高中教師讀書心得

　　我們心里有一些收獲后，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編整理的高中教師讀書心得，希望對大家有所幫助。

高中教師讀書心得1

　　最近在看贊科夫的《和教師的談話》，感覺這書太理論化，也就失去了原本看小說的熱情。

　　對于教育專著，我一直不知道該怎么去消化。看了，丟了，也就什么都沒了。想想這樣的讀書習慣很不好，所以在沒有徹底遺忘之前，趕忙寫點什么。不管是否有可取之處，多思考總歸是好的。

　　在專著的第二章，談到一個話題“教師和兒童”。贊科夫提出了教師“教”，那到底教什么？如何教？教師在學生面前如何樹立自己的威信？如何去愛學生？如何用正確的'愛去教育學生？由于應試教育的影響，傳授知識，訓練技能和技巧被視為教育工作的主要任務，而大大忽視了學生人格的發展。我們正處于一個新的時期，文化的多元化，經濟的全球化，意識形態正在發生深刻的變化，而孩子們的心靈世界漸漸走向封閉。現在的孩子大多是獨生子女，他們因為恐懼不敢跟父母傾訴苦惱，日積月累，孩子們缺乏誠心，缺乏安全感。所以，我一直覺得，教書固然重要，但是育人更重要。讓孩子們形成健康的人格，對孩子終身發展來說，總是有益的。而通過多途徑了解孩子，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁，恐怕沒有比這點更重要的事情了。如果，在教師的眼里，學生只不過像是一種什么容器，可以把一定的知識和技巧灌到里面去，那么，教師就成為謀殺孩子的兇手了。呵呵，可能說得嚴重了，或許自己早已成為了這樣的兇手……

　　學生良好人格的形成，對于學生的學習也是有極大的促進作用。每天，我們都有責任讓學生在快樂中學習，在快樂中玩耍，他們的世界應該有藍藍的天空，燦爛的陽光，歡快的笑聲。“學生的很多命運，其實掌握在教師的手里”，所以，只要記牢這句話，你一定會努力的。

高中教師讀書心得2

　　最近這段時間我總是在讀作者陶繼新老師寫的《做一個幸福的教師》一書，該書有著他的三個講演錄，“讀書與教師生命成長”、“打點幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書，感覺很奇妙，初讀時，興奮無比，感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺，而且揮之不去。沉甸之外，感覺頭腦中一片綠地鋪展開去，綿延無盡。讀后不由思索，什么是教育？什么是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠，若有若無，一驚之下，一直在小范圍內不無自負、自信的我，不知所向。

　　透過兩千五百年的風雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來，現在的教育也曾強調“以人為本”。讀完《做一個幸福的教師》一書，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經提出的“學生參與度高、時間利用率高、目標達成率高”的課堂三維目標，對人生命質量的提高、對靈魂幸福指數的幫助能有多少？只不過是把知識的掌握、能力的提高，通過一種近于反復訓練的方式做了一種規范和評價范式。直接效果自然是提高成績服務于考試。

　　我從事教育工作已經十個年頭了，我一直以來在思考學生的健康發展靠什么？成績，顯然不是全部，因為我們成人之后的生存靠的'是綜合素質能力；不是成績，顯然也不對，因為成績是敲門磚，沒有優異的成績就不能提升人生的生存起點。讀完《做一個幸福的教師》一書大大提高了我對我本身工作，對學生教育成績的認識。教育是學校和家庭的共同作用的結果，如此說來，學校教育與家庭教育既要關注學生的成績也要關注學生綜合素質能力的提升。直奔成績弱化學生綜合素質能力的提升是片面的，不談成績說是素質教育也是片面的。素質教育的要義就是要關注生命健康、關注生命快樂、關注生命幸福、關注生命習慣、關注學生一生發展的教育！

　　陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書中關于教師和學生相處學習的環境，我認為教師職業幸福感最重要的源泉，是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。在本書中提到了學校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個人的重要性，所以學生健康成長，老師、家長是引路人，“一個人能走多遠要看和誰一起走”，老師與家長對學生的成長來講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學生、家長埋怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利于學生健康成長的。當你學會贊美學生的時候、當你學會贊美家長的時候、當你學會贊美老師的時候、當你學會贊美孩子的時候、當你學會贊美學校的時候……，所以贊美在本書中有著很深的見解，我們也應該去將我們的贊美去發揮去應用去實踐！

　　陶繼新老師《做一個幸福的教師》一書讓我真正體會和學習到了好多教師應該具備的很多知識和很多方法，讓我有著對教育對社會對人生的態度，對做人的樂觀積極向上的工作態度，對我們身邊的孩子，關注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認為這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學習環境已成為素質教育的主旋律，成為教育改革的當務之急。只要老師懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那么我們的學生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。那時才是我們做一個幸福的教師最幸福的時候。做一個幸福的教師！

高中教師讀書心得3

　　高中思想政治新課程的性質是：一門進行馬克思主義基本觀點教育、提高學生認識、理解和參與社會生活能力、培養公民思想政治素質的課程。隨隨便便上一節高中政治課是容易的，但要上好一節高中政治課是不容易的，做一個有責任感和使命感的高中政治科教師更是不容易的。

　　一、政治教師要上好政治課必須樹立新的教學觀與學生觀，實現由應試教育到素質教育觀念的轉變。把教學過程當作課程創新與開發的過程。在教師的引導下，發揮學生的學習主體性，讓學生去發現問題，發現真理，從而達到政治科教學的目的。把教學“單邊活動”轉變到師生交流，積極互動，共同發展的'“雙邊活動”，真正體現教師“教”的主體，學生成為“學”的主體。教育教學面向全體學生，關注每一個學生各方面素質的發展和提高，注重養成教育，不把學生分為“三六九等”，消除“差生”觀念。樹立正確的學生觀，把每一位學生當作發展的個人，其具有自身的發展規律，具有巨大的發展潛能。

　　二、備課要充分，在備課過程中既要備教材又要備學生。在備教材中讀懂教材、理解教材、拓展教材，從而使教師對教材了然于胸，運用自如，真正做到教材理論與時代的結合。備學生，即是對自己的教學對象胸中有數，了解學生對教學內容的原有基礎、接受能力、接受態度、接受方式和接受的情感。在備學生過程中最重要的是教師要善于轉換為學生角色進行備課：假如我是一位學生，我在理解這一課時內容存在何種問題。并且對于快班學生和慢班學生應做到有區別的教學教法，對于高二文理科班也要有區別的教學教法。真正做到因材施教，因生施教。

