精品一区二区中文在线,无遮挡h肉动漫在线观看,国产99视频精品免视看9,成全免费高清大全

幼兒教師讀后感

時間:2025-01-18 16:49:57 詩琳 讀后感 我要投稿

幼兒教師讀后感(精選49篇)

  讀完一本名著以后,你有什么體會呢?為此需要認真地寫一寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢?以下是小編為大家收集的幼兒教師讀后感,歡迎大家分享。

幼兒教師讀后感(精選49篇)

  幼兒教師讀后感 1

  前幾天,我在幼兒教育雜志上看到一篇文章——“每個幼兒都是教師的寶貝”,我深受感動。

  “愛孩子,真誠對待每一個孩子”這是幼兒教師最基本的職業素質,能否真誠對待每一個幼兒,并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈,很討老師的喜歡;有些幼兒調皮、穿戴不整潔,不討老師喜歡。記得有一年我在分院帶學前班的時候,班上有個孩子,叫李小明,他患有“先天性甲亢”,智力發育較慢,語言表達能力差,每天穿著臟兮兮的衣服,掛著兩條鼻涕來上幼兒園。看著這樣一個孩子,實在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時候他連“老師”兩個字都叫含糊不清。后來我了解到這個孩子的爸爸在他半歲時就棄他母子而去,媽媽又沒有固定收入,只能靠打短工維持生活,家境貧窮。李小明由于長期缺乏父愛,他的母親又沒有足夠的時間來和他交流,導致了他的性格變得越來越內向,不愿與人溝通,再加上小朋友不喜歡和他玩。面對這樣的孩子,我們更應關心、呵護他。為了能走進他的內心世界,我經常有事沒事的找他說話,一開始往往都是我一個人在說,他沒有任何反應,只是呆呆地看著我,看到這種情況我真有點氣餒,但是我并沒有放棄,而是繼續和他談心,找他說話,漸漸的他能和我進行簡單的交流了,上課也能專心聽講了,教的'生字也能讀出來了。那時我的心情是多么的激動,雖然工作很平凡,甚至是瑣碎的,但憑著對教育事業的執著,可謂心香一瓣、冰心一片,讓我感到欣慰的是,我的付出終于換來了回報。

  從教三年來,讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著名作家雨果曾說過:“花的事業是尊貴的,果實的事業是甜美的,讓我們做葉的事業吧,因為葉的事業是平凡而謙遜的。”百年大計教育為本,教育大計教師為本,教師大計師德為本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質,更應該具有良好的師德修養。作為一個幼兒教師,一個優秀的幼兒教師,首先要具備的是什么?可能有人會說:是扎實的基本功,但我覺得更應該具備的是強烈的責任心和對幼兒的“愛”,沒有強烈的責任心和“愛”,一切都無從做起。

  作為一名幼兒教師,我們就應該對孩子負責。我們應該用“愛滿人間”的胸懷去關愛每一位幼兒,對幼兒就像對待自己的孩子,像對待自己的眼睛一般呵護他們,像對待自己的杰作一般欣賞他們,讓每個孩子在真誠的關愛中降成長!

  記得剛踏入幼兒園工作的第一天,看到一群群天真可愛的孩子,一張張好奇的小臉,我有點不知所措。所幸的是,我遇上了這么多好的領導、好的搭班老師。正是她們,給了我幫助和鼓勵,讓我學到了許多道理,知道了什么是愛,什么是責任心。

  讓我們用慈愛呵護純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛理想,我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽!

  幼兒教師讀后感 2

  人們常說每個孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭,有著不同的生活經驗和生活環境,他們性格特點不同,發展水平不同,存在明顯個體差異。作為教師,應善于發現幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點,利用不同的`教育方法尊重和理解幼兒。

  我們班有一位叫佳佳的小朋友,第一天來班上時,她一直拉著姥姥的手不放,戀戀不舍地說:"姥姥,早點接我,早點接我。"在我的勸說下,佳佳滿眼含淚地松開姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前,悄悄地對我說:"佳佳的鼻子不好,要靠嘴來呼吸,吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃,這樣吃飯的速度就較慢,她害怕老師批評、指責她,所以一直都不愛上幼兒園,聽了這些話,我開始留心注意佳佳。在活動區游戲時,佳佳靜靜地坐在椅子上,于是我走過去,輕輕問她:"佳佳,你喜歡玩什么?"她說:"我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"佳佳高興得點點頭,于是我和她一起看起書來,開始是我講,講著講著,佳佳也不由自主的講起來,我高興地說:"佳佳,你好棒呀!能自己看書講故事,你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意",于是我叫了好些小朋友來聽佳佳講故事,佳佳很高興,講得也更起勁了。

  午餐時,為了減輕佳佳進餐的緊張心情,武老師給她少盛了一些飯菜,可是當一部分小朋友吃完飯,離開座位后,佳佳哭了起來,我忙走過去,問她:"佳佳,你怎么啦?""我吃不下","佳佳,別著急,你瞧,就剩下這么一點點了,來,我幫你!"佳佳在我們的耐心幫助下,終于把飯吃完了,盡管她是最后一個吃完飯的,但是我們沒有批評她,反而給她以鼓勵,以信心,幫助她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養她進餐的良好習慣。

  第二天,佳佳和姥姥一早就來到幼兒園,姥姥手里還拿著幾本書,她對我說:"李老師,太謝謝你們了,佳佳以前不愿意上幼兒園,可今天一早說,姥姥,我要上幼兒園,快,我們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著佳佳姥姥高興的樣子,我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說,雖是一件很平常的小事,但對于家長和孩子來說,卻是多么重要。

  通過這件事,我深深體會到,孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈,教師善于發現孩子閃光點,尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現自己,就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂,從而促使幼兒降發展。

  幼兒教師讀后感 3

  只有當他成為自己的主人并遵循一些生活規則時,他才能教育住自己的行為,我們才認為他是一個守紀律的人。這樣的紀律具有靈活教育概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個偉大的教育原則,它不同于舊式教育里那種絕對的,不容辯駁的高壓政策下的`“不許動”的原則。

  這一段話給我的教學路程上點燃了一盞明燈。回顧自己以前的教學過程中也曾想“約束”孩子。當孩子們說話時覺得他們太吵了,希望他們安靜。可是這種“約束”對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更強烈。因為在此時我是“主人”,而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發自內心的,而是外人強加的,所以孩子們的安靜時一時的,只要我一離開,他們便會很快的開始交談起來。

  當我接觸蒙氏教育,開始了解蒙氏時,尤其當我閱讀了這段話語之后,我才找到了真正“管理”孩子的方法,想讓孩子遵循一些生活規則不是去管理他,而是讓他成為教室的主人。

  作為教師的我們要忘記那些“不許動”的原則,因為這種“不許動”的背后,隱藏的是孩子們那種強烈的“我要動”的欲望。所以不管用什么活動,我們都應該讓孩子去動,在滿足孩子需求的前提下提出要求,這時孩子們“安靜”了,有秩序了,這是孩子們自己的紀律。在自由之后所獲得的紀律。

  所以這讓我深深感受到了,不管什么時候,孩子才是他自己的主人,當他成為自己的主人時,老師只需要給予正確的引導,他就能很好的發展。

  幼兒教師讀后感 4

  今天讀到“生活化課程與教師發展”一章,作者真實的描述了幼兒教師的現狀,并且要求“深入的研究教師”,強調要“關注教師的職業感受”等等,句句字字都撥動著我心中的漣漪。原本以為如虞老師這種大師級人物,只是關注大政方針、理論創新等理論層面的東西,可是讀了這本書,我在心中由衷的佩服虞老,他始終堅持理論與實踐的聯系,關注在中國國情下的幼兒教育。雖然虞老的洞察和呼吁暫時還不能改變中國大部分幼兒教師的現狀,但至少給了我們信心,我們在工作中遇到的困惑和迷茫,原來并不全是我們自己孤單的在承受、思考、掙扎,還有虞老這樣的專家和我們作伴,也許只是語言文字上的共鳴,但這對于我們來說,已經是莫大的恩賜和榮幸了。以下是部分思考:

  你是否關注了教師的職業感受

  幼兒教師的工作具有一般教師工作的共性,也有其特殊性。教師的職業感受經常產生于教師的地位、待遇、社會和家長評價及工作成效等很多的.因素,任何教師都會產生特定的職業感受,但的確社會和管理者并不都了解教師的職業感受。

  師幼是否能真正的平等

  我們一直都在提倡“師幼平等”,而這種平等大多是對我們教師的要求,可是誰又能保障我們教師自身能獲得平等的權利和地位呢?對人類個體來說,與自己思維水平接近的人的對話能產生真正的思想互動,能獲得真正的思想碰撞和智慧激發,能對人的精神產生促進作用。對幼兒教師自身來說,他們與幼兒的溝通更多的是職業的而非個人生活需求性的對話,倫理上要求教師認識到這種溝通是平等的,但從心智上說,這種對話是不對等的,教師可以去在意、照顧幼兒的感受,但幼兒不可能像教師一樣做,幼兒教師經常需要拋棄自己,迎合、照顧幼兒的感受。因而,幼兒教師自身的需求并不能在工作中真正得到充分滿足,久而久之,作為成人的內心經常被擱置,可能的與成人對話的欲念被迫放棄,作為成人的幼兒教師的某些思維方式甚至某些思想慢慢的遲鈍或部分泯滅。所謂童心永在,一方面是對教師的褒揚,言說教師的精神狀態和教師的職業特點;另一方面也是幼兒教師的一種職業無奈,甚至是對正常的、與其心智發展水平對應的對話的犧牲。

  誰來關注幼兒教師的思維特點

  作為幼兒教師,職業要求要求他們明了、具體、直觀,但我們的各類管理部門又經常要求他們會抽象、能概括。其實,很多教師早就在職業生涯中習慣了明了、具體、感性、直觀。有時候,要讓幼兒教師從社會生活的宏大背景下思考問題也不是一件容易的事。我們必須考慮對幼兒教師的要求如何才是合理的,我們有沒有真正幫助幼兒教師。我們認為,必須加強業務的溝通,加強思想的交流,讓教師成為一個真正的專業共同體,同時,又要讓教師參與到更大的其他層次的教師或社會成員參與的更為廣泛的共同體中,激活教師的思想。

  對教師的要求和期待是否適切

  對教師的要求合期待要適切,幼兒教師的核心職責是做好一個教師,至于“研究者”、“管理者”等是相對而言的。別對教師有過多的期待而讓教師無所適從,產生職業倦怠和職業迷茫。對幼兒教師要多鼓勵,少職責,多引導,不貶損;不能只說老師們做的不對,要引導老師們思考不對在哪里及什么是對的,當管理人員和專家們自己也不知道什么是對的時候,最好別告訴老師他們錯了,不要期待人人都是教育家,但可以期待人人盡力而為。

  是否滿足了教師的成就感

  幼兒教師成就感的指向主要的不應是文本的和紙面上的成果,而應是每天日常的幼兒行為和表現。也就是說,能引發幼兒積極投入、努力創造、主動表達,能讓幼兒在原有水平上得到發展,是幼兒教師最大的成就。文本的、紙面的成就只是日常幼兒表現的副產品,不能主次顛倒,避免對能寫的但日常課程實施行為并不突出的教師大加褒揚,而對書面表達能力一般但課程實施行為很有創意并真正能有效促進幼兒發展的教師加以忽視。因為,我們提出,回到一日生活過程中,回到教師的和幼兒的行動之中。

  幼兒教師讀后感 5

  大一班的音樂活動開始了,老師正帶領小朋友一起學唱歌曲。這時,有兩位小朋友趁大家唱歌時,在人群堆里你推我打。待這個活動單元結束后,我對他們的行為進行教育。“剛才小朋友在唱歌時你們為何打鬧?”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧,大家都說看到了,并大聲喊:“老師,罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看他們的神情個個歡呼雀躍,特別興奮。我不禁陷入了思考……

  孩子為什么會有這種幸災樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發生了偏差有關。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為,如孩子打鬧得出格時,教師有時會沉不住氣,表現出簡單、粗暴的教育方式,這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理,于是在發生同類現象時,孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班里會覺得自卑,得不到尊重而心理壓抑,從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性發展。而指責別人的孩子,剛開始,并不懂得幸災樂禍,但長期這樣,也會發展成為一種習慣心理,成為一個自私、狹隘的人。因此,教師在平時的'教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀,平時要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時,要有正確的態度和藝術的方式,耐心引導,悉心教育,如提醒孩子換位思考,和孩子共同分析犯錯原因,從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上,其實還是要追溯到教師的教育,“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

  幼兒教師讀后感 6

  《與幼兒教師對話——邁向專業成長之路》這本書是由美國斯坦福大學教育學院兒童發展心理學博士——麗蓮·凱茲教授寫的。她在書中對我們常見的一些教育現狀或教學方法進行了深入的解析,書中的每一個例子都是以凱茲博士親身經歷的真實問題來撰寫的,在閱讀過程中引發了我的共鳴,因為我就是一個一線幼兒教師,她的文字觸動了我的內心。

  第十六章《教學輔導的原則與策略》這一章節的重點在描述負責輔導老師在職進修人員的角色,這讓我想到了學校里所進行的師徒結對活動,活動的目的都是一樣的,就是要幫助新教師能更好地適應自己所在崗位的教師角色。這一章節的內容對像我這樣一個承擔著帶教任務的輔導教師而言,可以說是啟發頗大。

  一、授之以魚不如授之以漁。

  在輔導的原則里凱茲博士提到需加深教師對情況的了解,即最有效的在職輔導課程是能協助教師對自己的工作情況有更適當、更正確、更深入及更專業的了解,可以協助教師與在職訓練結束后,仍能保留并應用所系的的知識、想法與見解。

  這一見解讓我重新審視了我的帶教工作。在以往的帶教工作中,當“徒弟”遇到困難、發生困惑時我經常會直接給予他“藥方”,告訴她該怎么做,以解決當時的問題。效果當然很明顯,這個“藥方”迅速的發揮了作用,幫助其解決了當前的困惑,我也從中感到滿足。但是當再次遇到問題時,“徒弟”是否能自行解決呢?答案是不確定的。“授之以魚不如授之以漁。”這是從凱茲博士那里得到的啟示,直接的藥方雖有價值,未能深植于老師的思想領域中。如果做師傅的能輔導徒弟著重于對情況或問題的剖析與了解,多問問“為什么會有這種現象?”“有哪些解決的方法?”“每種方法會有什么后果?”這些問題,則可以引發徒弟的思考,幫助徒弟分析問題,理清思路,并對事情或問題產生新的認識、新的`看法。那么,長此以往,徒弟便會學會一種解決問題的思考方式,以后即使師傅不在場,她也有能力可以自己想出適當的行事方法。

  二、建立良好的師徒關系

  1、延緩糾正。

  文中提到輔導人員有時在觀察教師的行為后,會急著糾正老師,一方面是急于協助老師改進技巧,另一方面也可能是為了建立自己的專業權威。但是這種做法優勢過于急躁,因為有時過早地糾正會讓受輔導老師和輔導人員疏離,反而會喪失長期輔導該老師的機會。

  不錯,在帶教的過程中,每當發現新老師有做得不妥或不夠之處,我總是會及時的給予指正,自以為是給予她幫助,卻不知這樣的做法使得我和新教師之間的關系漸漸疏遠,這正是犯了上述的毛病。凱茲博士告訴了我:延緩對老師的糾正能使輔導人員與老師間建立足夠的信任關系,使得輔導人員的建議在老師眼中是一個協助,而不是一個專家所做的批評,這樣才能促進輔導工作的順利進行。

  凱茲博士的提點讓我認識到了自己在帶教過程中的錯誤之處,也讓我找到了曾經帶教過程中產生不愉快的原因之一,著實讓我欣喜。

  2、提出嘗試性的建議。

  在帶教過程中所提的建議最好以嘗試性的語氣及形式提出。比如:“下次再有這種情況發生,可以試試乙方法,看看是不是比較有效!”這樣的技巧除了凱茲博士所說到的具有可以避免教師在運用此方法失敗后的挫敗感,更有利于教師實驗、創造等特質的培養。除此之外,我覺得這樣的說話方式也更容易讓受輔導的教師的接受,因為這樣的說話方式不是從上至下的,而是作為一個平等的伙伴式的建議出現,也更有利于建立起良好的師徒關系。

  3、更多的鼓勵和贊揚。

  有一次在高一敏名師工作室活動時,為配合袁晶晶老師的一項任務,我準備了一些資料和自己的想法,當時袁晶晶老師回復我:“親愛的,這真是太棒了!”為了這句話我竊喜了很久,能受到這么了不起的老師的稱贊,自然是得意的。可見鼓勵和贊揚是十分受用的。

  正如凱茲博士在文中提到的:不管老師能力如何,有時勇氣和熱忱的的過度消耗會導致沮喪,讓他們認為不論自己在怎么努力都不會有結果。不錯,如果老是聽到得是輔導老師的指正,換做是我可能也會認為自己無用,從而對工作缺乏信心和熱忱!贊美之言人人愛聽,我們要向對待幼兒那樣,堅持正面教育,多給新教師鼓勵、支持以及激勵,這樣就能更好地發揮他們的主觀能動性,更好地使她們繼續維持工作熱忱和努力。

  當然,必須注意的一點是,在鼓勵,贊美新老師時,言詞的內容中應提出一些有用的信息,有具體指向,如:“你的回應很不錯”“活動重點把握得很好”……不要使用一些善意的空話。

  讀了凱茲博士的書,感受其豐富的教育經驗和理論成果的同時,深深感受到自己是多么的渺小與無知。在幼教工作的海洋中,不管談理論還是說實踐,自己都缺乏一種反思、觀察、辨證和理性,更沒有值得借鑒的教育策略、建議與教育智慧。我想,只有不斷的學習,不斷的修養自己的內涵,使自己學有所想,做有所思,思有所悟,才能有所收獲,有所進步。

  幼兒教師讀后感 7

  書籍作為生活的一個載體已經成為我們生存、發展、進步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義,讓我們的存在有了價值。好的書當然是要精心細讀,細心品味。讀好書有如品嘗美味食品,只有細細咀嚼,其味才能充分享受,其養才能充分吸收。

  《優秀幼兒教師教育藝術99例》,我利用空閑時間看完了。本書以“幼兒教育的起點是成全每一個兒童”為基本理念,通過具體案例的闡述呈現了教師在案例中的角色定位、行為及思考。讀著書中的一個個故事,由衷地感到親切,因為書中的許多故事似乎就發生在自己的身邊,那些發自內心的感悟,一次次引發了我心靈上的共鳴,書中所有的故事都有著一個共同點,那就是每一位老師的行為背后都投射著真實的、自然的教育觀念、教育思考和教育智慧。讀罷此書,讓我明白了成功的教育往往是從教會幼兒做好小事、關注細節開始的。一名幼兒園教師,如果能樹立“幼兒教育無小事,人人都是教育家;教師工作無小事,事事都可教育人”的觀念,用心關注每個幼兒,關注他們的一切——平時的一舉一動、一言一行、情感、態度、習慣、心理變化,等等,從各方面去發現、挖掘、引導和培養,那么,教育的成功就在眼前。

  本書共六輯99例,通過99個例子講述幼兒教師在工作生活中所發生的故事,從而得出良好的經驗。我認為該書最有價值的地方是:每個案例后面都附有教育小語和小貼士,通俗易懂地分析了每個案例帶給我們的啟發,從而讓我們在工作生活中注意。

