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讀《數學教學激情與智慧》有感

時間:2023-01-20 16:56:57 讀后感 我要投稿
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讀《數學教學激情與智慧》有感

  讀完一本經典名著后,相信你心中會有不少感想,何不靜下心來寫寫讀后感呢?現在你是否對讀后感一籌莫展呢?下面是小編幫大家整理的讀《數學教學激情與智慧》有感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

讀《數學教學激情與智慧》有感

  最近讀了鄭熔虹老師著的《數學教學的激情與智慧》這本書。鄭老師在這本書中以樸實的文風,平實的教育教學案例記錄著她對新課程下的數學課堂的見解,記錄著她的平淡而美麗的教學生活,記錄著她和孩子們幸福的每一個瞬間。細細讀來,讓我感觸頗多,收獲頗多。下面談談我的感受。激情與智慧,是人們獲得知識和技能的一種力量,是啟發人們學習積極性的重要心理成份。激情對各門學科的學習,學生的成長、成才等都有巨大的作用。因此,激發和培養學生濃厚的學習激情,是提高教學質量的一個重要途徑。讓課堂充滿關注生命的氣息,讓生命的活力充分的涌流,讓智慧智慧盡情綻放,讓師生之間和同學之間充滿真誠的關懷,是生命化教育的自覺追求。

  一、營造民主、平等、和諧的氛圍

  在教育教學中教師要真正地把學生當作學習的主人,用商量的口吻,輕松的兒童化的語言與學生交流,使學生感到教師是自己的親密朋友,讓教師成為名副其實的組織者、合作者、參與者。學生的學習不只是一個單純的認知過程,學習本身還包含情感等因素。所以,教師必須關注學生的情感與態度,滿足學生的心理需要。因為沒有情感的教育是沒有生命的教育。有效的學習往往與學生學習中的情感因素密切相關。“新課標”指出:“要關注學生的學習結果,更要關注他們的學習過程,要關注學生數學學習的水平,更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度,幫助他們認識自我,增強信心。”因此,教師應多角度給予學生客觀、公正,積極的評價,從而強化學生學習的意志。每個學生都渴望得到老師的關注或他人的信任、理解和認可,得到老師的尊重、鼓勵、肯定。這種欲望正是他們參與學習活動的內驅力。這時,教師積極的評價對調動學生的學習情感有著重要作用。有時老師一個滿意的微笑,一個會意的點頭,一句安慰的話語“別著急,慢慢來。”一句由衷的贊美“你觀察得真仔細”、“你真棒”都會使學生久久不忘,使他們有信心,有意志去克服學習中的各種困難。另外,不同的學生,學習的方法也不同,我們要學會欣賞學生的一切努力,尊重學生個性化的學習,寬容學生的幼稚乃至胡思亂想;給他們機會,給予他們公正評價,積極地引導。只有這樣為他們創造和諧、寬松的氛圍,才能充分調動學生們的學習激情。

  二、創設情境,激發激情

  在現實生活中經常能聽到“數學真沒味道”,“我不喜歡上數課。”……諸如此類的埋怨聲、訴苦聲。是的,許多數學知識學起來比較枯燥,難以激發學生的興趣。但如果我們在教學中多點調料,那結果可能會出乎我們的意料。創設交流探討的機會,讓孩子們在整個教學過程中自主嘗試、自主思考、自主發現、自主交流反饋,教師適時點撥,把知識的探究過程留給學生,問題讓學生去發現,共性讓學生去探討,規律讓學生去揭示,讓學生在自主探究中能力得到進一步的提升。凡是學生自己會學的,就應該創造條件讓學生自學。盡量給學生提供自我學習的機會,這樣,數學知識就在學生的自主探究中獲得,使數學問題變為活生生的現實,使抽象的數學知識變得生動有趣,達到了拓展教材內容,又活化了教材內容,既增強學生對數學內容的親切感,又激發學生學習數學的激情。

  三、動手操作,激發激情

  給孩子們提供操作機會,使他們多種感官參與活動,豐富自己的感性認識,以動促思,動中釋疑,促進知識與能力的協同發展。動手操作符合小學生的生理、心理特點,符合他們的認知水平,有利于學生參與知識形成的全過程,有助于學生理解知識,發現規律,充分調動他們的學習興趣。動手操作過程是知識學習的一種循序漸進的探索過程。教師要創造一切條件,創設讓學生參與操作活動的環境,多給學生活動的時間,多讓學生動手操作,多給學生一點自由,學生就會在“動”中感知,在“動”中領悟,在“動”中發揮創新的潛能。為此,教師在教學中就要給學生提供自主探索的機會,引導學生去動手實踐,自主探索和合作交流,讓學生經歷知識的形成、發展過程,把外顯的動作過程與內隱的思維活動緊密地結合起來,把朦朧模糊的各種想法轉化為實實在在的行為,培養學生初步的探索精神。

  品讀著鄭老師的教育心路的歷程,欣賞著她的優秀的教學設計和精彩的課例,使我深深的感受到成為一名好教師的不易呀。努力,加油。

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