　　三、在教學環節過程中語言既要具有豐富性，做到幽默化，又要與嚴密邏輯性相結合。課堂語言豐富性和幽默化可以更好地提起學生的學習興趣，調動學生的情緒，提高學生的注意力，使學生在聽課過程中較為持久地處于一種亢奮狀態中接受課本知識，從而也能使學生在愉快中學習。形成這樣的一個良性循環后，每一節政治課學生都會在渴望的期盼中等待政治教師的光臨。而課堂教學語言的枯燥化、語調的平淡化往往使學生昏昏欲睡，從而降低了課堂教學效果。課堂教學語言的嚴密邏輯性會使學生在聽課過程中更有條理性、系統性，從而有利于提高課堂教學效果。而課堂教學語言跳躍幅度過大或過快甚至前言不搭后語則會使學生思維跟不上甚至不知所云，從而課堂教學效果不佳。

　　四、在整合政治科教材內容中，要盡量使教材內容向學生呈現的方式生動化、形象化、本土化和時代化，從而使學生更易于理解掌握政治科的教學內容。高中政治科教學內容基本上是抽象的社會理論，而高中生對社會接觸不多，了解不深，難以理解課文的抽象理論知識，難以把課本的抽象理論與社會實際相結合，這樣就造成了學生難以掌握政治科的教學內容。所以必須使教材內容向學生呈現的方式生動化、形象化、本土化和時代化。如本人上《按客觀規律辦事》這一框時就利用了“拔苗助長”的小故事來說明規律是客觀的，既不能被創造也不能被消滅，違背規律就會被規律懲罰。從而增加了教學的生動性和形象化，教學效果不錯。上《透過現象看本質》時就比較分析了廣西福利彩票的現象與本質的區別。因為這幾年來，當地參與賭博活動之風很濃，相當多的中學生把它與廣西福利彩票的投資形式混淆在一起，認為兩者的唯一區別是是否向國家交稅。這個例子就增加了教學內容的本土化與時代感，學生很感興趣，教學效果非常好。

　　五、課后要寫教學反思總結。同一框題的教學內容，在不同班級的教學過程中有可能會得到不同的教學效果，所以教師既要考慮教法的改進，又要根據學生學習過程中遇到的障礙，研究排除的方法，探索探究學生學習的規律。課后寫教學反思，會取得較好的效果。

　　綜上所述，高中政治教師要上好政治課必須樹立新的教學觀與學生觀，實現由應試教育到素質教育觀念的轉變;備課要充分，在備課過程中既要備教材又要備學生;在教學環節過程中語言既要具有豐富性，做到幽默化，又要與嚴密邏輯性相結合;在整合政治科教材內容時，要盡量使教材內容向學生呈現的方式生動化、形象化和本土化和時代化，從而使學生更易于理解掌握政治科的教學內容;課后要寫教學反思總結。

高中教師讀書心得4

　　回顧一年的工作，首先在備考方向上教研室發揮了領導作用，正確把握了高考的導向，復習方法策略指導富有實效，教研活動務實，在備考指導方面成效巨大。

　　一、教學研究。

　　深入研究近四年高考題和模擬題，研究考點的分布及試題命題的特點，把握高考動態。全面理解《考試大綱》中規定的考點，明確各考點的范圍和能力層次要求，做到心中有數，確保高三復習對路、到位，保證方向的正確性，從而避免復習過程中簡單問題復雜化和復雜問題簡單化。

　　二、知識方面。

　　1、構建知識體系，使學生對每個模塊宏觀把握。根據《考試大綱》規定的知識范圍，對分散在課本各單元、各課、各框的考點知識梳理，把分散的知識點有機聯系起來，理清知識脈絡，整合形成了主干知識框架。

　　知識梳理遵循“先宏觀，后微觀”的原則。例如，對于哲學常識，先宏觀把握辯證唯物論、唯物辯證法、認識論、人生價值觀這四大知識板塊，然后再微觀把握各板塊的具體主干知識，如辯證唯物論的主干知識包括：世界的物質性原理、物質和意識的辯證關系、客觀規律和人的主觀能動性的辯證關系等。在此基礎上再進一步微觀把握各主干知識的具體內容，如“物質和意識的'辯證關系”的原理內容、方法論要求、應反對的錯誤傾向等。

　　這里強調形成整體和各塊知識網絡，是為了便于學生掌握，答題時靈活運用。在反復滾動梳理中不斷強化學生對基礎知識的掌握。由于政治學科知識點多，知識面廣，許多學生認為已經牢固掌握的知識，過一段時間后就會生疏，考試成績也就會不理想。因此，在復習中必須要通過不斷滾動記憶來強化對基礎知識的掌握。

　　2、打牢基礎。要求學生熟練掌握教材中的基本概念、基本原理、基本術語。重視基礎知識和基本理論的同時注重了把握知識的內在聯系。為學生能夠綜合的運用知識分析問題解決問題打下基礎。

　　三、典型習題的訓練及總結。

　　1、精選習題科學訓練。精心選題避免繁、難、偏、怪試題，對于重要的考點選擇不同的材料及設問以不同的形式反復限時訓練，讓學生總結答題經驗，提高訓練的效率。試題的訓練講究科學規范，學案中精選近四年的高考試題和典型模擬題讓學生從中尋找感覺，體會答案的規范性，嚴謹性，要求學生組織答案力求課本語言、背景材料語言和時政語言相結合，做到答案要點化、要點段落化、段落序號化、語言學科化、觀點材料結合化、書寫工整化，從而達到科學規范、全面具體，重點突出、邏輯層次分明的要求。

　　2、試題的講評。對于學生的試卷及時批閱了解學情，提高講評的針對性。對于典型例題的講評，引導學生積極思考，進行討論探究，發揮學生的主體作用，集思廣益，有針對性地幫助學生理清思路。不斷強化提高高考要求的獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的能力，讓學生融會貫通，不斷總結，逐步適應高考能力考查的要求。

　　四、關注、利用好社會熱點，重視“新材料、新情境”的創設與運用。

　　關注時政熱點、關注社會、關注現實，關注地方特色，尤其是與中學生息息相關的熱點問題，把社會熱點與高考考點結合起來，深入淺出，以此把握時代脈搏，對教材知識進行適當的拓展延伸。培養學生對生活現象要運用自己所學的知識去理解和運用，作生活的有心人。學習知識，特別要理解知識，這就是“感覺到的東西不能深刻地理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它”。對國家出臺的政策措施要注意解讀，高度重視了國家和地方特色的重大新聞。

　　五、加強集體教研，精編學案，資源共享，提高效率。

　　加強集體教學研究，集思廣益，發揮各自特長，資源共享，實現復習效果的最大化。在個人備課的基礎上，通過集體備課研討復習進度、復習目標、教法、學法、復習重難點、階段質量檢測。

