不做教書(shū)匠讀后感
讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？以下是小編收集整理的不做教書(shū)匠讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
不做教書(shū)匠讀后感1
表?yè)P(yáng)作為一種手段在教育中出現(xiàn)，猶如孩子走向成功之路的一個(gè)臺(tái)階。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以增加學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與向上的積極性。
那么我們教師怎樣正確掌握表?yè)P(yáng)的藝術(shù)呢？
一、重復(fù)的表?yè)P(yáng)，能固定學(xué)生的某種行為
讓不愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生去修補(bǔ)一下教室里已損壞的課桌，或讓他們做一些力所能及的事情，然后在班里對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。他的這類(lèi)行為重復(fù)一次，你就夸獎(jiǎng)一次，慢慢的這位學(xué)生不但改正了不愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，而且能自覺(jué)的去做些自己能做的事。
我們班有一位學(xué)生經(jīng)常拖拉作業(yè)，在期中考試的前一天他居然按時(shí)完成了作業(yè)，這時(shí)，我并沒(méi)有忽視他，而是當(dāng)著全班同學(xué)的`面說(shuō)：“這位同學(xué)已深感自己經(jīng)常拖拉作業(yè)是錯(cuò)誤的做法，他已下定決心改正這種不良習(xí)慣，大家給予鼓勵(lì)。”期中考試后，這位同學(xué)又按時(shí)完成了作業(yè)，我又說(shuō)：“這位同學(xué)并不是因?yàn)榭荚嚥磐瓿勺鳂I(yè)的，而是真正痛改前非了，不信大家看以后他的表現(xiàn)。”經(jīng)過(guò)這種重復(fù)的夸獎(jiǎng)，這位學(xué)生再也沒(méi)有拖拉過(guò)作業(yè)。
還有一位女學(xué)生和害羞，膽子也很小，從來(lái)不敢舉手發(fā)言，不敢大聲說(shuō)話(huà)，讀課文時(shí)，聲音小的連同桌也聽(tīng)不清。這時(shí)你如果說(shuō)：“讀課文要大聲點(diǎn)”或“上課要積極發(fā)言”等此類(lèi)的話(huà)，就會(huì)更進(jìn)一步挫傷這位學(xué)生改正這一行為的積極性。經(jīng)過(guò)了解，我知道這位同學(xué)總是害怕答錯(cuò)問(wèn)題，長(zhǎng)久以來(lái)形成了這種不良行為。根據(jù)這種情況，每次上課時(shí)我特別設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓她來(lái)回答。然后每次給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。現(xiàn)在，這位同學(xué)已和其他同學(xué)一樣能大膽舉手發(fā)言，并能大聲朗讀課文了。
二、表?yè)P(yáng)要及時(shí)
正如雨水“好雨知時(shí)節(jié)”，表?yè)P(yáng)只在最需要的時(shí)候才發(fā)揮最大的作用。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在某一方面有一點(diǎn)兒進(jìn)步時(shí)，不要視而不見(jiàn)，而要做出迅速的反映，及時(shí)把“夸獎(jiǎng)”獎(jiǎng)賞給學(xué)生。
我們班有位學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，這是一個(gè)缺陷，因?yàn)閷W(xué)生應(yīng)全面發(fā)展，可是上有一天她做出了一道難題，雖然這是她偶然的一次現(xiàn)象，但我還是及時(shí)捕捉住，及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)。“這位同學(xué)其實(shí)在英語(yǔ)方面很有天賦，相信她以后還會(huì)做出更多的題。”這樣的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，這位學(xué)生慢慢對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣。
三、把明天的表?yè)P(yáng)透支給今天
如果今天的某位同學(xué)找不到夸獎(jiǎng)的理由，就把明天的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)透支給今天。
如：當(dāng)某位同學(xué)在一次考試中成績(jī)不理想，不要強(qiáng)迫他去分析原因和訓(xùn)斥他，而是鼓勵(lì)他說(shuō)：“別灰心，你曾考過(guò)九十多分，還記得嗎？下次你一定還會(huì)考出九十多分的。”這樣一來(lái)，學(xué)生的顧慮消除了，包袱卸掉了，又得到了老師的鼓勵(lì)，以后一定會(huì)加倍努力，暗暗爭(zhēng)取，下次考試取得好的成績(jī)。
其實(shí)，只要教師善于觀察，善于去了解學(xué)生，那么你給予學(xué)生的表?yè)P(yáng)機(jī)會(huì)也是很多的。即使學(xué)習(xí)再不好的學(xué)生，也有過(guò)大膽堅(jiān)持的時(shí)候；性格再不開(kāi)朗的學(xué)生，也有過(guò)活潑高興的時(shí)候。只要你能抓住機(jī)會(huì)，改變一下教育方法，適時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，每位學(xué)生都會(huì)成為強(qiáng)者。
不做教書(shū)匠讀后感2
我是一名很普通的教師，我也只能夠教教書(shū)，從我現(xiàn)在的水平看，我能夠做好一名教書(shū)匠就很不錯(cuò)了。
從假前拿到書(shū)的那刻起，腦海中就有一個(gè)疑問(wèn)：“不做教書(shū)匠，做什么？”隨著閱讀的深入，漸漸明了作者的觀點(diǎn)是要求老師們用心做事，不做教書(shū)匠就是心中要有教育的終極目標(biāo)，正如同樣的匠人，一個(gè)說(shuō)在工作，一個(gè)說(shuō)在建房子，第三個(gè)說(shuō)自己在蓋教堂。如此看來(lái)，第三人就不僅僅是匠人了，同理，有如此胸懷的老師也不是教書(shū)匠了。
整個(gè)暑假，自己零零碎碎就讀了這一本書(shū)，圈畫(huà)勾勒，做了讀書(shū)筆記。應(yīng)該說(shuō)很用心了。然而真要讓自己寫(xiě)出一篇讀后感，還真有些難度。只好坐在電腦前，重新翻閱記錄前兩次篩選下來(lái)的重點(diǎn)章節(jié)，希望在此過(guò)程中能理清自己的思路，真正留下深刻的印象。
讀了管建剛老師的.《不做教書(shū)匠》一文，頗有一點(diǎn)感悟。想到當(dāng)今的學(xué)校教育，對(duì)我一名青年教師而言，除了對(duì)所教專(zhuān)業(yè)知識(shí)要有深入研究之外，對(duì)教師的使命感與責(zé)任感也應(yīng)有個(gè)深層次的思考。不做教書(shū)匠》一書(shū)中，我們時(shí)常可以看到像珍珠一樣熠熠發(fā)光的思想做教師，就是做學(xué)問(wèn)，想從學(xué)問(wèn)里去找黃金屋，是一種錯(cuò)誤的想法。書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉的古訓(xùn)，絕不是真的叫你到書(shū)中去搜尋黃金，是從中找到像金子一樣珍貴的精神世。