  一、以愛育愛,愛滿心田

  書中的.老師們一個個滿懷“愛”心走進孩子們的心靈世界,用“愛”滋潤著學生的心田,使孩子們的心靈是那樣的純潔、善良和樂觀;使孩子們的成長是那樣的歡樂、健康和積極向上!作為老師,要時刻注意自己的一言一行,做孩子的好榜樣,做到為人師表。不管是什么樣的孩子,老師都要一視同仁,將愛心平分,耐心地、恒心地去教導、灌溉。對于孩子來說都是無比的開心,無限的關愛。

  二、教之有道,專業成長

  這輯中的17個小故事,充分說明了教師不是天生的,任何優秀的教師也是一步一步成長起來的。教師的有心和自我鉆研是教師專業成長的重要條件。做個有心人,多動筆記錄,多思考解惑。正是自己平時并未局限于開展完活動就拋在一邊,而是勤于動筆,對每日活動堅持總結、反思,逐漸地,將新的教育理念滲透在一日教學活動中。反思自己的教育教學觀念,反思自己的在活動中的角色定位是否準確,反思教育教學只是內容的選取是否符合孩子的接受能力,反思教育教學活動祖師與開展過程是否合理,對于偶發事件,我的處理方法如何?此次活動的成功之處在哪里?需要引以為戒的地方又是哪里。通過反思,切實提高了教學水平,同時促進了自己的專業成長。

  三、學之有方,持續發展

  我們知道,學習是每個人的生存之道,幼兒的學習無處不在,作為教師不應授之以魚,而要授之以漁,讓孩子擁有可持續學習、發展的動力。第36個小故事中的許老師允許孩子失敗,鼓勵孩子努力去嘗試,就是讓孩子自己親身體驗,得到直接經驗,認識事物的性質。把日常生活中出現的問題之球拋給孩子,不失是一個好辦法。幼兒是主動的學習者,他們天生具有自我學習、認知的能力,教師要做的就是尊重幼兒、關注幼兒、熱愛幼兒,善于發現教育價值,把握時機,積極引導,隨機教育。

  四、教育智慧,無處不在

  教育是一門大學問,教育同時也是一個大智慧。在這一輯中的老師們為孩子創造寬松、愉快、溫馨的環境,教師針對幼兒的不同表現,采取了相應的教育手段。如對待給小椅子作記號的小“調皮”鬧鬧,施以合適的方法,接納孩子的獨特言行;老師通過愉快地談話讓尿濕別人鞋子的小雨放下心理負擔,勇敢地承認了自己的錯誤;采用轉移注意的方法巧妙應對了有著分離焦慮的依依等等。其實,在每一種處理方法的背后,隱藏著的都是對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎?“洗耳恭聽”,讓我們學會傾聽孩子;“袖手旁觀"是讓我們學會放手;“雪中送炭”是對孩子的理解和關愛;“自食其果”是讓孩子學會承擔;“苦肉計”是對孩子的一種磨礪……在日常工作中,我們也會遇到這樣那樣的問題,那就需要我們做一名有“智慧”的老師。

  五、教研一體,相得益彰

  正如主題闡述中所言:教學與研究分不開。要想教學質量好,促進教師的專業成長,就要開展幼兒教育研究。教育研究就在我們身邊,就在一日生活中。將教學中遇到的問題,記錄下來,解決問題的方法搜集整理,提出困惑且探討,嘗試刊物上提出的某一策略研究等等,都是通過教促進研,通過研提高教,形成教研一體,共同提高。告訴自己:做反思性教師,進行反思性教學,邊反思,邊進步。

  六、家園共育,合力倍增

  本輯中的15個小故事也從不同角度驗證了家園公寓的重要性。鼓勵、引導家長參與幼兒園的教育活動,巧妙地將幼兒園教育延伸到家庭不僅能夠保護孩子的身體健康,同時能促進幼兒社會性的健康發展。通過溝通,老師可以找到幼兒個性上出現問題的癥結,給予家長教育孩子的相應建議,形成有效的家園共育的良好環境,以促進孩子全面、健康的成長。

  書中的精彩小故事還有數之不完道之不盡的情節與內容。99例教育藝術并不是99種教育的解決之道,而是99次對教育生命的審問、感懷和確認。也許我們更應該在教育中活出自己,也許我們既活在未來,更活在無限的過去,在這些紛繁復雜卻又樸素平凡的場景中,有最樂意的付出,有淚水和智慧,更有日日夜夜用心抒寫因而溫潤無比的愛。

  從這本書中,我受到很多啟發:幼兒教育無小事,人人都是教育者;教師工作無小事,事事都可教育人。

  幼兒教師讀后感 8

  《幼兒園教師成長手冊》這本書,是一本實用性很強,讀來簡單易懂的書。我利用這個寒假的時間,細細品味了這本手冊帶給我的樂趣,與其說它是一本幫助幼兒園教師成長的書,還不如說它是一本真實寫照幼兒園一天工作的手冊,以下就讓我來談談個人的一些想法吧。

  這本手冊一共分為十章。而給我留下最深印象的是第二章:建立孩子的常規。俗話說:“沒有規矩,難成方圓。”作為幼兒園的老師我們都很清楚的知道,良好的常規對于幼兒的身心和諧、健康發展,有著很重要的價值和意義。良好的常規可以使幼兒生活具有合理的'節奏,促進身體健康,有利于培養幼兒自我服務的生活能力。另外,班級常規好,能給孩子一個嚴謹有序的學習、生活環境,讓孩子在此環境中不斷進步,同時也有利于老師教學活動的開展。反之,如果每個幼兒各行其事,不僅教師無法按計劃實施教育活動,就連幼兒的日常生活也無法協調。大家都應該知道班級管理中常規是很重要不可忽視的,只是在利用各種方法對幼兒進行常規訓練時孩子不太接受,并且效果也不太理想。本章則為我們介紹了如何制定不同年齡段的常規要求。

  設計小班的常規教育內容要注意:第一,小班的要求應比較簡單,如老師的注意指令應只有一種,其指定動作也應比較容易。第二,要求要比較寬松,如一日活動安排應該留給孩子選擇的余地,孩子可以選擇集體活動或者是區域活動。第三,在活動過程中老師不要不斷提醒孩子,語言要以孩子為本。第四,從少到多、循序漸進地提出常規要求。

  而大班孩子就完全不一樣,那個年齡段的孩子不是不了解常規,所以,建立大班孩子的常規不應該是由老師說教,而是先要讓孩子明白建立常規背后的意義,讓大家有更安全舒適的環境,然后由老師和孩子共同建立常規。來是應盡量讓孩子自己解決問題,如果能做到這樣,不但是為孩子提供了高層次的常規教育,老師自己也減負了。

  隨著書的節奏,我的心情也跌宕起伏。我恨不得一下把書里面的內容全部消化掉,并且去實踐一遍。“家長工作”是我最困惱的事情。因為,不是每個家長的想法都是一樣的。總會有個別的與眾不同,通過與這本書的交流,一下子我明白了許多,同時也學會了許多。比如說:每天在幼兒園關注又而的日常生活,記錄下來,這樣我們可以作為與家長交流的素材。切記“告狀”式的談話,這樣做會讓家長覺得老師不喜歡甚至討厭自己的孩子。給家長提建議時不應該是說教,而是相互交流和溝通等等一些注意事項。這些都是前輩們給我們留下的寶貴的意見,都是值得我們學習的。然而,書中的班級建設,我認為也是非常的重要。首先作為老師,要對本班的學生特別的熟悉,在贏得孩子們喜愛的同時,也要在他們的面前樹立威信等等。

  幼兒教師讀后感 9

  很多老師對幼兒數學能力有這樣一個總結“會的孩子好像并不是教會的,而不會的孩子卻怎么也教不會他。”兩年的教育實踐我也有同樣的感慨,感覺自己教數學有些力不從心。起初認為數學是很容易教的,可是實踐中遭遇碰壁,不知道是自己的教學出了什么問題,還是那些落后的幼兒真的缺少數學“天賦”。

  我感覺到自己對幼兒學習數學的過程不了解,對于幼兒時怎樣學習數學的,教師在幼兒學習數學的過程中可能起到什么作用,應該起到什么作用也不是很清楚。這個暑假我讀完了《幼兒園數學教育》,雖說我在師范就學有幼兒園數學教育這節課,可是因為應付考試所以沒對幼兒園數學教育重視起來。現在重讀,有了自己的實踐便容易理解書上的內容,很多地方的理論讓自己恍然大悟。

  書上詳細系統地說明了幼兒數學學習的過程,幼兒數學概念的形成和發展,幼兒園數學教育教學的目標和內容,各年齡班教學內容和教學方法的分析。讓我意識到幼兒學習數學的心理發展特點是從具體到抽象,從個別到一致,從外部動作到內部動作,從同化到順應,從不自覺到自覺,從自我中心到社會化的順序發展的.。根據這個大的發展過程,我們便可以有順序有層次的對孩子進行數學教育,而不是盲目的強加灌輸。對孩子發展特點不能好好把握,那么勢必會在自己的教育實踐中處處碰壁。近兩年我都教的大班,雖然都為大班的孩子但數學發展層次不是都一樣的,能力強的孩子能順當的沿著教育活動走,可是對于一些能力弱的孩子,他們的水平我便不知在哪個層次,致使教育無從下手。看過本書各個年齡階段數學教育的目標要求讓我感覺到幼兒園教師不能只關注一個年齡階段幼兒的所要達到的能力,而應該對每個年齡階段都要有所了解,這樣自己的數學教育才有系統性,對孩子的發展水平也能有清楚的認識,然后因材施教。

  書上解釋了我困惑很久的問題,如孩子們為什么做減法難于做加法——受到生活經驗的影響,受到運算方法的影響,減法中樹群的比較關系比加法復雜。這個讓我能更清晰的判斷幼兒學習加減法中出現哪些困難,從而對癥下藥。記得大班的本子上有這么一道題:要求幼兒在表格中勾畫圖形特征。老師們都反應這道題目難倒了不少孩子。我也如驚弓之鳥般對此題小心翼翼,請教過其他老師。而現在知道這道題目正是本書上所談及的大班幼兒分類里的內容,居然此題有詳細的教法分析——第一步,引導幼兒認識兩張表格,明確第一排,第一行在哪里?第二步,引導幼兒在表格中勾畫特征。數學教育方法當然不能依葫蘆畫瓢,可是這些教學理論經驗是我們必須熟記的。只有把這些教學法理解,記住了,那么幼兒數學教育便得心應手。

  在讀完《幼兒園數學教育》后讓我更加迫切地翻出了曾經上學時當做任務學完的《幼兒心理學》《幼兒教育學》……這些理論書籍是自己業務發展的根基,我想現在開始重新好好學習這些。

  幼兒教師讀后感 10

  每一間可以長大的教室,最大的共同點就是,相信孩子,相信潛能,給孩子們空間、時間,讓孩子們在讀、寫、創中發揮潛能,展示潛能,于是就有了一個又一個動人的成長。

  一、七彩苑

  1、七彩苑之華麗誕生篇

  偉大的名字總有它的分量,讓孩子參與到起班名中來,若干年后,也許孩子們不再記得自己曾是幾年幾班的,但他們一定記得他們取的這個偉大的班名。

  2、七彩苑之七彩閱讀篇

  朱老師在接受這個班級時,學生在課堂上坐沒坐相,學沒學樣,老師的問題剛拋出,底下就炸開了鍋,聲音都蓋過老師。朱老師于是開辟課前故事講壇,每天5分鐘講故事,書是最好的鎮靜劑,5分鐘太少了,又在班級中開展讀書活動,建立班級圖書館,讓閱讀豐富孩子們的人生閱歷。

  3、七彩苑之七彩制度篇

  朱老師的班級經濟管理制度讓學生喜歡,讓學生為之瘋狂。每個人可以通過三科成績優秀、作業優秀、做好事等途徑來獲取資金,反之,如果他們沒做事偷懶,就會被罰款。學生每月還須支付椅子和課桌的“租金”。在運行的過程中,學生很快發現如果遵守規則,勤奮學習,他們就會變得越來越富有。經濟模擬游戲給孩子們的生活增添了許多的情趣,給孩子們確定了很多奮斗目標。

  二、糖果屋

  1、從零開始,習慣文化浪漫起航。

  一、二年級的孩子是粉色的,粉色階段的孩子喜歡幻想,不如學習階段的浪漫期,這是他們最天真無邪的階段,必須給孩子度過的浪漫期,給孩子足夠的浪漫,進入精確期才能發展更快。

  2、關注課前,習慣文化拔節而起。

  課前一首歌,讓原來鈴響后的躁動減少了。

  通過溫馨對話、溫情對視,讓孩子們投入洋溢四周的自由輕松的氛圍,讓他們享受詩意的浪漫和浪漫和幸福。

  3、賞識激勵,習慣文化自我成長

  課堂激勵評價也可以成為一種文化,它對學會的學習活動起著激勵、珍惜、改進、發展的作用。張老師在教學中實行課堂激勵機制,讓“賞識”發揮作用,而“激勵小賀卡”成為了課堂中亮麗的風景線,每當孩子們表現好時,老師在美妙的“春之曲”中給他們送上小賀卡,贈上一首屬于他們的小詩,而同學們會對獲得“激勵小賀卡”同學送上祝福:春天來嘍,春天來嘍,有一朵熱情的聰明花開了。卡片普通,詩歌卻滿含期待,這份賞識給孩子們帶來去無窮的力量。用浪漫的手段進行課堂激勵評價,讓課堂賞識教育成就習慣文化的養育,穿越孩子的生命成長,采用激勵、賞識、表揚的手段,走進孩子們的世界,善待稚嫩的童心,以規范之行,塑習慣之魂。

  規矩并不是要讓孩子循規蹈矩,更重要的是要為他們離開教室后的人生做準備。這就是我們締造完美教室的價值所在。

  三、小螞蟻班

  1、樸實詩歌,美麗邂逅

  唐老師在開學第一天就用詩歌、晨誦見證他和孩子們的第一次會面。老師和孩子們在詩歌的國度中盡情遨游,表達彼此相見的欣喜,第一次就、會面是那么自然而和諧。孩子們因為一節晨誦課喜歡上了唐老師,每一天的.晨誦都是令人愉悅的。

  2、活力兒歌,積淀文化

  小螞蟻班班級名稱、班級精神、班級圖騰與班級口號的產生,每一個都是在師生共同探討中產生的,比如,在班內舉行征集“班級圖騰”的活動,小螞蟻們找來許多不同的螞蟻圖片,最后經過篩選,確定班級圖騰,孩子們投入熱情與智慧創造了屬于小螞蟻班的獨特班級面貌。

  3、班級制造,張揚個性

  唐老師把班級博客中的優秀習作制作成精美的班級報紙,當孩子們看到自己的習作變成鉛字都無比欣喜。朱老師還把班級博客公開,不但孩子們關注連家長也在關注著班級博客。班上留守孩子很多,唐老師又在班級博客上開辟了“班級故事”的版塊,讓家長了解孩子們的在校表現。班級博客成了老師、學生、家長的交流平臺,讓我們看到了家校共育的美好。

  4、溫情班博,心心相通

  女孩天天的故事:

  這是唐老師在一天工作之后寫下的一片博文:

  第二天,天天的媽媽就在班級博客中留言:我平時對她很嚴格,為了讓她的學習成績好一點,有時候就忍不住打她罵她,不再將對她的愛放在表面,而是偷偷地藏在心底。通過一條條留言,唐老師和天天的媽媽建立了深厚的友情,通過和天天的媽媽真誠溝通,天天的媽媽也慢慢改變了自己的教育方法,不再隨意打罵孩子,不再硬抓孩子的學習,孩子好像慢慢有進步。晨誦和班博開啟了孩子的心扉,讓每一個孩子的成長都獨一無二,使每一個孩子在教室里都開出了屬于自己的艷麗的花。

  看著這些“完美教室”的榜樣班級故事,我被深深吸引,而魅力就是班級文化,打造有特色的班級文化石締造完美教師的總體目標,班級文化是一個班級的靈魂,營造出一個富有個性,并深得孩子們認同的班風學風,這些無疑是增加班級凝聚力的有效途徑。

  誰都想完美,但完美沒有一個終點,正如許新海博士所說“完美永遠是一種朝向”,亦如朱永新教授所說“做,就對了。”讓我們一起朝向完美的前行,在新教育同仁的相互鼓勵與共同行動下,期待屬于自己的一次又一次慶典。

  幼兒教師讀后感 11

  最近看了一本書,書名是《與幼兒教師對話》。其中有關“學習的氣質”這一章給讀者提出了兩個問題即“幼兒要學什么”、“氣質的定義是怎樣的?”為了弄明白這兩個問題,我把這一章反反復復的看了好幾遍才稍稍明白其中的道理。

  作者認為,幼兒教育課程至少要包含四個學習目標:知識、技巧、氣質、情緒,知識和技巧的學習不單單在學校里,也可以在其他場所有意識無意識的發生,而氣質往往需通過學校來培養,最重要的氣質是繼續學習的氣質。

  關于“氣質”的概念,作者認為,氣質是一種不經強迫而時常出現的行為模式,形成一種可受個人意志及意愿控制的心理習慣。它的出現是有意圖的,目標是比較廣泛的。

  反思如今的幼兒教育,學校更多注重的是知識、技巧和情感的.培養,往往忽略了幼兒良好氣質的培養。教師追求的是活動內容幼兒是否感興趣,幼兒在活動中收獲了什么,教學環節設計是否很流暢等等,其實幼兒學習的氣質也在悄悄的發生著變化。如科學活動中給幼兒足夠的探索機會,就會進一步激發幼兒的好奇心和求知欲,長此以往,幼兒就具備了探索的氣質。相反,幼兒時期過早的教會識字和書寫,幼兒的各方面還沒有達到書寫的要求,長此以往,就會挫傷幼兒對書寫和閱讀的積極性,甚至影響幼兒對學習的興趣。

  有些氣質如好奇心和探索欲是幼兒與生俱來的,那么我們的任務就是把這種好奇心一直保持下去。有時,光是學會知識和技巧并不能保證幼兒會使用這些知識和技巧,而傳授知識和技巧的教學過程可能會傷害使用該知識和技巧的氣質。因此,教師在選擇課程與教學策略時就需考慮如何增強想要的氣質和如何削弱不想要的氣質,幼兒教育是基礎教育之基礎部分,知識是學不完的,我們應借助課堂這一形式,培養幼兒探索、閱讀、動手、主動與人交往、友善、自學等氣質,為以后的學習奠定良好的基礎。

  幼兒教師讀后感 12

  當我拜讀完《做不抱怨的教師》這本書,我心里為之一顫。為自己以前對工作的不滿而懈怠;對學生的不滿而憤怒;對他人的不滿而耿耿于懷。心里就十分懊悔、沮喪,難過。但這天讀完這本書讓我的心靈仿佛釋然了許多。這本書就像一劑良藥慰藉了心靈,我將用它的理論在今后的教育之路上踐行自己的人生目標,實現自己的人生價值。

  不抱怨工作,獲得工作的樂趣。

  俗話說得好:“好工作不如好身體,好身體不如好情緒。”的確,愉悅快樂的情緒對工作和生活有著極其重要的作用。如果人們整天總是愁眉苦臉、郁郁寡歡。你縱使工作條件再好,職位再高,薪水再多,也是徒勞無用的。因為他們沒有好的情緒去享受工作的樂趣,自然就會怨聲四起,抱怨工作中出現的各種問題。教師也是如此,倘若我們沒有好情緒,如何將快樂傳達給學生,如何讓學生愉快學習呢

