中學(xué)生作文(共7篇)

　　在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的中學(xué)生作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

中學(xué)生作文 篇1

　　一、從生活中積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　作文是一個(gè)內(nèi)容豐富的創(chuàng)新寫作活動(dòng)，這就要就學(xué)生必須積累豐富的寫作素材。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生沒有豐厚的積累。就會(huì)為“無米之炊”而煩惱。學(xué)生只有去生活中積累素材，觀察生活，體悟清理，才能夠真正地培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，挖掘?qū)懽鞯脑慈�。生活是作文�?chuàng)作的源泉之水，作文反映生活，來源于生活。要學(xué)會(huì)寫作文，就必須從生活中積累寫作素材，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。生活中其實(shí)有很多的寫作素材，只要我們善于用情感、意識(shí)去觀察生活，去走進(jìn)生活。怎么樣去生活中積累寫作素材呢？首先是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，并熱愛生活。讓學(xué)生去仔細(xì)觀察生活，體驗(yàn)生活，特別是用心去體驗(yàn)生活，感受生活百味，進(jìn)而熱愛生活。比如，組織課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然；在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)展示大量生活中的圖片，讓學(xué)生聯(lián)想到生活中的一些現(xiàn)象，感悟生活，并用語言記錄下來做好積累；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展課余愛好�？傊�，教師可以運(yùn)用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生去感悟多姿多彩的生活，體驗(yàn)生活的美好。然后是要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)生活，一個(gè)不善于觀察周圍事物的學(xué)生，是不可能有寫作靈感的。老舍先生曾說過：“觀察事物，必須從頭至尾，尋根究底，把他看全，找到他的“底”，不知全貌，不會(huì)概括。”只要去用心觀察，用心體驗(yàn)，就會(huì)養(yǎng)成一種對周圍事物抱有好奇心的習(xí)慣，就能在不斷地積累中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

　　對于作文創(chuàng)作，如何積累素材？首先，學(xué)生要擁有大量的閱讀積累。廣博的知識(shí)來源于讀書，良好的語感來源于讀書，豐富的詞匯來源于讀書。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于七至九年級的學(xué)生更提出了有明確的要求：“背誦優(yōu)秀詩文80篇”、“廣泛閱讀各類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)生閱讀二三部名著”�？梢�，閱讀積累對于語文教學(xué)的重要性，特別是作文教學(xué)的重要性。學(xué)生如果把這么多的詩文銘記于心中，寫作的時(shí)候不會(huì)愁“無米”下鍋。教學(xué)中為了保證學(xué)生有豐富的閱讀積累，以班級為一個(gè)單位，可以成立了讀書交流的活動(dòng)組織，安排大量的寫讀書心得的活動(dòng)，這為學(xué)生作文奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)生要有豐富的生活積累。作家王蒙說過：“生活并不能直接化為創(chuàng)作，只有經(jīng)過作家心靈的汲取、選擇、消化、感應(yīng)、醞釀、裂變、升華、飛躍、變成作家心靈的一種負(fù)載、力量、火焰之后作家才有可能進(jìn)入創(chuàng)作過程”。這就是說寫作素材的積累、生活上的'積累以及相關(guān)理論知識(shí)的積累是息息相關(guān)的，而且是互相交織在一起的積累。只有在生活中積累素材，將素材理論化表達(dá)出來，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　二、讓學(xué)生樹立思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

　　長期以來，我們作文教學(xué)運(yùn)用常規(guī)固定的思維模式，從而造成學(xué)生在思想上僵化，止于創(chuàng)新步伐，不敢向前一步。而具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生就會(huì)以其獨(dú)一無二的思維，進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作思考。

　　要想培養(yǎng)創(chuàng)新能力,必須從學(xué)生樹立思維意識(shí)開始。作文是針對對整個(gè)世界感受的文字描述；而世界又是十分復(fù)雜的,還隨時(shí)發(fā)生著許多這樣那樣的變化,這就為學(xué)生的寫作提供了“任意”選材的范圍。所以在語文教學(xué)中,教師必須要注重對學(xué)生采取針對性的訓(xùn)練,使其保持對世界生活熱愛和關(guān)注的心態(tài),并能夠準(zhǔn)確而快速地捕捉到所需要的信息,表達(dá)出學(xué)生自己的獨(dú)特感受。