閱讀《不做教書(shū)匠》，使我深刻理解了教師應(yīng)當(dāng)具有心靈的力量。教育就應(yīng)該是給學(xué)生營(yíng)造一種人文的氣氛，人文的課堂，讓課堂成為生命相遇、心靈相約的場(chǎng)域，成為質(zhì)疑問(wèn)難的場(chǎng)所和通過(guò)對(duì)話(huà)探尋真理的地方。
閱讀《不做教書(shū)匠》，我更懂得做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)要有一份責(zé)任感。我們常常想教給學(xué)生更多，用自己的一杯水去滋潤(rùn)學(xué)生。因?yàn)椴环判牡木壒识v了又講，讓學(xué)生做了又做。我們?cè)敢夥艞壸约旱男菹r(shí)間來(lái)為學(xué)生補(bǔ)課，素不知事倍往往功半，只會(huì)苦干是不行的。教師應(yīng)有啟發(fā)學(xué)生思想，引領(lǐng)學(xué)生感情的素養(yǎng)。今天的教師可以只有一杯水，但是必須懂得如何教會(huì)學(xué)生取水，帶著責(zé)任心走進(jìn)課室，走上講臺(tái)，讓孩子們?cè)谀愕狞c(diǎn)撥下受到啟發(fā)，從而步入知識(shí)的殿。
閱讀《不做教書(shū)匠》，我更深刻地認(rèn)識(shí)到今天的教師要不斷地發(fā)展自我，提高自身素質(zhì)。巧婦難為無(wú)米之炊，教師只有肚里有貨，才有生產(chǎn)的本錢(qián)；教師只有讓肚中之貨日趨壯大，才有生命的產(chǎn)生，才能讓教育教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。教師最忌孤陋寡聞、眼界狹窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。為了當(dāng)好今天的教師，您可能會(huì)舍棄很多，失去很多，但無(wú)疑您是快樂(lè)的，因?yàn)槟钤诔錆M(mǎn)童真的孩子中。一本書(shū)，一面鏡子。
《不做教書(shū)匠》，就是我們大家的一面鏡子。當(dāng)我們?cè)诮逃氖致房诿允Х较虻臅r(shí)候，別忘了捧起它；當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞贤Ｖ共磺暗臅r(shí)候，別忘了照照它。
不做教書(shū)匠讀后感3
拜讀了管校長(zhǎng)的《不做教書(shū)匠》，頗有感觸。這是一部充滿(mǎn)人情味的，讓人感動(dòng)，又能催人奮進(jìn)的著作。不做“教書(shū)匠”，“做一名有方向感的教師；做一名有約束感的教師；做一名有責(zé)任感的教師；做一名有上進(jìn)感的教師；做一名有奮斗感的教師；做一名有專(zhuān)業(yè)感的教師；做一名有親和感的教師；做一名有智慧感的教師。” （《不做教書(shū)匠》）只要我們心中有教育，心中有學(xué)生，我們每天都很努力地學(xué)習(xí)著，工作著，始終跟著時(shí)代的腳步在前進(jìn)，我們就能成為學(xué)生心目中的好教師。這是最重要的！
教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，這項(xiàng)工作固然需要經(jīng)驗(yàn)的支持，更需要智慧的決斷。一個(gè)教師是否具備專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)正在于他是否具有教育實(shí)踐的智慧，能否使教育的設(shè)想和意圖在智慧、愉悅的實(shí)踐中得以完成。可以肯定地說(shuō)，一個(gè)愛(ài)敲教鞭的教師還不具備專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，一個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的教師也不具備專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。具有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的教師是睿智的、平和的、博大的，他們能從多元的角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，他們能從人的心靈深處出發(fā)，找到教育的契機(jī)和力量。他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力，教材只是一個(gè)例子、一個(gè)樣本，他們能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及自己的教學(xué)個(gè)性的方法來(lái)。嚴(yán)格意義上講，教師不是知識(shí)的象征，而是智慧的象征。
反思自己，在工作和生活中，有時(shí)敲教鞭、發(fā)脾氣，對(duì)學(xué)生缺乏細(xì)致有效的心靈溝通，所以在教學(xué)中找不到教育的契機(jī)——學(xué)生作業(yè)沒(méi)完成，原因何在，如何彌補(bǔ)？學(xué)生違犯了紀(jì)律，原因何在，如何改正？甚至是課堂上學(xué)生答錯(cuò)了問(wèn)題，我們又有多少思考、面對(duì)的機(jī)會(huì)呢？
如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的.典范。所有的學(xué)生，都十分需要老師的愛(ài)。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的盞盞燭光。我感謝這本書(shū)，它讓教師們從中汲取力量，擁有自己的教育理想，以更多的激情投入到教育實(shí)踐中去。
我國(guó)古人云：授人魚(yú)，不如授之漁。當(dāng)代教育界流行一句名話(huà)，即“教是為了不教”，并把它視為教學(xué)的最高境界。國(guó)外教育界提出“遷移而教，為遷移而學(xué)”。可見(jiàn)重視學(xué)生的后天學(xué)習(xí)、后天發(fā)展，是最科學(xué)的教學(xué)方法。回顧自己的教學(xué)，大部分時(shí)間只是老師所說(shuō)的教書(shū)匠了。
我想，教師只要立身不做教書(shū)匠，以管老師所說(shuō)的始終保持目標(biāo)感、約束感、責(zé)任感、積極感、學(xué)力感與專(zhuān)業(yè)感，孜孜不倦地學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，就一定會(huì)感到教育的快樂(lè)，做一位心中永遠(yuǎn)有追求的教師，真正成為“人類(lèi)靈魂的工程師”。所以，從現(xiàn)在開(kāi)始，調(diào)整心態(tài)，勇于實(shí)踐，讓我們?cè)谪?zé)任和方向中快樂(lè)成長(zhǎng)，豪情滿(mǎn)懷地向著我們的夢(mèng)想進(jìn)發(fā)！
不做教書(shū)匠讀后感4
之前看過(guò)一本書(shū)叫《不做教書(shū)匠》，而今天這本是“教書(shū)匠”，我倒想看看什么樣的人生才是“教書(shū)匠”的人生，因此拿到這本書(shū)時(shí)，就迫不及待地打開(kāi)看了起來(lái)，一口氣看完第一節(jié)內(nèi)容，看后我突然覺(jué)得自己還是很幸運(yùn)的，回想工作中我遇到困難跟書(shū)里的主人公所經(jīng)歷的來(lái)比，那簡(jiǎn)直是連個(gè)零頭也算不上，完全可以忽略不計(jì)啦！這樣一想，突然覺(jué)得眼前豁然開(kāi)朗了許多。
再往下看，就越發(fā)感覺(jué)這位邁考特先生是位非常有思想的教書(shū)匠。他當(dāng)時(shí)的一些所謂理想化的教學(xué)思想跟我們現(xiàn)在新課改有相似之處，不是讓孩子死記硬背那些枯燥的拼寫(xiě)和規(guī)則，而是啟發(fā)孩子學(xué)到知識(shí)并鍛煉其創(chuàng)新精神。例如，他在教授創(chuàng)造性寫(xiě)作時(shí)，他居然讓學(xué)生帶菜譜來(lái)讀，后來(lái)更是讓學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，帶各種樂(lè)器來(lái)伴奏，把菜譜唱出來(lái)不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，而且讓他們擴(kuò)大了詞匯量，認(rèn)識(shí)了很多先前都不知道的單詞以及拼寫(xiě)，從而獲得啟發(fā)，去思考更多深入的問(wèn)題，寫(xiě)出發(fā)人深省的.文章。