  高爾基以前說過:“工作如果是快樂的,那么人生就是樂園;工作如果是強制的,那么人生就是地獄。”一個人之所以總是抱怨自己的工作,往往并不是因為他的工作真的有多么的糟糕,而是因為他沒有用一種良好的情緒,用一種用心的態度對待自己的工作。

  我曾抱怨自己的工作太累,一周的滿工作量,再帶班主任,常常搞得自己暈頭轉向總是抱怨不止,雖然已盡力但還是力不從心,總覺得學校對青年教師的培養策略不對,工作說變動就變動,這個年級學生的基礎剛打好又被調到另一個年級,把好不容易培養起來的工作熱情一下子就這樣撲滅了。抱怨不給自己機會,把這種負面情緒帶到了課堂,讓自己的工作變得焦頭爛額,此刻回想一下,感覺心驚肉跳,怎樣能夠有這種想法呢醒悟的瞬間情緒簡單了,工作踏實了,也不感覺累了,原有的熱情與幸福感又回到了自己的身邊。

  不抱怨學生,發現他們的閃光點。

  常常聽到周圍的同事抱怨說:“某某同學真笨,這么簡單的問題都搞不懂。”“家長還說自己的孩子夠聰明,簡直太笨了。”“這屆學生笨的太多,教的都感覺沒有成就感”等等。這是教師常常抱怨的聲音,當然側面也表達出對學生的期望。但世界上沒有一個人是十全十美的,也沒有一個人會讓自己完全滿意。正所謂“己所不欲,勿施于人”。教師不僅僅要教授學生知識,更就應教學生做人的道理。可能某個學生學習成績不理想,但總有他閃光的一面,我們要善于發現挖掘。比如某學生熱愛勞動,就讓他擔任勞動委員,充分調動他的積極性,培養其組織勞動潛力。某某生在音體美方面有特長,可為其帶給他的展示機會等等。相信任何一個學生在愛的教育下都會有所收獲,健康成長。

  不抱怨壓力,獲得前進的動力。

  “水能載舟,亦能覆舟。”壓力是一把雙刃劍,要么讓你一敗涂地全軍覆沒,要么讓你一鼓作氣地扶搖直上。作為一名現代教師,個中關鍵在于不抱怨壓力,而是找出壓力,利用壓力,以更加從容的姿態用心應對自己的人生,進而追求人生更高層次的發展。

  或許我們在工作中會覺得有很多壓力很多不自在,不滿足,不愉快的事情,客觀的條件讓我們頹廢、悲觀。但是,我要說,人不是萬能的,七情六欲在影響著我們,教師是不就應唉聲嘆氣的。我覺得,我們就應更用心地去教學生,去感受學生。去感受生活帶給我們的另一份財富。如果用心,是能夠教給學生很多東西的,不光光是知識!更多的是一種生活態度。你會找到越來越多的快樂!不以物喜,不以己悲,時時注意持續快樂的情緒,做一個陽光老師,不抱怨的老師,拿得起,放得下,生活就會簡單而充實。

  與其抱怨,不如埋頭苦干。作為人類靈魂的`工程師,應時刻銘記身上的重擔,把埋怨的時間和心思都用到提升自身素質上,讓我們以書中的事例為借鑒;以書中不抱怨的心態為行為準則;以書中改變抱怨的方法為思路,做一個不抱怨的踐行者。

  讀了這本書,我會延續以前的做人態度,不悲不喜,不卑不亢,多工作,少抱怨。累了,伸伸懶腰;困了,望望遠處的風景;煩了,想想人生是多么的完美,活著真好;厭了,找家人說說內心的苦悶,讓倦怠從此隨風而去。

  我們要正確應對種種壓力,用陽光的心境緩解壓力,用用心的人生態度挑戰壓力,讓自己的工作充滿挑戰性,在這三尺講臺上創造出自己精彩的人生。

  如果你還有時間抱怨工作,那么你就有時間將工作做好。若想有所作為,就要拋棄所有抱怨,學會享受工作中的樂趣,努力做好自己的本職工作,讓正能量時刻圍繞在身邊。

  從今以后,努力做個不抱怨的老師,不抱怨孩子的犯錯,不抱怨家長,不抱怨自己的選取!懷一顆寬容的心,靜靜等待孩子在跌跌撞撞中成長!

  幼兒教師讀后感 13

  《我的教學生涯》這是關于中國教壇的泰斗人物——斯霞的一本書。這本書我是向學校圖書管借閱的,說實話最初剛拿起這本書的時候我并不十分感興趣,一方面作者從事的是小學語文基礎教育,這與我自身的狀況大相徑庭;另一方面這本書已經出版二十多年了,那發黃的書頁里的理論,我擔心對于這天的我們來說并沒太大幫忙。但是隨著一天天的閱讀,當初的想法一點點的煙消云散,讀過之后真是受益匪淺。

  在《我的教學生涯》一書的扉頁上,詩人臧克家為斯霞題詩一首:“一個和孩子常年在一起的人,她的心靈永遠活潑像清泉。一個熱情培育小苗的人,她會欣賞它生長風煙。一個忘我勞動的人,她的形象在別人的記憶中活鮮。一個用心溫暖別人的人,她自己的心也必然感到溫暖。”這是斯霞老師忠誠黨的教育事業,是她“童心母愛”的真實寫照。

  斯霞老師從事教學72載,包括解放前20多年和建國后各個歷史時期,她所走過的是一條很不平坦的道路。在舊社會里被人嘲笑、瞧不起,受盡貧苦的折磨,在新中國成立后又曾被打壓和評判,但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學老師。有人說過:“信念是人生征途中的一顆明珠,既能在陽光下熠熠發亮,也能在黑夜里閃閃發光。”那么,究竟是怎樣的信念在支撐著她的行為,又是什么讓她身處逆境卻對教育事業義無反顧在書中我找到了這樣的答案:“關于信念,斯霞自己也是說過的。‘當我在黨的教育下,逐步樹立了一切為著孩子的成長,一切為著祖國的未來這樣的信念時,我感到我是幸福的。有了對所從事的工作執著的熱愛,再平凡的崗位也能夠做出不平凡的貢獻。’”正像蘇霍姆林斯基以前說過的:“信念只有在用心的行動之中才能夠生存,才能夠得到加強和磨煉。”斯霞老師正是如此,她沒有讓自己的信念成為“花瓶”,而是用她的實際行動豐富了她的信念,讓它看起來是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛崗敬業的真正含義。

  對于一名教師來說什么是愛崗敬業呢,在《中小學教師職業道德規范》中第二條是這樣說明的“熱愛教育、熱愛學校,盡職盡責、教書育人,注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課,認真批改作業,不敷衍塞責,不傳播有害學生身心健康的思想。”它是一個標準更像是一個方向標。這讓我想起了一則故事:有人問三個砌磚的工人:“你們在做什么呢”第一個工人沒好氣地嘀咕:“你沒看見嗎,我正在砌墻啊。”第二個工人有氣無力地說:“嗨,我正在做一項每小時9美元的工作呢。”第三個工人哼著小調,歡快地說:“你問我啊朋友,我不妨坦白告訴你,我正在建造這世界上最偉大的教堂!”這也許就是問題的癥結。有些人,不明白尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種厭惡的“需要”,一種無可避免的苦役。而在一個人將他的.工作視為苦役與痛苦時,他是決不能在工作上竭盡所能的。愛眼下的工作吧,選取了做教師,就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她一樣成功,但只要我們努力了就不愧教師這個稱謂了。

  一個人的工作態度折射著人生態度,而人生態度決定一個人一生的成就。我們的工作,就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛與可憎,全操縱于我們的手中。人們常說:教師是紅燭,犧牲了自己,照亮了別人;教師是人梯,讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌;老師是艄公,把一批批的學生送達理想的彼岸。這些都是對教師這個職業的贊許,但同時也強調了教師的平凡。教師這個崗位是平凡的,一個人選取了教師這個職業,同時也就選取了平凡和奉獻,在蕓蕓眾生中,他平凡得像銀河里的一顆星,大海里的一滴水。在他的一生中,也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業,然而,只在真正做過教師的人,只有把自己熱情和精力投入到教育事業中去的人,才能真正體會到作為一名教師的幸福。

  幼兒教師讀后感 14

  最近,我讀了《教師的20項修煉》這本書,時光飛逝,兩周的學習,使我如沐春風,受益匪淺。郭老師在前言中寫到:“這是我用10年時間寫成的,但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去“讀”的一本書。”。懷著一顆虔誠的心讀完后,不禁掩卷遐思,這本書的確是每一位教育工作者值得去用心讀的書。本書提出了引領教師體悟“教育人生”的主張,從細節入手,闡述了教師專業發展的可行性策略,解讀了教師提升素質的有效途徑,探討了教師應具備的教育新理念,描畫了有活力的教育生活方式。

  全書分為三個部分:修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘煉教師的專業。文中講到“修煉是一種對完美的追求,修煉是一種對卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略,修煉是教育之真、之善、之美的內在要求,是領悟“教育人生”的必由之路。”教師的修煉,其實是教師的一種內在精神活動,是教師實現自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業成長離不開教師的自我反思、自我修煉。每一項修煉都讓我受到啟發和深思,它像一面鏡子,照出了我平日自己在日常的教學和教育工作中哪些地方不完善,讀罷此書,我驚訝地發現,原先自己還有那么多的地方做得不夠完善。每個修煉甚至都能夠成為我們今后教育教學工作的指領,但對教師的寬容這一節,我感受更為深刻。

  寬容是一種好處上的嚴格。寬容就應因人而異,因事而別。作為教師,我們在擁有寬容的同時也就應做到:原則問題不讓步,是非面前不糊涂。應對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們,要珍惜,更要努力讓每一個學生的心中充滿陽光,讓每一個學生在愛的撫慰下快樂成長。

  學生們對老師是寬容的,只要你對他們付出過愛心,那么你以前對他們的.冷言冷語,暴跳如雷,他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想,老師也就應對學生寬容再寬容一些,蕓蕓眾生,各有所長,各有所短,可能他們經常無法克制自己的言行,無法很好地完成學習任務,不必須有輝煌的未來,但是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢雖然書本知識的灌輸是很重要的,但是給學生營造一個寬容的學習環境,在鼓勵學生的人格力量的成長上,個性張揚的發展上,是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力,有時候讓我們教師偏離了方向。

  如果說愛是一條河,那么寬容就是加載河上的一座橋,教師應以博大的胸懷為橋墩,以良好的教養為橋面,以廣播的知識做路燈,以清明的才智做護欄,唯有如此,學生站在這座師德的橋面上才會嚴肅認真地對待生活,并對學習產生用心而熱烈的情感。

  幼兒教師讀后感 15

  別人向我推薦了一本書,書名叫《我為誰工作》。閑暇時細閱,頗有感觸。就象書中所言:在這個世界上,最有力量的東西,莫過于書了。一本好書能改變人的一生,讓一個人從失敗走向成功,從憂傷走向快樂,從灰心失意走向奮發圖強。的確,一個人讀的書越多,就越能明白事理,也就更能讀懂人生,更加珍惜人生。人們說人生是一條路,而這條路確實是無數本書鋪成的。如果沒有了書,那么它就失去了本身的好處,就會永遠只是一條普通得不能再普通的路,甚至會變成一條被人們遺忘了的路,一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩:“讀書使人明智,讀書使人聰慧,數學使人思維精密,哲理使人思想深刻,倫理學使人有修養,邏輯學使人善變。無非就是讓我們博覽群書。如果我們能做到這一點,相信我們的生活就必須會充實幸福。

  《我為誰工作》就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完,但封面上的一段話給我很大的感悟:在工作中,不管做任何事,都就應把心態回歸到零,把自己放空,抱著學習的態度,將每個任務都視為一個新的開始,一段新的體驗,一扇通往成功的機會之門,千萬不能視工作如雞肋,食之無味,棄之可惜,結果做得心不甘、情不愿,于公于私都沒有裨益。我們當中的有些人,時常處于消極頹廢的心理狀態中,覺得社會太大,自己所學、所想的在現實中經常行不通。完美、成功的境界離自己更是遙不可及。于是,便有些垂頭喪氣,駐足不前,面臨人生的道路一片茫然,不知所措。也有時候,對自己當前的工作不太滿意,導致了一些負面的情緒。這樣,抱怨與痛苦就產生了,在這個時候,一本好書,它能夠幫忙我們,它啟示了我們的思維,掀起了我們久違的熱情,亦詮釋了某些灰與黑的現實本質。

  然而,工作又是什么呢我認為,工作是每個人對社會應盡的職責,如果沒有機會工作或不能從工作中享受到樂趣的人,就失去了人生的好處,他們就不能完整地享受到生命的樂趣。工作是付出努力以到達某種目的.。每個人都有自己的目標,也有自己的夢想,正是為了獲得某些東西到達某些夢想,或是成就自我,為了拓寬、加深、提高自身的技能,將自身全面發展成為和諧美麗的人,我們才會專注于一個方向,并為此付出畢生的心血。工作是一個施展自己才能的舞臺,除了工作,沒有哪種活動能有如此高的充實自我、表達自我的機會,以及如此強的個人使命感,和種種活著的理由。工作的質量往往決定著生活的質量。

  要明白,工作是我們要用生命去做的事情。你,在為誰工作讓我們一起來調整好自己的心態,一起走向成功之路。在這個浮躁的時代,我們更需要用熱情去重燃工作的激情,再來一次觸動心底的反思,讓我們每個人都能夠從內心深處承認并理解:我們在為他人工作的同時,也在為自己工作。這個樸素的人生理念,職責、敬業、忠誠就從而誕生了。敬業鑄成燦爛人生。愛崗,在自己的崗位上閃閃發光。在平凡中創造著不平凡的輝煌,勤奮努力、自強不息,要明白我們不是在為誰工作,更不單純是為了賺錢,我們是在為自己的理想而工作。我們要把自己當作工作的主人,才能更好地從中獲得發展的機遇。

  不言而喻,答案已經很明顯,我們是為自己而工作,在為自己的人生工作,既然這樣,我們就就應負起天經地義的職責,義不容辭以誠信為立身之本,言必有信,行必有果,盡心盡力,忠誠第一,忠誠于工作,忠誠于同事,誠實坦率,視誠實為生命,敞開心扉,坦蕩處世,率直為人,把職業當作生命的信仰。記住,我們是在為自己的人生而工作,一起努力、一起奮斗,為建立和諧社會而盡我們每一個人的職責。

  幼兒教師讀后感 16

  暑假里閱讀了《教師的20項修煉》,我一向認為作為一名教師做好教書育人的工作就萬事大吉了,看了此書才知作為一名教師教師職業有別于其他職業,有其自身的獨特性和內在要求。因此,教師要想成為有藝術、有智慧、有魅力的教師,就就應想大問題,做小事情,就應從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養、從共同規范到個人風格,進行系統的自我反思、自我總結、自我完善,從細節入手,好好“修煉”。教師如何修煉呢《教師的20項修煉》從細節入手,從修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專業三個方面,闡述了教師專業發展的可行性策略,解讀了教師提升素質的有效途徑,探討了教師應具備的教育新理念,描繪了有活力的教師的生活方式,是每一位有志于從事教育的教師就應用“心”去讀的一本書。

  本書涉及的20項修煉,其中讓我感觸頗深的三項分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規劃,以下就這三項談自己的一點體會。

  《教師的20項修煉》中的第6項修煉是:教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛。教師對待學生的善良,是以愛心為基礎的,只有愛生如子,才可能有教師對待學生的本質的善良。有教育者做過這樣一個調查:學生喜歡什么樣的老師調查的結果是:“有愛心,愿意跟學生交朋友的老師”,“對學生寬容,有耐心的老師”,“知識淵博,教課教得好的老師”,“風趣幽默,有突出人格魅力的老師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”,也就是一名教師的道德品質、做人的品格、育人的智慧。其中“愛心”位居第一。教師德行中的愛,表現為教師愛護學生,關心學生,關愛學生。愛學生,是教師善的標志。陶行知先生說得好:“捧著一顆心來,不帶半根草去”。可謂是教師無私奉獻愛心的典范。在實際教學中,我們也體會到,只有愛,才能贏得愛,你愛學生,學生才會愛你。教師的愛是照亮學生心靈之窗的盞盞燭光,完美的人生是被愛所喚起的。“問題學生”不是一天之間就構成的,“問題學生”不都是有學生自己造成的,教師在的`演變過程中具有不可推卸的職責。我們就應用愛心呼喚愛心,用真誠撞擊真誠,用高尚塑造高尚。全面了解每一個學生,走進他們的內心世界,公正地對待所有的學生,尊重他們的人格和創造精神,

  激發他們的求知欲,做他們學習的伙伴和朋友,教學相長,共同進步。只要能夠堅持用德行去教書育人,同時掌握必須的工作技巧,做一名學生喜歡的老師并不是一件難事。

  教師的修煉,其實是教師的一種內在精神活動,是教師實現自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業成長離不開教師的自我反思、自我修煉。只有那些具有強烈的自我發展愿景、不安于現狀、富有終身學習的愿望與潛力、用心體悟教育魅力的教師,才能真正通過修煉,感悟教育的真情與真諦,收獲“教育人生”的幸福與快樂。要成為一名教育家型的教師,每個教師都就應想大問題,做小事情,都就應從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養、從共同規范到個人風格,作自我反思、自我總結、自我革新,從細節入手,逐步提升自我。

  教師啊,無論你是否偉岸英俊,是否靚麗動人,只要你注重修煉自己的氣質,你的形象就會價值連城,只要你注重修煉自己的專業品質,你就會對學生具有百般的感動力,感化力,感召力。

  幼兒教師讀后感 17

  《教師的20項修煉》一書是華中師范大學教育學院教授、博士生導師郭元祥的著作,本書主要通過“修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專業”三大方面闡述了教師就應不斷完善的20項修煉。所謂修煉是一種對完美的追求,是一種對卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略,是教育之真、之善、之美的內在的要求,是領悟“教育人生”的必由之路。

  本書的一大亮點就是作者率先提出了“教育人生”這一術語。“教育人生”就是要求教育中的人和教育相關的人,特別是教師自己,不再把教育僅僅作為一個職業、一個手段、一項工作、一件事情來看待,來處理,而是當作自己人生的一部分,來體驗,來充實,來完善;“教育人生”需要生命的活力,需要生命的激情,需要生命的靈動,要用目標去激勵學生,用活力去感染學生,用激情去感動學生,用美德去感化學生,用創新去吸引學生,用智慧去啟迪學生,用文化去豐富學生用良知去引導學生;“教育人生”需要感動,感動自己、感動學生、感動家長、感動社會、感動中國、感動未來;“教育人生”需要理想,更需要信念,要有追求卓越、反對平庸的理想和信念,要有使每一個孩子都得到良好教育的理想和信念,還需要職責,需要體驗教育的快樂,感受教育的幸福。

  本書作者從三大方面作了詳細地闡述,有“修煉教師形象”、“精煉教師生活”、“錘煉教師專業”等三方面的資料。其中“修煉教師形象”共有8項資料,有“教師的服飾——服飾是信任的外衣,有調查研究證明60%的人認為得體漂亮的服裝能夠增加自信;教師的微笑——身體的教育好處,我們何不對學生多一點微笑,對同事多一點微笑,對家長對一點微笑呢;教師的語言——溝通無限,教師的語言是一種知識更是一種思想;教師的習慣——習慣成就人生,無論好習慣還是壞習慣都需要改良與更新、發展和進步;教師的寬容——用德性育人,教育中沒有了關愛、摯愛、熱愛,便沒有了教育激情;教師的智慧——成為一個大智的人,教師工作是充滿創造的勞動;教師的情感——做一個多情善感的人,教育是一種慢的藝術,是一種等待的藝術。