　　重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作成就感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。每一個(gè)人都希望得到肯定，證明自己的存在。能得到他人的贊賞，內(nèi)心的愉悅之情是十分奔涌的。所以在作文教學(xué)中教師可以適宜地進(jìn)行贊賞教育方式，通過一些贊賞和肯定，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生一旦得到了第一次的肯定，就想得到更多的肯定。就會(huì)充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在寫作中就會(huì)充滿激情，以認(rèn)真積極的態(tài)度對待，強(qiáng)化了自身的創(chuàng)新意識(shí)。

　　三、對作文訓(xùn)練作科學(xué)合理地安排，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

　　對作文訓(xùn)練作的科學(xué)合理的安排，在傳統(tǒng)的作文教學(xué),學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，很多的作文都是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,還硬性要求學(xué)生必須按規(guī)定的題目寫,具體到作文的范圍、題材以及體裁都是由教師指定,不能擅自更改。如某位教師指導(dǎo)學(xué)生寫《我的爸爸》,作了不少硬性規(guī)定,有位學(xué)生寫的《我的爺爺》,教師罰學(xué)生重新寫作,原因是沒有按照老師的要求完成。這種限制型寫作,壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性，效果也不明顯。如果將題目改成《我的……》,讓學(xué)生自由發(fā)揮,展開聯(lián)想的翅膀，必定能寫出真正的情感,也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此,教師應(yīng)對作文訓(xùn)練進(jìn)行科學(xué)合理的安排，比如說寫作的自由權(quán)交給學(xué)生,只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生寫日記、周記等文章。

　　對作文訓(xùn)練的科學(xué)合理地的安排，還需要一個(gè)能為學(xué)生的創(chuàng)新能力提高的良好環(huán)境。良好的課堂氛圍能最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，勾起學(xué)生的創(chuàng)造欲望，開發(fā)出他們心靈深處的財(cái)富，寫出才情并茂的作文。并采用開放的表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能拓展創(chuàng)新思維活動(dòng)空間。所謂開放式的表達(dá)指的是教師在寫作訓(xùn)練的范圍上不作限制，讓學(xué)生自由地選擇體裁、任意選擇題材以及不規(guī)定文章的字?jǐn)?shù)等內(nèi)容，學(xué)生想表達(dá)什么，就表達(dá)什么，為學(xué)生打造個(gè)性化的寫作訓(xùn)練模式。此時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會(huì)猶如長江之水奔涌出來，在這個(gè)寫作的過程中也得到鍛煉和進(jìn)步。我們在這里提到的開發(fā)式的表達(dá)，并不完全是任由學(xué)生胡寫亂寫，而是在學(xué)生的思維未成形之前，給學(xué)生一定自由空間，然后教師在加以引導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài)時(shí)，教師不可以用許多條件限制了學(xué)生地思維，讓學(xué)生更多地運(yùn)用自身的思想情感完成寫作，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　四、結(jié)語

　　總之，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，特別是在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并非一蹴而就，必須以學(xué)生為主、教師為輔的原則，堅(jiān)持在作文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有充分揮發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，彰顯學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)作。學(xué)生可以在體驗(yàn)作文創(chuàng)作中，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，獲得所需要的養(yǎng)分，進(jìn)而掌握作文創(chuàng)作的技法，積累作文創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。作文教學(xué)才能達(dá)到理想的效果，學(xué)生的作文水平才能逐步提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

中學(xué)生作文 篇2

　　我終究不明白自己是無情還是多情。

　　總說有情多被無情惱，其實(shí)有情也好無情也罷，都逃脫不了一個(gè)“命”字。如今軍訓(xùn)已將三天了，據(jù)說第四天教官就要走了，聽到這個(gè)消息的時(shí)候，我的心情已經(jīng)不知道該怎樣形容了。

　　這三天我總是很恍惚，我分不清楚究竟是現(xiàn)實(shí)還是回憶。

　　初中的教官在最后的軍訓(xùn)匯演完后，轉(zhuǎn)身離開，回到自己的隊(duì)伍中，然后留給我們的只有一片整齊的背影，和響亮的口號聲，而他們得到的是同學(xué)們目送的眼神，輕聲的抽搐還有止不住的淚水。那一天，陽光明媚。我們班得了第一，可是卻沒有人開心，那一刻，我的眼角上無聲的滑落一顆淚珠，我很疑惑，為什么相處僅僅七天的人，拼命的訓(xùn)練我們的人，能讓我為他哭。

　　“是將最難開口的是初次的問好和最終的道別”