　　通過集體備課精心編制復習學案。備課組分工協作，集思廣益，精心編制復習學案，堅持把學案的使用作為復習的載體，學案的編制體現出下列要求：課程標準的要求、高考考點要求、重難點、創設情境合作探究、易錯易混知識點、考點知識梳理、典型例題(高考試題、模擬試題)、課堂自測。學案的使用要把學生的自主學習和學習小組的合作探究有機結合起來，在此基礎上教師精講點撥，提高復習的針對性和效率。教師加強對學案的批改，及時了解掌握學情，及時反饋矯正。

　　六、復習備考存在問題。

　　在復習過程中，也存在一些不足，如有些內容的復習限于各種主客觀因素感到有點倉促，一輪復習延伸到3月中旬比較合適。學生基礎知識還不能深入的理解運用。在學習中學習方法死，教條僵化，不善于思考。不能把所學的知識系統化、網絡化，把握知識間的聯系。部分學生學習自主性較差，缺乏學習動力和良好的學習習慣。

高中教師讀書心得5

　　前段時間，經朋友推薦閱讀了周文杰、范彥君主編著的《人人要讀經濟學》，它以中國文化和經濟為背景，用中國人熟悉的故事案例、文化元素、敘述方式，準確地講述了經濟學的原理。讀完之后感覺受益匪淺，發現原來課堂上一些感到很難理解和說清楚的問題竟然可以這樣講。作者用流暢生動的語言，把經濟學融入到日常生活、古往今來的有趣故事中，行文如行云流水，清晰透徹，妙趣橫生。

　　通過閱讀本書，使人領略到經濟學的魅力，并用一種輕松的方式將經濟學的基本原理運用到日常生活中，形成用經濟學觀點看待生活的視角。全書共分十二章，涵蓋了經濟學的完整框架。前五章為微觀經濟學，包括經濟學的基本原理和方法論。價格、供求、消費者、市場失靈和博弈等。后七篇主要從宏觀經濟學角度講述了金融、貨幣和財政政策、股票市場、宏觀調控和國際貿易等等。原本枯燥無味的經濟理論通過散文式的描寫變得生動起來，真正讓人感到舉重若輕。

　　教高中政治的老師都有這樣的體會：課本中的經濟學原理與實際生活中的經濟現象總是存在較大的差距。教師手中的參考書無法幫助教師向學生解釋這種差異的存在。而《人人要讀經濟學》這本書就如一本經濟學的散文集，“形散而神不散”。形式雖然“散”但經濟學的脈絡不散。它對高中政治教師的價值在于，我們可以直接將一些事例有機與運用到課本知識教學中。

　　而且本書依托我們許多人親身經歷的經濟元素、經濟現象來解釋枯燥的經濟學原理，穿插了許多耳熟能詳的中外故事，十分適合我們教師在備課時作為參考資料。而且本書貼近生活實際，眾所周知，需求定律是經濟學中最為核心的靈魂思想，倘若離開了它，我們的經濟學似乎也就不存在了。在認識需求定律時，我們必須區分需求量的變動和需求的變動這兩個概念。需求量是個變量，在其他條件不變時，它是由價格量的變動所引起的。如對當前的房地產市場為什么價格下降反而銷售量也下降的問題，本書告訴我們這是“吉芬現象”，吉芬物品的存在應當是有條件的，理論上當在一個競爭的社會中時，很難會有違反需求定律的吉芬物品存在，但在實際生活中它的存在并沒有違反需求定律。

　　又如對當前國家實行的宏觀調控政策，本書也用事例進行了深入淺出的說明。如“國之稅收，民邦之本”，稅收是國家財政收入的主要來源，是百姓幸福和國家發展的根本。那么是否稅率越高越好或者越低越好呢?本書用拉弗曲線解釋了應該征收多少稅的`問題，有利于學生理解為什么稅收增長高于GDP增長并不一定是好事，國家為什么在目前要通過結構性減稅來扶持中小企業，實現經濟結構的轉型升級。

　　經濟學常識的教學不僅僅是讓學生在考試中得到好的分數，最關鍵的是幫助學生初步形成經濟學主要原理的概念，在日常生活中運用這些原理在解釋經濟學現象，來更好地適應社會生活。其實社會并不需要太多的專家和政治家，而是高素質的公民。讓大家像經濟學家一樣觀察和思考，讓大家通過課本原理與現實生活的有機結合真正理解經濟學的知識，終身受益。所以，作為一名知識的傳播者，當我讀完《人人要讀經濟學》這本書后，認為這是一本值得一讀的好書，也是一本有益于教學的課外參考書。

高中教師讀書心得6

　　從來沒有一種學習如此吸引著我、感動著我，《青年教師成長之旅》它一次又一次地讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼，《青年教師成長之旅》讀后感。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個職業，好多以前處于朦朧狀態的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。

　　收獲最大的是體會到只有努力提高自身的素養，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學工作，積淀方法，摸索經驗，在活動中歷練，才能促成自身的專業成長。要想在教育教學工作中有一番出色的表現，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學習，去探索，去實踐，去思考。教師，作為培養人才的人，教學素質必須要跟上時代的步伐，必須樹立現代教學思想，掌握淵博的知識，具有較強的信息素質和學習能力，讀后感《《青年教師成長之旅》讀后感》。我作為教師中的'一員，必須不斷學習才能適應教學工作，必須腳踏實地地學習研究，才能在自己的專業素養上成長起來。

　　贊賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，贊賞每一個孩子的獨特性，贊賞每一個孩子所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個孩子所付出的努力和所表現出來的善意。幫助孩子揚長避短，克服自卑，樹立自信心，讓孩子感到學習是自己的一種榮譽。

　　愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻出一點愛，時時、事事呵護孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”這句話我感受最深的就是一個“愛”字。我想，我們作為一名小學教師要熱愛學生，熱愛自己的事業；還要有強烈的創新意識，不照搬書上的東西，要勇于創新、敢于標新立異。最關鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經驗的同事請教，與同事要互相關心、和睦相處。

　　《青年教師成長之旅》教會我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻，在生活中如何投入與面對，如何使自己的觀念不斷地體現于自己的教學行為中，也讓我學會自省，學會了反思，學會了回過頭來看過去。我愿意做《教師成長》中的一名成長教師。我想，不只是我，我們一起學習的許多同事都將在這次學習中逐漸成長起來。

　　《青年教師成長之旅》讓我明白:“浪漫只是職業生涯的最初底色,幻滅也僅是歲月對心靈的一份涅槃,行動才是描繪藍圖的真正顏料。”對教師而言，再多的語言，再多的文字也比不上“行動”兩字，“撒下種子,未必能馬上收獲果實,教師要有靜候花開的耐心。”所以我對自己說： “行動起來，靜候花開。”

高中教師讀書心得7

　　有幸拜讀了李炳亭先生寫的《高效課堂22條》，《高效課堂22條》是李炳亭先生潛心研究教育10余年看完后最深的體會是它以最簡潔明了的語言，概括講述了我們課堂教學的終極目標，給我們的課堂教學指明了前進的方向。