  讓我感觸最深的是本書的第二部分“精煉教師生活”,孟子說:“得天下英才而教育之,君子之樂”。樂從何來呢從有魅力的教育中來。教育是教師的專業生活方式,是教師生命價值的實現過程,是一種人生的樣式;教育就是教師的專業生活。因為,教師的成就感來源于教育,教師的幸福體驗產生于教育。精煉教師的專業生活,乃教師修煉必需。教師要學會自主思考并規劃教育人生,要通過閱讀來拯救自己,要學會表達教育生活體驗,要反思教育生活,要追求成就體驗,要學會釋放壓力,要從教育中尋找快樂,要珍愛身體,要真正成為人師。

  教師的規劃——自主思考并規劃教育人生,缺少生涯規劃的教師,極容易生活在平靜的絕望中;教師的閱讀——所謂閱讀就是過一種閱讀的生活,因為閱讀不只是去讀,更重要的是自我覺醒。無論我們生活中遇到什么樣的問題,都能夠通過閱讀來開拓胸襟,拓展思路,都能夠用閱讀來拯救自己。教師的研究——專業發展必經之路,“在研究的狀態下工作”是教師開展教育教學的一種境界。教師的寫作——教育生活體驗的表達,寫作即教育生活體驗的`表達,務必寫自己看到的,感覺到的,而且要寫得真確、誠懇才成。

  教師的反思——新型教師的必備潛力,盲目的反思不可能有什么好的啟發,教師反思的對象主要包括兩個方面的資料,一是反思自己的教育理念。所謂理念就是理想和信念,就是理論和觀念。理想地說,教師的任何教育行為都就應建立在必須理念基礎之上,所謂有理念就是對自己的策略選取和行為方式能夠清晰地進行理念解釋和行為描述,能夠進行“為什么”的闡釋。二是反思自己的教育思維方式。思維方式是理念的形式,觀點是理念的資料,思維方式是支配行動的重要因素,我們怎樣思維,就會怎樣行動。日常教育工作中,我們常用的反思主要是總結性反思,總結,其實是一個將零散的、過程性的點點滴滴進行整理的過程,是將其系統化的過程,總結其實就是一種反思的過程;總結是反思的起點,總結過去的經歷和經驗、感想和感悟,就是反思的開始。

  教師的幸福——體悟教育之美,教師的幸福是什么幸福是一種體驗,是對教育中生存狀態的一種高級的、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學理念,是一種幸福;有自己有魅力的教育教學藝術,是一種幸福;有自己的教育理想和信念,是一種幸福。教師要想獲得真正的幸福,要始終持續健康的生活方式,每一天對著鏡子朝自己笑一笑,每年做一次體檢,每月聽一場音樂會,每周唱一首歌,每一天多喝一杯綠茶或酸奶,每小時伸伸胳膊踢踢腿,每分鐘都持續樂觀陽光的心態!教師的健康屬于自己,也屬于教育!教師的幸福從哪里來從理解與尊重中來,從仁愛與豁達中來,從溝通與合作中來,從反思與研究中來。

  優秀的教師必須是具有教育精神、教育專業品格的人。她不僅僅擁有人格魅力,而且具有教師的專業品格。他們善于提煉自己的教育思想,構成自己個性化的教育藝術;他們善于擦亮眼睛看教育,反思課程、教學、德育、管理,構成自己的教育行為品質;他們善于變革,改變自己,向往卓越和崇高,對學生展現出充分的文化影響力。教師的教育理念、教育思想是從哪里來的從教育實踐中來,從教育反思與研究中來,從教育良知與教育職責重來,從教育夢想與教育追求中來的!要成為一個有思想的教師,重要的是在行動中思考,在思考中行動,成為實踐的思考者和思考的實踐者,作為一位有思想的教師務必有信念,作為一位有品位的教師,還要務必堅定自己的教育信念。

  幼兒教師讀后感 18

  “在漫長的人生路上,每個人都會有許多事不能如愿以償。心理素質好的豁達開朗,沉著應對,于是成功了;心理素質差,煩惱纏繞,難以自拔,于是倒下了。就像一個木桶,它的盛水量,不取決于最長的那塊木板(智商),而取決于最短的那塊木板(情商)。”好有哲理的一句話,從這句話中我明白孩子的任何一個小改變在你眼中都要看成是珍寶,對他的改變就像發現新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀小人生的路還很漫長,我們不要給以孩子過高的期望。其實,你的孩子就是你的孩子,沒有必要總去和別人的'孩子比。任何比較都是有害的。每一個孩子都有自己的個性,每一個孩子都應該在他實際的基礎上發展,而不是作別的孩子的復制品。所以當他學會寫第一個字。講第一個故事的時候,我們應該從孩子自身的角度出發,把他的過去和現在拿來進行比較,哪怕是有了小小的進步和改變我們都要真誠地給孩子鼓勵和支持。不要吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫的這個字在你的眼里寫得不是很好,遠遠達不到你所要求的。但是作為愛他關心他養育他的父母,更不應該有這樣消極的想法。應該用你的溫暖去呵護他成長。

  其實,孩子們每天都在尋找別人的理解,盼望公正的評價。人對生存價值的需要比生存本身更加強烈。當孩子被貶損得一無是處時,就會表現出明顯的抑郁,既影響健康,還會產生厭世情緒,甚至會做出傷害自己或他人的極端舉動。就像那些常被列在調皮鬼一類里的孩子,為什么他們總是在犯錯之后還是改不過來?其實他們的心并不是真的很壞!一直想和老師作對!而是我們給了他們認為不平等的“待遇”。他是這么想的:大家都不喜歡我,連老師都說我不聽話。干脆壞到底吧誰也不敢來惹我!這樣總比悶著好。這樣的例子我身邊也有發生:我班有一個小孩很好動,跟人家接觸的時候動作特別粗魯,常傷害到別人,他的力氣也比較大,常喜歡起腳踢向別的小朋友。他的行為在我看來是一種無奈的發泄,因為大家都不跟他玩所以心里很難受,其他老師對他的態度都是很嚴厲的。有一次,我上課我故意點他起來回答問題時,發現他的答案是最好的,我在全班小孩的面前夸張地表揚他“哇噻!你真了不起!真是太棒了!”接下來他像變了一個人很安靜專心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫棒盒疊好,他一個人忙得滿土大汗直到把所有的盒子疊整齊!之后還問我“老師,還有什么事需要我幫忙的嗎?”當時我對他的舉動感到無比的震驚!確實,我給他的信任讓他感到很自信和驕傲,因為老師已經認可他是個能干的孩子了!

  我相信在以后的日子里我會常告訴孩子們,你真棒!

  幼兒教師讀后感 19

  本篇文章主要從家庭教育的角度出發論述家庭教育應該從三個方面來實現與幼兒園教育的結合互補:第一是家庭教育應該為幼兒園教育做好準備;第二是家庭教育應該對幼兒園的教育內容進行延伸和鞏固;第三是家庭教育應該補充幼兒園教育的缺失。全文以對如何做好以上三點的回答為主要內容,無論是家長還是教師看完這篇文章,都會獲益匪淺。

  在第一點家庭教育如何為幼兒園教育做準備的論述中,作者提到了幼兒語言發展的基本規律是聽在先,說在后,傾聽在第一位,閱讀是第二位,家庭教育也應該注重語言能力的培養,比如給孩子講故事,幼兒喜歡聽同一個故事,家長可以起初自己講,幾次之后幼兒熟悉了故事情節,可以講一半,另一半給孩子自己補充,既可以促進孩子的語言表達能力,又增進了親子關系。我想雖然這里是給家庭教育的建議,但對幼兒園教育同樣適用,根據幼兒語言發展的規律,也應當首先培養幼兒傾聽的習慣,然后才是幼兒自己的表達。寫到這里,我想起了和李老師配班教早期閱讀時李老師對我說的話,當時李老師也是讓我給孩子講個故事,但是由于理論和經驗的薄弱,我一開始就拿著帶圖片的故事,邊講邊指給孩子看,李老師看到后立刻糾正了我的做法,幼兒首先應該學會傾聽,而后再以表演、復述故事中的人物語言的形式使幼兒熟悉故事情節。

  家庭教育如何對幼兒園教育進行鞏固和延伸,這里作者講了家庭布置、家庭作息時間等三個方面的內容,這讓我進一步感到自己作為幼兒教師要與孩子家長進行比較多的溝通的必要性,要想對孩子進行最優化的教育,家庭的配合是少不了的,而家庭能否積極配合還需要幼兒園教師的多方面提醒和動員。

  最后講家庭教育如何補充幼兒園教育的缺失,作者同樣進行了分點闡述,其中在講家庭環境的熏陶對幼兒品格影響時提到一個比較有趣的例子,是說孩子第一次玩毛毛蟲時,如果家長看到后露出驚恐的'表情并呵斥幼兒,那么幼兒很可能以后會害怕和排斥毛毛蟲。這個例子意在說明家長要做好孩子的楷模,對孩子在日常生活中的習慣和態度產生良好的正面影響。雖然家長對孩子潛移默化的影響是幼兒園老師不可能實現的,但是孩子在幼兒園的每一天,同樣是與同伴和老師相處的過程,在各方面自然也會受到一定的影響,因此教師的楷模作用也是不可忽視的,同時作為孩子的老師還應該盡量為每個孩子創造有利的成長環境,是他也能受到身邊其他同伴的積極影響。

  全文貫穿和體現了家園共育的基本理念,作為教師應該積極將家園共育理念付諸實踐,還應該做好家長工作,使家長也能參與到這將影響孩子整個成長道路的實踐中來。

  幼兒教師讀后感 20

  “一個幼兒園老師,她面對的是一群娃娃,還在父母身邊什么也不懂的小毛孩,而我們親愛的老師要把他們培養起獨立的能力,這其中不知要花多少精力。老師是孩子的第二個父母,她們把孩子教得乖乖地,讓家長放心。”

  “一個剛進學校的孩子,他面對那么多小朋友時的無助和茫然,就會哭鬧,而家長們又心疼不舍,我們的老師會教他融入到集體生活中去,懂得與人相處的方法,教他離開家長的懷抱,自己去交朋友、學說普通話、唱歌、跳舞、畫畫、寫字。這一切的一切都離不開幼兒教師的每一滴汗水。”

  哦,謝謝你們對老師成果的評價,也同樣感謝你們讓我知道我可以為孩子們做這么多,讓我認識到自身價值的所在。有句話說的好:“人活著的意義不是為了證明自己的價值有多大,而是有什么價值可以貢獻。”看,家長們的這些話語把教師的價值表達地淋漓盡致,而我所要做的就是淋漓盡致地貢獻出這些價值。

  讀完了,我把這些手稿整理起來,然后裝訂成冊,于是這本《我心中的幼兒教師》一書一直陪伴在我左右。每當我失去信心的時候,每當我迷茫的`時候,每當我懶散的時候,每當……我就會拿起它讀一讀,看一看,果然又找回了自信、目標、理想和希望。因為那些語言在鞭策著我,在監督著我,在指引著我,在提醒著我……

  什么是好書?一本來自身邊的、真實的、自然的、我需要的、沒有華麗的語言、深奧的道理,只有那樸實的語句、出自肺腑的話語,那就是一本好書,我希望大家都能擁有這樣一本好書!因為這本書永遠不會腐朽,它會隨著時代的進步而進步,它能使我們受益終身,它就像是我們的導師,永遠關注著我們,永遠會為我們注入新的思想,它永遠是教育道路上最時尚的一本書。

  幼兒教師讀后感 21

  我特別喜歡《做幽默型幼兒教師》這一本,因為“幽默”讓生活處處充滿快樂。

  什么是幽默?幽默是林語堂先生對英文單詞“humour”所做的一個巧妙的翻譯。幽默是一種特殊的情緒表現,是人們適應環境的工具,是人類面臨困境時減輕精神和心理壓力的方法之一。幽默是一種風格,也是一種對生活和工作的態度;它不僅表現出積極、樂觀、活潑與機智的精神,還具有一種耐人尋味的深刻。可以這樣說,幽默是人的內心世界開放出來的、可以讓他人直接感受其芬芳的花朵。教育,作為和人的心靈打交道的事業,幽默更是必不可少。

  幽默教育,更多地關注孩子的心理健康,讓教育的表情像盛開的花兒一樣燦爛。幽默教育孩子能夠感受到教師的關愛、智慧和尊重。能夠讓孩子們自然而然地快樂地接受老師地教育,享受教育。幽默教育,讓幼兒園生活充滿關懷、激勵、溫暖和成就感。

  幽默可調整教師的心態,使教師的性格變得更加活潑、更加開朗;讓教師在別人認為的嘈雜勞累的工作環境中,始終保持著一種快樂的心境,能夠更理性地應對問題、煩惱、痛苦和憂慮。幽默促使教師更加熱愛生活,熱愛幼兒教育這份事業。

  在幼兒園里,幽默的教師會很受小朋友的歡迎,會讓小朋友感覺很快樂,幽默的教師也會虜獲家長的“芳心”,風趣幽默的語言,樂觀開朗的態度,會無形中縮短與家長之間的距離,使雙方交流起來更加順暢,由此可見,做一個幽默型的幼兒教師,對于幼兒教師來說,是非常重要的。

  在這里與大家分享書中幼兒教師幽默素養提升的方法:

  (一)提升自己的文化修養

  幽默不是簡單的搞笑,而是文化修養的一種表現,所知所學越多,幽默的觸角就越能伸向廣處、深處。

  1、廣讀群書,開闊思維。

  2、豐富自己的幽默知識

  (二)保持樂觀幽默的心態

  在教學活中,教師要學會適當地運用教學幽默,對教材中的內容進行恰當的解釋,使死板的知識變得妙趣橫生

  1、幽默糾錯,加深記憶。

  2、幽默教學,諧趣頓生。

  (三)大膽施展自己的幽默才華

  幽默感是在生活中逐漸養成的,常聽笑話,常開玩笑,幽默感就會增強。尤其是在教育教學過程中,教師要善于恰當地運用幽默。如果想讓自己成為一名幽默型的幼兒教師,就應該在平時生活中大膽地施展自己的幽默才華。

  1、善于傳達。

  2、善于模仿。

  (四)學會運用一定的幽默技巧

  1、夸張法:即用夸大的方法來形容人或事物,可以是動作的夸張也可以是語言的夸張。

  2、移植法:主要的幽默技巧之一,即把在某種場合中顯得十分自然和諧的情節或語言,移至另一種迥然不同的場合中去,使之與新環境構成超出人們正常設想和合理預想的'種種矛盾,從而產生幽默的效果。

  3、反復法:即指在一件事情中,教師通過反復說同一語句或借助同一事物進行說明,從而獲得幽默的效果。

  4、襯跌法:即是把相關聯的多種事物漸次地羅列起來,形成一種有明確方向感的動勢,等受眾抓到了方向感,帶上了前進的“慣性”,教師卻猛然一“跌”,產生諧趣的效果。

  5、頓跌法:即指在說話時故意把一句話拆開來,先說一半,賣個關子,暗示一下語義的發展方向,等聽都因誤會而正要上當時,再把后半句話說出來,產生的幽默效果。

  幽默技法有很多,但須注意的是,教師在運用幽默時,不應以傷害幼兒為前提,也不應以犧牲教師個人尊嚴為代價。教師的幽默應建立在善意與寬容的基礎上,使幼兒在發笑的同時領悟其中蘊含的智慧和哲理,在笑聲中得到啟迪。

  幼兒教師讀后感 22

  這段時間閱讀了《給幼兒教師的建議》這本書,這些建議給所有的新、老教師及時提供了迫切需要也本該得到的幫助和培訓:為“教”和“學”提供即時而有效的指導;為新教師提供各種實用的教學技巧;促進新教師和教師指導者之間更多的探討和互動;為老教師提供有益的指導方法和案例;為任何有意于自身提高的教師提供了素材。

  我也聯想到自己平時教育教學中的一些問題,現在的孩子都是獨生子女,平日在家里都是皇帝和公主,誰也碰不得,惹不得,甚至還有家長怕自己的孩子在學校吃虧,給孩子灌輸一種思想——別人打你,你要加倍還給別人。這樣的孩子,往往交不到朋友,他們容易成為班級里的另類,成為課堂上的搗亂分子,大家都不喜歡他,從而惡性循環,令他在班級里更加孤立。我們班級里也有這么一位同學,家里對他的教育就是暴力教育,他在學校里往往也經常表現出暴躁的行為,比如,有人看他,他就往別人身上吐口水,有人對他笑,他就還別人拳頭。老師對他教育后,仍舊會復發。如果,這樣的孩子也能知道以和為貴,如果他知道吃虧并不是件壞事,凡事能夠忍讓,如果家長能夠給予正確的引導,我想他的性格一定會有所改變,他也一定能交到好朋友,成績也會有所提高。在書中,還有很多小故事,讓我感悟良多,讓我一次又一次地與自己的實際教學聯系到一起,令我深受啟發。這本書使我深深意識到:人的一生并不是都是驚濤駭浪,更多的是潺潺溪流,往往一件很小的事情也會演變成蝴蝶效應,從而改變你的一生。

  “愛美之心,人皆有之”,人們都會自覺或不自覺地在湖光山色中流連,在樓臺庭院中徜徉,在輕歌曼舞中陶醉,在詩詞曲賦中自得……美是人們的生活理想,是人們的力量源泉。追求美,是人們的一種生活態度。

  契訶夫說過:“人的一切應該是美麗的:面貌、衣裳、心靈、思想。”幼兒教師的.一切也應該是美麗的。如何做一名美麗的幼兒教師,是教師的形象塑造問題。教師的形象是一種巨大的教育力量,教師的一言一行、一顰一笑,無不具有教育性:在與幼兒接觸的過程中,對其產生潛移默化、耳濡目染的影響。幼兒也通過與教師的接觸,從細節中學到很多東西,正所謂“桃李不言,下自成蹊”。

  幼兒教師的形象應該是美的。美好的形象是內在美和外在美的和諧統一,內在美是外在美的本質和靈魂,外在美是內在美的外在表現。幼兒教師的外在美包括儀表美、語言美和行為美等。

  幼兒教師的儀表要美。儀表指人的外表,包括形體、容貌、服飾、表情、姿態和動作等。我們都知道,幼兒教師的儀表應該直接傳達給幼兒美的信息,每一位教師都應把儀表美作為極其重要的事情來對待。據調查,家長、園長、社會群體心目中理想的幼兒教師的形象是這樣的:外表端莊、自然、親切,服飾整潔、穩重、美觀,聲音溫柔、清脆,態度耐心、和藹。另外,幼兒教師的面部表情要自然而真誠、豐富而適度,微笑要發自真心。幼兒喜歡琢磨教師的每一個神情,特別是在活動時,幼兒教師豐富、適當的面部表情與所講的內容相結合,能更準確、生動地傳達所表現的情緒。欣賞幼兒教師組織教學活動時,我常常感嘆他們就是天生的演員,絲毫不遜于舞臺上光芒四射的明星。幼兒教師的一個手勢、一個眼神都可以“顛倒眾生”,因為一個撫摸是直達幼兒心靈的安撫,一個肯定的眼神是重樹幼兒信心的開始。幼兒教師要善于利用這些體態語言。比如,我們可以在早晨迎接幼兒入園時,用美麗的微笑、溫暖的擁抱、“××小朋友,早上好”,讓幼兒頓時產生像對母親般的信賴感和安全感,使其樂意留在幼兒園。我們可以在下午護送幼兒離園時,用同樣的微笑和擁抱,再道一句“××小朋友,再見”,讓幼兒跟著家長安心地離園,并回味幼兒園里一天的愉悅。