　　高中的教官，比起初中，好了無數(shù)倍，可是，總是會(huì)在無意間想起初中的.教官，尤其是最后道別的場面，也許至此刻，我才明白什么叫且行且珍惜，一旦錯(cuò)過了，就只剩下回憶，現(xiàn)在的我就是如此。而我又在回憶中浪費(fèi)了此刻。高中教官有一點(diǎn)和初中的教官很相似，那就是“帥”。如果你單看他們并不覺得很帥，但是如果他們和其他的教官站在一起，你就會(huì)覺得，他們兩個(gè)長得帥的無可形容，這也就是我總是與其他人說我的教官很帥的原因

　　愿時(shí)光執(zhí)你之手，與你偕老。

　�。ㄌ卦谲娪�(xùn)期間寫此文，紀(jì)念我的兩位教官）

中學(xué)生作文 篇3

敬愛的教育部長:

　　您好!

　　我認(rèn)為中國教育的漏洞越來越多，應(yīng)當(dāng)好好改善一下。以前的讀書人，至少知道君子有所為，有所不為。可現(xiàn)在的人呢？學(xué)識(shí)高的人吧，是挺厲害，可是就是因?yàn)閷W(xué)識(shí)高的緣故，就常常取笑一些不太懂文化的人，變得十分自傲，當(dāng)然，也有一些人很不錯(cuò)。雖然已經(jīng)是碩士了，可依然很謙虛，不會(huì)給身邊的人帶來壓力。

　　現(xiàn)軋教育偏向技能方面，老師常常不關(guān)心學(xué)生心里想什么。當(dāng)然，我們老師是不錯(cuò)，十分愛和學(xué)生溝通，端正一些不正確的.思想�？蓜e的老師，我就不知道了。我覺得以前的古書，都在教育人們做什么事，是對的；做什么事，是錯(cuò)的。什么事能做，什么事不能做。

　　而現(xiàn)在的課本，全部都是帶著許許多多的修辭手法。大量的成語，當(dāng)然，也有些課文是教育我們的。但是，我還是認(rèn)為，向以前那樣讀四書五經(jīng)比較好。 在以前，孝順是n重要的，在現(xiàn)在……似乎還沒有在課本看到過啊……

　　所以，在這，我請求教育部部長，改編一下課本。最好是多讀讀《三字經(jīng)》、《孝經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》等。

中學(xué)生作文 篇4

　　每一個(gè)人都有自己的成長故事，我也不例外。

　　小的時(shí)候在我的家鄉(xiāng)，那有許多游玩的地方，有人民公園、北山公園、南湖公園……還有許多名盛古跡。

　　記憶中最清晰的是一次爬山，那一天，我、小姨、媽媽和爸爸一起去北山公園爬山。

　　那種山不是峻險(xiǎn)陡峭的，而是一個(gè)芳草鮮美的“走臺(tái)階”山。

　　到了公園，矗立眼前的是一個(gè)高大而雄偉的大山，誰看了都會(huì)驚奇一翻。再抬頭望去，啊，我差點(diǎn)嚇暈過去，“我不想爬了，咱們回去吧，我累了！”“堅(jiān)持就是勝利”媽媽說到。“可，可是太嚇人了，那么高什么時(shí)候能爬上去呀！”“為什么沒有信心呢？爬到山頂才能看到美麗的景色呀！”媽媽反駁了，我只好跟在后面走，呀，山上的景色真美呀！一片片綠綠的樹林，好像一排排威嚴(yán)的壯士，一朵朵鮮艷的小花和一棵棵嫩綠的小草，好像是那威武壯士的衣服，在山上，我好像感覺自己在夢里一樣！

　　爬呀爬，到了山中間，從山腳到山中間，我想大概走了半個(gè)小時(shí)吧，再往下看看，不用說有多深了！再往上看看，不用說有多高了，簡直通天上，“媽媽，咱們順著爬到山頂就能到天宮的.玉皇大帝那吧？”我喜笑顏開地說，“可是我還是很累，算了，咱們還是不去吧，下山不累�！笨蓩寢寘s說：“成功的彼岸不遠(yuǎn)了，到了山頂，所有美麗的景色就會(huì)浮現(xiàn)在你的眼前，記住，只有付出努力，才會(huì)有豐厚的收獲！”“坐下歇一會(huì)兒吧，我們來照張像”小姨說。我急忙跑到樹下，撫摸著小花，擁抱著形態(tài)各異的大樹，抬起頭，對鏡頭微微一笑，咔嚓，就在這一刻，它給我的童年的成長留下了一個(gè)最美好的記憶！