回想自己的教育歷程，經(jīng)常感覺(jué)我面對(duì)的是一群不知煩惱、有的甚至不懂得如何尊重老師的孩子， 當(dāng)走進(jìn)教室看到有的同學(xué)爭(zhēng)論不休，大吵大鬧，等老師說(shuō)安靜才安靜的時(shí)候，感覺(jué)現(xiàn)在的孩子真是難管之極；當(dāng)老師正興致勃勃地講課，卻突然有孩子搗亂課堂，就會(huì)感覺(jué)心情很郁悶，覺(jué)得自己所付出的得不到半點(diǎn)回報(bào)，或者說(shuō)付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于回報(bào)。有好多次我都覺(jué)得自己迷失了方向，不知該何去何從。慢慢的，也變得沒(méi)有原來(lái)那么有耐性了。
讀了《教書(shū)匠》一書(shū)后，我漸漸明白了，孩子畢竟是孩子，他們本身就處在一個(gè)活潑好動(dòng)、自制能力差的年齡段，不能對(duì)他們有過(guò)高的期望，不能要求他們做到完美，老師要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，做孩子喜歡的事情。一名優(yōu)秀的教書(shū)匠，不但要看你所教班級(jí)的成績(jī)，還要看你是否能把學(xué)習(xí)的能力和正確的為人處世的態(tài)度植進(jìn)學(xué)生的心里，做學(xué)生的良師益友。古語(yǔ)道：親其師，信其道，尊其師，奉其教，敬其師，效其行。教師只有施愛(ài)于學(xué)生，學(xué)生才能親師尊師。在體育課堂教學(xué)中，教師對(duì)待學(xué)生熱情友好，一視同仁的態(tài)度，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，對(duì)待自己以身作則的品質(zhì)，都會(huì)在學(xué)生中樹(shù)立起高大的形象。師生之間的情感交流，心靈距離的縮短，是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生情緒變化，使他們保持愉快，積極上進(jìn)的心境。老師只有多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生。以情感人，真誠(chéng)相待學(xué)生才會(huì)了解教師信賴(lài)教師。師生之間建立起信任才會(huì)有共同語(yǔ)言，才能在一種感情融洽、團(tuán)結(jié)友好的氣氛中密切合作，形成和諧環(huán)境，共同完成教學(xué)任務(wù)。
不做教書(shū)匠讀后感5
假期中翻閱了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》，書(shū)從教師這個(gè)角度來(lái)談教育，讓人感觸頗深。
求知應(yīng)該是人世間最大的快樂(lè)，而許多學(xué)生感到的是無(wú)限的苦難。關(guān)鍵的問(wèn)題是作為老師和家長(zhǎng)的我們應(yīng)該找到一種更好的教育方法，去啟迪孩子的心靈。我們都學(xué)過(guò)《拔苗助長(zhǎng)》這個(gè)成語(yǔ)，其中的意思我想每個(gè)人都應(yīng)該知道，我們對(duì)孩子的期望值越高，孩子產(chǎn)生的壓力就越大，升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)讓我們一心想讓學(xué)生考出更好的成績(jī)。
在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力，每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中。教師，是學(xué)生生命中最重要的潛能的開(kāi)發(fā)者。但是粗暴的教育只能讓孩子在我們希望的路上越走越遠(yuǎn)。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都有一種渴望，渴望得到老師的重視和賞識(shí)。教育需要我們幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，尊重他們、欣賞他們，讓他們從我們這里獲得自信和尊嚴(yán)，自主地發(fā)掘自己的潛能，更好地獲得發(fā)展。
要喚起孩子的無(wú)限潛能，首先要讓孩子找到一種感覺(jué)，一種好孩子的感覺(jué)。感覺(jué)對(duì)了，才會(huì)跟著感覺(jué)走，生命在好感覺(jué)中提升才會(huì)越走越順。所以我們平時(shí)就要不斷在孩子的心靈里播種好孩子的種子。
其次，要給孩子以積極的心理暗示。我們的教育、教學(xué)中，要抓住每個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)能有好孩子的體驗(yàn)。不要把孩子放在一起比，每一個(gè)孩子都是一個(gè)截然不同的個(gè)體，有所長(zhǎng)也有所短，把一個(gè)孩子的短處與另一個(gè)孩子的長(zhǎng)處比，比來(lái)比去，比掉的是孩子的自信心和自尊心，這對(duì)孩子的打擊是毀滅性的.。其實(shí)類(lèi)似的苗子我們身邊常常可以看見(jiàn)，比如一個(gè)孩子上課不夠?qū)Ｐ模泓c(diǎn)名批評(píng)了他，他有時(shí)會(huì)更不專(zhuān)心。美國(guó)電影《師生情》中有這樣一段：一位優(yōu)秀的白人老師在給一個(gè)長(zhǎng)期受到種族歧視的黑人孩子上課時(shí)，耐心說(shuō)：“孩子，老師相信你是天下最好的孩子，是頂天立地的男子漢！你不要緊張，仔細(xì)數(shù)數(shù)老師這只手究竟有幾個(gè)手指？”那孩子緩緩地抬起頭，漲紅了臉，盯著老師的五個(gè)手指，數(shù)了半天，終于鼓起勇氣，開(kāi)口說(shuō)：“三個(gè)。”“太好了，你簡(jiǎn)直太了不起了！一共就少數(shù)了兩個(gè)。”老師的鼓勵(lì)像久旱的土地遇到甘霖，孩子的眼睛一下子放光了。成功誘發(fā)動(dòng)力，對(duì)孩子幼小的心靈來(lái)說(shuō)，往往看到成功的希望，才有努力的力量。積累小的成功才能化為大的勝利。我們?cè)诮逃⒔虒W(xué)中，不要吝嗇給孩子成功的機(jī)會(huì)，不要吝嗇給孩子的鼓勵(lì)。
再次，讓孩子跳一跳，夠得著。一個(gè)蘋(píng)果掛得太高，孩子沒(méi)有信心摘，因?yàn)樗疵矇虿恢７粗畳斓玫停⒆記](méi)有興趣摘，因?yàn)橥偈挚傻玫臇|西沒(méi)有吸引了，沒(méi)有人會(huì)珍惜。所以我們要根據(jù)孩子的不同資質(zhì)，給孩子不同的要求，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都向前邁步。
讓我們做心中有朝霞、露珠和常年盛開(kāi)的花朵的欣賞者。我們要承認(rèn)差異，但不是贊同差異，是允許孩子失敗、預(yù)約失敗、接受失敗、享受失敗，孩子就不會(huì)被失敗絆倒。我們要看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)的給孩子自信，及時(shí)的扶孩子一把，孩子就能透過(guò)失敗看到成功，透過(guò)黑暗看到光明。
讓教育在欣賞中微笑。
不做教書(shū)匠讀后感6
去年寒假讀了一本好書(shū)――管建剛著的《不做教書(shū)匠》，頗有些感悟，不吐不快。
在讀完《不做教書(shū)匠》之后，驀然發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是個(gè)徹徹底底的教書(shū)匠，讓煩惱和急躁占去太多。同時(shí)，也讓我感到熱血澎湃，有一種蠢蠢欲動(dòng)的感覺(jué)。書(shū)中說(shuō)到“教師職業(yè)相對(duì)穩(wěn)定，前面沒(méi)什么大誘惑，也沒(méi)有什么大障礙，這種狀況，對(duì)人生來(lái)說(shuō)，實(shí)在不是件幸運(yùn)的事。
