到她的腿稍微有些發顫，頭一直低可胸前，好象犯了罪似的。

好一陣才發出顫音:“我應該感謝母親，她教給我生產的知識和革命的意志……”同學們看著她那個樣子，不由得“嘻嘻、哈哈”地笑出聲來了。這一笑，她干脆立不背了。老師看著她那個樣子，就笑著解圍說:“這有什么可怕的呀，不都是本班的同學嗎?”這一說，倒還真見效，她那通紅的臉變得微紅，慢慢地就變正常了。產“我應該感謝母親，”她眼皮朝上翻了一次，“我應該感謝母親，她教給我生產的知識和革命的意志·一”又卡住了，眼皮又朝上翻了一次，可還是沒想出來。同學們個個笑得前伏后仰。她聽見笑聲，臉又一次變得通紅，下面的一點也想不起來了。

老師柔和地對她說:“普通話還讀得不錯，就是過分緊張。先站在一邊想想吧!”這一時間里，她腦子里很快回憶了一遍課文。嘿，這次你聽，“我應該感謝母親，她教給我生產的知識和革命的意志，鼓勵我以后……”她神態逼真，聲調繩娓，如長流細水、涂涂小溪，時而昂揚慷慨，如澎湃江河，氣勢磅礴，真是維妙維肖。瞧，此時同學們的神色:一個個瞪大眼睛，有的托著下聘，有的趴在桌子上，有的直挺挺地坐著。老師也贊許地點著頭在記分冊上劃了滿分。嘿，我要是有個照相機一定把這動人的情景拍入鏡頭。她一走下講臺，幾十雙敬佩的目光不約而同地射向她:這個平時沉默寡言的姑娘竟有這樣好的朗讀水平。她羞得滿臉通紅，快步向座位上走去，好一陣才抬起頭。這時，教室里靜得出奇，可不到兩分鐘，教室里就騷動起來，只見同學們指著她竊竊私語起來。這次，你們一定知道同學們又在議論什么啦1

【評析:這篇文章涉及了好幾個人物:“她”、“老師”和“同學們”。由于采用了第三人稱的寫法，每個人的言談舉止、心理活動都可以進行直接敘述，例如，老師叫到“她”背誦課文時，“她驚訝地張大了嘴，腦袋嗡的一漲，臉一下子變得通紅”，寫她上臺以后窘迫的動作，“她不停地抓耳撓一腮，眼皮不停地翻上翻下，腳不停地在地上挪來挪去�！睂懲瑢W們的反應時，先是“笑得前伏后仰”，后來“一個個瞪大眼睛，有的托著下愕，有的趴在桌子上，有的直挺挺地坐著。”這些生動的刻畫，如果用第一人稱“我”作為敘述者，是很難做到的

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