　　《高效課堂22條》從題目來看，就覺得教育理念新穎，貼近教育教學工作，是我們一線教師的指路燈。回顧新課程改革以來，作為一線的教師，我們進行了新課程培訓，也搞了一系列的課程改革，無論是教師主角的轉換，學生學習方式的變革，課堂模式的構建無不是為了掀起教育的另一番新天地。

　　高效課堂主張把課堂還給學生，在課堂上，教師不再是主體，學生卻成為了真正的主角。他們組成學習小組與對子，在自學的基礎上再經過群學，討論，每個人都對知識有了相當的掌握，于是學生接過了教師的擔子，走上了講臺，大膽的表述著自我的觀點，從容的講述著解題的思路。一堂40分鐘的'課，以前教師可能講30分鐘或40分鐘，在高效課堂，這一情景完全相反，一撥又一撥的學生走上了講臺向自我的同學授課，教師坐在了學生的位置，要么給予引導、要么向學生學習。能夠說，在這個課堂上，“教”與“學”真真切切到達了教學相長的效果。

　　而高效課堂上，學生跟教師則是平等的關系，學生有跟教師一樣的權利，他能夠講課，能夠對教師的做法提出自我的看法，師生共同探討。教師說的學生并不是完全認同。出現疑問的時候，學生會大方的跟教師說：教師，我認為這道題應當這么做。即使講錯了也沒關系，因為這是“我的課堂”，所以“我做主”。

　　反思自我的教育教學工作，盡管自我力求轉變新的教育理念，可當遇到困難時，自我卻退縮了，前功盡棄了；反思自我的課堂教學，盡管自我力求把學習主權還給學生，但當遭遇學生的沉默時，遭遇時間的緊迫時，遭遇教學成績的影響時，自我卻又沒能在這條路上披荊斬棘，堅持下去。

　　作為新課改時代的教師，我們應當堅信，課改任重道遠，但讓我們一齊勇挑重擔，向目標出發，努力使自我在教育這塊沃土上盡情的發揮所長吧！

高中教師讀書心得8

　　作為一名高中英語教師，我深知自己的責任和使命。為了提升自己的專業素養和教學水平，我不斷努力學習，不斷實踐。而閱讀成為我循序漸進地提升自己的一個重要途徑。通過閱讀，我不僅能夠更新自己的知識和理論，還能夠拓展自己的思路和視野。下面，我將分享我在高中英語讀書中的一些心得體會。

　　第二段：拓展視野與知識。

　　作為教師，我們需要擁有廣闊的視野和豐富的知識儲備。閱讀幫助我擴大了我的視野，了解到世界各地不同文化和習俗。通過不同領域的書籍，我了解到了各個時期的歷史與風云人物。同時，我也通過大量的閱讀融入了更多的知識和信息，從而讓我在教學中更加具有深度和廣度。當我能夠把自己的見解和經驗結合豐富的知識傳授給學生時，我發現他們對我的教學更加感興趣，也更愿意接受我的知識輸出。

　　第三段：探究教學方法與技巧。

　　教學方法與技巧是影響教學效果的`重要因素。通過閱讀與學習英語教材，我發現了許多有趣且實用的教學方法與技巧。例如，我學到了以故事講解語法規則的方法，通過引導學生講故事的方式，巧妙地將語法融入其中，讓學生在不知不覺中掌握語法知識。另外，我還從閱讀中學到了鼓勵學生大膽表達的技巧，通過充分自由的討論和表達，讓學生不再害怕犯錯誤，勇于展示自己的觀點和想法。這些方法和技巧不僅提高了我的教學有效性，也激發了學生的學習興趣和主動性。

　　第四段：培養綜合能力和素養。

　　高中英語教育不僅僅是教授語法和詞匯，更是培養學生的綜合能力和素養。通過閱讀各種題材的書籍，學生能夠拓寬自己的思維方式和邏輯思維能力。同時，閱讀還能培養學生的閱讀理解能力和寫作能力，通過模仿優秀的文章，學生能夠提高自己的寫作水平。在我的教學中，我鼓勵學生廣泛閱讀，并通過課堂講解和分析讓學生更好地理解和應用所學知識。通過閱讀的過程，學生的思維將變得更加開放和豐富，也能夠更好地運用英語進行交流和表達。

　　第五段：落實學生成果。

　　閱讀只有在實踐中才能得到驗證和應用。我鼓勵學生通過課外閱讀來鞏固和拓展所學的知識。同時，我也會根據學生的個體差異和學習需求，推薦適合他們的英語讀物，讓他們在閱讀中感受到學習的愉悅。在日常教學中，我會引導學生進行相關的口語和寫作訓練，讓他們將閱讀中的精彩內容運用到實際的交流和寫作中。通過學生的積極參與和分享，我發現我所進行的閱讀教學真正起到了激發學生興趣、增強學生自信的積極作用。

　　最后總結。

　　通過閱讀，我不僅僅是積累了大量的知識和理論，更是鍛煉了自己的思維方式和教學方法。我更深刻地意識到了閱讀對于教師的重要性，并將持續不斷地將閱讀融入到我的教學實踐中，讓我的教學變得更加有效、有趣和豐富。希望在今后的教學中，我能夠不斷提升自己的閱讀水平，并將這種積極的閱讀態度傳遞給我的學生，共同成長，共同進步。

高中教師讀書心得9

　　翻開鄭杰寫的《給教師的一百條新建議》，91頁的一段文字躍入眼簾。這一段文字的中心詞——負責，正是我們教師值得崇尚的資本，正是我們教師一不小心會丟失的幸福。

　　“所謂‘負責’就是每一名教師都為自己的工作崗位負責，每一位學生都為自己的學習負責……一所負責任的學校一定是由負責任的師生來貢獻的，一所向全社會作出提供優質教育服務承諾的學校，也一定是負責任的學校。”

　　讀書是教師的責任，閱讀是教師的幸福

　　一直以來稱教師為“讀書人”。鄭杰提的第32個建議：學校里首先要“構造一個求真的知識世界”，他倡導閱讀，每位教職工都要有學習計劃，每天要閱讀一小時以上。

　　他的一句話引人深思：“我們牢牢地堅守學校讀書凈土，因為書中自有濃縮的文化。”我們確實無法想象，教師不讀書了，怎么面對學生，怎么面對自己，怎么有幸福可言，沒有讀書就沒有教育。不做掏空的教師就必須去讀書，讀書是教師的責任，教師只有在讀書中，才會享受到閱讀的幸福，才會享受到和孩子一起學習的快樂。