從精神世界的角度，初看這本書(shū)有奴性化的傾向，也一度讓我放下書(shū)本，為管先生不值。可不值之余，在反思其“所謂”敗筆的過(guò)程中，結(jié)合社會(huì)因素，也慢慢體會(huì)管先生的良苦用心和一片赤忱。細(xì)細(xì)研讀，換一種心情，所看到的字里行間莫不透出作者對(duì)教育事業(yè)的熱誠(chéng)和對(duì)從事這項(xiàng)光輝事業(yè)的驕傲，所看到更多得是作者對(duì)年輕的同行的諄諄教導(dǎo)，其關(guān)愛(ài)之心躍然紙上。慢慢評(píng)來(lái)，這不過(guò)是淺層次的作者和讀者的心靈碰撞。碰撞之余如果讀者不僅能領(lǐng)悟到管先生對(duì)所從事的教育事業(yè)的那份堅(jiān)毅、那份執(zhí)著、那份胸懷、那份以身相許、至死不悔真情，還能在這份真情的感召下，重組和優(yōu)化自己的精神世界，才是深層次交流后的收獲。
人生真正的幸福在于內(nèi)心時(shí)常蕩漾起一股輕柔充盈的暖流。有了這股暖流，不管是陽(yáng)光燦爛或是物欲橫流的地方，我們始終能漾起微笑；有了這股暖流，走在任何一個(gè)物欲橫流的地方，我們都能不卑不亢，保持內(nèi)心的祥和與平靜；有了這股暖流，我們邊能抵擋一切寒冷與饑餓，風(fēng)再大、浪再猛，我們腰不彎，步不亂，目光穿越喧囂與浮躁，清澈依舊。人生真正的幸福不在于你擁有什么樣的物，而在于你擁有什么樣的人。一個(gè)人擁有再多的物，無(wú)非是為了吸引更多人的眼球，從而產(chǎn)生一種所謂的滿(mǎn)足與暢快。但是，擁有眾多的`物并不意味著能擁有眾多真心愛(ài)戴你、尊敬你的人。我喜歡這句話(huà)，是因?yàn)槲矣袝r(shí)也會(huì)像書(shū)中所寫(xiě)的那樣，很多時(shí)候，盤(pán)旋在我腦海中的是工資、成績(jī)等，忙于應(yīng)付，苦于無(wú)趣，讀到這里，我才知道其實(shí)我已經(jīng)獲得了很多比物更能讓我受人尊敬的東西了。
“當(dāng)你投入地工作的時(shí)候，你就會(huì)感受這份工作的意義和樂(lè)趣，正像你投入地戀愛(ài)時(shí)，會(huì)覺(jué)得戀人是那么可愛(ài)，連那些缺點(diǎn)，也一并為你所疼，為你所愛(ài)。”
從今以后，每當(dāng)學(xué)生調(diào)皮時(shí)，退步時(shí)，違紀(jì)時(shí)，我都要告訴自己：對(duì)孩子多一分理解，少一分責(zé)備，多一分寬容，少一分苛求。用師愛(ài)為他們引路，用師愛(ài)在他們的心里譜寫(xiě)一曲最美的歌。師愛(ài)像春雨，滋潤(rùn)了孩子的心田；師愛(ài)像陽(yáng)光，溫暖了孩子的心房。我們用心去愛(ài)學(xué)生，收獲的不僅僅是講臺(tái)上那一束束美麗的花，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”……更多的，是一種為人師的幸福、自豪。
最后，我想用管老師在《不做教書(shū)匠》里的一段話(huà)結(jié)束自己的讀后感。“我們要使教育人生充滿(mǎn)快樂(lè)，就一定要在工作中快樂(lè)起來(lái)；而要使自己的工作快樂(lè)起來(lái)，你就一定要投入與付出。”所謂“心動(dòng)不如行動(dòng)”，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，向著我們心中理想的目標(biāo)進(jìn)軍吧。
不做教書(shū)匠讀后感7
淡雅的封面、蘭竹的幽香吸引了我，讓我在眾多的教育書(shū)籍中選中了它——《不做教書(shū)匠》。拜讀之后，感受頗深，書(shū)中八個(gè)篇章給我們指明了成功教師的八個(gè)目標(biāo)：“做一個(gè)有方向感的教師、做一個(gè)有約束感的教師、做一個(gè)有責(zé)任感的教師、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師、做一個(gè)有專(zhuān)業(yè)感的教師、做一個(gè)有奮斗感的教師、做一個(gè)有親和感的教師和做一個(gè)有智慧感的教師”。里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事深深地感動(dòng)了我。
其中，《做一個(gè)有上進(jìn)感的教師》一章中《教育，從小事做起》一文，使我感觸良多。文中說(shuō)：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由無(wú)數(shù)小事組合而成的嗎？確實(shí)，作為教師，我們每天面對(duì)的就是“雞毛蒜皮”的小事，林林總總，需要花費(fèi)許多時(shí)間等著我們?nèi)プ龅亩际且恍┬∈隆＝逃裏o(wú)小事，正是細(xì)節(jié)，使真正的教育進(jìn)入了人的`心靈，持續(xù)影響了一個(gè)人的成長(zhǎng)。細(xì)節(jié)決定成敗，“小事”終成就“大事”。認(rèn)真教書(shū)一輩子，哪怕起初你只有一杯水，到后來(lái)，一定會(huì)有一桶水、一湖水，甚至一江水；這樣教一輩子書(shū)，及時(shí)起初是不純粹、有雜質(zhì)的，到后來(lái)，也一定會(huì)清澈起來(lái)，純凈起來(lái)，永遠(yuǎn)能在世俗之中，保持著世俗之外的超脫……
文中說(shuō)，說(shuō)到底，一個(gè)人的成功，固有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或技術(shù)只起15%的作用，其他方面起85%的作用。年輕的你一定要注意發(fā)展這個(gè)85%。這個(gè)85%里至少含有責(zé)任感、工作態(tài)度以及自我發(fā)展的能力和習(xí)慣。
所以，我們要做一名有目標(biāo)感的教師。
做教師，就是做學(xué)問(wèn)，想從學(xué)問(wèn)里去找“黃金屋”，是一種錯(cuò)誤的想法。“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”的古訓(xùn)，絕不是真的叫你到書(shū)中去搜尋“黃金”，而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學(xué)問(wèn)，就是從學(xué)問(wèn)中感受生活的快樂(lè)，教育的幸福，人生價(jià)值的輕舞飛揚(yáng)。
要做一名有積極感的教師。
一個(gè)人的態(tài)度決定了他的高度。請(qǐng)和我一起相信這句哲人的話(huà)：“一個(gè)人的工作態(tài)度可以說(shuō)就代表了他這個(gè)人。”積極的態(tài)度就有積極的富有意義的人生；消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無(wú)為人生。積極的人生態(tài)度，應(yīng)該有著不愿虛度此生、想要獲得人生價(jià)值體現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望，這樣的人是值得敬仰的。 其實(shí)，我更佩服我身邊的每位老師，他們把自己的青春、美麗都揮灑在教育中。勤勤懇懇，課內(nèi)課外忙碌著，只為了讓自己的學(xué)生進(jìn)步一點(diǎn)，再進(jìn)步一點(diǎn)。他們沒(méi)有豐滿(mǎn)的荷包，難得在午夜時(shí)分從燈紅酒綠處盡興而歸。但他們有自己的幸福：學(xué)生把一道難題攻克了，學(xué)生能把練習(xí)冊(cè)上的內(nèi)容都做正確了……這也許就是管老師所說(shuō)的“精神立身”吧！
在這童心爛漫的純潔世界里,我將幸福地工作。印度詩(shī)人泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò):"花的事業(yè)是甜美的,葉的事業(yè)是尊貴的."就讓我從事這一份尊貴的事業(yè),作一片綠葉吧!