　　終于，到了山頂，美麗的風(fēng)光與景色讓我癡迷住了�！拔�！”小姨叫了我一聲，我才醒悟過來，原來，這次爬山讓我知道了一個(gè)深刻的道理：人生就像爬山路程一樣，只要你堅(jiān)持，盡力去做，沒有什么難得倒你的。

中學(xué)生作文 篇5

　　初春，天微涼，如一汪春水注進(jìn)了一滴墨汁，氤蘊(yùn)著千絲萬縷的云卷云舒。

　　走在那條熟悉路上，回想進(jìn)考場時(shí)的自信和現(xiàn)在的落魄，心似乎已經(jīng)涼了一半，路旁才剛冒了新芽的小草似乎又彎了腰，花朵也低下了頭，同學(xué)們在一旁歡聲笑語，與此時(shí)沉默的我似乎完全不是一個(gè)世界的人。走到樹下，還開著花的樹上飄落下幾片還未歸土的枯葉，我接住一片，上面的紋路依舊清晰可見，似乎在訴說著昔日生命力的旺盛，輕輕一觸，那干脆的葉片便裂開了，我將它放回樹下，這個(gè)世界好像瞬間變得灰暗起來了，我心中又添了幾許愁意。

　　我拖著沉重的腳步回到了家，打開門，默默回了房間，仰于床上，腦海中試卷上鮮紅的分?jǐn)?shù)變的格外刺眼，眼淚也已悄悄醞釀，我來到陽臺(tái)，沉浸在這片灰暗中，卻在不經(jīng)意間瞥見了墻角陰影處的那抹新綠，在這灰茫茫的天地間肆意舒展著，那么鮮活，似乎給我的心靈帶來了一絲安慰，一線生機(jī)。是——米蘭，去年期末時(shí)父親帶回來的，我將它放在了陽臺(tái)的正中央，幾天新鮮過后我便將它拋之腦后。當(dāng)期末考試后，我發(fā)現(xiàn)它的葉子早已凋零。便把它搬到了不起眼的墻角，而此刻，經(jīng)過風(fēng)雨的`米蘭居然迎來了新生。我拭干淚水，望著它枝頭一片新出的嫩芽，心中不禁感慨，那小小的身子，熬過了酷熱的夏日，漫長的深秋，寒酷的嚴(yán)冬卻依舊抓住了春的洗滌，去重生，去綻放生命的輝煌。陽光終于出來了，灑滿了陽臺(tái)，角落里的米蘭努力的汲取著點(diǎn)滴溫暖，在那陽光下?lián)u動(dòng)著那醉人的綠。

　　看著眼前的米蘭，微笑在嘴角綻放。我拿起筆面對那一個(gè)個(gè)紅叉，開始尋找自己的錯(cuò)誤，我想我還有機(jī)會(huì)，我也會(huì)綻放出自己的絢爛光芒。

　　一星期后的期中測試，我望著試卷上那滿意的分?jǐn)?shù)，走向陽臺(tái)，在陽光中再望米蘭，它的枝頭上又多出幾片嫩葉和一朵黃色的小花，一朵小得不能再小的花兒，我湊近一看那，晶瑩剔透的花瓣上沾著幾顆露珠，是那么美好，原來只要努力，就會(huì)綻放。

　　青春的道路還很長，一定還有很多坎坷、磨難、失敗在等著我，但我相信只要默默努力，心向陽光，一切都不會(huì)將我打倒，我要綻放我的青春!

中學(xué)生作文 篇6

　　母親節(jié)的時(shí)候，異地求學(xué)的我在報(bào)平安的電話中聽遠(yuǎn)方的母親說家里遭了鼠患。我就尋思著去花鳥蟲魚市場轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，買一只叫貓的動(dòng)物，一則可以抓鼠，二則算是獻(xiàn)給母親的禮物吧。逮著一天有空，我就去了。

　　市場靠門口的第一個(gè)攤位就是賣貓的，我摸著貓頭問攤主：“能抓老鼠嗎？”“能�！庇謫枺骸岸啻罅�？”回答說：“一個(gè)月。”最后問：“貓多少錢一只？”攤主說：“一只三十塊，您挑，價(jià)錢好商量。”