　　朱永新說：“讀書意味著智慧。”鄭杰也認為：“師生共同學習，更是一種教學方法。”有智慧才有幸福可言，有方法才有幸福可說。

　　當一個教師大談自己沒有幸福感時請捫心自問，你有沒有靜下心來讀些書？你有沒有擔當起讀書的責任？

　　奉獻是教師的責任，尊嚴是教師的幸福

　　羅曼羅蘭說過：“愛因斯坦成為偉大，而不顯得偉大。”教師雖然是“太陽底下最光輝的職業”，但在日常生活中卻是默默的、無聲的，甚至是痛苦的。大凡名師，都是道德之師、育人之師。

　　蘇格拉底告誡我們：認識你自己！教師，也要認識自己。鄭杰的第76條建議：捧著良心教書。我們教師就是捧著良心教書的人。“看在學生的分上”，看在自己的稱號上，我們要舍得拿時間、精力去奉獻，不為社會的浮躁而浮躁，不為別人的聒噪而聒噪。鄭杰的第23條建議：教師要靜氣。要我們少點俗氣，不要躁氣，摒棄匠氣。

　　“教師要的是靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每本作業，靜下心來與每個孩子討論；靜氣就是要靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己；靜氣就是要靜得下來細細地品味與學生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。”

　　靜心做好這些小事，就是教師的奉獻。奉獻是教師的責任，它不追求及時、現在的幸福。

　　奉獻受益的是學生，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的是你自己，因為你得到了教師的尊嚴，得到了獲得尊嚴的幸福。

　　請捫心自問：今天，我走進課堂帶了良心嗎？

　　感動是教師的責任，感恩是教師的幸福

　　教育是不斷感動的過程。讀鄭杰的《給教師的一百條新建議》，處處寫到感動。他提出“為每個孩子創造美好未來”，需要你用行動去感動學生；他建議“保存天真”，讓教師兒童化，兒童特會感動；他認為“教師要敬畏生命”，學生是一個個獨立的.生命體，有血有肉有靈魂，有智慧有個性有靈氣，難道你每天與這些活脫脫的生命在一起，不會感動嗎？……

　　第88條建議：愛惜自己的每一根羽毛。這一章節中，注入了“感動”的四種品質：一是熱情，二是真誠，三是善良，四是寬容。

　　一個熱情的人、真誠的人、善良的人、寬容的人，一個會感動的教師，一定是受歡迎的教師，學生就會用語言、行動回報你，學生就會有一顆感恩的心。這樣，你與學生的心貼得很緊很緊。你會遇到感恩的目光，你會碰到感恩的手勢，你會聽到感恩的語言，你會享受到感恩的心，你會體驗感恩的幸福。

　　我也時常捫心自問：我會感動嗎？

　　寫作是教師的責任，記錄是教師的幸福

　　我每天都有寫教育日記的習慣，因為我覺得“寫作”是教師應該做的。當然，這里的“寫作”并不是寫什么文學作品，而是動動筆頭，寫寫學生故事、教學心得、教育案例，或者給學生、家長寫寫信，也可以記一點自己的想法，這叫做“不動筆墨不教書”。

　　鄭杰的這本書就是自己“寫”出來的。他的第97條建議：為自己的未來投資。第一是投在學習上，第二是投在增加個人經歷上。“增加個人經歷”最好的辦法就是寫作，記錄自己教育教學的一言一行，記錄學生的思想、行為的點滴變化，記錄自己透過現象的理性思考。

　　鄭杰第17條建議：用自己的語言表達思想。其中一段話讓人回味：“我們的思想，有時非常精彩，卻被學術表達淹沒或漠視，逐漸使教師喪失表達思想的欲望和能力。而本來，具有豐富教育經驗的教師，處于時代變革中，處于理想與現實的激烈沖突中，應該閃耀思想的靈光，但這一切可能性，卻因教師普遍‘失語’而變為事實的不可能。”其實一旦你找到了自己的方式，你的文思會如泉涌。寫作使你暢快，記錄讓你確切地為自己活著、工作著、快樂著、幸福著。

　　老師，請捫心自問：學生鮮活的語言和純真的行為，你記錄了嗎？

　　最后，我引用、改動鄭杰的一段話作結束語：“每堂課不僅帶著智力、體力去，還要帶著心去，盡力忘我忘了功和利，更要帶著責任去，你的心就會那么真切地坦蕩在孩子的面前，去了塵埃的一顆心啊，是那么富有魅力，是那么充滿幸福。”

高中教師讀書心得10

　　“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結扎好，用他五歲的手指。孩子慢慢來，慢慢來。”這是書封面上的一段話，正是這段文字，吸引了我的眼球，給了我無限的感動，讓我受益匪淺。

　　《孩子，你慢慢來》，我喜歡這本書，也喜歡這句話。作者龍應臺的文筆是那樣的細膩，全書蘊含了一位偉大的母親愛的氣息，讀著讀著，一股暖流慢慢飄進了我的心房。

　　讓我們慢慢來，讓我們耐著性子學會等待。

　　讀完這本書，我不斷地反思了自己。作為一名教師，在教育學生時，有時會很生氣，有時也會對學生大聲訓斥。記得期中考試前一天，我和白老師一起從會議室返回北教學樓時，老遠就聽到哈哈大笑的聲音從樓上傳出來，我倆邊走邊猜測著這笑聲是從何而來。當時的我雖沒說出口，但心里早已斷定是我們班。于是，上樓直奔教室。“老師，崔晨曦給他的同桌講笑話，他還大聲地笑。”班長見我來了，立馬站起來，氣憤地說。聽班長訴說的同時，我帶著滿臉的怒氣瞥了崔晨曦一眼，此時的他也許真正意識到自己錯了，低著頭，看著桌上的卷子，一動不動地坐在那兒。

　　“如果今天不給他點嚴厲的教訓，我怎能安心？”想到這里，我走到他的座位，只見他的卷上僅寫了幾個詞，看到這些，我便火冒三丈：“走，去給你媽媽打電話，讓她來盯著你寫。”他一聽，急了：“老師，別……別……。”當著全班同學的面，他竟然這樣對我說，我裝出一幅很生氣的樣子，走出教室，進了辦公室，一會兒，他也跟了過來，說：“老師，對不起，我不應該講笑話。”聽他這么一說，我真想原諒他，可是，想想以前的種種違反紀律的事，都與他脫不了干系時，說：“以前，我總是心平氣和地跟你講道理，你也總是不斷地向我承認錯誤，這次我再也不給你機會，打吧！”他見我這么堅定，拿起話筒，撥通了電話。不一會兒的'工夫，她的媽媽趕了過來，知道他犯了錯后，一直數落著：“這么長時間，付老師沒給我打過電話，我還以為你表現得很好，沒想到你這毛病還沒改……”說罷，她看了看他手里的試卷，相當生氣，此時的他再次認識到自己真得錯了，趕緊寫了起來。當我把學生帶出學校回到辦公室時，他已寫完。我們一起下樓、回家。