不做教書(shū)匠讀后感8
由于老師的推薦讓我讀起了管建剛的《不做教書(shū)匠》，剛拿到書(shū)時(shí)，書(shū)名深深地吸引了我，讓我細(xì)細(xì)的讀起……
作為一名剛?cè)虢逃袠I(yè)的新老師，這書(shū)讓我們新教師受益匪淺，文字的表述并沒(méi)有讓你覺(jué)得很難讀懂，反而很吸引人，作者用一個(gè)一個(gè)小故事，小典故引導(dǎo)我們新教師做一名有方向感、約束感、責(zé)任感、上進(jìn)感、專(zhuān)業(yè)感、奮斗感、親和感以及智慧感的老師。讀著讀著，就仿佛身邊有一位前輩老師在傳授他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及心得，幫助我們新老師少走彎路。
第一章節(jié)告訴我們要做一名有方向感的教師，作者在書(shū)中寫(xiě)到：“作為一名年輕教師，如果你想在教師這個(gè)行業(yè)里成為物質(zhì)上的大亨，那么我真誠(chéng)地勸告你，最好趕緊離開(kāi)這個(gè)行業(yè)，你想在精神的天堂里尋求物欲的膨脹，那將會(huì)無(wú)功而退。”的確，教育這一行，得到物質(zhì)以及財(cái)富遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足虛榮的心，你若沖著在教育這行業(yè)成為富翁，那真的趁著自己年輕要考慮清楚，站在人生的十字路口，我們必須要做一個(gè)選擇，帕瓦羅蒂的選擇，一個(gè)洗廁所女工的選擇，無(wú)論什么行業(yè)，要學(xué)會(huì)自己做選擇，做一個(gè)能符合實(shí)際的選擇，并且自己要用心去做，投入堅(jiān)持去做，那么，你也就成功了！不管當(dāng)初我們是因?yàn)槭裁丛蜻x擇教育，既然選擇了，我們就用心去做，“當(dāng)你投入地工作的時(shí)候，你就會(huì)感受這份工作的'意義和樂(lè)趣，正像你投入地戀愛(ài)時(shí)，會(huì)覺(jué)得戀人是那么可愛(ài)，連那些缺點(diǎn)，也一并為你所疼，為你所愛(ài)。”作者的話(huà)風(fēng)趣幽默，常常給人一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。
正視教育的幸福感，可能現(xiàn)在教師更多的是對(duì)教育的抱怨，作者也在書(shū)中提到自己在教育中的幸福，一個(gè)學(xué)生不愿意跟自己最親近的父母抱怨，哭訴，反而跟自己的老師，那種幸福感真的難以言喻，“我時(shí)常覺(jué)得，以和學(xué)生純潔相處為主的生活方式，是一種幸運(yùn)。和學(xué)生在一起，可以完全放下虛假的面具。和學(xué)生交往，是一種愜意的事，是一個(gè)永遠(yuǎn)美麗的童話(huà)，有一天你贏得了孩子的心，那心是純金的，無(wú)任何雜質(zhì)”。對(duì)呀，“每個(gè)孩子的心靈就像荷葉上晶瑩剔透的露珠，年輕的你要盡一切可能，想辦法呵護(hù)她、保護(hù)她……”這是一群可愛(ài)的孩子們，能微笑著傾聽(tīng)學(xué)生講述，微笑著贊許，微笑著撫摩孩子的頭，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法比擬的快樂(lè)。如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。所有的學(xué)生，都十分需要老師的愛(ài)。
不做教書(shū)匠，“做一名有方向感的教師；做一名有約束感的教師；做一名有責(zé)任感的教師；做一名有上進(jìn)感的教師；做一名有奮斗感的教師；做一名有專(zhuān)業(yè)感的教師；做一名有親和感的教師；做一名有智慧感的教師。”這是多么美好的希望，讓我們懷揣著愛(ài)，投身到幸福的教育中，感受教育的幸福！
不做教書(shū)匠讀后感9
"匠"指的是某一個(gè)領(lǐng)域里的專(zhuān)業(yè)技能掌握者，我們老師也有一個(gè)帶有"匠"的名字——"教書(shū)匠".我曾經(jīng)一直覺(jué)得能稱(chēng)之為"教書(shū)匠"已經(jīng)能夠算得上合格的教師了。但是拜讀了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》之后讓我明白"一個(gè)老師千萬(wàn)不要只滿(mǎn)足于做一個(gè)普通的教書(shū)匠",應(yīng)努力做一個(gè)胸懷大志的教師，做一個(gè)稱(chēng)得上智慧的教育達(dá)人，這就要求我們必須有方向感，有約束感，有責(zé)任感，有上進(jìn)感，有專(zhuān)業(yè)感，有奮斗感，有親和感，
書(shū)中有這樣一個(gè)例子：有位哲學(xué)家讓弟子們?cè)邴溙锢镄凶撸⒄乱活w最大的麥穗，前提是只許進(jìn)不許退。結(jié)果，當(dāng)哲學(xué)家說(shuō)"時(shí)間到了"的時(shí)候，很多弟子兩手空空。因?yàn)樗麄兛傇诒容^中，總以為前面的機(jī)會(huì)還很多，沒(méi)有必要過(guò)早決定，于是一次次的錯(cuò)失良機(jī)。直到此時(shí)，弟子們才恍然大悟：人要追求生命中最大的麥穗，就有把眼前的那個(gè)握在手中，才是最實(shí)實(shí)在在的。
英明的選擇、果斷的決定，才能讓人生的幸福變得干脆。但往往在日復(fù)一日的猶豫和比較中，我們"這山望著那山高",最后蹉跎了歲月。我想走入特教的很多老師可能和我一樣不是懷著一顆對(duì)特教的愛(ài)而來(lái)的，為什么報(bào)考了特殊教育師范學(xué)校？可能為了能順利地留在城里，可能為了避免普校繁重的升學(xué)壓力，可能為了離家近點(diǎn)等等。但是當(dāng)選擇變成現(xiàn)實(shí)之后，之前選擇的原因都成為過(guò)去，不管你喜不喜歡、愿不愿意，既然現(xiàn)在你從事了特教，就要排除雜念，全身心地投入目前的工作中。
這是對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。家長(zhǎng)把自己的飽受命運(yùn)摧殘的心肝寶貝交付到你手中，把對(duì)孩子的'歉疚、對(duì)未來(lái)的希望、對(duì)缺陷的補(bǔ)償都寄托在你身上，你就更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)工作，告訴自己要傾其所能，努力做到問(wèn)心無(wú)愧。人生在世，"一個(gè)人的活法有很多種，歸根到底的哲學(xué)問(wèn)題只有一個(gè)：精神立身或者富貴立身".選擇了教育就意味著告別了"富貴立身",那么要做到"精神立身",唯有"握緊自己手中的麥穗",明白自己是干什么，這是一名教師必須具備的方向感。
一本書(shū)，可以是一面鏡子。《不做教書(shū)匠》當(dāng)之無(wú)愧。
當(dāng)我們?cè)诮逃氖致房诿允Х较虻臅r(shí)候，別忘了捧起它；當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞贤Ｖ共磺暗臅r(shí)候，別忘了照照它。它會(huì)給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。
不做教書(shū)匠讀后感10
管建剛老師的《不做教書(shū)匠》是我近2年來(lái)常常拿在手中反復(fù)閱讀的書(shū)，公交車(chē)上、校園里、床上、辦公桌前，隨時(shí)帶著，想起的時(shí)候就拿出來(lái)翻閱。每次閱讀，總是能夠找到當(dāng)老師的理想和信念。提醒自己要做一個(gè)有教育理想的老師。記錄下管老師的精彩語(yǔ)言，總能激勵(lì)自己奮發(fā)努力。
