謝安是個好老師

　　我有且僅有一種磨牙的方式，就是啃書。 謝安，文憑很硬，聲望也高，在各級各類雜志上發表過很有影響的文學作品，但謝安沒有“教師資格證”、“普通話合格證”以及“專業技術職稱證”，所以，在這個“持證上崗”規范就業的年代，謝安最多只能算一個“三無”的“代課老師”。前些年，“代課老師”被政府“一刀切”了，謝安也就失去了走上講臺的機會。

　　但是，謝安對當老師有癮。這一天，適逢周末，天氣又冷，謝安瞅準這一機會，把侄兒謝朗和侄女謝道韞揪到家里來了，干什么呢？給他當學生唄!

　　謝朗，書鼠班里的語文科的“轉差對象”，他的作文通篇都寫大白話，看得書鼠直搖頭。書鼠也曾拿著他的作文與他“面批面改”，精心點撥，密授“化腐朽為神奇”的妙招，無奈，這謝朗同學在血統遺傳中出現了變異，完全沒有謝家的文學細胞，可惜我一番苦心付東流。這以后，我再批改謝朗同學的作文，一般就給他一個及格的分數。

　　謝道韞，書鼠班里的語文科的“培優對象”，她的作文想象豐富，語言生動，極有文采，往往看得書鼠連連點頭。書鼠常常把她的作文作為范文在班里朗誦。書鼠常常感嘆：都是謝家的孩子，作文的差距怎么就這么大呢？

　　對這謝安，書鼠是了解的，書鼠曾聞過他寫的書，聽說味道好極了。今天，謝安憑著知名作家和“代課老師”的雙重資歷來對孩子進行家庭輔導，這對孩子來說是好事，——但愿他有“點頑石為美玉”高招，讓謝朗脫胎換骨，讓謝道韞更上一層樓；對書鼠來說也是好事，——這完全有望提高書鼠班里的平均分、及格率、和優生率，為書鼠多掙一點“績效”，讓書鼠“轉差”成功“培優”告捷。書鼠久仰謝安在文壇上的盛名，知道他要給孩子講論詩文，書鼠就借著“課外訪萬家”的機會，去旁聽了這位“代課老師”的課外輔導。

　　謝安講起詩文來確實講得好。謝道韞手托在腮幫子上，聽得眼睛都不眨一下；書鼠也伸長了脖子在聽，手伸到火爐上都烤紅了也沒發覺；謝朗總惦記著給爐子里加木柴，看到我的手，說：“書鼠老師的手都快烤熟了！”我忙把手一縮，說：“你怎么就不能好好聽聽你叔叔的精彩講解呢？”

　　謝安的講解就此被打斷，他一抬頭，看見屋外大雪紛紛，就高興地問：“大雪紛紛何所似？”書鼠暗想，上一個教學環節都沒有完成，怎么又突然冒出一個新話題，看來，在教學上謝安還真的只能算一個“代課老師”了。

　　謝朗說：“撒鹽空中差可擬。”

　　謝道韞說：“未若柳絮因風起。”

　　謝安聽后，不覺朗聲大笑起來。接著，孩子們趁機跑出去打雪仗堆雪人去了，連個招呼也沒打，平時在學校強調的組織紀律觀念在這一瞬間像雪花一樣飄飛了。

　　孩子們玩去了，書鼠本著知無不言言無不盡言者無罪聞者足戒的做人原則義正詞嚴地跟謝安掰扯起來：“謝安先生，寫文章做學問，我服你；說到教書，你得聽我這個在編的老師說幾句。作為老師，你要學會打造‘高效課堂’，你提出了問題，學生做出了回答，你應該及時加以評點，哪一個好，哪一個不好，好的好在哪里，不好的如何改進。剛才，你應該抓住機會引導胡兒去想象，教他學會比喻的修辭手法，讓他的句子美起來。你一句話都沒說，就一笑，這算么回事？”

　　謝安說：“胡兒喜歡說實話，做實事，將來就讓他去給人辦點實事吧；道韞長于想象，將來就讓她去干點藝術家的事吧。不礙事。”

　　真是皇上不急太監急，家長不急老師急。書鼠暗想，你就這么寵著吧，看看你家“胡兒”將來有什么出息；還有，我想借著他“家輔”來提高一點“績效”的指望算是泡湯了，唉！

　　說話間多少年過去了，謝朗做了東陽太守，果然如謝安所言，成了一個說點實話辦點實事的公務員。書鼠反思，如果按照我當初的想法，逼著胡兒去“想象”，罰他抄N遍美文，或者整個“綠領巾”去激勵他，那結果會怎么樣呢？書鼠不想則已，一想倒嚇出一身冷汗：那還不把這孩子逼瘋啊？

　　聽高人蜀仙說（估計他也是聽更高的人說的），教育的最高境界也是“無為而治”；又聽會念經的洋和尚說，教育就是要尊重人的天性和潛能。看來，謝安的確是個好老師。

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