小學(xué)生作文
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編整理的小學(xué)生作文4篇，歡迎大家分享。
小學(xué)生作文 篇1
一天，我們家中在吃午飯，拿起一罐雪碧倒進碗里，看到里面的氣泡覺得很有趣，就開始玩起氣泡來了。
我看著一個個氣泡往上升，我仔細的觀察其中的`一個小泡泡，過了一會兒，氣泡忽然變大，馬上就要上升了，瞪大眼睛看著，我看呀看，可是氣泡好像有靈性偏偏上升，這時感覺到眼睛酸酸的，就馬上眨眨眼，就在我眨眼的這會功夫，氣泡就像一個淘氣的小朋友，升了上去。
我非常的生氣，就一直看著氣泡，只見另一個氣泡，慢慢地變大了起來，過了一會兒，那個氣泡又鼓起來，變得非常的大，彈起來升了上去，哪些氣泡大小，跟一個小珍珠一樣大，圓圓的，胖胖的，讓人的感覺非常可愛，讓我想伸手指去摸一摸。
我又拿起一根筷子，去弄那些氣泡，我拿起筷子向一個很大的氣泡伸過去，在氣泡破得同時隱隱約約聽到‘‘啪’’的一聲音，非常的清脆，我突然發(fā)現(xiàn)筷子上也開始長出氣泡來，這時聽到爸爸在叫我專心吃飯，把我從氣泡的世界中拉出來。
氣泡還真是有趣呀！
小學(xué)生作文 篇2
在一節(jié)科學(xué)課上，余老師讓我們買或抓一只蝸牛，并秘密地飼養(yǎng)它，看誰的小蝸牛在飼養(yǎng)盒里活得最舒心。我想：抓一只蝸牛太麻煩了，干脆買一只吧！于是，那個周六的下午，我和外婆直奔城西花鳥市場。在那里，我看到一個大大的玻璃缸，里面裝滿了蝸牛，有的把頭伸出來，四處張望；有的伸出觸角，像在跟我打招呼；有的把腦袋縮進殼里，正在美美地睡大覺；還有的趴在別的蝸牛的背上，準(zhǔn)備發(fā)起“攻擊”……
我們在玻璃缸的角落里，發(fā)現(xiàn)了一只“巨無霸”，它背著一個灰褐色右旋殼，這個殼中間圓圓的，兩頭尖尖的，上面還點綴著咖啡色的`斑點。它懶洋洋地吸在玻璃上，一副愛理不理的樣子。我一下子就被它吸引住了，決定把它帶回家。為了讓它生活得更好，我又花了5元錢買了一幢粉紅色的“迷你別墅”，還向老板打聽了養(yǎng)護方法�；氐郊抑校揖陀H手制作了一張小小的蝸牛資料卡，貼在小蝸牛的“房子”上，并為它取名為“小蝸”。
“小蝸”在我們家生活了2周左右，在它還活著的時候，帶給我們不少的歡樂，比如：我和爸爸總會爭論這是田螺還是蝸牛；“小蝸”的頭一伸一伸的，像在跳舞；還總愛把自己裹在樹葉中……可是，10月下旬的時候，不幸發(fā)生了。
那是一個晴朗的下午，我背著書包，歡蹦亂跳地回到家，放下書包，開始做作業(yè)。這時，外婆邁著沉重的腳步來到了我的面前，對我說：“‘小蝸’走了�！蔽乙粫r還沒反應(yīng)過來，便笑著問外婆：“外婆，‘小蝸’家的門都關(guān)上了，難道它‘越獄’出來了？”過了一會兒，我仔細一想，才知道，原來，“小蝸”已經(jīng)死了。我非常沮喪，又有些不相信。我拎起飼養(yǎng)盒，只見“小蝸”死氣沉沉地躺在盒底，頭和觸角都縮回了殼里，黏液已經(jīng)干了。我不甘心，晃了晃盒子，它一動也不動；我又拿起竹筷子，戳了戳它，仍舊毫無反應(yīng)。
我推測，“小蝸”的死與我前幾天在小區(qū)中挖的沙子、泥巴和落葉有關(guān)，通過仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)，“小蝸”的宿舍中有許多小蟲和不干凈的臟東西。因為當(dāng)時，我沒把家中干凈的土給它鋪上，而把鋪上了小區(qū)沙坑旁的臟土，所以導(dǎo)致“小蝸”死去。另外，我也三天沒有喂“小蝸”吃7，好幾天沒有打掃“小蝸”的“豪宅”了，這也是“小蝸”離開我們的重要原因。
可是，事實擺在我們眼前，“小蝸”還是走了。但我從這件事中明白了：飼養(yǎng)任何一種動物都不容易，如果你一旦馬虎，那就會危及它的生命。