朱永新先生說(shuō)得好："一個(gè)沒(méi)有理想的人，不可能走得多遠(yuǎn)；一個(gè)沒(méi)有理想的學(xué)校也不可能走得多遠(yuǎn)，一個(gè)沒(méi)有理想的教師，更加不可能走得多遠(yuǎn)。“作為一個(gè)老師，我們可能在忙忙碌碌之中變得庸碌平凡，在平凡之中迷失自己，把工作當(dāng)成一項(xiàng)謀生的手段，而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。此時(shí)，我們有沒(méi)有靜下心來(lái)問(wèn)過(guò)自己，為何當(dāng)初會(huì)選擇這個(gè)職業(yè)，當(dāng)踏入教師這個(gè)隊(duì)伍時(shí)，曾經(jīng)給自己設(shè)定過(guò)什么樣的理想？
管老師說(shuō)：”教育，什么時(shí)候起步都不晚，可怕的是不想起步，只想在安逸中走向安樂(lè)死。“我們經(jīng)常會(huì)認(rèn)為自己過(guò)了某個(gè)年齡段就不需要努力，不需要奮斗了，認(rèn)為那些都是初出茅廬的年輕人應(yīng)該做的事，可是問(wèn)問(wèn)自己，你奮斗過(guò)了么？你為自己的理想打拼過(guò)嗎？而是因?yàn)閼峙吕щy，害怕失敗一直都安于現(xiàn)狀？即使我們的起步有些晚，但是有一個(gè)晚的開(kāi)始比不開(kāi)始要強(qiáng)上無(wú)數(shù)倍。因此，我覺(jué)得自己應(yīng)該讓自己的`教育生命一直如同青春一樣熱血沸騰，輕舞飛揚(yáng)。一個(gè)善待教育的教師才是一個(gè)善待自己生命的教師。
說(shuō)實(shí)話(huà)，我沒(méi)有什么拿得出手的成績(jī)，從教8年了，平凡無(wú)奇，但是這就意味著我不用努力，不用追求進(jìn)步了嗎？我想不是的，就當(dāng)做一切從頭開(kāi)始吧，就當(dāng)成我比別人晚幾年起步吧，我從現(xiàn)在開(kāi)始也應(yīng)該好好努力。我不善于課堂教學(xué)，可以學(xué)習(xí)、借鑒、模仿，改進(jìn)自己的教學(xué)。我喜愛(ài)閱讀，就多多讀書(shū)修煉內(nèi)功，修煉出屬于自己的，從自己心靈深處產(chǎn)生的并與自己渾然一體的理念，讓自己的教育教學(xué)行為成為別人羨慕得想模仿和借鑒的方式。通過(guò)讀書(shū)，加上思考，做一個(gè)有思想的老師。一個(gè)教師要想生活得充實(shí)和幸福，就必須有自己的思想；一個(gè)教師要想擁有自己的思想，就必須肯讀書(shū)、善讀書(shū)，并投入地工作，認(rèn)真地反思。當(dāng)讀書(shū)和教育實(shí)踐相結(jié)合時(shí)，相信會(huì)聆聽(tīng)到心靈之花盛開(kāi)的聲音。我想，在讀的基礎(chǔ)上，我還能做到勤動(dòng)筆，多讀多寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，日積月累，也可以寫(xiě)出一些具有自己個(gè)人特色的東西，假以時(shí)日，說(shuō)不定還能發(fā)表論文，匯編成冊(cè)。滴水穿石，只要有恒心和毅力，沒(méi)有什么事情是不可以的。
管老師說(shuō)得很好：一個(gè)教師要做到非常杰出，或許是需要天分，需要后天環(huán)境等因素，但是要成為一名骨干教師，成為在一定范圍、一定領(lǐng)域里有所成就的人，則人人可以通過(guò)自身努力達(dá)到。因此，重要的不是看你是否年輕，是否優(yōu)秀，而是看你是否努力了。或許你是冬天盛開(kāi)的梅，不必去羨慕春花的爛漫，只要不斷地吸取養(yǎng)料，積蓄力量，到了冬天，你也能綻放傲雪的豐姿。送給我自己，不必羨慕他人，不必妄自菲薄，做好自己，不斷努力，堅(jiān)持自己的教育理想，就會(huì)擁有屬于自己的一片天。
不做教書(shū)匠讀后感11
這次師徒結(jié)對(duì)，讓我有幸拜讀了管建剛校長(zhǎng)寫(xiě)的《不做教書(shū)匠》這本書(shū)。粗粗一讀，已經(jīng)讓我感慨頗多，受益匪淺。《不做教書(shū)匠》一書(shū)中，實(shí)事求是的態(tài)度和觀點(diǎn)，讓人感受很深，我們時(shí)常可以看到像珍珠一樣熠熠發(fā)光的思想：做教師，就是做學(xué)問(wèn)！
古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一屋不掃，何以?huà)咛煜隆！币虼耍挥性敢庾鲂∈碌娜瞬拍茏龃笫拢挥心馨研∈伦龊玫娜瞬拍馨汛笫伦龊谩Ｗ鳛橐幻處煟覀兠刻烀鎸?duì)的都是一些零零碎碎的小事，比如每天的點(diǎn)名、作業(yè)批改、找學(xué)生談話(huà)、備課、上課……雖然我們花費(fèi)了許多時(shí)間，做的又不是什么大事情。但正是這些不起眼的“小事”組成了學(xué)校的“大事”，我們只有把這些工作做好了，才能保證學(xué)校工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校才能在此基礎(chǔ)上謀求新的發(fā)展。我們每一位教師就是一顆鏍絲釘，只有每一顆鏍絲釘都發(fā)揮了自己應(yīng)有的作用，學(xué)校的宏偉建筑才會(huì)褶褶生輝。
教師這份工作，人們都說(shuō)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，在我們普通教師看來(lái)，還是很辛苦的職業(yè)。但管老師在工作中找到了樂(lè)趣，字里行間給我們教師指明了方向。看了這本書(shū)后，我明白了快樂(lè)來(lái)自對(duì)所做的事的投入，要使教育人生充滿(mǎn)快樂(lè)，就一定要在工作中快樂(lè)起來(lái)，使工作快樂(lè)起來(lái)的奧秘就是投入地工作。工作的樂(lè)趣往往蘊(yùn)藏在你做事的態(tài)度里，而非工作本身。
要么教育之水把你冷卻，過(guò)那種冷卻的平庸的生活，要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸，沸騰的教育將帶來(lái)一個(gè)充沛的，充滿(mǎn)活力與生機(jī)、樂(lè)趣與魅力的教育人生。要想把教育這一鍋水煮沸，要想使自己的教育工作不再枯燥乏味，方法只有一個(gè)，那就是投入地工作，富有創(chuàng)意地工作，你的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是屬于自己的智慧和結(jié)晶，那么你將對(duì)你的每一堂課充滿(mǎn)情感，不管成功還是失敗，你都能感受到教學(xué)的生命力和震撼力。課堂上和學(xué)生親切平等的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花，以及你靈動(dòng)生成的一個(gè)成效極佳的.教學(xué)場(chǎng)景，都將給你帶來(lái)極大的樂(lè)趣。教育的樂(lè)趣來(lái)自思考，當(dāng)你把思考變成文字，當(dāng)你的文字得到他人的閱讀和支持，你將獲得樂(lè)趣，并且將樂(lè)此不疲，充滿(mǎn)自信與自豪，這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。
不做“教書(shū)匠”，“做一名有方向感的教師；做一名有約束感的教師；做一名有責(zé)任感的教師；做一名有上進(jìn)感的教師；做一名有奮斗感的教師；做一名有專(zhuān)業(yè)感的教師；做一名有親和感的教師；做一名有智慧感的教師。”
《不做教書(shū)匠》，就是我們大家的一面“鏡子”。當(dāng)我們?cè)诮逃氖致房诿允Х较虻臅r(shí)候，別忘了捧起它；當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞贤Ｖ共磺暗臅r(shí)候，別忘了照照它。我想，它會(huì)給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。
我想我會(huì)一直閱讀這本書(shū)，直到教育的終點(diǎn)線(xiàn)......