　　說實話，這樣的結局，我心里很不是滋味。從那天起，他那些過分的行為收斂了許多，也正是從那天起，他的名字再也沒被值日班長寫在黑板上。直到今日，我的內心深處并沒有因他折服而自喜，也沒有因我的勝利而置之不理。如果我學著安安的媽媽，耐心地與他交流，讓他愉快的接受；如果我不沖動不叫家長，換一種方式教育；我就會帶給他歡樂，而不是無窮的壓力。上周四的一個課間，我讓他下節課課后找我，他沒有忘記，規規矩矩地進了辦公室。我和他談了好久，談到他期中考試考得不錯，三科都在九十分以上，表揚了他有寫好作業的習慣；談到了他的日記比以前大有長進，肯定了他有堅持閱讀的習慣。并提醒他，如若能做到嚴格約束自己、控制自己，老師相信他還會有大的進步。一句表揚，一次肯定，一種相信給了他莫大的自信，談話結束，他準備回教室上課時，恭恭敬敬地說了一聲：“老師，再見。”此時，我感到很欣慰。心中默默地重復著那句話：孩子，你慢慢來。老師對你有耐心。

　　事后，我重新拾起《孩子，你慢慢來》細細品讀。我覺得教育不是賽跑，教育學生應該慢慢來，多給學生一點時間，多給學生一點耐心，教育是慢的藝術，我們必須與家長一起慢慢等待孩子的成長。讓我們用心欣賞孩子成長的每一個細節，享受孩子一朝一夕的變化！讓我們用心欣賞孩子成長的每一個片段，享受孩子一喜一怒的真實！長長的路，慢慢地走！長長的路，健康地走！

高中教師讀書心得11

　　新課程的改革是振奮人心的，教師作為課程實施的主體，對新課程理解和參與的程度直接決定了課程實施的效果，以及學生對知識和技能掌握的程度。因而教師迫切需要有一本手邊的工具書，可以隨時隨地的學習、參考、借鑒。

　　我曾經看過一些關于新課標的書，諸如課標解讀之類，雖然對課標內容作了很詳盡的分析，但總覺得是就事論事，冠冕堂皇的內容多，而指導性、實用性不足。

　　正應了前人的一句話：有心摘花花不開，無心插柳柳成蔭。在書店中發現《高中化學新課程教學論》一書。

　　這本書只有短短的幾章內容，卻涉及課表內容分析，新教材特點，從教學策略介紹到學習策略；從情感培養倒價值觀培養；從課程資源開發到課程評價；從教學涉及到教師專業發展。內容囊括了中學化學教師所應了解、掌握得所有內容。尤其是在正文中設置了“標準鏈接”、“信息資料”、“直擊課堂”、“思考與討論”等一系列欄目，而不僅僅是分析解釋課標的含義與內容，閱讀時感覺輕松易懂，易學易用。

　　高中生隨著其生理和心理的發展，以及各自成長環境的不同，學生之間的差異不斷增加，呈現出不同的個性和發展潛能。學校教育就是要承認這種潛能，發現這種潛能，發展這種潛能。與初中的普及教育不同，高中教育就是在一定程度上發現和發揚這些學生的潛能。高中階段，他們將根據自己的偏好與特長確定自己一生的職業。而我們過去的教育在這方面做得是在不足。學生的個性不能得到張揚。

　　作者在書中寫道：情感態度與價值觀的形成，不同于認知的發生發展，它有自身的特點和機制。要有效地落實情感態度與價值觀的培養。情景是情感態度與價值觀形成的先決條件；活動是情感態度與價值觀形成的基本途徑；體驗是情感態度與價值觀形成的關鍵。而后作者列舉了“質量守恒定律”一課進行分析。

　　我的理解：課程就是為學生設計了一個“情景”，教師在課堂上為學生創設“活動”，學生在學校“體驗”。這就是新課標的理念。

　　這讓我想起曾經報紙登載的一篇報道，一位家庭主婦在家打掃衛生，將兩種清洗劑混在一起使用，使用中感到身體不適，就去睡覺，結果在睡夢中中毒而死。這就是舊教育方式的悲劇，教師僅僅按照教材的要求介紹氯氣的實驗室制法，學生們也僅僅掌握了這一種方法，但是實際生活中可以產生有毒氯氣的方法很多，而這簡單的方法卻是被教材忽略的。

　　這又不得不引起我們的擔憂，現在在課堂上過分要求環保，如果在三年高中學完，卻沒有聞到各種化學物質的氣味，一旦環境中出現有害物質，他們無法判斷有害物質的種類，又如何做出防護？

　　我們學習、講授自然科學，就是要提高學生的科學素養。上面提高的事例不正是其科學素養低造成的嗎？

　　《高中化學新課程教學論》的作者在書中還特別提到了科學素養問題，他提出：

　　有科學素養就意味著一個人對日常所見所經歷的各種事物能夠提出、發現、回答因好奇而引發的一些問題。

　　有科學素養就意味著一個人已經有能力描述、解釋甚至預言一些自然現象。

　　有科學素養就意味著一個人能夠識別國家和地方決定所賴以為基礎的科學問題，而且能夠提出有科學技術根據的見解。

　　有科學見解就意味著一個人能夠讀懂通俗報刊上刊載的科學文章，能夠參與就有關結論是否有充分依據的社交談話。

　　有科學素養的人應該能根據信息來源和產生此信息所用的方法來評估科學信息的可靠程度。

　　有科學素養還意味著有能力提出和評價有論據的論點，并且能恰如其分地運用這些論點獨處的結論。

　　化學作為研究物質結構、組成、性質以及變化規律的一門科學，既是宏觀的又是微觀的。化學學科的特點決定了其學習者必須要從宏觀、微觀和符號等方面對物質以及變化進行多種感知，從而形成了學習者心理上形成化學學習的三重表征特點：宏觀表征、微觀表征、符號表證。而探究式學習是完成這一過程的最好形式。

　　作者在書中特別提出了探究式學習中的幾個錯誤認識：

　　錯誤觀點之一：探究是惟一的學與教的方式。作者提出“高中教學要提倡多樣化的教學形式，學生易于理解的'內容完全可以利用講授形式來完成，探究并不是惟一的學習方式。切忌把探究神話，矯枉過正。”現在教學中確有這種現象，凡公開課必須探究，無探究就不是好課，就如同多年前要求上課必須有若干次提問，必須使用投影機、計算機，追求形式已經超過了對內涵的追求。

　　錯誤認識之二：動手做是探究的核心，我們很多教師確實強調學生的動手，較探究片面理解為動手。作者指出：“探究學習更需要神思，培養強烈的探究意識與科學興趣。通過提出問題、建立假設、設計與實施、檢驗假設、交流表達一系列的活動才是探究的完整過程。”