  幼兒教師的語言要美。幼兒教師應十分重視自己的語言美。第一,語言要簡潔、規范、溫和、悅耳、生動、形象、富有感染力,語調要親切、自然,語速要舒緩、柔和。第二,談吐要文雅,使用文明用語。“請”、“謝謝”、“對不起”要常掛在嘴邊。第三,依據面臨對象的特殊性,幼兒教師的語言要有童真、童趣,這樣教師才更容易和幼兒進行情感的交流。

  幼兒教師的行為要美。幼兒教師的行為美既有對自己及生活的美化,又有對自身生活環境的美化。“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”幼兒教師要時刻注意為人師表,以身作則,注重自身姿態、動作,修飾、打扮要合乎美的標準。因為在幼兒的心目中,幼兒教師既是母親,又是導師。幼兒教師的形象是高大的、神圣的,幼兒會毫不猶豫地接受教師的一切言行,并加以模仿。

  幼兒教師美好的形象絕不僅僅限于美麗的外貌,更主要的是內在的氣質和精神。正如羅丹所說:“我們在人體中崇仰的不僅僅是美麗的外表形象,而是那種能使人透明發亮的內在的光芒。”心靈的東西才是幼兒教師外在形象的源頭,如果說我們覺得一個幼兒教師具備所有的外在美,那這種美絕對是源于心靈的。內在美就是我們通常所說的心靈美,它是一種源自人內心世界的美,是一定的思想道德、情操及文化素養的最好體現。心靈美是一種道德之美、品質之美,是真、善、美的和諧統一。

  幼兒教師心靈美的主要特征是融靈魂美、精神美、思想美于一體并形成無私而又偉大的師愛。教師應平等地、一視同仁地關心和愛護每一個孩子,應真正發自內心地愛每一個孩子,不管他的家庭背景如何,不管他的長相是美還是丑,不管他是聽話還是淘氣,甚至不管他是否喜歡你。幼兒教師的心靈美在于寬容每一個孩子,原諒他們在成長中所犯的錯誤,幫助他們健康地成長;在于善于發現每一個孩子的閃光點,用賞識的眼光看待他們的發展;在于尊重每一個孩子,認真地對待每一個個體;在于尊重孩子們獨特的想法,尊重他們的創造性思維,尊重他們的個性發展;在于教師自己所具備的優秀的思想品質、良好的文化修養和樂觀的生活態度。眾所周知,幼兒教師的工作是非常繁雜、瑣碎的,教師既是幼兒生活中的媽媽,又是他們學習中的導師。由于幼兒特殊的年齡特征,幼兒教師承擔了其他年齡段教師所無法想象的工作負擔和壓力。很多幼兒教師出現職業倦怠,懶懶散散地過著得過且過的日子,這不僅是對幼兒不負責的表現,更是對自己青春和生命的極度浪費。這就需要幼兒教師不斷從各方面提升自己。當你睜大雙眼尋求美的時候,請相信那些簡單做事,認真做人,并享受著充實而美麗的日子的幼兒教師是最美麗的一道風景。

  幼兒教師讀后感 23

  打開一扇窗,讓花香散發

  前天讀了一個故事:一個小男孩心愛的小貓死了,通過窗戶,看著曾經朝夕相處的小貓突然離去,流下了悲傷的淚水。這時,他的奶奶走過來,輕聲地對他說:“寶寶,你為何不打開一扇窗呢?”小男孩聽了,一邊流淚一邊慢慢打開一扇窗戶。一剎那,她被眼前的美景吸引住了:窗外多種鮮花競相開放,蝴蝶在飛舞,蜜蜂在采蜜,一陣陣清香撲面而來。小男孩不禁破涕為笑,心情大為好轉。

  由此想到了我們老師,面對各個不同的孩子,應采用多種方式來教育,尤其是面對家庭離異、身體異常、學習困難、活潑好動等特殊群體的孩子,更應為他們打開一扇窗。每個孩子都有閃光的一面,多看看他們的長處,盡力彌補他們的短處,讓他們感受到生活的快樂。在日常活動中,有的老師會數落學習困難的幼兒,如做數學練習時,有的老師當著別的`孩子說:“這道題我講過至少3遍了,你還不會做,真笨!”試想,如果你是那個孩子,你會有什么感受?人人都有存在的潛能,只要你抱著積極的態度去開發這種潛能,就會有無窮的能量。

  作為一名幼兒教師,我們應和幼兒真誠對話,學會用敏銳的眼睛觀察幼兒的言行,打開另一扇窗去看待他們,或許他們對數學不感興趣,而在藝術上卻意興盎然呢?世界上許多著名的科學家就是挖掘了自己的特長,后來有了杰出的成就,散發出了沁人的芳香。

  幼兒教師讀后感 24

  當一名幼兒教師是非常辛苦的,但幼兒教師還是有詩意有快樂的?我們認為,教師的日常工作是辛苦、瑣碎的,每一位孩子都需要教師的關注,但我們卻始終因為棲居在這片“大地”——教育活動的現場,從中獲得種種豐富的閱歷與幸福體驗,因而又是快樂、充滿詩意的幸福收獲者。正因為如此,對教師來說,“教育不是犧牲而是享受,不是重復而是創造,不是謀生的手段,而是生活本身”。很多教師談到教育給他們帶來的種種快樂與幸福他們說:和孩子們在一起給我帶來最大的收獲便是快樂。是孩子們讓我保持一種青春的心態,讓我時刻都充滿著微笑,這是我人生中一筆巨大的財富。

  幼兒是天真的他們會把自己發現的樂趣告訴你,有個孩子告訴我他知道蟲子是怎么生氣的,抓它時他扭來扭去就說明它再生氣。有時候孩子的一句話能讓老師的心里暖暖的,有一次老師在給孩子削水果,有個孩子看到了他對老師說:“老師,刀子容易傷人你可要小心點,不然傷到手會流好多血,會很疼的。”一會說一邊孩子的臉上有著痛苦的神情。

  每一位教師在“勞累”中同時擁有別人體會不到快樂與幸福楊啟亮教授曾把教師對教育的看法分為四個境界:

  一是把教育看成是社會對教師角色的規范與要求;

  二是把教育看作出于職業責任的活動;

  三是出于職業良心;

  四是把教育活動當作幸福體驗。在理想的師生交往中,教師把教育視作幸福的生活。不因教育工作的`勞累而抱怨,反而會感到幼兒隨時會給她帶來欣喜與快樂。就像上面這些教師所說的,雖然帶孩子是很累的,但她們在理想的師生交往過程中,在與孩子真誠、開放的互動中,時時體會到別人所難以預見的種種幸福與快樂。這一切只有當教師真正投入師生交往中時,才會發覺原來教育工作是樂趣蘊藏其中、財富蘊藏其中的。所以,當教師投入到教育活動中時,她會感到自己也成為教育的幸福收獲者、相信只要教師用心地投入,就會發現原來樂趣就在這“勞累”中間,幸福就在這“煩瑣”中間,收獲就在這“平凡”中間。

  幼兒教師讀后感 25

  作為一名幼兒教師,首先要愛幼兒。愛孩子就要給他需要的幫助和指引。當然愛不是包辦代替,需要找出正確的方法引導幼兒,使他學會各種本領,在幼兒園什么事都要把孩子放在第一位,對于我來說特別關注的是幼兒的安全。幼兒園安全是切實提高保教質量的基本前提。

  常說幼兒園的安全是1,工作成績是1后面的零,當安全1做好了,后面的`零越多價值越高,但是,安全1沒有了,一切都是零,安全是天,教育部部長袁貴仁在第15個“全國中小學生安全教育日”指出:“生命不保,何談教育。”

  還要還要尊重幼兒,有時候你覺得小孩子不聽你的話感覺他就做什么都是錯的。有一天中午,小朋友們準備睡覺了,我先指導并提醒邊上的小朋友都脫好睡下來之后,里面的小朋友自己也脫的差不多了,誰知道我看見我們班特別調皮的鄒政小朋友和湛中瑞在床上玩,我馬上走到他們那里指責鄒政為什么,干嘛不自己脫衣服睡覺啊,只聽到湛中瑞小朋友弱弱的說“他在幫我脫衣服。”我就覺得有時候一定要問清楚幼兒的情況不要一下子只顧去責備他們,帶著有色眼鏡去對待他們,以為調皮的他不會做什么好事,其實仔細觀察他也有熱心幫助別人的一面,嘗試從他們的角度去思考問題。這樣才能成為他們的好老師,好朋友,了解他們的內心世界。

  在以后的工作中,我們要做的是不斷學習并對照這個《幼兒園教師專業標準》,不斷完善,努力成為一名優秀的幼兒園教師,這是我們每個幼教工作者的目標!

  幼兒教師讀后感 26

  最近看了《幼兒教師最需要什么》這本書感觸頗深。人人皆知,教育是一種無私而又博愛的職業,幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分,是學校教育和終生教育的基礎。作為幼兒教師,需要用愛心和耐心來溫暖呵護每一顆童稚心靈,用行動詮釋幼教工作的內涵。

  作為一名幼兒教師在教學工作上不僅要做好,保育工作也非常重要。對待幼兒更是應該用愛去關懷、關心他們。而更重要的是對待孩子要有一顆寬容的心,一顆充滿愛的心。每天教師應以飽滿、愉快的情緒與幼兒打成一片,跟他們一起做游戲、講故事、傾心交談,要了解熟悉每個幼兒的特點,善于洞察他們的'內心世界,了解他們的要求,盡量做到一把鑰匙開一把鎖,耐心地教育他們,尊重他們,不偏愛或溺愛孩子,對每個孩子都一視同仁;孩子犯錯,以正面教育為主,積極引導,使其盡快地克服缺點,養成良好的文明行為和習慣。

  做好幼教工作,單靠熱情是不夠的。還需要我們充滿愛心和真心的付出;需要我們老師間的相互配合,還應具有創新精神和終生學習的思想,才能不斷提高自身的素質。孩子有很強的可塑性和模仿能力,教師的行為、習慣、言語都會對他們起潛移默化的作用。因此,教師必須嚴格要求,以身作則,在思想行為語言等方面力求成為孩子的表率。

  《幼兒教師最需要什么》其實告訴我們,教師最需要的是對孩子的愛,一顆愛孩子的心,一顆寬容的心。同行們,既然選擇了這行業,就讓我們一起用愛感動孩子,成為孩子親密無間的朋友吧!

  幼兒教師讀后感 27

  某日在電腦上看了《怎樣做一名好的幼兒教師》文章,讓自己又學習了一些知識,教師一直是人們所尊崇的事業,這茖職業被稱為太陽底下最崇高的是職業。教師要懷著崇高的愛去傳授知識,要用滿腔的熱情去啟迪人生,春雨潤物般的言傳身教不僅能使孩子獲得淵博的知識,還能使幼兒擁有豐富而高尚的靈魂。

  作為一名幼兒教師應具備對人真誠、心地善良,有愛心,要熱愛幼兒,還應不斷補充自己的知識儲備量。這就說明我們教師應該具備求知的精神,要學而不厭,要掌握淵博的文化知識,不斷充實自己,提高自己,在學以致用。幼兒教師還應具有以身作則,為人師表的崇高品質,凡要求孩子做的自己必須先做做好。

  教師還要有耐心,面對不聽話的幼兒要耐心的教導祂們,不能侮辱祂們,這不僅會傷害幼兒感情,而且會使矛盾激化,在幼兒心中失去威信,教師的勞動是十分艱苦、復雜的,教師只有保持愉快平靜的.心境,才能使幼兒產生一種愉快的感情體驗,提高積極性,并因此創造一種和諧融洽的師生關系。只有用自己的言行品格去影響幼兒,才是為人師表。還有教師教書育人應是面對全體幼兒,要對班級里所有幼兒關心,不過在平常的教學中,我還是比較喜歡那些聽話乖的小朋友,往往忽略了那些調皮的幼兒,在這一點我想在今后工作中應該要注意。

  看了這本書,讓我受益匪淺,我想我以后一定會努力,多讀一些幼教文章。爭取做一名讓孩子開心,讓家長放心的幼兒教師!

  幼兒教師讀后感 28

  當我拿到這本《做幽默型幼兒教師》時,我就感到很奇怪、很難理解。

  當我翻開第一頁的時候,讓我知道教師具備良好的幽默感,不僅有助于調整自身專業心態,充分應對專業實踐中的各種問題,而且對于有效地組織課堂教學,營造和諧的課堂氛圍,為兒童提供良好的情感和發展支持具有重要意義。由于教學藝術和教學幽默之間存在著緊密的內在聯系,因此幼兒教師可以通過在教學中進行教育價值追問和反思,在師幼互動中努力構建平等的師幼交往關系,以及在行動研究中積累和升華教學經驗等途徑逐步培養幽默感。看了中間的幾個案例還有幾個寓言幽默故事,讓我會心一笑。不但我們幼兒教師在日常生活中要幽默,在平時的教學中自我追問。

  教師的幽默感往往體現在對各種教學問題和情境進行富有智慧的處理上,而這種教學智慧沒有教師對教學本質的深刻認識和合理的教育價值觀的`支持是不可能實現的。教學實踐是一種藝術,也是一種價值性活動,教師的教學機智來自于對自身教學行為的批判和反思,得益于對教學內容、教學方式和教學目的所蘊含的價值觀的持續追問。

  教師在教學過程中對各種教學問題進行反復的價值批判和思考,才有可能從更為多元的價值視角思考教學,而不會使自身固著在特定的思維和行動模式中,進而造成教學上的生搬硬套。可見,教師的幽默感是其自我反思能力的自然體現,是教師自然而然地對特定的教學問題從多元視角進行思考的結果,幼兒教師完全可以基于對教學實踐的不斷價值追問來逐漸形成幽默感。

  幼兒教師讀后感 29

  寒假中我讀了《幼兒教師的專業素養》一書,讓我受益匪淺。讀完全書印象較深的是這本書中第三章第三節中講到的反思對于我們幼兒教師的重要性。書中講到反思不但能完善和提高我們的教學經驗,還能促進我們幼兒教師的專業能力的成長,能夠幫助我們向“研究型”教師發展。

  如何對教學進行反思?書中向我們介紹了許多反思的方法。

  1、幼兒教師不但要在自我評價的過程中進行反思,還要在他人評價的過程中進行反思。

  2、幼兒教師要能在觀察幼兒的過程中進行自我反思。幼兒教師要能夠對于幼兒的學習行為給予認真的觀察、分析,對于幼兒的學習效果進行研究,這樣有利于幼兒教師全面的分析自己的教學行為。具體來說幼兒教師要在教學過程中要能時時的觀察幼兒,關注幼兒的“所做、所說、所思、所學、所感受。”

  3、幼兒教師要在相互借鑒的過程中自我反思,除了在同伴之間開展觀摩活動之外,還要注意研究和分析優秀幼兒教師的課堂實錄,通過對他們課堂教學的結構、教學教育方法、語言表達的技巧、板書的設計、幼兒的聽課和反饋情況等各個方面的觀察和思考,客觀的.評價教學的好壞。并且能夠聯系自己平時的教學進行對比,從中發現自己的不足之處,學習他人的優點,并且內化為自己的行為,使自己的教育教學活動有所發展和創新。

  4、在理論學習的過程中進行反思。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書中曾經要求幼兒教師要“讀書,每天不間斷的讀書”、“不斷補充其知識的大海”。如果沒有深厚理論知識的支撐,幼兒教師的教育教學活動將缺乏高層建瓴式的引導,使其無法達到較高的教學境界。

  幼兒教師讀后感 30

  《幼兒教師的專業素養》一書第一章談到了幼兒教師的責任心。責任,在我們的生活中無處不在。在工作中,作為一名幼兒教師,從教十六年來愈來愈體會到責任心在我們工作中的重要性。作為一名教師對關愛每一個孩子。關愛孩子是教師的責任。從孩子的來園到放學,我一直關心愛護每個孩子,晨間鍛煉時,關注孩子的活動情況,熱了提醒孩子們脫衣服,學習活動中鼓勵孩子多動動腦,積極舉手發言,午餐時鼓勵孩子不挑食,把飯菜都吃完。午睡時檢查孩子的睡姿,幫孩子蓋好被子,放學時等家長把孩子一個個從自己的'手中接走才回家等等每一個環節,每一分鐘都體現出一個教師的責任心。

  嘉磊算是我班最不愛吃蔬菜的孩子了,每次吃午飯時,總是把葷菜和米飯都吃完后,看著碗里的蔬菜說“老師,這個菜我不要吃”,不管你喂他也好,還是以獎小紅花來鼓勵,他就是寧愿吃白飯也不碰蔬菜。一天午餐時,嘉磊象以前一樣把雞翅吃完了,飯和湯也吃的差不多了,可是碗里的美芹炒豆腐干絲一動也沒動。我走過去蹲在他旁邊說:“嘉磊,美芹很好吃的,不信你試試看。”可嘉磊搖著頭說:“我不要吃。”我就拿過他手中的勺子拿了兩片美芹邊往他嘴里送邊說:“這個吃在嘴里呱啦呱啦的,非常非常的好吃,來吃一口。”嘉磊張開了嘴巴,我就趁勢笑著說:“是不是,呱啦呱啦的很好吃?”沒想到嘉磊嚼了嚼對我點了點頭,當我再想喂他一口時,他從我手中拿過勺子說:“我自己吃。”這個方法還真管用,嘉磊不但把美芹都吃了,而且連豆腐干絲都吃了。以后每次吃美芹時,嘉磊都把飯菜吃的干干凈凈的。

  作為一名幼兒教師,要具備責任感。嘉磊不愛吃蔬菜,如果老師的責任感不強,不去關心引導他,那么這個孩子就可能一直不愛吃蔬菜,一直會挑食下去。今后我將繼續用一顆負責的心堅守在自己的崗位上!

