引導孩子挖掘作文素材

小學生初寫作文，往往會出現茫無頭緒，無話可寫的現象，常常是寫上空洞的三言兩語就算完事。究其原因主要是生活積累少，缺乏寫作素材，因此正確引導孩子發掘作文素材也就是打開孩子的"話匣子"，激發孩子的表達欲望，提高寫作興趣。作文教學中，我在發掘作文素材上進行了一些實踐和探索，效果良好，特別是對外漢語作文教學中,感受匪淺。

一、在觀察思考中發掘作文素材好作文源于生活基礎，只有在平時的生活中認真觀察，善于從細微處發現材料，不憑空想象，不隨意編造，就會寫出真實感人的好文章。其實，我們身邊經常會發生許多事，只要我們在平時有意識地引導孩子用眼去看，用心去想，用手去做，用筆去記，這些事都會成為孩子寫作的素材。有一段時間，我發現班級同學亂扔紙片現象嚴重，便給孩子講造紙的艱辛過程，發動學生找來紙簍，把廢棄的紙收集起來，然后賣給廢品收購站，換回新的學習用品，發到學生手中，最后讓學生動筆去寫這件事。結果學生既寫出了具有真情實感的作文，又逐漸養成了勤儉節約的生活習慣。孩子并不是天生就會觀察，我們要耐心地教給他們觀察方法，引導他們感知具體形象的事物，激發其進行積極的思維，發揮想像。如引導學生觀察一個小動物，可讓其先觀察外貌特點，引導孩子從頭至尾一部分一部分地觀察，再引導孩子觀察該動物的活動特點，讓孩子說說小動物吃食、游戲等情況下的不同動作特點。再如觀察植物，可引導孩子按一定順序分別從根、枝、干、葉、花、果上入手觀察描繪。我們還可以給孩子創設一定的情境，讓孩子描述同學的外貌特征，再讓其它同學猜出是誰。這樣慢慢訓練，孩子就會在觀察中做到有順序、抓特點。一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，同一件事物在不同的孩子眼中，感受是不一樣的，我們要引導孩子在觀察生活的同時，善于動腦思考，說出自己的獨特感受，發揮自己的想象，給思想插上飛翔的雙翅。這樣孩子的作文就不會千篇一律，而是更有內容，更有意義。有一次，我發現教室潔凈的講臺上扔著一個蘋果核，追問是誰扔的，無人回答，一位同學站起來撿起了蘋果核，針對這件事，我讓孩子們展開討論、分析，并以"一個蘋果核"為主題寫作文。孩子們的思維放飛了，在頭腦中形成了各種各樣的事物形象，并創造出了前所未有的新形象，寫出了內容具體的文章。有的寫出了自己的愧疚，有的寫出了自己保護公共衛生的心理狀態，有的寫出了自己思想上的差距，有的以蘋果核的口氣寫出了童話…孩子畢竟年齡小，對事物的認識有一定的局限性，我們在這上面要加以正確引導，在鍛煉孩子寫作能力的同時，培養學生明辨是非對錯的生活能力，使作文同培養孩子的道德情操緊密聯系起來。這也是作文的好素材，而且寫出的作文立意更深。有一次，我抽查班長的家庭作業，發現我最優秀的班干部交了兩頁紙，而且字跡不像他的，我不動聲色地把作業還給他，等他回到座位上，我見他把兩張紙偷偷遞給后面同學，于是，我殺了個回馬槍，又要重新檢查他的作業，他把頭埋在抽屜里，找了很長時間說扔到紙簍里了，我就讓他從紙簍里拿回來，他漲紅了臉，慢慢挪到教室后面，裝模做樣地翻著，我不急不躁地等，還說："這就怪了，難道作業插翅飛了不成"?他終于淚流滿面，承認了拿后面同學作業頂替自己的。我讓同學們再次分析、討論這件事，然后寫一篇作文。同學們各抒己見，其中一位同學在文中這樣寫道："我們都知道掩耳盜鈴的故事。一個人犯了錯誤并不可怕，可怕的是錯上加錯，慶幸的是某某同學在老師和同學的幫助下，迷途知返了…"那位犯了錯誤的班長作文更是寫得具體，生動、被推薦在校報上發表。二、在游戲實踐中發掘作文素材愛玩是孩子的天性，幼稚的童心對一切事物都感到好奇，他們的頭腦里充滿了"為什么"渴求探索其中的奧秘。我抓住這一特點，組常組織孩子開展一些文藝、體育、科技等活動，以引導學生發掘作文素材。孩子們寫出了《添鼻子游戲》、《拔河》、《丟手絹》等生動活潑、富有情趣的作文。結合自然與生活課本中的內容，我啟發學生動手做小實驗，然后指導學生練習寫實驗過程，這不僅鍛煉了學生的觀察能力，而且啟發了他們分析，比較認識事物的思考能力。孩子們寫出了反映他們大膽實驗，勇于探索的好文章，如《神奇的小人》等。小孩子對繪畫情有獨鐘。他們所畫的一幅幅有趣的圖畫，折疊的一個個可愛的小動物，剪貼的一張張美麗的圖片等，都使他們的心靈經歷了一次次美好的體驗感受，甚至插上了想象的翅膀，上下求索，神游八荒。我把他們的作品貼到黑板上，讓他們講給大家聽，再寫下來。孩子們對這樣的活動興趣濃厚，寫出的作文內容具體生動，充滿童真童趣如《未來的學�！�、《新型課桌》…為培養孩子的自立意識，使他們的從小學會生活的本領，在減輕他們課業負擔的基礎上，我堅持周末向學生布置一次"生活作業"，讓他們回家干一些力所能及的家務活。在學生有了這種直接的生活實踐后，再指導練習描繪自己的生活，于是一篇篇反映學生真實生活，表達學生真情感的作文誕生了。如《釘鈕扣》，《洗衣服》，《收拾房間》，《我長大了》等。三、在學習閱讀中發掘作文素材在語言學習中積累語言及作文基本功，使其內化為學生的知識能力，并運用到自己的作文中去。使學生每學一篇課文，都能讀得進--記得住--用得上。讓學生做到"從文中來，到文中去"。我堅持每天有計劃地組織學生進行"課前三分鐘"說話練習，要求學生用自己的語言，把課文的主要內容，精彩片斷、作者的寫作目的等都生動地敘說出來。每學完一課，我都堅持讓學生做一次課后小練筆，可仿寫，可續寫，可改寫，讓孩子在不斷的練習中提高。課外閱讀可以幫助孩子們開闊眼界，豐富知識，促進閱讀能力和寫作能力的提高。我堅持組織孩子課外閱讀，并開展講故事比賽。演講會，辯論會，訓練學生主持中隊活動，以給學生搭建展示、交流的平臺。把這些再轉化為學生的寫作素材，孩子們作文中的語言更豐富了。如在作文中用了不少閱讀中摘抄的好句子，如生活中的語言、格言、名言。我還長期堅持在班級中開展一項活動：讓學生每天輪流在黑板上寫一個好句子或成語，并說出自己的理解。每周進行一次日記本、采蜜本展示閱覽評比活動。讓學生在相互學習中共同提高，這又為孩子提供了很好寫作素材�？傊�，只要我們想方設法為孩子提供寫作素材，讓孩子感到有話可說，有話可寫，他們就會愛上寫作文，寫出好作文。

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