小學生作文
在我們平凡的日常里，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那么你有了解過作文嗎？以下是小編幫大家整理的小學生作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學生作文 篇1
我家有一條羅漢魚,它很漂亮,又可愛.每天,它早早地就起來了,在魚缸里快速地游著,好像在跑步.它身上的鱗片像筍芽的衣服,一層層的,很美麗.瞧,它那一對明亮的大眼睛,就像天上的`小星星。
小時候的羅漢魚,穿著帶斑點的黑袍,長大以后,黑衣變成了紅色的衣裳,身上的斑點也變成了生字寶寶,真的很神奇啊!它吃食時,特別有趣,張開紅色的小嘴,著急地吞咽著食物,身體拍打著水面,泛起了一層層波紋.晚上,打開魚缸上的夜燈, 羅漢魚在水中自由自在地游來游去,真是美極了!
啊,我們家的羅漢魚多么招人喜愛。
小學生作文 篇2
“淅淅瀝瀝，淅淅瀝瀝，淅淅瀝瀝……”這是入冬以來的第一場雨，是那么有力。這聲音帶走了秋天，迎來了冬天。
好幾個月沒下雨了，天氣十分干燥，人們已經好久沒見著雨了，路上，可以看見有一只只手伸出雨傘，感受冬天。有些人甚至不穿雨衣，伸出雙手，展開外套，迎接冬天……
冬雨，落在樹上。落光了葉子的柳樹上，(.)掛滿了亮晶晶的珠兒；冬夏常青的松樹和柏樹上，堆滿了黃豆大的珍珠；那一棵棵小草齊齊楚楚站在那里，像一個個水靈靈的小姑娘，抖著翠綠的裙子，驕傲地昂著頭。花朵們急急忙忙舉起漂亮的`小花傘……
冬雨，落在樓房上。不禁讓我想起了一首詩中的一句話：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”
……
有人說，雨，就是地球母親給大自然的一個大“水泵”，抽了水，再還給你。我想了想，這“水泵”在冬季都那么賦有情調，不使人納悶。
小學生作文 篇3
傷了手可以包扎，傷了身體可以恢復，甚至傷了大腦也可以病情好轉；可一旦傷了心就再也無法醫治了。
突然，一個紙團掉在我的桌上，正想入睡的我左右看了看，打開了紙團，馬上認出了好友的字，上面寫著：“愚人節快樂！可我不想每天都過愚人節。”我不明白好友的意思，“什么啊？我不明白？”我回復了她。“少來，你該不至于記性差到連那件事都不記得了吧？”她這一問，我不知所措了，原來好友還是相信別人。“那天……我真的沒有騙你。”我再次向她解釋著。“是嗎？如果你不想和我玩直說嘛！何必這樣……”好友的話就像刀片一樣劃傷了我。我拿起筆，無力地寫著：“我們做朋友四年了，同吃同睡四年了，你就真的寧愿相信認識不到一個月的她，也不肯相信我？”意料之外，好友回復得毫不留情：“你別再說了，我什么都知道了，我知道四年有多久……所以我選擇相信她，我想我們合不來……”此時，只剩下心在痛，好友是那么的肯定，那么地相信她的話，而我們之間竟沒有任何的信任。
“鈴……”下課了，我們誰也沒有和對方說話。一天過去了，我們依然保持著沉默。一個星期過去了，我選擇了休學。在我臨走的時候，好友問我是不是真的要休學，我點了點頭。就這樣，我走了。之后，我們很少見面，也再沒有說話了。
轉眼間，兩年過去了，我從來都不相信朋友可以好到做同樣的夢，想同樣的`事，做到合二為一，更不相信朋友的分歧，竟是如此的輕易，如此的自然。
“夢見發著光的草原，一身傷回到很久以前，我選擇不恨，帶著平靜走遠，醒來后遺憾是長夜……”聽著這首歌，我流淚了……
小學生作文 篇4
回憶起當年，回憶以前往事。總有一個身影，伴隨著每一件事情貫穿到底。他，便是我的好朋友。可以說童年的我們不離不棄，每日不見不散，不聚不歡。所有的朋友都有隔閡，所有朋友都可能遇到過側疑。當然，我和他也不例外。