不做教書(shū)匠讀后感12
我常在班中對(duì)學(xué)生說(shuō);”一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度決定他的學(xué)習(xí)成績(jī)，”但看完《不做教書(shū)匠-一位年輕校長(zhǎng)對(duì)青年教師的7條真誠(chéng)建議》這篇文章后，讓我想起了“一個(gè)人的態(tài)度決定了他的高度”這句話(huà)，對(duì)于一個(gè)教師而言，只要有了積極的教育態(tài)度，才能有正確的職業(yè)觀。
在《一位年輕校長(zhǎng)對(duì)青年教師的7條真誠(chéng)建議》這篇文章中，他把目前的教師做教育大致分為三種狀態(tài)：第一種狀態(tài)是：把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來(lái)做。將學(xué)校布置的工作視為包袱，視為學(xué)校不讓我過(guò)安寧日子，總想著早點(diǎn)卸了這包袱才好，才自在。第二種狀態(tài)，把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來(lái)做。他們對(duì)于學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，或許有牢騷，最終都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去做了，盡可能的去做了，“盡”了“可能”就不管了。對(duì)教育工作，他們大都抱著吃良心飯的觀念，這類(lèi)教師就像埋頭苦干的老黃牛，干得很賣(mài)力，饒來(lái)轉(zhuǎn)去，卻不知道自己的人生方向究竟是哪兒。第三種狀態(tài)，把自己的事當(dāng)作教育的事來(lái)做。他們明確地把自己的人生價(jià)值鎖定教育，于是一切有價(jià)值的活動(dòng)都圍繞著教育展開(kāi)，自己所做的一切有意義的活動(dòng)就是教育的活動(dòng)，就是有教育的意義了。看過(guò)這三種狀態(tài)之后我陷入了深深的沉思中，自己到底是屬于這三種狀態(tài)中的哪一類(lèi)狀態(tài)呢？
回想自己從走上講臺(tái)的那一刻起到現(xiàn)在，轉(zhuǎn)眼間也有近七年的時(shí)間了，在這近七年的時(shí)間中，作為一名年輕的教師，我是在滿(mǎn)足于年復(fù)一年照本宣科、炒炒冷飯，還是舊曲新唱、舊課新上呢？是滿(mǎn)足于讓孩子們掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，還是要幫助他們掌握真正能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的`喜悅技能呢？是滿(mǎn)足于傳授知識(shí)，還是融入對(duì)他們進(jìn)行獨(dú)立性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性的素質(zhì)培養(yǎng)呢？ 我有些茫然，但茫然的同時(shí)，我忽然又覺(jué)得自己好像屬于第二類(lèi)狀態(tài)教師中的一員，就像埋頭苦干的老黃牛一樣，每天干得很賣(mài)力，忙忙碌碌的，但最后饒來(lái)轉(zhuǎn)去，卻不知道自己的人生方向究竟是哪兒。
人生最糟糕的境遇是，在沒(méi)有答案的選擇中永遠(yuǎn)地迷失，在沒(méi)有答案的選擇中不斷地消耗。所以不管將來(lái)如何變遷，我既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，與其在抱怨，煩惱中度過(guò)，還不如去用一種積極的人生態(tài)度，抱著不愿虛度此生的想法去享受這份工作給自己帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。
中央電視臺(tái)的一則廣告語(yǔ)中曾說(shuō)：“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，這也就是說(shuō)一個(gè)人的境界有多大，他的眼界就有多寬，讓我們回首看看那些特級(jí)教師的成才經(jīng)歷，他們無(wú)一不是從一名普普通通的人民教師做起，通過(guò)努力提高自己的知識(shí)層面，努力發(fā)展自我，從而成為一代名師。相反的，如果一味地在自己的小圈子里徘徊，那永遠(yuǎn)只是個(gè)教書(shū)匠，而且是最無(wú)能的教書(shū)匠。
人不一定能使自己偉大，卻可以使自己高尚，生命可以沒(méi)有燦爛，但不能失去執(zhí)著。要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。時(shí)間在自己手中，路在自己腳下，成功就在明天。
不做教書(shū)匠讀后感13
在拿到《不做教書(shū)匠》的那一刻，我的腦海中就浮現(xiàn)出一個(gè)疑問(wèn)：“如何做，才不算是教書(shū)匠呢？”帶著疑問(wèn)，我開(kāi)始細(xì)細(xì)品味起此書(shū)，書(shū)中管老師利用一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的小故事給我們談人生、講教育，在閱讀的同時(shí)，我也逐漸感受到管老師所說(shuō)的“不做教書(shū)匠”就是要求我們廣大教師要用心做事，不做教書(shū)匠就是要求我們教師心中要有教育的終極目標(biāo)。不做教書(shū)匠，做一名有方向感的教師；做一名有約束感的教師；做一名有責(zé)任感的教師；做一名有上進(jìn)感的教師；做一名有奮斗感的`教師；做一名有專(zhuān)業(yè)感的教師；做一名有親和感的教師；做一名有智慧感的教師。
其中讓我感觸最深的就是——教育是朵帶笑的花。是呀，世間最美麗的東西是什么？是微笑；最動(dòng)人的表情是什么？是微笑。有的時(shí)候，一個(gè)微笑會(huì)讓你的心情頓時(shí)好起來(lái)；有的時(shí)候一個(gè)微笑可以化敵為友，微笑的魅力，有時(shí)遠(yuǎn)出意料之外，所以我們千萬(wàn)不要吝嗇與自己的微笑。正如管老師所說(shuō)：“我們對(duì)學(xué)生微笑，生活就對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生也就微笑著面對(duì)生活。”可見(jiàn)，教師的微笑對(duì)孩子是多么的重要，孩子是天真的，他們不希望老師是兇巴巴的，他們不愿意看到老師整天板著臉孔訓(xùn)斥他們。當(dāng)我們用微笑面對(duì)他們時(shí)，能給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的心情，使他們感到親切、溫暖，也能增強(qiáng)他們的自信心，微笑的教育是孩子喜歡的、向往的教育。如：在課堂上，當(dāng)我們提問(wèn)時(shí)，很多時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)知道，但就是沒(méi)信心舉手發(fā)言，這時(shí)如果我們能微笑著向他點(diǎn)點(diǎn)頭或微笑著做一個(gè)手勢(shì)，他們會(huì)馬上從微笑里感悟到老師對(duì)自己的喜歡、從溫柔的目光里讀到鼓勵(lì)，隨之就會(huì)找到自信、積極發(fā)言。又如：我班有個(gè)叫欣怡的孩子，初來(lái)時(shí)她哭鬧很厲害，每天她都是“死”拉著奶奶的脖子、衣服或頭發(fā)不放，每次我們都會(huì)微笑著費(fèi)力得把她硬抱過(guò)來(lái)，還微笑著安撫家長(zhǎng)安心的離去，我們的手好幾次都被她給抓破，但我們還是以微笑對(duì)待她，逐漸地她從我們的微笑中感受到了老師對(duì)她的關(guān)懷；感受到了老師的親切；感受到了老師就像媽媽一樣的關(guān)心自己。不久她就獨(dú)自進(jìn)教室了，還能主動(dòng)和我們老師問(wèn)早，這次去她家，她還拿出了自己的好東西給我們吃。
很多人在提到教師時(shí)，總會(huì)與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實(shí)，通過(guò)實(shí)踐，“微笑”的力量才是無(wú)窮的。恰當(dāng)適時(shí)給孩子燦爛的微笑，會(huì)讓孩子身心愉快、輕松學(xué)習(xí)，與教師親密相處、無(wú)所不談，心靈交融。微笑或許是架起師生情感橋梁的紐帶，活躍的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)少不了微笑的潤(rùn)滑劑。今后，我會(huì)在孩子們?nèi)〉贸晒r(shí)，用微笑送去欣賞；在孩子感到失落時(shí)，用微笑送去鼓勵(lì)；在孩子犯錯(cuò)時(shí)，用微笑送去寬容……