  幼兒教師讀后感 31

  《做一個專業的幼兒教師》這本書里的一個個的問題,一個個的案例,一個個分析都是從教師教育上發生的實例,掌握解決這些問題的方法是每個一線教師必須具備的教育技能。書中提到了一句話:“要讀懂孩子這本書。”孩子是一本讀不懂的書,但可以慢慢地去解讀。我們要做到的是,順應兒童的自然發展,讓兒童快樂地玩。

  游戲是幼兒最基本的'活動方式,是他們獲得最大發展的最佳途徑,也是幼兒學習的基本方式。在幼兒的一日生活中,游戲也是幼兒最為喜歡,最能夠接受的一種方式。可見游戲在幼兒發展與教育領域中具有重要的意義。近年來人們十分重視教育觀、游戲觀點轉變,并且更加重視發揮游戲在促進幼兒全面發展中的獨特教育作用。

  本書前半部分講述到游戲、幼兒、老師的關系。這部分我的印象極為深刻。書中提到,現在流行一句話,不叫“兒童游戲”,叫“游戲兒童”。兒童游戲其實很簡單,但是在我們當今老師安排的任務之下,游戲對幼兒來說又是枯燥無味的。說到了游戲,我們不得不提到區角游戲。區角游戲時,我們總會先給幼兒講解玩法,在玩耍的過程中觀察、指導幼兒需依據我們預設好的“軌道”往下進行。一般區角游戲時間都:忘記了孩子們喜歡玩什么,能玩什么,最適合他的玩具是什么。你怎么知道小孩喜歡玩這個,不喜歡玩那個?你知道小孩在玩的時候他到底把這個東西想象成什么?你只能事后來解釋,來解讀,沒有辦法事先預設。游戲是不可能預設的,游戲也是不可能按照你的想法來規范的。這才叫做游戲。

  孩子想做真正的游戲,老師就要提供給他機會,不要去干擾孩子游戲,不要以為自己很高明。這是我讀這本書前半部分最深刻的感悟。

  幼兒教師讀后感 32

  大一班的音樂活動開始了,老師正帶領小朋友一起學唱歌曲。這時,有兩位小朋友趁大家唱歌時,在人群堆里你推我打。待這個活動單元結束后,我對他們的行為進行教育。“剛才小朋友在唱歌時你們為何打鬧?”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧,大家都說看到了,并大聲喊:“老師,罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看他們的神情個個歡呼雀躍,異常興奮。我不禁陷入了思考……

  孩子為什么會有這種幸災樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發生了偏差有關。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為,如孩子打鬧得出格時,教師有時會沉不住氣,表現出簡單、粗暴的教育方式,這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理,于是在發生同類現象時,孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班里會覺得自卑,得不到尊重而心理壓抑,從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發展。而指責別人的`孩子,剛開始,并不懂得幸災樂禍,但長期這樣,也會發展成為一種習慣心理,成為一個自私、狹隘的人。因此,教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀,平時要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時,要有正確的態度和藝術的方式,耐心引導,悉心教育,如提醒孩子換位思考,和孩子共同分析犯錯原因,從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上,其實還是要追溯到教師的教育,“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

  幼兒教師讀后感 33

  讀《幼兒教師的專業素養》此書受益良多,特別是文中一段話使我感觸頗深,原文如下:“贊美和期待具有一種超常的能量,能夠改變一個人的行為與思想,激發人的潛能。”我理解的是幼兒同樣需要正面的激勵,受到別人、尤其是老師的贊揚和信任后,可以獲取正能量,積極向上,甚至獲得超越期待的表現。

  可能有人會說,現在的幼兒都是家庭的寵兒,缺的不是表揚的贊美而是挫折的磨礪。而我認為,正是目前幼兒相對脆弱的`心理,更需要正面的合理引導,使其在幼兒園的大家庭里認識到什么是正確的,做了正確的事情是可以得到肯定的,并通過持續的引導不斷堅定幼兒的感受,就能使其心智日漸成熟、行為日漸規范。

  馬斯洛的“需要層次”理論也正好論證了我的觀感,其認為人類需求分為五種,像階梯一樣從低到高,按層次逐級遞升,分別為:生理上的需求,安全上的需求,情感和歸屬的需求,尊重的需求,自我實現的需求。可見除了最基本的生理、安全需要外,對尊重的需求是更高層次的需求,人們都希望能得到他人的肯定和欣賞,幼兒也同理。

  讀完本書,我也學到贊美也是需要講究技巧和藝術的,正確的方法才能發揮作用,使其成為有效的處理教幼關系的良器;如果使用不當,則也有可能妨礙與幼兒的溝通。使用贊美的學習心得如下:

  一、贊美需要一個明確的標準,并堅持不變。這樣就能使幼兒明確知道什么是好的,什么是可以的,不會迷惑。

  二、贊美需要隨時發掘、需要發自內心。就是需要教師在日常的相處中有一雙善于發現的“火眼金睛”,對好的表現要及時提出,同時要讓幼兒知道對他的表揚是老師真心的贊美,老師看到了他的好表現。

  三、贊美的語言需要藝術。也就是贊美的語言需要豐富和具體化,使幼兒清楚是哪個表現獲得了肯定,同時也要注意和幼兒的雙向溝通,就是表揚后需要引導幼兒有所回應,這樣就更能增加表揚的效果。

  贊美使人快樂,愿我們的花朵都能在快樂中健康的成長!

  幼兒教師讀后感 34

  當一名幼兒教師是非常辛苦的,但幼兒教師還是有詩意有快樂的?我們認為,教師的日常工作是辛苦、瑣碎的,每一位孩子都需要教師的關注,但我們卻始終因為棲居在這片“大地”——教育活動的現場,從中獲得種種豐富的閱歷與幸福體驗,因而又是快樂、充滿詩意的幸福收獲者。正因為如此,對教師來說,“教育不是犧牲而是享受,不是重復而是創造,不是謀生的手段,而是生活本身”。很多教師談到教育給他們帶來的種種快樂與幸福他們說:和孩子們在一起給我帶來最大的收獲便是快樂。是孩子們讓我保持一種青春的心態,讓我時刻都充滿著微笑,這是我人生中一筆巨大的財富。

  幼兒是天真的他們會把自己發現的`樂趣告訴你,有個孩子告訴我他知道蟲子是怎么生氣的,抓它時他扭來扭去就說明它再生氣。有時候孩子的一句話能讓老師的心里暖暖的,有一次老師在給孩子削水果,有個孩子看到了他對老師說:“老師,刀子容易傷人你可要小心點,不然傷到手會流好多血,會很疼的。”一會說一邊孩子的臉上有著痛苦的神情。

  每一位教師在“勞累”中同時擁有別人體會不到快樂與幸福楊啟亮教授曾把教師對教育的看法分為四個境界:一是把教育看成是社會對教師角色的規范與要求;二是把教育看作出于職業責任的活動;三是出于職業良心;四是把教育活動當作幸福體驗。在理想的師生交往中,教師把教育視作幸福的'生活。不因教育工作的勞累而抱怨,反而會感到幼兒隨時會給她帶來欣喜與快樂。就像上面這些教師所說的,雖然帶孩子是很累的,但她們在理想的師生交往過程中,在與孩子真誠、開放的互動中,時時體會到別人所難以預見的種種幸福與快樂。這一切只有當教師真正投入師生交往中時,才會發覺原來教育工作是樂趣蘊藏其中、財富蘊藏其中的。所以,當教師投入到教育活動中時,她會感到自己也成為教育的幸福收獲者、相信只要教師用心地投入,就會發現原來樂趣就在這“勞累”中間,幸福就在這“煩瑣”中間,收獲就在這“平凡”中間。

  幼兒教師讀后感 35

  幼兒老師每天面對著三十多個孩子的吵吵鬧鬧聲,常常一天下來覺得身心疲憊,喉嚨更是變得嘶啞,于是怎么讓自己不累,輕松地來帶著這些小家伙們學、玩自如,是我們每個老師每天都在不斷思考的問題。當看到《給幼兒教師的建議》這樣一段時,不禁讓我有豁然開朗地感覺。

  “常規教育活動中,首先要為孩子們創設一種輕松、愉快的心理環境,運用幼兒感興趣的形式,寓教于樂,讓他們在輕松、愉快的情緒中形成初步的規則意識。經驗證明,在對幼兒進行常規培養時,將要求和相關常規要領滲透在富有情趣的兒歌中更易讓孩子接受,更易引起幼兒的興趣。”

  的確如此,每個孩子都是一個獨立的個體,在幼兒園里都會表現出自己個性的一面,如果老師一味以“不可以這樣……”“不能做……”不如稍稍改變一下說法如幼兒走路時不妨說:“小小貓走路靜悄悄,不推不擠慢慢走”;幼兒入廁洗手時可以說:“輕輕打開水龍頭,小小肥皂擦一擦,手心搓搓,手背搓搓,手指縫里搓一搓,輕輕水沖一沖,小水池里甩一甩。”這幾句朗朗上口的兒歌很形象地讓孩子們知道了洗手的程序,以及避免了他們長時間的玩水的行為。當每天午睡時,與其說“不能講話,閉上眼睛”,還不如說:“輕輕閉上小眼睛,不吵不鬧休息好”在老師用兒歌的形式來提醒幼兒遵守這些常規,幼兒不僅能接受,更能明確正確的'行為,當這些兒歌成了約束幼兒的某些行為時,那么我們老師在帶完一天下來就會變得輕松自如。

  孩子們都是天真無邪的,他們需要的是老師的耐心引導,與其埋怨他們的不懂事,不如發揮一下我們的語言智慧,尋找一些適合他們,也能夠他們接受的語言指令,相信我們會越來越輕松地面對一天的帶班!

  幼兒教師讀后感 36

  也許有人說幼兒教師的工作是輕松的,不就是每天帶孩子們玩玩游戲、唱歌、跳舞嗎,但只有內行的人才了解幼兒教師的辛苦和所承受的壓力,試問真正的幼兒教師應該是怎樣的呢?看了這篇這就是幼兒教師后,讓我們也有了一些感觸。

  當一名幼兒教師是非常辛苦的,但幼兒教師還是有詩意有快樂的?對教師來說,“教育不是犧牲而是享受,不是重復而是創造,不是謀生的手段,而是生活本身”。很多教師談到教育給他們帶來的種種快樂與幸福他們說:和孩子們在一起給我帶來最大的收獲便是快樂。是孩子們讓我保持一種青春的心態,讓我時刻都充滿著微笑,這是我人生中一筆巨大的財富。

  幼兒是天真的他們會把自己發現的樂趣告訴你,有時候孩子的一句話能讓老師的'心里暖暖的,有一次老師在給孩子削水果,有個孩子看到了他對老師說:“老師,刀子容易傷人你可要小心點,不然傷到手會流好多血,會很疼的。”一邊說一邊孩子的臉上有著痛苦的神情。

  每一位教師在“勞累”中同時擁有別人體會不到快樂與幸福。在理想的師生交往中,教師把教育視作幸福的生活。不因教育工作的勞累而抱怨,反而會感到幼兒隨時會給她帶來欣喜與快樂。雖然帶孩子是很累的,但在理想的師生交往過程中,在與孩子真誠、開放的互動中,時時體會到別人所難以預見的種種幸福與快樂。這一切只有當教師真正投入師生交往中時,才會發覺原來教育工作是樂趣蘊藏其中、財富蘊藏其中的。所以,當教師投入到教育活動中時,她會感到自己也成為教育的幸福收獲者、相信只要教師用心地投入,就會發現原來樂趣就在這“勞累”中間,幸福就在這“煩瑣”中間,收獲就在這“平凡”中間。

  幼兒教師讀后感 37

  前幾天,在《揚子晚報》的美文共賞欄目中,我讀到這篇《這就是幼兒教師》的文章,頗有同感。

  這篇文章是一位幼兒教師以自己的心態寫出了的對工作的一些想法,一共有十六點,寫出了幼兒教師學習生活的方方面面,現節選如下:

  1、整天有寫不完的案頭工作;

  2、工作強度大,活兒忙不完;

  3、工作時間長,報酬少;

  4、幼兒老師的安全責任大;

  5、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過;

  6、每天和孩子嘻嘻哈哈,在一些人眼中就如瘋子般。

  7、為了布置區域,什么垃圾物品都要。

  8、家長工作有難度;

  9、當孩子們長大了,認識兒時的'幼兒老師幾乎是零等等。

  看了這篇文章后,我覺得這位作者用反寫的方法,突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中顯得微不足道,但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如:“當新生幼兒才入園時,二三十個孩子一起哭,抱完這個哄那個,哄完那個又抱這個,老師常常是騙一個,哄一個,抱一個,拉一個后頭還跟著好幾個!要是遇到幾個感情脆弱的家長,孩子哭,她也哭,那就又得哄家長。于是大人小孩一起哭。哭還算小事,現在的孩子普遍奧特曼看多了,特暴力,那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園,所以老師身上留點小傷那是常事。”就從這點上,就看出了幼兒老師的不同一般。

  一開始看到這篇文章時,覺得這作者真的寫出了老師的心里話,一些不平。但多看了幾篇后,才知作者的`含意——幼兒老師的不簡單!我作為一名普通幼兒教師感到真幸福。因為我看到了我們的偉大,因為我看到了我們的高尚,因為我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不同。雖沒有小學老師、中學老師、大學老師那么的高級,但我們卻能把一個不懂事的孩兒學會懂事,未來的人才都是從我們手中開始起步的!

  幼兒教師讀后感 38

  “一個幼兒園老師,她面對的是一群娃娃,還在父母身邊什么也不懂的小毛孩,而我們親愛的老師要把他們培養起獨立的能力,這其中不知要花多少精力。老師是孩子的第二個父母,她們把孩子教得乖乖地,讓家長放心。”

  “一個剛進學校的孩子,他面對那么多小朋友時的無助和茫然,就會哭鬧,而家長們又心疼不舍,我們的老師會教他融入到集體生活中去,懂得與人相處的方法,教他離開家長的懷抱,自己去交朋友、學說普通話、唱歌、跳舞、畫畫、寫字。這一切的一切都離不開幼兒教師的每一滴汗水。”

  哦,謝謝你們對老師成果的評價,也同樣感謝你們讓我知道我可以為孩子們做這么多,讓我認識到自身價值的所在。有句話說的好:“人活著的意義不是為了證明自己的價值有多大,而是有什么價值可以貢獻。”看,家長們的這些話語把教師的價值表達地淋漓盡致,而我所要做的就是淋漓盡致地貢獻出這些價值。

  讀完了,我把這些手稿整理起來,然后裝訂成冊,于是這本《我心中的'幼兒教師》一書一直陪伴在我左右。每當我失去信心的時候,每當我迷茫的時候,每當我懶散的時候,每當……我就會拿起它讀一讀,看一看,果然又找回了自信、目標、理想和希望。因為那些語言在鞭策著我,在監督著我,在指引著我,在提醒著我......

  什么是好書?一本來自身邊的、真實的、自然的、我需要的、沒有華麗的語言、深奧的道理,只有那樸實的語句、出自肺腑的話語,那就是一本好書,我希望大家都能擁有這樣一本好書!因為這本書永遠不會腐朽,它會隨著時代的進步而進步,它能使我們受益終身,它就像是我們的導師,永遠關注著我們,永遠會為我們注入新的思想,它永遠是教育道路上最時尚的一本書。

  幼兒教師讀后感 39

  當我拿到這本《做幽默型幼兒教師》時,我就感到很奇怪、很難理解。

  當我翻開第一頁的時候,讓我知道教師具備良好的幽默感,不僅有助于調整自身專業心態,充分應對專業實踐中的各種問題,而且對于有效地組織課堂教學,營造和諧的課堂氛圍,為兒童提供良好的情感和發展支持具有重要意義。由于教學藝術和教學幽默之間存在著緊密的內在聯系,因此幼兒教師可以通過在教學中進行教育價值追問和反思,在師幼互動中努力構建平等的師幼交往關系,以及在行動研究中積累和升華教學經驗等途徑逐步培養幽默感。看了中間的幾個案例還有幾個寓言幽默故事,讓我會心一笑。不但我們幼兒教師在日常生活中要幽默,在平時的教學中自我追問。

  教師的幽默感往往體現在對各種教學問題和情境進行富有智慧的處理上,而這種教學智慧沒有教師對教學本質的深刻認識和合理的教育價值觀的支持是不可能實現的。教學實踐是一種藝術,也是一種價值性活動,教師的教學機智來自于對自身教學行為的批判和反思,得益于對教學內容、教學方式和教學目的所蘊含的價值觀的.持續追問。

  教師在教學過程中對各種教學問題進行反復的價值批判和思考,才有可能從更為多元的價值視角思考教學,而不會使自身固著在特定的思維和行動模式中,進而造成教學上的生搬硬套。可見,教師的幽默感是其自我反思能力的自然體現,是教師自然而然地對特定的教學問題從多元視角進行思考的結果,幼兒教師完全可以基于對教學實踐的不斷價值追問來逐漸形成幽默感。

  幼兒教師讀后感 40

  近階段一直在讀麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對話》一書,不愧是國際著名的兒童教育專家,畢竟從事兒童教育、教師成長研究多年,對兒童發展與教育、幼兒教師的專業成長乃至學前教育事業發展具有豐富、深刻、獨到的認識。

  書中分上下二篇,上篇為“幼兒與幼兒教育”,下篇為“幼兒教育議題”共十六章。無論在探討兒童發展、幼兒教育的目標、內容、幼教的專業化、幼教機構的評價,還是教師角色、教師與兒童關系、專業幼兒教師的行為、教師的專業成長等問題時,凱茲博士時刻向我們展示著她對這些問題的省思、檢視與理性的把握。譬如兒童自尊的培養是教師和家長都關心的一件事,但是目前用來培養自尊的做法實際上是在養成兒童將注意力集中在自己,以及關注別人如何看待自己,而不利于培養幼兒適宜、積極的自尊。她多次指出“自尊無法從直接教導或勸告兒童覺得自己很好中獲得”,教師應該“幫助兒童處理所面臨的負面反饋、挫折及失敗”,只有在適量的、明確且充分的正面反饋中才有助于增強兒童的自尊。這些觀點既反映著凱茲博士所秉持的客觀、審慎的態度,批判與反思的理性以及她對問題的辨證的把握,也體現了她科學的態度和嚴謹的'學風,彰顯她獨特的學術品格和精神。使人領略到一種作為研究者的竟社和境界,一種在幼教領域中孜孜耕耘的勤奮態度,滋養與凸現著研究的內在價值與魅力。

  讀了凱茲博士的書,在感受到她豐富的教育經驗和理論成果的時候,同時深深感受到自己是多么的渺小與無知,在幼教的海洋中我只是個涉世未深的孩子,我想,只有不斷的學習,不斷的修養自己的內涵,使自己具有一點學有所想,做有所依,思有所悟,才能做一個真正優秀的幼兒教師.,才能擔負起幼教的重任。

  幼兒教師讀后感 41

  暑假里我讀了《給幼兒教師的建議》一書,覺得本書對我們幼兒教師非常適宜,特別是對于我們今后的工作幫助很大,在書中第三章中講到教師要聽孩子的話,教師要抓住生活中的隨機教育,我覺得講得很有道理,下面的一個例子也是我在日常生活中遇到的。

  我們的午睡室邊上有幾棵含笑樹,午睡起床后總有幾個小朋友在那里看看玩玩,在每次午睡起床后總有兩三個、三四個一堆圍著在那里,當我走過去一看,他們手上都沾滿了泥,本來想大聲批評他們,但是我壓住了火氣想看看它們到底在觀察和什么,于是我問:“你們在干什么”?這時他們異口同聲地說:“我們在看泥土里有什么”?接著我繼續問他們:“那你們看見泥土里有什么?”“有小螞蟻”,“還有小螺絲”,“還有蚯蚓”,“還有西瓜蟲”,大家你一句我一句的說開了。我說:“小朋友你們觀察的真仔細,那你們再觀察一下,等一會記得要把小手洗干凈呀!”在吃完午點后我組織幼兒進行了討論,說說土壤有什么作用,土壤里還有些什么?小朋友興趣非常濃,你一言我一句的討論得很積極。

  在幼兒的一日活動中,到處都有教育的機會。有時我們之所以會錯過日常活動中這些大好的教育時機,是因為我們往往比較重視對幼兒進行有計劃的系統教育,而忽視偶然事件中的隨機教育。如果我們教師的頭腦里樹立起了隨機教育的.觀念,善于捕捉隨機教育的機會,善于利用,那么教育就會取得事半功倍的成效。因此,我們要善于發現孩子感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值,把它們轉化為我們教育活動中的活教材,把握時機,積極引導,使幼兒在順其自然中掌握新知識,真正做到“有效有學”。如上面看似一個小小的觀察,卻滿足了孩子的部分好奇心,在孩子自己感興趣,想探究問題時,作為老師,隨時解答孩子們碰到的問題,有助于發展孩子的想象力和思維能力,最主要的是沒有打擊孩子的積極性,使孩子樂于提問,敢于提問。

  幼兒教師讀后感 42

  通過讀一篇文章我的感受有很多。接下來我從4個方面談談我的感受!

