新學期英語教學的感想

今天上午上了一節課。對于大二的學生，這學期是嶄新的、富有挑戰性的一年，這是學校課程改革后的一次大變臉。整體思路就是突出專業課，消減基礎課。英語和政治是學校的兩大基礎課，然而英語做了大的調整，而政治沒有任何變化。談論的老師講，政治關系到每個學生的思想狀態，我國教育的傳統覺得決定了這一地位不能變。細看教學計劃后發現，每周由原來的四節課變成了兩節課，這一部分主要完成綜合教程制定單元的Text A及重要練習，以詞匯、語法和翻譯為主。教師可以根據各班的具體情況并對Text B及其他制定的Texts做一定講解，但有所側重，主要是將所學內容進一步深化及詞匯和結構進行拓展。課時減少了一半，六課時勉強能對付以前的課本精讀(綜合教程)上的教程要求，但對于拓展和教學改革覺得很不可思議，就算你有想法，也沒有時間和精力施展。為什么呢?現在除了本三的兩個獨立本科院校外，分為本部，東區，北區和新區。課時的減少，無形中增加了每個老師的工作量，因為他們的班級多了。除了從事大外的教學外，還得讓學生選修一到兩門的課。那個備課量和作文安排非常大。一個優秀的、對教學各個環節的老師是無法對付的。還有排課的時候，為了能體現"公平"，絕大數老師的授課分布在各大校區。往往一個上午有個第一二節課，然后第三節課各校區跑，第四五節課再上課。為了不減少課時量，不少老師現在都得上八個班，還得來回跑。不少老師閑談中都表現不能理解這一做法。不少搞課題研究的老師也很郁悶啊。在國外進修拿到的那一套，過程性和階段性的研究項目，現在隨著每年的分班選課不能繼續了，只能中途夭折了。學生都是按照自己的興趣在選課，隨意性很大，而且每學期選一次，不少老師也覺得外在老師花太的勁好像也效果不是很好。

對于教學進步的安排還有一個問題是，教學時間的減少，使得老師和教學主管不得不吧聽說教程和快速閱讀延伸到了課外，讓學生能夠自主學習。聽說教程量沒有任何減少，在計劃中寫到在期末考試中有所體現�？焖匍喿x也有學生自己課外安排。老師可以適當檢查。通過這個計劃，我們可以知道，我們需要的學生應該是自主學習能力很強的學生。課務的減少，尤其聽說內容從課堂的消減，會不會讓學生誤以為口頭表達能力根本就沒有任何意義呢?何況，對于四六級口語考試也不是人人都可以參加的。這個措施很顯然不利于引導學生關于英語實用性能力的培養。畢竟，將來的招聘要求最起碼的聽說能力，這種做法，令人擔心，四年后，他們的英語學習和能力究竟會是什么樣?說到自主學習，學生能否做到呢?中國的學生向來是比較被動的，為了考試而學習，完成了考試也就終止了學習。他們的自主學習能力本身就很弱，也沒有有意培養，這種做法有點突然，缺少層次的推進。雖然說學校有網上自主學習中心，但資源的短缺能否滿足全校的需求呢?離開了老師監督的學生能否真正開展呢?因為，聽說能力，指望老師再來課上抽查督促，老師沒有時間啊。還有，這種能力怎么能在少的時間內衡量呢?還有，聽說教程就是學習自學，聽聽力材料，但口語還有誰去培養呢?你期末考試又不會考。英語教學課時的減少，給其他學科的教學留有了足夠的時間這沒有錯，課時課外的時間學生不也會把時間過多的分配給專業課嗎?現在我們也只能指望四六級考試，包括口語考試，因為這是社會的，是學生的敲門磚，為了在將來的求職中獲得優勢，他們不得不努力。但我想，僅靠著社會上的考試來推動校內的課程改革，顯然是不夠的。

如何在現在的情況下培養學生的自主學習能力?這是個新問題，也是個值得探討的問題。如何謀求網絡技術和英語教學的結合看來也非常值得研究。

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