小學生作文

時間：2024-03-31 16:14:44 小學生作文我要投稿

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小學生作文合集[7篇]

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編為大家整理的小學生作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學生作文合集[7篇]

小學生作文篇1

　　今天一上語文課，郭老師要給我們聽寫，我心里就有點哆嗦，完了！真給媽媽猜著了。昨晚就因為聽寫就錯了五個最基本的詞，媽媽就讓我反復練，直到我全對后媽媽才放過我，還預言今天一定會有聽寫，還命令我做了復習，弄到九點半，我哈欠不斷才讓休息。

　　不過想了想，又有了些自信，因為必竟在昨天全做了復習，今天聽寫一定讓媽媽看到我全對，否則回去后還知道該怎么挨罰呢？開始聽寫了！我跟著郭老師報詞語的節奏很胸有成竹地默寫，十多分鐘過去了，聽寫完成了！“昨天誰叛的今天還是誰判”。隨著郭老師的話音剛落，我又忐忑不安起來，眼睛不停地掃視著手里的聽寫紙，慢吞吞地交給了申睿寧。

　　好不容易等到中午，我看到申睿寧回來了，就急切地問她：“申睿寧，我的聽寫怎么樣，全對了嗎？”“你嘛，全對了！”申睿寧慢條斯理地對我說。我還是有點懷疑她說的`是不是真的。

　　過了一會，郭老師進來對我們說：“就張寒和周正晗聽寫全對了，其他人都有錯！”啊，我解放啦！心里別提多美滋滋了！多虧了媽媽的執意要求，才叫我功夫不負有心人，付出努力就會有收獲！

小學生作文篇2

　　前幾天好朋友送了我一只蠶寶寶，我可高興了，我輕輕摸了一下它白白的身體，呀，這么軟��！我非常想養一條蠶寶寶，可是父母會答應我嗎？我壯著膽子跟母親說了自己的想法，母親爽快地答應了我，還給我提了一個要求：一定要把它養活！我聽了要求后十分興奮了，怎么才能把它養活呢？

　　在母親的辦公室里我發現了一個紅色的小盒子，蠶寶寶有家了。

　　蠶寶寶的糧食怎么辦？班上的同學告訴我有個賣蠶的老奶奶每天都會為大家免費提供桑葉，可是只夠蠶寶寶吃一天，我半信半疑。老奶奶會拿桑葉來嗎？我的蠶寶寶只有三片桑葉了，只夠吃一夜。第二天清早，剛到學校我就沖下坡去找那位好心的老奶奶，可是校門口一個人都沒有，直到打上課鈴了我才跑進教室，這時我的心很亂：找不到那位好心的老奶奶我的蠶寶寶就會餓死的，現在我在上課又不能出去給蠶寶寶找吃的。下課時，我把蠶寶寶拿出來，看見它一個人在那個空蕩蕩的房子里四處找吃的，它還不時的仰起頭苦苦地望著我，好像在說：“主人啊，你為什么不給我吃的，我好餓�！蔽业男乜诰拖裼袩o數只爪子在抓我一樣難受，它會餓死的。到了中午我發現母親的辦公桌上有一袋桑葉，我又驚又喜，蠶寶寶有糧食了！

　　放假了，我去外婆家玩仍把它帶在身邊。晚上，蠶寶寶一點都不吃，我急得都快要哭了。外婆說：“它要吐絲了。”第二天我起得很早，看見我的蠶寶寶在它的紅房子里選了一個角落，以頭為中心把自己的身子卷起來，腹部朝外不停地卷，越卷越緊就像一個帶刺的小白球。它的腦袋朝上開始往上吐絲了，再往左、往右、往前，織了一個白色的蚊帳。然后它的身體又發生變化了，它的頭部慢慢地伸出來，腹部貼著腹部疊在一塊，圓圓的`白肉球不見了，它把自己的身體擺成了一個“一”字形。它不動了，休息了，我在旁邊靜靜地等著，一個小時后他又開始吐絲了，還是按原來的順序：朝頭部的前方、朝左、朝右、朝上，朝下時它把尾巴倒掛在蚊帳上朝下吐絲，直到把自己的身體全都裹起來，然后把自己封在一個橢圓形的絲球里，它繼續不停地吐絲，直到我看不見它的身子。這時我的蠶寶寶建好了一個銀蛋一樣的小房子——蠶繭。它真是天才建筑師�。�

　　我還在繼續等，我很好奇它變成飛蛾的樣子。

小學生作文篇3

　　再次踏上這片土地，即將要開始一次心靈的旅行，心中有一種說不出的激動。馬上又要與它見面了，它，我最心愛的它——書。

　　我愛看書。書架上，書已經放不下了。童話、漫畫、小說、科學、名著……什么都有，唯一缺了幾本精典的散文集。沒事時，我就會拿出一本翻翻，但一翻就不管時間了，直到眼睛累了我才會想起該休息休息了。

　　從三年級開始，我喜歡上了看書，特別是小說。記得四年級時，楊紅櫻的淘氣包馬小跳十分有名，一聽說是校園小說，我便迫不及待地向同學借著看。一個月之間，十二本全都被我消滅了。六年級了，應該讀些名作家寫的書。最近，我迷上了曹文軒的.純美小說�！恫莘孔印贰ⅰ肚嚆~葵花》、《根鳥》等等，曹文軒小說里滲透著一種真情實感，莫名地吸引著我，讓我恨不得馬上讀完他的所有的書。

　　我喜歡讀一些情感類的文章。記得有一次，老師布置寫讀后感，我便翻起《感動小學生的100個親情故事》，我一篇一篇地看著，淚水早已在眼眶里滾動著，當我看完一篇《有一種情感永不泯滅》時，淚水像斷了線的珠子，啪啪啪地打在書上。這下我才反應過來，該寫作業了，于是，我含著淚寫下了讀后感。

　　閱讀讓我更聰明，更有智慧，閱讀把我的心帶入廣闊的天地，讓我無限遐想，讓我放飛自己的夢想，正如曹文軒所說，我因閱讀面高貴！

小學生作文篇4

　　這幾天，我們班的王功傲養了一只小倉鼠，下課了，大家總是圍在他身邊，玩著小倉鼠。

　　王功傲的小倉鼠叫Mihi，米奇的諧音。它是只母倉鼠，今后會生一大堆寶寶哦！它長得很可愛，有深灰色的毛，中間還有一條淺灰色的線；它的眼睛亮晶晶的，是亮黑色，好似黑色的鉆石；它的胡須是銀色的，長長的；它的`腳是粉紅色的，踏在我們的手上讓人感覺十分癢。

　　這幾天，我們一直在玩著“小倉鼠接龍”。我們先用手搭成一條直線，讓小倉鼠順著這條直線一直爬。我們搭在半空中，目的是要看一下小倉鼠會不會那么笨，會不會摔下來。真是出乎意料，小倉鼠在最后一個人的手上先停了一會兒，“視察”動靜，似乎在“看”底下是不是“懸崖”。好像它“察覺”到了危險，又從最后一個人的手上爬到了第一個人的手上。

　　小倉鼠還是個挖“土”能手，總是像挖土機一樣前后腳并用，一起刨“土”。它挖“土”的技術十分好，幾秒鐘后就能“無影無蹤”——鉆到木屑下面了。

　　Mihi的脾氣十分暴躁，聽王功傲說，有幾只和它一起生活的公倉鼠就是被它活生生的打死或餓死的。

　　Mihi，你又可愛又令人討厭，真是矛盾呀！

小學生作文篇5

　　今天我去表姐家的時候，我看見表姐家的樓下有一棵粗枝大葉的青松，這時我納悶極了：這時候是初春，其它的樹才剛剛抽出新的枝葉，為什么這時候的青松卻長得這么茂盛呢？我抱著這個疑問，跑上樓去問表姐。

　　到了表姐家，我問表姐：“表姐，為什么你家摟下的那棵青松在初春就長得那么茂盛？”，表姐聽了之后笑了笑又想一會兒就對我說：“青松它是一年四季都長得那么茂盛的，一年四季也那么青翠欲滴�！�

　　“一年四季？那它在秋天不會落葉，在寒冬也不會凍死，是這樣嗎？”我聽了之后震驚了一下然后又問起來。表姐說：“是的，青松它就是那么堅強，不管遇到狂風暴雨，它總是那樣堅強的挺立著，不會動搖，也不會倒下。還有，青松是一種十分耐寒的植物，在冬天里即使下大雪也不會凍死的，所以人們稱竹，松，梅為`歲寒三友“�！甭犃吮斫愕脑�，我終于恍然大悟，同時我也想到了那些偉大的民族英雄，他們就像這青松一樣，堅強不屈，傲然挺立。只有遇到挫折不退縮的人才會成為有用的`人。

　　今天我到表姐家真的學到了很多知識，也更加敬佩那些偉大的名人。

　　翠挺拔，讓人看了就情不自禁的想贊美它。

小學生作文篇6

　　上作文課時，許多老師都倍感煩惱。因為現在不少學生害怕寫作文，提起作文就像是“老鼠見了貓”，還有不少學生對作文“敬而遠之”。學生長此下去，不僅影響到作文水平的提高，而且制約了語文綜合素養的發展。如何有效培養學生的作文能力呢？這是許多老師所關注的。下面談談我對作文教學的幾點看法：

　　一、注重因地制宜，提倡多形式的教學

　　前蘇聯教育家克魯普斯卡婭說：“興趣是一種最大的力量”。是的，學生如果對作文產生興趣，他們就會腳踏實地，孜孜以求。要讓學生對作文感興趣，就必須注重因地制宜，精心設計教學，豐富作文訓練形式，讓學生易于動筆，樂于表達。

　　記得在指導學生寫一種動物時，考慮到學生對一些奇異的動物知之較少，寫出來的文章會較單調。我就在課堂上播放了《動物世界》的片子，此時學生們看得津津有味，最后他們寫出了題材多樣的習作。有一次，我讓他們寫一篇短文介紹自己所喜歡的植物，好幾天他們都寫不好。后來我帶他們到大自然中進行觀察，并適機點撥指導，回來后他們一下子就完成了這次習作。教寫讀后感的作文時，我組織他們到圖書室邊看書邊寫，輕音樂把他們帶進了書的世界，良好的讀書氛圍讓他們受到了熏陶感染，迸發出寫作的靈感。我還常運用多媒體提供寫作素材、指導他們練筆……一段時間后，學生對作文課有了興趣，作文水平有了很大的提高。

　　實踐表明：因地制宜，精心設計課堂教學，豐富訓練形式，有利于激發學生的寫作興趣，是培養學生作文能力的一劑“良藥”。

　　二、注重個性差異，提倡多層次的要求

　　由于學生個性差異的存在，知識結構的不同，在指導寫作時，我努力做好以下三點：

　　1、命題適度放開。

　　課標要求我們：“要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對學生寫作的.束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”因此，在平時的作文訓練中，要讓學生言之有物，揮灑自如，就要在作文命題上狠下功夫，就要放開學生的作文思路。所出的作文題目要盡可能符合他們的表達意愿，讓他們有話可說，有話可寫。如寫《假如我是》、《我學會了》……這樣的半命題作文，由于命題靈活，不會牢牢束縛住學生的寫作思路，學生有話可說，也就樂意寫。

　　2、上交可先可后。

　　在平時的作文訓練中，我要求那些“小作家”們寫好后，只要經過認真檢查，就可以拿給老師批閱。這樣滿足了他們的心理需要，使他們能夠集中精力進行大量的課外閱讀，積累寶貴的寫作素材。對于一些作文水平不高的學生，我則允許他們用更多的時間去構思、查閱資料及修改自己的習作，滿意后才上交。如果作文質量太差，我就加以指導，再讓他們重新構思、寫作。作文上交有先有后，不僅照顧到了學生的個性差異，而且讓學生認識到了作文的不可應付性。