  首先,這位老師接過這個新的中班,就對這個班的孩子進行了診斷,做到心中有數,在以后的施教過程中,才會有針對性的方法!她選擇得方法是通過繪本閱讀,講故事比賽,鍛煉孩子的膽量與語言的表達!這一點讓我覺得作為一個幼兒老師必須要清楚的了解每一個孩子!

  其次,在組織講故事比賽時,其他小朋友都很棒的講述了自己準備的故事,只有牛牛,沒有講故事。正是這樣,當其他孩子都有獎狀,很開心的時候,牛牛沒有,這也引發了后面“討要”禮物的話題!牛牛爸爸的做法確實是在很多老師眼中都毫無意義!但是后面在專家解決問題中也提到:老師有沒有及時了解孩子的想法,或許是孩子沒有準備好!如果老師聽孩子把話講明白,說清自己想說的,是不是就不會出現牛牛不講故事,也不會出現沒有得到獎狀不開心,更不會出現“討要”禮物的事情!這一點讓我想到,老師平時要多跟孩子們溝通交流,了解孩子的想法,多給孩子表達自己想法的機會!說出來了,老師了解了,才有助于發現孩子的問題,才會有解決問題的'辦法!

  再次,專家提到親子談話最重要!家長要做到多傾聽,少打斷。多帶孩子出去玩耍,接觸外面的世界,多一些視野!多跟小朋友接觸,懂得如何跟小朋友們交往!可以讓孩子當我們的小幫手,如給孩子安排值日生,讓孩子做一些力所能及的家務;還可以給孩子一個優先選擇權,讓孩子自己去做一些選擇,而不是家長老師一味的給孩子安排好的,你就是選擇這個!當孩子做的很棒的時候,給予適當的物質或精神上的獎勵!這樣孩子還會很高興的接受下一次任務!

  最后,提到家園合力!老師要做到及時跟家長溝通,溝通孩子在園的表現。家長也要跟老師溝通,溝通孩子在家的表現,這兩者結合起來,才能讓孩子更好的,健康的快樂成長!

  幼兒教師讀后感 43

  書籍作為生活的一個載體已經成為我們生存、發展、進步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義,讓我們的存在有了價值。好的書當然是要精心細讀,細心品味。讀好書有如品嘗美味食品,只有細細咀嚼,其味才能充分享受,其養才能充分吸收。

  《優秀幼兒教師教育藝術99例》,我利用空閑時間看完了。本書以“幼兒教育的起點是成全每一個兒童”為基本理念,通過具體案例的闡述呈現了教師在案例中的角色定位、行為及思考。讀著書中的一個個故事,由衷地感到親切,因為書中的許多故事似乎就發生在自己的身邊,那些發自內心的感悟,一次次引發了我心靈上的共鳴,書中所有的故事都有著一個共同點,那就是每一位老師的行為背后都投射著真實的、自然的教育觀念、教育思考和教育智慧。讀罷此書,讓我明白了成功的教育往往是從教會幼兒做好小事、關注細節開始的。一名幼兒園教師,如果能樹立“幼兒教育無小事,人人都是教育家;教師工作無小事,事事都可教育人”的觀念,用心關注每個幼兒,關注他們的一切——平時的一舉一動、一言一行、情感、態度、習慣、心理變化,等等,從各方面去發現、挖掘、引導和培養,那么,教育的成功就在眼前。

  本書共六輯99例,通過99個例子講述幼兒教師在工作生活中所發生的故事,從而得出良好的經驗。我認為該書最有價值的地方是:每個案例后面都附有教育小語和小貼士,通俗易懂地分析了每個案例帶給我們的啟發,從而讓我們在工作生活中注意。

  一、以愛育愛,愛滿心田

  書中的老師們一個個滿懷“愛”心走進孩子們的心靈世界,用“愛”滋潤著學生的心田,使孩子們的心靈是那樣的純潔、善良和樂觀;使孩子們的成長是那樣的歡樂、健康和積極向上!作為老師,要時刻注意自己的一言一行,做孩子的好榜樣,做到為人師表。不管是什么樣的孩子,老師都要一視同仁,將愛心平分,耐心地、恒心地去教導、灌溉。對于孩子來說都是無比的開心,無限的關愛。

  二、教之有道,專業成長

  這輯中的17個小故事,充分說明了教師不是天生的,任何優秀的教師也是一步一步成長起來的。教師的有心和自我鉆研是教師專業成長的重要條件。做個有心人,多動筆記錄,多思考解惑。正是自己平時并未局限于開展完活動就拋在一邊,而是勤于動筆,對每日活動堅持總結、反思,逐漸地,將新的教育理念滲透在一日教學活動中。反思自己的教育教學觀念,反思自己的在活動中的角色定位是否準確,反思教育教學只是內容的選取是否符合孩子的接受能力,反思教育教學活動祖師與開展過程是否合理,對于偶發事件,我的處理方法如何?此次活動的成功之處在哪里?需要引以為戒的地方又是哪里。通過反思,切實提高了教學水平,同時促進了自己的專業成長。

  三、學之有方,持續發展

  我們知道,學習是每個人的生存之道,幼兒的學習無處不在,作為教師不應授之以魚,而要授之以漁,讓孩子擁有可持續學習、發展的動力。第36個小故事中的許老師允許孩子失敗,鼓勵孩子努力去嘗試,就是讓孩子自己親身體驗,得到直接經驗,認識事物的`性質。把日常生活中出現的問題之球拋給孩子,不失是一個好辦法。幼兒是主動的學習者,他們天生具有自我學習、自我認知的能力,教師要做的就是尊重幼兒、關注幼兒、熱愛幼兒,善于發現教育價值,把握時機,積極引導,隨機教育。

  四、教育智慧,無處不在

  教育是一門大學問,教育同時也是一個大智慧。在這一輯中的老師們為孩子創造寬松、愉快、溫馨的環境,教師針對幼兒的不同表現,采取了相應的教育手段。如對待給小椅子作記號的小“調皮”鬧鬧,施以合適的方法,接納孩子的獨特言行;老師通過愉快地談話讓尿濕別人鞋子的小雨放下心理負擔,勇敢地承認了自己的錯誤;采用轉移注意的方法巧妙應對了有著分離焦慮的依依等等。其實,在每一種處理方法的背后,隱藏著的都是對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎?“洗耳恭聽”,讓我們學會傾聽孩子;“袖手旁觀"是讓我們學會放手;“雪中送炭”是對孩子的理解和關愛;“自食其果”是讓孩子學會承擔;“苦肉計”是對孩子的一種磨礪……在日常工作中,我們也會遇到這樣那樣的問題,那就需要我們做一名有“智慧”的老師。

  五、教研一體,相得益彰

  正如主題闡述中所言:教學與研究分不開。要想教學質量好,促進教師的專業成長,就要開展幼兒教育研究。教育研究就在我們身邊,就在一日生活中。將教學中遇到的問題,記錄下來,解決問題的方法搜集整理,提出困惑且探討,嘗試刊物上提出的某一策略研究等等,都是通過教促進研,通過研提高教,形成教研一體,共同提高。告訴自己:做反思性教師,進行反思性教學,邊反思,邊進步。

  六、家園共育,合力倍增

  本輯中的15個小故事也從不同角度驗證了家園公寓的重要性。鼓勵、引導家長參與幼兒園的教育活動,巧妙地將幼兒園教育延伸到家庭不僅能夠保護孩子的身體健康,同時能促進幼兒社會性的健康發展。通過溝通,老師可以找到幼兒個性上出現問題的癥結,給予家長教育孩子的相應建議,形成有效的家園共育的良好環境,以促進孩子全面、健康的成長。

  書中的精彩小故事還有數之不完道之不盡的情節與內容。99例教育藝術并不是99種教育的解決之道,而是99次對教育生命的審問、感懷和確認。也許我們更應該在教育中活出自己,也許我們既活在未來,更活在無限的過去,在這些紛繁復雜卻又樸素平凡的場景中,有最樂意的付出,有淚水和智慧,更有日日夜夜用心抒寫因而溫潤無比的愛。

  從這本書中,我受到很多啟發:幼兒教育無小事,人人都是教育者;教師工作無小事,事事都可教育人。

  幼兒教師讀后感 44

  以往社會上做過一個調查:滿分十分,父母和孩子互相打分。結果出乎意料,所有的孩子給爸爸媽媽都打了滿分,而爸爸媽媽……

  你愛自我的孩子嗎?,相信聽到這個問題你必須很不屑,這還用問嗎,還需要懷疑嗎事實上,很多時候,我們的愛都附帶了條件,甚至有時候,我們一邊說著愛孩子,一邊傷害著他們幼小的心靈……

  合上書,感受最深的一段話縈繞在耳旁:無論孩子的情景如何,都愛他們。亦即不管孩子長相如何、天資、弱點或缺陷為何,也不管我們的期望如何,還有最難的一點是不管孩子的表現如何,都要愛他們。

  大女兒今年4歲了,每當我抱著老二時,女兒總會輕輕問我一句:媽媽,你愛我嗎?,當然我每次都不帶停頓的回答。可是當我在照顧老二無暇顧及她她又犯錯時,我卻常忍不住大聲指責她。每次看到閨女被批評后的幽怨眼神,我又忍不住責備自我也安慰自我,是兩個孩子太累了,才讓我脾氣大了。讀完書我才發現,最根本的原因是我的愛帶了條件,我只愛表現好的她,是的',我只想讓她按照我想象的樣貌去發展,卻忘了她根本是個孩子。我也曾試著改變自我,記得有一次女兒尿褲子了,自我又不敢說,只是在一旁躲著,我輕聲問她:你是不是尿褲子了?沒有呀。女兒急忙回答。這次我沒有發脾氣,只是說尿了沒事,你去把褲子換了,別凍感冒了。那一刻,我真的看到女兒眼里泛光,好,語氣里透著乖巧聽話的響亮。換完后過來問我媽媽,你不生氣呀,只要你以后覺得自我要小便了,趕緊去洗手間,媽媽就不生氣。好,我以后不尿褲子了。看著她天真愉悅的承諾,我也很欣慰,目的到達了。

  我們經常開玩笑的說,當孩子犯錯時,默念是親生的,親生的。其實,就是在提醒自我,愛是教育孩子的基礎。很多時候,當我們把愛的語言、愛的行動傳達給孩子們時,往往能到達事半功倍的效果。

  幼兒教師讀后感 45

  作為一名剛剛畢業便走上工作崗位的新教師,工作帶給我的不僅僅僅是全新的環境,全新的人際關系,最初的新鮮過后,應對工作,總感覺自我在學校里學的那點理論知識怎樣也不夠用。我們的工作應對的是活生生的孩子,不是沒有生命的東西,教育對象是活的,便注定了教師也務必“活”起來,怎樣才能使我在應對幼兒時如魚得水怎樣才能更快地成長為一名合格的幼兒教師怎樣才能使自我勝任這份工作班里的孩子怎樣才能更好的成長這些疑問嘗嘗縈繞心頭。

  書是人類提高的階梯。每當我疑惑時,除了向同事、領導請教,我還從書中尋找答案。

  工作后接觸的第一本關于教育的書籍,是《給幼兒教師的一把鑰匙》,經別人推薦便買了一本回來看,看后受益匪淺。

  本書作者站在幼兒教師的角度,以一個幼兒教師的視角去看待幼兒教育工作中出現的種種關系和問題,是幼兒教師的教育實踐策略匯集。資料包括:教師與兒童、教師與家長、教師與社區三部分,用52個有代表性的問題,展示了當前幼兒教師需要具備的基本教育技能,個性是書的第二部分:教師與家長,其中就怎樣做好家訪怎樣進行有效的家長約談怎樣組織召開家長會怎樣與家長一起處理幼兒在園的意外事件等問題進行了事例分析與理論的概述,是十分值得我們借鑒的。

  書中舉了超多的案例,其實這些案例我們在日常教學工作中也是經常會碰到的,所以看著就很能引起共鳴,當我們遇到這些狀況的時候是怎樣在想的,怎樣在做的,而書中的作者又向我們傳達了哪些教育理念和策略,看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺。

  比如案例《依揚又笑了》,主要的資料是這樣的:依揚是大班的一個女孩子,平時十分開朗,可是在國慶節之后教師便發現她的情緒十分低落,并且有了一些以前并不會出現的行為,比如在和小朋友鬧矛盾時打了小朋友,教師也所以批評了她,依揚的情緒所以更低落了,之后在一次無意間教師發現孩子的情緒變化起因是家長之間鬧矛盾,教師就頓感自我對孩子的不理解和缺少關心,于是就想了一些辦法讓依揚的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋常可是了,很多教師也都會碰到,忽然發現班上的某個孩子有了一些異樣的行為和表現,我們也許也會關注,給孩子一些安撫,過后就淡忘了,缺少了對孩子這一表現的原因剖析和深入引導,暫時的安撫能給孩子帶來一些歡樂,但僅有深入溝通和引導才能徹底改變孩子的現狀。書中在案例的描述后有一個“分析和提示”,就是對這個案例的剖析,結合孩子的年齡特點分析孩子之所以產生這一行為的原因。

  接下來一個資料是“教育策略”,也就是我們教師能夠怎樣做,采取一些什么樣的教育策略幫忙孩子改變這一現狀,很具體,比如就這個《依揚又笑了》的'案例。

  書中給予的“教育策略”是:

  1、要善于接納和識別幼兒的各種情緒;

  2、幫忙幼兒擺脫不愉快的情緒;

  3、幫忙幼兒學會控制情緒;

  4、為幼兒營造一個寬松和諧的生活和學習環境,看了這些推薦后茅塞頓開,明白自我今后再遇到這樣的事情該怎樣處理了。

  還有很多其它的案例,看了之后都很有用,她就像我的一個教師,在我耳畔娓娓道來,使我在不斷有共鳴的狀況下看完這本書,它也成了我的一個“智囊團”,在遇到問題的時候就去問它。

  如果想成為一名優秀的幼兒教師,前方的路還很長,要打開的門還很多,我要做的,就是不斷去尋找打開成功之門的鑰匙。

  幼兒教師讀后感 46

  去年授市教研室之托我園買了兩套《張雪門幼兒教育文集》,今年暑假我拿了一本在家看看,初讀張雪門老師的教育文集,讓人感覺耳目一新,雖然我的文學底子不好,但也感悟到了一些東西。首先我們先來了解一下張雪門其人。

  張雪門(1891-1973),浙江人,我國現代著名的幼兒教育家。20世紀30、40年代我國幼教界有“南陳北張”之說,“北張”即張雪門,在我國北方和臺灣的幼教界有重大影響。

  張雪門作為一名著名幼兒教育家,他寫的幼兒教育文章,他對教育有著獨到的見解,給我印象最深的是文集上卷里教師里的一句話“教育的本身,原是一種生命!擔任幼兒園的教師,就是負擔這一生命去生長的細胞體。教師是負著教育地使命,在人生道路上正在前進的人,本身就不會有停頓的想象,學識經驗隨時隨地地吸收著、受用著、生長著、哪里容得下足息的地方?”是的,作為教師,學習是無止境的,要做到終身學習。教師應具有的人格修養1、立志。2、省察。3、力行。4、選擇環境。教師不但須要有偉大的人格,且須有健全的學識。學識修養,斷不是僅僅只限于在校時所得的一些,應該與時俱進。否則材料已經變得不新鮮,除去舊把戲又沒有別的,漸漸就要感到職業的乏味,以后也就會淘汰。

  幼兒教師的`職業很偉大,幼兒的生理如嫩芽,其心理又如素絲,日東則東傾,日西則西傾,其染色容易,也正和嫩芽向陽一樣,我們的工作又如自己種的一叢花,看著它發芽,看著它長葉,看著它含苞,看著它開花結實,天天生態不同,多用一分培養的工夫,便立刻又一分的效驗現出來。指導幼兒園的兒童,正是這樣。兒童可塑性大,想教他怎么樣,自然會怎么樣。只有指給他一條路,他自然會往前跑,他跑路的速度,常常出乎意料。他們的天真爛漫,有多少情分給他,他自有多少情分給你,只有加多,絕無減少。所以作為幼兒園教師,肩上的責任也重大,幼兒園里的一顆顆幼苗得靠你去培育、去呵護,他們才能茁壯成長。使他們開得更加茂盛。

  我們要有一顆積極向上的心態,對自己的工作要充滿信心,如果感不到重要,或雖感到重要而自己沒有興趣,應該放下幼兒教育的擔子,另找有興趣及重要的職業去干,不要勉強再走這一條路。如果感到,你誠感到幼兒教育的重要和自己個性合宜,就當立刻打上裹腿,努力猛進。

  讀了他的文章后,我深深地被感動了,為張雪門對孩子的熱愛而感動著。因為心中有愛,所以他才有自成一體的教育體系和觀點。作為今天的幼兒教師,我們更應愛崗敬業,在工作重要不斷反思自己的教學行為真正使幼兒教育體現以兒童為本的思想,教師應看清自己職業的重要,平時不斷提高自身修養,樹立終身學習的思想,使自己具有健全的學識,擔當起教育幼兒的責任來,從而無愧于“教師”這一榮譽稱號。

  幼兒教師讀后感 47

  首先先自我總結一下吧,我就是那種只有領導逼著學,我才肯努力學的那種類型的人。所以,最近幾天,只要一有時間我就會拿起《做個快樂的幼兒教師》這本書來讀,細細的揣摩這本書,發現原來書里邊寫的就是自己有時的心理,就是自己有時的做法,有時又是自己真實的感受。

  首先,借用書中卡耐基的一句話開始我今天的寫作吧,卡耐基說:“生活就像一面鏡子,你對它哭,他就對你哭,你對它笑,它就對你笑。”曾經我也是經常的抱怨,為什么別的老師干的就那么的出色?但是現在我不是不去看她們的出色了,我是改變內心的想法了,我自己同樣也很出色,我就也按照書上講的去找尋,去記錄,自己的優點。還有我要對自己有信心,在書上《做個自信的幼兒教師》這個章節,不是列舉了一個腦細胞的例子嗎?其實,我們每個老師都沒有把我們的潛能發揮出來,不是我們的能力比別的老師差,而是,我們還有很多的潛能還沒有開發,我們都是很優秀的,只要我們肯努力。所以,我要積極的參與到幼兒園組織的各項活動中,就拿最基本的園里開會吧,這本書上也提到過,原來也很多很多的老師也和我一樣開會時總是愿意躲在一個“無人關注區”。但是現在,我要往前坐,我還要去傾聽,去記錄,去學習,去互動參與,發表自己的`見解。在參與中使我感受到了學習的快樂。真的,我很佩服園長今年組織我們學習的這些活動,真可謂是專家型的園長了。因為,我知道她是想通過這一次次的教研鍛煉我們每位老師。書上也是這么記錄的。看了這本書,更使我感到了園長對我們每位老師的良苦用心。園長,你知道嗎?因為你組織的這些教研活動,我積極地參與,你又對我進行了及時的評價及肯定,所以,使我對工作有了自信。使我愿意參與到每次活動中,因為我找了久違的工作中那一份快樂的感覺了。我還要說真的兩個字,這不是在唱高調。也不是虛偽。以前,園長只要一布置點事情,我就會愁得不知所措,還沒做先給自己泄氣。但現在,我會去想我如何在最短的時間內,做出最有效率的事情來,我會開動腦筋,冥思苦想,因為我重新認識了自己。

  是的,我們的工資待遇都很少,但既然我們現在同時選擇在這里工作,你能不說這是我們前世修來的緣分,我覺的我們就要一起努力好好的干,快樂的工作,為我們以后的工作生活鋪路,讓我們以后在從事別的工作崗位時打下良好的基礎。

  園長不是說過有本書上寫:“習慣養成只需要21天”那現在,我們就一同比賽,項目就是開會往前走,爭取發言。改變走路的方式,養成主動說話的習慣,開懷大笑。增強我們的自信心。影響我們,帶動我們周圍的人一起努力。

  幼兒教師讀后感 48

  看完《與幼兒教師對話》一書,不僅在專業上經歷共鳴檢討交流與提升的過程,也深受"麗蓮。凱茲"大師特有的學術品質與專業精神的影響與激勵。使我對"幼教事業"有了更強的歸宿感和責任感!體會本書結合實際工作崗位主要有以下幾點理解與啟發:

  一,培養健康自尊,而不是鼓勵自戀

  回想過去的一些學習記錄單,仔細分析,發現存在著養成兒童自戀的例子,并未鼓勵兒童想外探詢以求了解或者引導兒童探究價值得研究的現象。如調查表中的標題"我喜歡的小動物""我喜歡的顏色""我喜愛的玩具""我最想旅游的地方""我的家庭"等等。這些記錄單將兒童的注意力擺在滿足自己的事物上,將兒童的角色定位在消費者,是娛樂,禮物,度假的消費者。而忽視了要求兒童思考"我想知道的事情","我想解決想清楚的事情""我想制造的東西"等。也就是缺少讓兒童扮演制造者創始者困惑者試驗者的角色。

  有益于兒童的自尊應是詢問兒童的意見與喜好,提供機會讓兒童真正有權利決定自己的判斷,鼓勵兒童間相互支持與合作的教學。從麗蓮。凱茲淺顯易懂的例子中最能體會。如四個大班孩子花了3天的時間制造風速船。第一次嘗試時,他們用了很多的膠帶,把四個風標粘起來,結果需要很強的風速才能讓他們設計的風速級計轉動。雖然失敗了,但老師不打擊也不忙于告訴答案,反而鼓勵他們繼續嘗試,孩子們也不肯放棄。顯然他們的堅持會影響老師的計劃。最后這四個孩子成功了,他們從中學到了很多的知識與技巧。同伴們都非常欣賞羨慕他們的設計,老師也投去贊賞的目光。相信他們從中獲得了極大的滿足與自尊!