一年春天，春暖大地，花開鳥語。一大群帶著渴求知識的心的學生們進入了校園。那時我是班長，他是副班長，我專門管理處理外事，他專門做好班級內部的事情。到了發書時刻了，班主任，將我倆叫去，說道:“你們兩個，一個正班，一個副班，誰去數書呢？”他不說話，我便說道:“我吧，你也知道我對數字很敏感的，數書一定不會錯的！”“好吧，你們兩個干事情非要徑渭分明，你主外，他主內。”班主任點頭認許了。經過班主任的認可，我帶著我們全班的人數去數書去了。我們班人數可以說是少的可憐，只有區區的十九人，當時課本只有五科的，所以十九乘以五也不過是九十五本書罷了。所以我數書的速度，是我們全校最快的。招呼他來，讓他叫人把書抱走，他立刻去辦了，我便無所事事的，在這里閑逛。閑逛，實在沒意思，還不如看本書來的實在呢！心中想著，隨便拿起一本語文書來。翻看著，忽然看見語文書底下的一個東西。心中正疑惑的，他已經叫人來了。我趕緊把書揣在懷里，若無其事的對著他說:“既然來了，那別把書抱走吧。對了，這本語文書我用了，讓他們發書的時候別發語文給我了。”他應著，讓人把書抱到了教室中，我也跟隨著。“正班長，數學老師有事找你。”我剛坐在座位上，就有人來找我了，不由得感嘆，班長這一職責真是忙啊！隨手將書放在了桌面上，快步向辦公室走去。我回來之后，坐在座位上，我的同桌也是就他對著我說:“那本書怎么回事啊，怎么你單獨留著呢？”而我正在整理的書，亳發現我的那本語文書沒有了，換成一本嶄新的。心中想著，懷疑起他來，試探性的問道:“你發現我那本書沒有了嗎？”“發現了，你的那本書和我的一換。”他隨意的回答道。“給我！”我說道。“不給！我還用呢！”他強硬的說道。“我說，給我！”我的聲音也提高了幾分。“你的心思我知道，但是它，我用了！”“對不起，我還用呢！”“我知道你的心思。
這么多年了，我也隨了你許多次了，這回就不能隨我一次嗎？”雖然是反問，但是他的語氣里面充滿了毋庸置疑。“既然隨了我那么多次了，在隨一次不行嗎？”我也是用的反問句，語氣中充滿著強硬。似乎我的聲音有些大了，的確在這落針可聞的教室里面，的確顯得有些突兀了。原本安靜靜看書，寫作業的同學們，全都把頭甩了過來。但是我倆的事情已經到了這一步了，就不可能在停止了。
我的眼睛，如同雷達一般在他的桌子上四下掃描著，同時，還對他說道：“你到底把我的那本書放到了哪里？”“哼，你不用再找啦，它被我藏起來了。”他也發現了我的小動作，便出聲說道。“我的書，在哪里？”我原本不常用的威嚴，也在此刻使了出來。忽然間所有的`同學都把頭甩回了書本上，一副認真學習的樣子。他們還算有點良知，在坐下之前低聲戒告我們：“正副班長，快坐下，班主任來了。”“哼。”我倆同時發出一聲冷哼，剛要坐下時，班主任已經推門進來了，并且臉上帶著些許怒意。“整個二樓就咱們班亂，你說這是不是給咱們拉分嗎？誒？你們兩個正副班長不在管班，怎么吵起架來了？”“老師，他拿我書。”我理直氣壯地先告了狀。“老師，我還給他一本嶄新的呢。”他也是有理的。班主任低頭思索一聲，就說：“那本書在哪里？”不愧是班主任，一下子就找出了事處的原因。他低下了頭，慢慢的，抽屜中抽出那本語文書，交給了班主任。班主任隨意翻騰著，同時也問著我倆：“這本書有什么好的……”忽然間老師也看到了下面的那個東西，他一時片刻便頓時明白了，將我倆叫進了辦公室。（當然不是懲罰的啦，是獎勵的啦。）
其實那本語文書是在報書的時候，被放在最底下，被那線割出了一個深痕，波及了整個大半書本，可以說是，慘不忍睹。那時我依舊埋怨著他，為什么不把那本書給我呢？到現在我釋懷了，他和我想的是一樣啊！
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