　　這里一路溜下來都是賣貓的。旁邊那個(gè)攤子的貓比我駐足的這個(gè)在視覺上有美感，長得很乖巧，討人喜歡。我指著其中一只說：“這貓多大了？”，回答也是一個(gè)月。一問多少錢，攤主豎起五個(gè)指頭，500塊。我嚇了一跳，這么貴。我就問他：“那邊只賣三十，你這里賣五百，什么意思？”攤主解釋說：“我這是寵物貓咪，那邊啊，是抓老鼠的�！蔽艺f：“不對啊，能抓老鼠還賤？同是一個(gè)月，差別為什么就這么大呢？就算是寵物，也不至于吧�！睌傊饕坏裳郏骸八�的跟我的.能比嗎？我這貓從小喂的是牛奶牛干，他那貓吃的是剩飯�！蔽乙宦�，啞然失語。

　　利用高水準(zhǔn)的外部條件來弱化內(nèi)部競爭，從而達(dá)到價(jià)值增值，這種手段稱之為包裝。吃喝是投資也是包裝。精美的包裝盒內(nèi)，東西有用沒用另說，值不值錢卻一時(shí)無法估量，只能停留在表面的認(rèn)識(shí)。衡量貓的價(jià)值尺度已不再是能力范疇的判斷，而傾向于注重華貴的生存環(huán)境與否。這讓我聯(lián)想到出身論，古時(shí)上品無寒門，下品無庶民；文革時(shí)出了紅五類與黑五類的變態(tài)區(qū)分；如今小小的市場里面講究出身的怪癖成了追逐商業(yè)利潤的需要。這樣造成的只會(huì)是劣勝優(yōu)汰而不是優(yōu)勝劣汰。人類的喜好決定了貓兒的進(jìn)化與偽進(jìn)化的方向。也許會(huì)波及更多的動(dòng)物，甚至人類自身。

　　或許我這是杞人憂天，或許在未來的日子，“花瓶”和“奶油小生”會(huì)批量生產(chǎn)，直到審美疲勞。

中學(xué)生作文 篇7

　　孟子曾曰：“生于憂患而死于安樂�！毖韵轮�意就是想讓我們不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的困苦就放棄自己所要追求的事物，我們應(yīng)該為遇到了挫折而高興。只要你走過了那個(gè)挫折，便會(huì)學(xué)到許多，懂得許多，自然也會(huì)為你的成功打下一個(gè)基礎(chǔ)或大或小，但總會(huì)有用的。

　　沒有誰的人生萬事如意，盡管是有，那那個(gè)人也不會(huì)快樂。他的生活沒有任何一個(gè)能讓讓他驚喜的意外。太過于平靜而安逸的生活會(huì)使人失去生存的意志，還有能力。這句話是正確的。無論在哪里，哪個(gè)年代，哪個(gè)人或者是動(dòng)物身上。

　　上帝關(guān)了你的門，但牠不會(huì)忘了再給你開個(gè)窗。

　　——這是西方國家的名言。

　　人生中沒有過不去的坎。

　　——這是我們經(jīng)常聽到的語句。

　　其實(shí)，對于激勵(lì)的話語，沒有國界之分。想要說明的道理都一樣。不是么？孟子為什么要對后人留下這句話？原因誰都明了。只是又有多少個(gè)真正地明了？

　　我們要選擇相信，相信世界上沒有絕對走不過的挫折，有的只是走不過的自己。每一個(gè)挫折，都會(huì)有一條讓你通過的道路，或許就在它的旁邊。這，只在于你能否發(fā)現(xiàn)罷了。

　　一個(gè)人，如果經(jīng)歷了太多的.挫折便夢想著平靜、安逸；反之，如果生活毫無挫折，便向往挫折。這都很正常。試問下，誰沒有在冬天盼夏天，在夏天卻又希望這冬天？每個(gè)人的自身是一個(gè)矛盾。

　　夏天，冬天，每個(gè)人都必須體會(huì)、經(jīng)歷。挫折、平靜，又何嘗不是呢？

　　不要向往萬事如意的生活，你不會(huì)得到想象中的幸福的。唾手可得的幸福，會(huì)容易讓人產(chǎn)生要丟棄的念頭。

　　不要屈服與挫折，走過去就好了，雖然會(huì)伴隨著痛苦。但當(dāng)你慢慢老去，挫折也慢慢離你而去時(shí)，你會(huì)回憶當(dāng)初的挫折，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的嘴角正在上揚(yáng)。還有，你會(huì)開始羨慕當(dāng)初的自己，那個(gè)對挫折擁有激情的自己。

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