　　錯誤認識之三：探究重過程輕結論。以往確實比較注重學生的參與過程，而結論書中已經明示，作者提出：“傳統教學是重結論輕過程，扼殺學生的學習的生命活力。而如果過分重視過程而忽視結論，同樣是事倍功半。”

　　作者在書中還提出：教師的自我反思使教師把自己的教育教育教學實踐作為對象，對其進行審視和分析，從而修正自己的決策、行為、提煉、升華自己的教育理念。教師反思的方法：記教學日記；再現反思；觀摩與交流；行動研究。為教學而研究；對教學研究；在教學中研究。

　　總之這本不很厚的書，其中的很多觀點、看法值得我們學習領會；很多案例值得我們借鑒。

高中教師讀書心得12

　　這篇文章講了這樣一個故事：新學期的第二天，主人公早上剛來到教室，一位沒有胡子顯得很嚴肅的新老師就已經坐在那了，他去年教過的學生會探頭進來向他問好，有的還會匆匆的`跑進教室，和他握手問好再匆匆的跑出去，老師見同學們都到齊了，便開始聽寫，有一個同學趁老師不注意做起了鬼臉，老師拍拍他的頭告訴他不要再這樣做了，接著又介紹了自己，他沒有親人，同學們就是他的孩子，他不想責罰他的親人，那個做鬼臉的同學也向老師承認了自己的錯誤。

　　讀了這個故事，我懂得了：老師，是辛勤的園丁，雖然有些老師很嚴厲，但那是對我們的關愛，人們不還說嗎：嚴是愛，松是害！在我們犯錯誤的時侯，老師那諄諄教導，使我們臉上火辣辣的；在我們取得成績時，老師那一句句充滿激勵的話語，讓我們心里甜滋滋的.....不管哪個老師不教我們了，但我們不能忘記他，他是花園里的園丁，是我們的第二個父母，就像我們的親人一樣，是我們最可親的人！

　　我們要尊重每一位老師，讓老師成為我們最友好的大朋友吧！

高中教師讀書心得13

　　“老師你在聽嗎？”這是美國作家麗薩.波曼女士與20xx年推出的一本兒童教育的力作。她著重圍繞教師如何創造一種民主對話的環境，如何支持高質量的交談，如何鼓勵、支持對話的學習和發展以及如何幫助幼兒在有限的語言能力前提下參與對話進行了闡述。要求教師仔細思考與審視日常教育的對話是否有效，是否對兒童的學習和發展產生了真正的影響。其中提到了如何幫助幼兒在有限的語言能力下參與對話，這就讓我想到了小班孩子，他們剛入園，經驗少。就看搭積木的時候吧，有的孩子總是默默的坐在一邊，擺弄積木，很少與同伴交流，有的孩子想要同伴的積木，也不會和同伴商量，而是動手就搶。

　　孩子總是特別善于模仿，老師怎么說話，孩子就會跟著學，老師的一言一行會帶給孩子潛移默化的影響。因此，我在平時就比較注意和孩子說話的方式，比如在晨間游戲時，我會坐在他們的小桌子邊，和孩子們說話，在說話時，我一直注意拉著孩子的小手，或者輕輕把孩子拉著靠近自己，這樣不僅讓孩子感覺到親近，孩子的小手同時也會自然乖乖地放在兩邊，小眼睛自然而然的看好你了。有個別孩子膽怯，眼睛望著地上不敢看我，我會輕輕捧住孩子的小臉，對他微笑，或者把他抱在膝蓋上，使他感到老師不是那么陌生，再和孩子說話時孩子的眼睛就敢看我了。孩子在我的`目光中讀到了親切和溫暖，和我建立起了信任，同時也學會了和我說話時的目光交流。

　　孩子在回答我的問題或者興致勃勃地告訴我某一件事情時，我總是做到很耐心地把他聽完，沒有特殊需要從來不打斷孩子的說話，也不在孩子說話時喝水或者做其他事情，總是蹲下身子眼睛看著他。班級中有個叫楠楠的孩子特別喜歡說話，每天都會來告訴我自己在家干嗎了，吃了什么，哪兒去玩了等等，每天聽他說話，有時候也會覺得煩，敷衍他一下，可是今天他跑來告訴我：“老師老師，我馬上過生日了，到時候請你去我家吃大蛋糕。”讓我覺得心底暖暖的，原來我在孩子心中的位置這么重要，同時也讓我覺得，聽孩子們訴說，其實也是一件很有意思、很重要的事情。

　　聽是學習的精華，馬拉古茲的詩《兒童的一百種語言》中就說到了：兒童是由一百種組成的，兒童有一百種語言，一百雙手，一百個念頭，一百種思考、游戲、說話的方式……我們就要近距離的去聆聽孩子的心聲，用適合他們的對話與他們交流，用心去接受每個孩子，去感悟每個孩子。

高中教師讀書心得14

　　看了楊紅櫻阿姨寫的書——《非常老師》，我深有感觸。平時有些同學學不好習，就一味的埋怨老師教的不好。還有一些同學，十分羨慕老師，因為老師的權利很大。想讓他們怎么樣他們就得怎么樣。想讓他們寫多少作業就寫多少作業。班里的大小事都是由老師決定。選班干也是由老師定奪,讀后感。可你們曾知道，老師也是很辛苦的!他們平時給我們上課，通常前一天和教研組精心討論，查找資料，再總結各位老師的見解，濃縮成一節課的內容給我們上。都要搞到很晚，我們都回家舒舒服服的躺在被窩里進入甜蜜的夢鄉，而老師們還在燈光下備課。他們很不容易，第二天在課堂上認真地講，我們如果想對得起老師，就認認真真的聽。不要亂講話，做小動作，開小差。老師還要關注到每一位同學，哪位同學在學習上有困難阻礙?得老是去課后開小灶，去幫助;哪位同學家庭生活不好，得老師去調節安慰;哪位同學經常打架，要老師去教育;都是老師份內之事。所以老師很忙。拖堂、作業，經常都是為了我們好。背書朗誦，都是希望我們懂得多一些。考試也就能考得好一些。以后，當有人在問你這個問題，你就會流利的答出來了。所以老師一切都是為了我們著想。不要去瞎抱怨。沒有苦，哪來的甜呢?有一些同學還在埋怨老師的嚴厲。俗話說，嚴師出高徒。如果沒有一位嚴厲的老師精心管理同學，那同學們一再放縱，目中無人，這還能創造一個嚴肅的課堂和一個好的學習環境嗎?