小學(xué)生作文 篇3
夜幕籠罩著大地，月亮像個害羞的姑娘躲進了云層里，星星像一顆顆璀璨的寶石閃閃發(fā)光，我坐在陽臺上納涼。
微風(fēng)輕輕的吹著小草，小草睡了。我聽見蛐蛐在草叢中歡快的唱著嘹亮的歌，池塘里憨態(tài)可掬的青蛙，在大大的荷葉上像是在和蛐蛐合奏。螢火蟲點著忽明忽暗的'燈籠，像是去拜訪親朋好友。多么 美好的一切��！我還聽見老奶奶在給小朋友們講嫦娥和玉兔的故事，聽多有趣呀！
最后一切都歸為了寧靜。
小學(xué)生作文 篇4
●學(xué)作文不是作對聯(lián)，不是學(xué)會用幾個"好詞好句" ，而是作為一種人與人之間更好地理解溝通的工具，未來的社會，是建立在人與人合作、交流、溝通基礎(chǔ)上的社會，因此更應(yīng)關(guān)注孩子寫作和口語表達能力的提升。
●作文寫得好的孩子，都有著良好的自我感知能力、也更善于理解和領(lǐng)會他人的意圖，在將來以團隊間溝通和交流為主的社會中，有著更強的適應(yīng)能力。
●凡是作文好的學(xué)生，語文成績不會差，上中學(xué)后，歷史、地址、政治成績也差不了。
●寫作能力好、表達能力強，總是最容易受到關(guān)注與重用，這對孩子一生都將起到幫助作用。
所以無論是從近期利益還是長遠功用上講，我們都應(yīng)該重視語文的學(xué)習(xí)。尤其要重視語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期--13歲以前。
閱讀寫作問題，是語文學(xué)習(xí)中不可避免的問題：
●13歲以前，是一個人的感知和記憶能力最為活躍的.時期，這決定了語文閱讀寫作學(xué)習(xí)的最佳時期在小學(xué)階段。
●小學(xué)語文沒有得到改善和提高的學(xué)生，中學(xué)他的語文將會成為弱項，而且會一直在整個初中、高中成為最大的失分點。
●寫不好作文，將對孩子整個語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，孩子容易在心理上一直逃避語文學(xué)習(xí)，造成中考、高考時在語文上的嚴(yán)重失分，問題越早解決越容易，付出的成本也越小。
在京城眾多教育機構(gòu)中，的新學(xué)堂作文獨樹一幟：
●它不會教孩子作對聯(lián)，也不會多教孩子"好詞好句"，只專注于孩子書面表和口頭表達能力的綜合提高。
●它是真正意義上將孩子的人格、愛心、情感教育與寫作教學(xué)融合在一起，并安排進教學(xué)計劃的作文教育機構(gòu)。
●它的"生活化教學(xué)法"將寫作方法和技巧變得簡單明了，每個知識點都通過生動形象的生活化事例來講解，非常容易被孩子理解和掌握。
●"關(guān)鍵詞導(dǎo)引教學(xué)法"，專門用來防止孩子出現(xiàn)學(xué)了便忘，學(xué)了不會用的情況，讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容熟透于心，活學(xué)活用。
●新學(xué)堂作文國內(nèi)首家將"教育應(yīng)用學(xué)"原理應(yīng)用于作文教學(xué)環(huán)節(jié)，進行課程設(shè)計和課堂教學(xué)，能效保證教學(xué)效果。經(jīng)過新學(xué)堂作文訓(xùn)練的學(xué)生，90%中年級40分鐘完成500字優(yōu)質(zhì)作文，高年級40分鐘可完成600字以上的優(yōu)質(zhì)作文。字?jǐn)?shù)多并不一定寫得好，新學(xué)堂作文更看重短時間內(nèi)所能完成的優(yōu)質(zhì)作文，而不是文字的堆砌。
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