因為賞識，學生更好

　　美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。因而，賞識從本質上說就是一種激勵。詹姆斯還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的激勵。

　　作為一個教育工作者，我深切體會到被別人賞識的重要性。學生被教師賞識，就會發揮學習積極性，就會學有所成。教師被領導賞識，就會發揮工作積極性，就會“教有所得”。如何賞識你的學生、怎樣賞識你的學生？其實我們的老師都在“賞識”中成長起來，只是我們沒有理論上的歸納。事實上我認為賞識含信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒。而這些都基于一個字——愛。

　　曾經讀過這樣一篇文章《坐在最后一排》，文中的主人公叫喬小葉，她的個子很矮，卻被安排在最后一排，原因是她的學習成績不好，沒有資格坐在前排或中間位置，那是優等生的專有位置。喬小葉認為自己又丑又笨，沒有人喜歡和她交往，她總是躲在不被人注意的角落里，逐漸形成了孤僻的性格，開始自暴自棄。可是幸運的是，一位姓白的語文老師改變了她的命運，在一次語文自習課上，這位老師及時表揚了她，從此喚起了這個孩子的自信心，她開始努力，并在一次小測驗中取得了第一名的好成績。“這世界上有最后一排座位，但不會有永遠坐在最后一排的人”，當讀到這句話的時候，?我不禁為之一顫。是的，最后一排是客觀存在的，可是坐在這一排的學生他是有自己的主體意識的，只要他堅信自己不會永遠坐在最后一排，他就有能力做到前排。當然，其中最重要的還是得得到老師的賞識。老師的賞識會喚起他奮斗的意志，會成為他努力走向前排的動力。

　　其實，“一個孩子就是一個豐富多彩的世界。”孩子們來自不同的家庭，生活背景也不盡相同，他們看人看事、待人接物的態度也各有不同。老師面對的是一個個獨立的，有思維有判斷力的個體。用老的掉牙的一句話來概括就是教育應該“因材施教”。有的學生在老師的批評之后，他可能進步了；

　　但并不是所有的學生都會因為批評和懲罰而得到進步。相反，很多學生在老師的批評和懲罰之后，他會有一種逆反的心理，破罐子破摔。所以，我認為師生間應建立和睦、平等和友好的關系。師生間同玩同樂同哭，可以說是同呼吸，夸張點說擁有心靈相通的關系。只有建立了這樣的關系，教育才有生氣、有活力。教師用真心自然地呼喚，孩子們天真、善良、敏感的心靈能很快就作出回應，有時會超出你想象之快。師生間有了默契，那么教師可根據不同學生的個性采取合適的方法進行教育，相信不同的老師各有高招。這些過程并非可以簡單概括成是使用了哪一種教育。

　　賞識教育強調的是發現學生的優點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習心態保持“愉悅”，從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態，產生求知的欲望和情感，強化學習效果，并取得求知的成功。那么，在教育過程中如何滲透著一人理念，如何讓賞識呢？賞識在于心態的調整。教師不要一味的認為自己自己就是“祖師爺”或“裁判官”，應該以朋友的身份去聆聽他們那幼小的純真的心靈，真正的了解他們。

　　賞識在于視角的轉換。萬事萬物,各有其長,遠近高低,各呈其姿。每個學生都有他們的獨特之處，每個學生總有一處優點；

　　只是優點是不同的，要善于去捕捉。賞識在于標準的擇取。美丑、好壞、優劣、成敗、是非都是相比較而存在的。追求崇高和完美本無可非議,要求崇高和完美則大可懷疑。只要我們擇取一個合適的參照物乃至稍降一格去觀照學生,值得賞識的東西會撲面而來。一個合格的教師不僅要關心學生的學習，解答學生提出的疑難問題，幫助學生掌握科學文化知識，更要注意學生的思想動態和情緒變化，因為青少年正處在生長發育時期，他們的心理還不成熟，極易波動，容易沾染一些不良的社會習氣，教師是他們人生的指路人，要做好正確的引導。所以，當我們走在教育的道路上不要忘了賞識學生。因為賞識，他們會變得更好。

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