　　3、訓練疏密有致。

　　“題海戰術”或密集型的訓練其效果往往是事倍功半。只有根據學生的年齡特征、智力發展規律，由易到難，由淺入深，循序漸進加以訓練，學生的寫作能力才能有效地培養起來。對于優秀的學生，我適當加大作文訓練的密度，如每周安排寫兩篇習作，看兩篇課外優秀習作，讓他們熟悉各種題材的作文，不斷提高自己的作文能力。而對于作文水平不是很高的學生，則堅持少而精的訓練原則，最多每周安排一篇習作，讓他們能夠“精雕細刻”，課外也只安排看一篇優秀習作。訓練時有疏有密，學生才不會疲于應付，作文訓練也才會有效果。

　　三、注重交流合作，提倡多渠道的積累

　　寫作文時，學生常有“無米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下鍋”，就要從平時入手，積極引導他們積累寫作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”因此，我們要指導學生善于從生活中汲取寫作素材，認真建立自己的“材料庫”。在平時的教學中，我指導他們看有益的書籍，摘錄其中的好詞好句；指導他們用小本子把生活中的所見所聞記下來；還指導他們堅持寫各種“觀察日記”……一段時間后，每個學生都有了自己的“材料庫”，寫作文時再也不愁“無米下鍋”了。

　　我還鼓勵學生“走出去”，主動與別人進行交流。讓他們把自己擬定好的作文題目、寫作提綱與別人進行探討，廣泛聽取他人的意見；把寫好的作文拿給別人評價或修改；組織他們把自己的作文編成小冊子，多方進行交流。通過交流，不斷取長補短，大大提高了他們的作文能力。

　　四、注重能力培養，提倡多樣化的評改

　　作文評改是作文教學中的一個重要環節，在評改中我注重方法的滲透，充分發揮學生的主體作用，不斷增強學生評改作文的能力，努力促進學生寫作素養的提高。

　　1、注重作文評語的多樣化。

　　在評改時，對進步特別顯著的學生，我采用了鼓勵性的評語。如，“這次作文，你進步真大，真了不起�！薄澳軐懗鲞@樣好的作文，真讓老師吃驚”等，以激發他們的寫作熱情。

　　對一些作文水平較高的學生，為了讓他們正確認識到自己的不足，我采用了協商性的評語，在與其共同探討寫作方法的同時，委婉地指出他們的不足，向他們提出更高的寫作要求。如，“要是你的作文更有條理些，老師一定會更喜歡的。”“如果你的想象更大膽些，你的作文一定會更棒的。” 這些評語就可讓學生明白自己的作文條理不夠清晰，想象不夠豐富，這樣在以后的習作中，他們就會有意識地加以改進了。

　　有時學生在寫作中運用了好的寫作技巧，我就寫上鞏固性的評語。以便他們進一步把寫作技巧鞏固下來，豐富自己的寫作經驗。如一個學生在作文開頭時采用了開門見山的方法來寫，我就打上“開門見山，寫得好”這樣的評語，讓這位學生明白自己運用了開門見山的寫法，從而豐富了他的寫作經驗。

　　2、實現講評方式的多樣化。

　　根據學生習作的具體情況，有時選幾篇各具特色的作文，進行對比講評，讓學生在對比中得到啟發，受到教育；有時圍繞作文中的共同問題進行啟發談話，綜合評述全班作文情況，表揚共同的優點，揭示共同的缺點，提出總體性的修改意見；有時把一些佳作整理出來，貼在班級的學習園地上，讓學生閱讀、欣賞、品評；有時選取一部分有代表性的作文，組織學生有重點、有針對性地進行評析；有時先張貼或印發一篇作文，讓學生在課外思考，然后在課堂上讓他們討論并提出修改意見，并著重對修改情況作講評，通過“評——改——評”的循環，讓學生真正評有所得。

　　總之，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學形式，并且關注學生的個性差異，因材施教，積極引導學生做生活的有心人，鼓勵他們在平時積累大量的寫作素材，確實培養起他們自我評改的能力，那么在學生的眼里作文將不再是一道不可逾越的鴻溝，學生見了作文也才不會是“老鼠見了貓”。