不做教書(shū)匠讀后感14
工作已經(jīng)第十五年了，雖然天天都要接觸書(shū)，但真正靜下心來(lái)看一本書(shū)似乎已經(jīng)是很久之前的回憶了。但是看完《不做教書(shū)匠》后卻感想很多。文中有一句話(huà)是這么說(shuō)的：一個(gè)人的態(tài)度就決定了他的高度。作者是這樣詮釋的：積極的態(tài)度就是積極富有生命意義的人生；消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無(wú)為人生。積極的人生態(tài)度，應(yīng)該有著不虛度此生、充分體現(xiàn)人生價(jià)值的強(qiáng)烈愿望。“一個(gè)人有很多種活法，歸根到底的哲學(xué)學(xué)問(wèn)題只有一個(gè)：精神立身或者富貴立身。”選擇教育就等于選擇了精神守侯，保持內(nèi)心豐富的安靜和寂寞的充盈。“地球上每晚有30億人餓著肚子睡覺(jué)，有30億人進(jìn)出教堂寺廟，因?yàn)橛猩耐{；如果你的冰箱里有食物，有衣服穿，有房子住，有床睡，那么你就比這世界上75%的人富有。如果你在銀行海域存款，錢(qián)包里還有鈔票，那么你屬于這個(gè)地球上8%的幸運(yùn)的人。我們有著中等以上的收入，還有著可觀的精神收入，這樣屹立于世界上不也挺值得嗎？”
作者的'話(huà)雖然很平實(shí)，但句句扣人心弦，說(shuō)得很真誠(chéng)，回想自己，和朋友同學(xué)在一起，很多時(shí)候都在羨慕別人的工資比自己高，別人的機(jī)運(yùn)比自己好，卻沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的工作，很多時(shí)間就這樣浪費(fèi)了，可能自己在這樣的想法中度過(guò)一生，真正到老可能一無(wú)所成，管老師的話(huà)就像當(dāng)頭棒喝，把自己叫醒了，也幫助自己確定了方向。
書(shū)中又有這樣一段文字：“清閑，正是消磨人奮斗志向和勇氣的殺手。拿出鷹的勇氣來(lái)改變自己，把身上的懶惰摔打個(gè)粉碎，再把身上的清閑一片一片拔掉，最后把身上的借口一個(gè)一個(gè)無(wú)情的揭穿，象鷹一樣勇敢地向自己開(kāi)刀。教育，什么時(shí)候起步都不晚，可怕的是不想起步，只是在安逸中走向安樂(lè)死。”
書(shū)中告訴我們，要做一名有責(zé)任感的老師。我覺(jué)得這個(gè)責(zé)任感，首先是要對(duì)自己負(fù)責(zé)。我們不能期望一個(gè)對(duì)自己不負(fù)責(zé)的人，會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)，會(huì)把自己的命運(yùn)和祖國(guó)的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)。人，只有一次青春。作為一名青年教師，對(duì)自己有責(zé)任感，最重要的行動(dòng)是珍惜自己寶貴的青春年華。不少青年人認(rèn)為只有趁著大好年華，盡情享樂(lè)，才對(duì)得起這青春。殊不知，這其實(shí)是糟蹋了青春。不管享樂(lè)主義怎樣泛濫成災(zāi)，我仍要堅(jiān)持說(shuō)，教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。對(duì)自己有責(zé)任感，就要對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，而不做一天教師撞一天鐘。人說(shuō)沒(méi)有遠(yuǎn)慮必有近憂(yōu)，如果不能給自己制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃目標(biāo)，抱著過(guò)一天算一天的想法，那樣只能在碌碌無(wú)為中浪費(fèi)自己的一生。
做一個(gè)教師很苦很累，要做個(gè)好老師更難，可正如作者也告訴我們的：教育，有快樂(lè)的意義。這個(gè)快樂(lè)不是作者當(dāng)初所想的任何一點(diǎn)，而是其他得更多，更有意義。
不做教書(shū)匠讀后感15
起初拿起這本書(shū)，覺(jué)得沒(méi)什么新奇的，不做教書(shū)匠，這是我們多年前就提出的教育目標(biāo)，每位教師都知道。但隨著閱讀的深入，才真正體會(huì)到什么是教書(shū)匠，怎樣才是合格的教師。
書(shū)中作者告訴我們：不切實(shí)際的“理想”就是空想，只有踏踏實(shí)實(shí)做好身邊每一件事情，才能更進(jìn)一步接近自己的理想。尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多。隨著閱讀的深入，漸漸明了作者的觀點(diǎn)是要求老師們用心做事，不做教書(shū)匠就是心中要有教育的終極目標(biāo)。
《不做教書(shū)匠》一書(shū)中，我們時(shí)常可以看到像珍珠一樣熠熠發(fā)光的思想：做教師，就是做學(xué)問(wèn)， “教師應(yīng)當(dāng)具有心靈的力量”。從教幾年來(lái)，雖然一直都在勤勤懇懇地工作，但是我很少感到有樂(lè)趣。教師這份工作，人們都說(shuō)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，在我們普通教師看來(lái)，還是很辛苦的職業(yè)。但管老師在工作中找到了樂(lè)趣，字里行間給我們教師指明了方向。看了這本書(shū)后，我明白了快樂(lè)來(lái)自對(duì)所做的事的投入，要使教育人生充滿(mǎn)快樂(lè)，就一定要在工作中快樂(lè)起來(lái)，使工作快樂(lè)起來(lái)的.奧秘就是投入地工作。工作的樂(lè)趣往往蘊(yùn)藏在你做事的態(tài)度里，而非工作本身。
要么教育之水把你冷卻，過(guò)那種冷卻的平庸的生活，要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸，沸騰的教育將帶來(lái)一個(gè)充沛的，充滿(mǎn)活力與生機(jī)、樂(lè)趣與魅力的教育人生。要想把教育這一鍋水煮沸，要想使自己的教育工作不再枯燥乏味，方法只有一個(gè)，那就是投入地工作，富有創(chuàng)意地工作，你的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是屬于自己的智慧和結(jié)晶，那么你將對(duì)你的每一堂課充滿(mǎn)情感，不管成功還是失敗，你都能感受到教學(xué)的生命力和震撼力。課堂上和學(xué)生親切平等的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花，以及你靈動(dòng)生成的一個(gè)成效極佳的教學(xué)場(chǎng)景，都將給你帶來(lái)極大的樂(lè)趣。教育的樂(lè)趣來(lái)自思考，當(dāng)你把思考變成文字，當(dāng)你的文字得到他人的閱讀和支持，你將獲得樂(lè)趣，并且將樂(lè)此不疲，充滿(mǎn)自信與自豪，這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。
其中讓我感觸最深的一段是“年輕的老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會(huì)貶值，只會(huì)升值。失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō)，惟有失敗，真正給你帶來(lái)進(jìn)步的思索。或許這次評(píng)優(yōu)課你失敗了，或許這次論文評(píng)比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實(shí)驗(yàn)沒(méi)有預(yù)期的效果，或許這學(xué)期你的教有貶值，在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價(jià)值還沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來(lái)，它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜。”
《不做教書(shū)匠》，就是我們大家的一面“鏡子”。當(dāng)我們?cè)诮逃氖致房诿允Х较虻臅r(shí)候，別忘了捧起它；當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞贤Ｖ共磺暗臅r(shí)候，別忘了照照它。我想，它會(huì)給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。
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