　　我最喜歡《非常老師》中的蜜兒老師。蜜兒老師在紅宮學校里，給同學們創造了快樂。而且，他也很神秘，經常來無影，去無蹤的。讓我覺得這個故事里真的存在著魔法。她的傘和眼鏡都特別神奇!在楊紅櫻寫的那個故事里，紅宮學校是一所有著十二個年級的貴族私立學校。而且同學們學習學得十分枯燥痛苦。三天一小考，一周一大考，“名次表”像團在他們頭上的“緊箍咒”，考得好的同學和考得差的同學都不開心。因為他們學得很累。天天在別人面前說，我天天在玩，拼命地玩。是為了麻痹別人，不想讓別人超過自己。其實自己每分每秒都在學習。連吃飯也才兩三分鐘，恨不得一天二十四個小時都學習。倪倩倩在故事中就是一個很好的例子。而孟小喬，這個普通的`女生。原本是陽光又快樂的，可她自從到了這所學校里，成績立刻被擠了下去，失去了自尊心。進了這所學校的孩子都失去了童真和快樂。是蜜兒老師讓他們重新懂得了快樂是什么東西。他在中秋節那天，在皎潔的月光下，給同學們上了“最美的一課”。我深受感動，這是一次老師和同學的真正交流和關愛。

　　大家一定要好好學習，天天向上。考出個好成績。畢竟，成績單才是給老師最好的禮物。大家也要快樂學習，適當放松，這樣才能達到勞逸結合的好學習效果!

高中教師讀書心得15

　　著名教育家李鎮西的《做最好的老師》第一章里“童心是師愛的源泉”。作者說：“教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要”。樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個兒童，這不但是教師最基本的素質之一，而且是教師對學生產生真誠情感的心理基礎。作者的這番話不是隨便說說而已，而是經過多年的教學實踐總結出來的。我作為一名小學教師在保持一顆童心這方面更是有同感。

　　一、童心，是教師保持激情與夢想的靈丹妙藥。作為一名教師，對待工作應該保持一定的激情，但教師工作壓力大：同事相處的壓力，教學壓力，社會認知壓力，經濟壓力。如果這種壓力帶入我們的教學工作，勢必會影響教學，影響孩子。但是如果教師擁有一顆童心，在面對孩子的時候，會自覺拋棄一切世俗雜念，想孩子所想，做孩子所做，樂孩子所樂，永遠保持一顆天真爛漫的童心，對未來充滿激情與幻想，那我們的工作也會一直保持激情與幻想。這正是教育所需要的。

　　二、擁有童心使教師能更好地與學生溝通。小學教師有了童心，才能和小學生打成一片，成為小學生的好朋友，心靈相通。這樣才有利于溝通交流，有利于課堂教學。教師擁有童心，從童心的角度思考問題，就易于解決學習中的困難等問題；才能與學生“零距離”接觸。比如這個學期學生第一次接觸標點符號，剛開始的時候我怎么解釋他們都不明白。后來我從孩子的角度出發，把這些符號當作他們最感興趣的事物，句號我比喻成“小眼睛”，問號比喻成“大耳朵”，感嘆號是“金箍棒”。這樣一來，孩子很快就將標點符號記住了。就是因為有童心，才有與學生“心有靈犀一點通”以童心善待童心，以童心交換童心，才能建立新課改下新型的師生關系，達到教育預期效果。教育家陶行知多次告誡我們：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”

　　三、擁有童心是教師教學機智的法門。新課程的人文起點是“以人為本”，以學生的知、情、意的健全、完善、和諧發展為本。小學教師面對的是一個個天真爛漫，充滿童真的孩子。教師擁有童心，面對學生提出的“救小白兔的雪孩子死了嗎？”才會組織學生去觀察白云，觀看視頻，讓孩子知道雪孩子犧牲自己的精神和善心，明白大自然中的自然現象。“教材詩人”王宜振有40多首作品入選中小學教材，談及兒童詩歌創作時說，我的秘密是對童心的敬畏。

　　四、一個擁有童心的老師在教育教學中一定充滿了愛心。童心，表現為淳樸、真誠、自然、率直，而這些是作為老師應具備的品質。“童心在教育上的體現便是愛心；愛心是好教師的基本條件。”擁有一顆愛學生的心是作為一名教師的基本素質。正因為有童心，我才會擁有愛心，有了愛心，即使面對最調皮的孩子，我都會耐心教育他。有愛心能夠滋潤童心，只有童心能夠喚醒愛心。那么，教師應該如何做才會擁有同孩子一樣的童心呢?

　　1.首先，要了解孩子的心理。不了解孩子的心理就不會有童心，盡管你是為了學生著想，但很難取得好的.效果。小學生正處于生長發育階段，心理上表現不平穩、幼稚、未成熟狀態、容易沖動、情感外露等，我們要學會在學習生活中了解學生的這種心理狀態，才能采取相應的措施，不要讓學生的逆反心理出現。我教過的潘杰，他是一個極度調皮的孩子，每次上課都搗亂。但我知道他的心理是想吸引別人對他的注意。于是我對他采取“懷柔”政策，并且經常跟他聊天，和他玩耍，過了一段時間我就“收服”了他，并且和他成為了好朋友。

　　2.其次要經常回憶自己的童年。每個人都有自己美妙的童年，我們老師同樣也有快樂的童年：彈球、吹泡泡、過家家，打雪仗、捉迷藏……都曾使我們迷戀過，也曾使我們激動過。如果我們在對待貪玩、調皮的孩子時也能回憶一下我們的童年，那么我們就會對孩子多一份理解，也能正確地引導孩子。

　　3.我們還要用發展的眼光看孩子，用發展的眼光看“童心”。有些教師說，我有童心，“現在的孩子和我小時候比怎樣……”可是越比越麻煩，與孩子的代溝越深。(這一點尤其表現在年長一點的教師身上。)我們要知道時代發展了，現代孩子的興趣、愛好與我們童年有了很大差別。現在信息廣泛了，孩子的生活條件改善了，智力開發早了，觀念也改變了。老師要保持童心，就不能完全沉醉于自己兒童時代的那顆童心，而是要用發展的眼光看待孩子和“童心”，這就要求新時代的小學教師要研究社會變化對孩子造成的影響，研究孩子的心理發展變化。

　　4.最后，還要融入孩子的生活。特級教師竇桂梅把自己的每個學生都當作朋友，并經常堅持書信往來，樂此不疲。每次上課我都感覺自己和孩子一起遨游在語文的世界中，一起嬉笑，一起朗讀，一起體味。我仿佛和孩子融在一起。

　　擁有一顆童心就是會用兒童的眼睛去觀察,用兒童的耳朵去聽,用兒童的興趣去探尋,用兒童的情感去熱愛。能以學生的快樂而快樂,以學生的悲傷而悲傷,就如書中說的與學生“一同哭泣,一同歡笑”。如果我們能做到了這一點,那我們一定是學生的好老師,也一定是學生的好朋友。

　　童心是師愛的源泉，讓我們所有的小學教師保持一顆童心吧！都來做一名最好的老師！

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