  二,學習氣質對與幼兒教育的啟示

  反復閱讀麗蓮。凱茲大師的觀點:"至少有7個理由,我們應該將培養想要的氣質列為教育的目標",覺得不無道理。另在第7章中她提出幼兒教育四大目標”知識技巧氣質情感”反復強調幼兒”氣質”目標的重要性。這是我第一次深刻理解"學習氣質代表著課程與教學之間的關系"其中第7條理由:"兒童不太可能從直接的教導中心學習氣質,而是從目睹身邊的人所展示出的氣質中模仿學習而來,因此老師與父母可以想像孩子從自己身上看到了哪些氣質?如果老師希望幼兒養成探究假設試驗推論的氣質,就應該考慮自己的這些表現得更明顯,讓孩子看到。"這一條強調了教師對幼兒學習氣質的重要影響,因此值得我們在課程設計與師資培養過程中認真思考,哪些氣質值得培養,哪些氣質需要消弱。

  三,行為改變技術背后的問題分析

  其實"行為改變技術"是教師在實踐工作中常使用的一種制約孩子不良行為的方法。只是"行為改變技術這個詞是一種專業說法。我所理解的`行為改變技術就是"糾正和制約孩子的不良行為,試圖達到預期的學習成果。""過去針對孩子攪亂無理行為,我也常常使用一些強化手段。但針對產生攪亂行為的本身原因缺少分析。經過麗蓮。凱茲大師的指點,原來要根據不同孩子的特點采取不同的策略,先了解其原因,然后對癥下藥。如"制約型"的幼兒攪亂行為一般是學來的,大部分情況只要成人不去注意或"糖果"安撫就可停止。記得2年前的一次區域活動莽撞行事時,毛毛哭著找老師告狀,原來豆豆打了他。一問豆豆,是毛毛沒有征求同意拿了豆豆桌前的玩具。一看兩人都有錯,當時氣憤之余只好停止他們的玩具。現在想來,應該告訴他們或協助他們澄清他們問題的所在,建議解決問題的方法,并示范如何應付處理自己的人際關系。因為這即是針對"社會型"幼兒的策略。至今令我概念還比較模糊難以分辨和應付的是"情感型"的幼兒,由于他們的行為不易察覺,就很難消除他們內心素承受的壓力和傷害,經過書中的描述,我認為此類幼兒多為一些性格比較內向的幼兒,應該根據眼神情緒來判斷,多提供機會讓幼兒宣泄和表達自己不能控制的緊張敢和恐懼感。

  幼兒教師讀后感 49

  這幾天,我細細閱讀了《幼兒園班級管理技巧150》這本書,從中得到的感悟和收獲很多。作為一名新教師我最需要什么?我需要一名在我遇到困惑時幫助的導師,需要一個在我無法做出答案時的朋友。我想,書是我最好的朋友,里邊記載的是多位老師一起探究總結出來教育的方式方法,還有面面俱到的設想。在我讀完這本書后,我在以后的班級管理、幼兒的行為習慣養成等等方面一定有了很大的提升。

  從教兩年來,我深刻體會到一名老師的辛苦,也知道我現在的能力很薄弱,還需要不斷的進修鍛煉本領,才能在教學上有更大的突破,但是我也總結了自己在這兩年中有哪些方面的困惑需要解決:

  一、新教師的心態要調整好

  在剛開始,知道自己還是這個崗位的新手,所以在很多方面都不敢勇于表現自己,有時也可能怕自己丟臉。還有的時候,當家長與我聊天時,我顯得有些不夠自信,總是怕自己回答的方面是否不符合家長想要的答案,或者是我是不是在說的過程中表露了一些家長不愿意聽到的話,這些原因常常會使我煩惱。

  但是事以至此,不能坐以待斃,我在閱讀《幼兒園班級管理技巧150》后,里邊有很多方面講述了與家長如何溝通的技巧,這讓我很受用。里邊教會了我應該把自己擺在什么位置,用什么方法與家長交流,在說話時要注意什么方面或者避諱什么話題。好多小點子給我了很大的啟發,自己常常感嘆怎么自己以前沒想到呢,其實辦法就是那么簡單,經過書中的一提示,我豁然開朗,在今后的教學、溝通過程中我會更好的表現。

  二、新教師要學會“多留個心眼”

  自己在剛開始的教學時,每天除了給孩子們上課,就是和孩子們游戲,我發現自己都沒怎么去留意孩子有些什么習慣或者是什么奇怪的行為,總是一副天真爛漫的態度過著日子。但是時間長了,我發現自己不應該做這樣的一名老師,我要為孩子們負責,于是我就開始留心起孩子們的行為與反應,通過幾周的'觀察,我的收獲也是很多。

  這個時候的我才發現,原來孩子們的心理都是各式各樣的,他們的反應也很不同,甚至很多孩子都自己做事的方式方法。如果不了解孩子的行為習慣,那么在發生事情時你就很難去判斷、去處理,有時可能你會做出錯誤的絕定,所以我覺得想做一個愛孩子的合格教師,就要有一雙“火眼金睛”。在《幼兒園班級管理技巧150》中寫到了很多關于處理孩子行為問題的案例分析以及老師如何處理的方式方法,有些案例呈現似乎很貼合我們日常生活中會發生的事情,就是那么真實的呈現了出來,而我覺得“妙”的是,在案例后已經幫我總結整理歸納好了處理方法的要點,還很貼心的歸納了一塊寫給家長的小便條,幫助我們與家長如何溝通共同處理孩子的這一行為。我覺得這對自己在這方面的成長很有幫助。

  三、新教師要“多留一手”

  自己畢竟還是一名新將,很多方面都很不成熟,在班級中還有很多方面等待我去學習,很多時候只有等到有了壓力,我才明白不能做一只永遠在原地踏步的候鳥,我一定要有所準備,迎接每一個挑戰與考驗!在《幼兒園班級管理技巧150》這本書中寫到關于班級管理的方面有很多,如常規、環境創設、溝通技巧等等,這些是我必須學會掌握的東西,通過一段時間的閱讀,我把書中很好的點子用筆記形式記錄在我的本子中,一些好詞好句我也一并抄寫在我的語錄中,這些東西的積累就是一大筆財富,是任何都不能代替的。我常會在一段時間后去翻閱一下我收集的寶貝,發現這些不起眼的句子正是平時教學生活中我需要的金玉良言,我少了它們不行!

  唐僧師徒歷經十幾年去西方取得真經普度眾生,我只是一名幼兒教師,雖然我不曾背負要救世的使命,但是我面對的是一群幼苗,一群可能將來成為國家棟梁的人才,我的責任很重。俗話說“要給孩子半杯水,自己就要有一桶水。”我必須要不斷的更新知識,提升能力,豐富經驗,我相信:書是我最好的選擇!我要善于從書中獲取教學的真經!

【幼兒教師讀后感】相關文章:

精選幼兒教師讀后感09-15

幼兒教師讀后感03-26

幼兒教師的讀后感04-29

幼兒教師讀后感10-08

幼兒教師讀后感12-20

精選幼兒教師讀后感06-22

大班幼兒教師讀后感10-18

幼兒教師讀書讀后感10-07

幼兒教師讀后感大全09-16

幼兒教師讀后感范文09-06

幼兒教師讀后感(精選49篇)

  讀完一本名著以后,你有什么體會呢?為此需要認真地寫一寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢?以下是小編為大家收集的幼兒教師讀后感,歡迎大家分享。

幼兒教師讀后感(精選49篇)

  幼兒教師讀后感 1

  前幾天,我在幼兒教育雜志上看到一篇文章——“每個幼兒都是教師的寶貝”,我深受感動。

  “愛孩子,真誠對待每一個孩子”這是幼兒教師最基本的職業素質,能否真誠對待每一個幼兒,并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈,很討老師的喜歡;有些幼兒調皮、穿戴不整潔,不討老師喜歡。記得有一年我在分院帶學前班的時候,班上有個孩子,叫李小明,他患有“先天性甲亢”,智力發育較慢,語言表達能力差,每天穿著臟兮兮的衣服,掛著兩條鼻涕來上幼兒園。看著這樣一個孩子,實在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時候他連“老師”兩個字都叫含糊不清。后來我了解到這個孩子的爸爸在他半歲時就棄他母子而去,媽媽又沒有固定收入,只能靠打短工維持生活,家境貧窮。李小明由于長期缺乏父愛,他的母親又沒有足夠的時間來和他交流,導致了他的性格變得越來越內向,不愿與人溝通,再加上小朋友不喜歡和他玩。面對這樣的孩子,我們更應關心、呵護他。為了能走進他的內心世界,我經常有事沒事的找他說話,一開始往往都是我一個人在說,他沒有任何反應,只是呆呆地看著我,看到這種情況我真有點氣餒,但是我并沒有放棄,而是繼續和他談心,找他說話,漸漸的他能和我進行簡單的交流了,上課也能專心聽講了,教的'生字也能讀出來了。那時我的心情是多么的激動,雖然工作很平凡,甚至是瑣碎的,但憑著對教育事業的執著,可謂心香一瓣、冰心一片,讓我感到欣慰的是,我的付出終于換來了回報。

  從教三年來,讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著名作家雨果曾說過:“花的事業是尊貴的,果實的事業是甜美的,讓我們做葉的事業吧,因為葉的事業是平凡而謙遜的。”百年大計教育為本,教育大計教師為本,教師大計師德為本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質,更應該具有良好的師德修養。作為一個幼兒教師,一個優秀的幼兒教師,首先要具備的是什么?可能有人會說:是扎實的基本功,但我覺得更應該具備的是強烈的責任心和對幼兒的“愛”,沒有強烈的責任心和“愛”,一切都無從做起。

  作為一名幼兒教師,我們就應該對孩子負責。我們應該用“愛滿人間”的胸懷去關愛每一位幼兒,對幼兒就像對待自己的孩子,像對待自己的眼睛一般呵護他們,像對待自己的杰作一般欣賞他們,讓每個孩子在真誠的關愛中降成長!

  記得剛踏入幼兒園工作的第一天,看到一群群天真可愛的孩子,一張張好奇的小臉,我有點不知所措。所幸的是,我遇上了這么多好的領導、好的搭班老師。正是她們,給了我幫助和鼓勵,讓我學到了許多道理,知道了什么是愛,什么是責任心。

  讓我們用慈愛呵護純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛理想,我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽!

  幼兒教師讀后感 2

  人們常說每個孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭,有著不同的生活經驗和生活環境,他們性格特點不同,發展水平不同,存在明顯個體差異。作為教師,應善于發現幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點,利用不同的`教育方法尊重和理解幼兒。

  我們班有一位叫佳佳的小朋友,第一天來班上時,她一直拉著姥姥的手不放,戀戀不舍地說:"姥姥,早點接我,早點接我。"在我的勸說下,佳佳滿眼含淚地松開姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前,悄悄地對我說:"佳佳的鼻子不好,要靠嘴來呼吸,吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃,這樣吃飯的速度就較慢,她害怕老師批評、指責她,所以一直都不愛上幼兒園,聽了這些話,我開始留心注意佳佳。在活動區游戲時,佳佳靜靜地坐在椅子上,于是我走過去,輕輕問她:"佳佳,你喜歡玩什么?"她說:"我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"佳佳高興得點點頭,于是我和她一起看起書來,開始是我講,講著講著,佳佳也不由自主的講起來,我高興地說:"佳佳,你好棒呀!能自己看書講故事,你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意",于是我叫了好些小朋友來聽佳佳講故事,佳佳很高興,講得也更起勁了。

  午餐時,為了減輕佳佳進餐的緊張心情,武老師給她少盛了一些飯菜,可是當一部分小朋友吃完飯,離開座位后,佳佳哭了起來,我忙走過去,問她:"佳佳,你怎么啦?""我吃不下","佳佳,別著急,你瞧,就剩下這么一點點了,來,我幫你!"佳佳在我們的耐心幫助下,終于把飯吃完了,盡管她是最后一個吃完飯的,但是我們沒有批評她,反而給她以鼓勵,以信心,幫助她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養她進餐的良好習慣。

  第二天,佳佳和姥姥一早就來到幼兒園,姥姥手里還拿著幾本書,她對我說:"李老師,太謝謝你們了,佳佳以前不愿意上幼兒園,可今天一早說,姥姥,我要上幼兒園,快,我們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著佳佳姥姥高興的樣子,我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說,雖是一件很平常的小事,但對于家長和孩子來說,卻是多么重要。

  通過這件事,我深深體會到,孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈,教師善于發現孩子閃光點,尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現自己,就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂,從而促使幼兒降發展。

  幼兒教師讀后感 3

  只有當他成為自己的主人并遵循一些生活規則時,他才能教育住自己的行為,我們才認為他是一個守紀律的人。這樣的紀律具有靈活教育概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個偉大的教育原則,它不同于舊式教育里那種絕對的,不容辯駁的高壓政策下的`“不許動”的原則。

  這一段話給我的教學路程上點燃了一盞明燈。回顧自己以前的教學過程中也曾想“約束”孩子。當孩子們說話時覺得他們太吵了,希望他們安靜。可是這種“約束”對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更強烈。因為在此時我是“主人”,而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發自內心的,而是外人強加的,所以孩子們的安靜時一時的,只要我一離開,他們便會很快的開始交談起來。

  當我接觸蒙氏教育,開始了解蒙氏時,尤其當我閱讀了這段話語之后,我才找到了真正“管理”孩子的方法,想讓孩子遵循一些生活規則不是去管理他,而是讓他成為教室的主人。

  作為教師的我們要忘記那些“不許動”的原則,因為這種“不許動”的背后,隱藏的是孩子們那種強烈的“我要動”的欲望。所以不管用什么活動,我們都應該讓孩子去動,在滿足孩子需求的前提下提出要求,這時孩子們“安靜”了,有秩序了,這是孩子們自己的紀律。在自由之后所獲得的紀律。

  所以這讓我深深感受到了,不管什么時候,孩子才是他自己的主人,當他成為自己的主人時,老師只需要給予正確的引導,他就能很好的發展。

  幼兒教師讀后感 4

  今天讀到“生活化課程與教師發展”一章,作者真實的描述了幼兒教師的現狀,并且要求“深入的研究教師”,強調要“關注教師的職業感受”等等,句句字字都撥動著我心中的漣漪。原本以為如虞老師這種大師級人物,只是關注大政方針、理論創新等理論層面的東西,可是讀了這本書,我在心中由衷的佩服虞老,他始終堅持理論與實踐的聯系,關注在中國國情下的幼兒教育。雖然虞老的洞察和呼吁暫時還不能改變中國大部分幼兒教師的現狀,但至少給了我們信心,我們在工作中遇到的困惑和迷茫,原來并不全是我們自己孤單的在承受、思考、掙扎,還有虞老這樣的專家和我們作伴,也許只是語言文字上的共鳴,但這對于我們來說,已經是莫大的恩賜和榮幸了。以下是部分思考:

  你是否關注了教師的職業感受

  幼兒教師的工作具有一般教師工作的共性,也有其特殊性。教師的職業感受經常產生于教師的地位、待遇、社會和家長評價及工作成效等很多的.因素,任何教師都會產生特定的職業感受,但的確社會和管理者并不都了解教師的職業感受。

  師幼是否能真正的平等

  我們一直都在提倡“師幼平等”,而這種平等大多是對我們教師的要求,可是誰又能保障我們教師自身能獲得平等的權利和地位呢?對人類個體來說,與自己思維水平接近的人的對話能產生真正的思想互動,能獲得真正的思想碰撞和智慧激發,能對人的精神產生促進作用。對幼兒教師自身來說,他們與幼兒的溝通更多的是職業的而非個人生活需求性的對話,倫理上要求教師認識到這種溝通是平等的,但從心智上說,這種對話是不對等的,教師可以去在意、照顧幼兒的感受,但幼兒不可能像教師一樣做,幼兒教師經常需要拋棄自己,迎合、照顧幼兒的感受。因而,幼兒教師自身的需求并不能在工作中真正得到充分滿足,久而久之,作為成人的內心經常被擱置,可能的與成人對話的欲念被迫放棄,作為成人的幼兒教師的某些思維方式甚至某些思想慢慢的遲鈍或部分泯滅。所謂童心永在,一方面是對教師的褒揚,言說教師的精神狀態和教師的職業特點;另一方面也是幼兒教師的一種職業無奈,甚至是對正常的、與其心智發展水平對應的對話的犧牲。

  誰來關注幼兒教師的思維特點

  作為幼兒教師,職業要求要求他們明了、具體、直觀,但我們的各類管理部門又經常要求他們會抽象、能概括。其實,很多教師早就在職業生涯中習慣了明了、具體、感性、直觀。有時候,要讓幼兒教師從社會生活的宏大背景下思考問題也不是一件容易的事。我們必須考慮對幼兒教師的要求如何才是合理的,我們有沒有真正幫助幼兒教師。我們認為,必須加強業務的溝通,加強思想的交流,讓教師成為一個真正的專業共同體,同時,又要讓教師參與到更大的其他層次的教師或社會成員參與的更為廣泛的共同體中,激活教師的思想。

  對教師的要求和期待是否適切

  對教師的要求合期待要適切,幼兒教師的核心職責是做好一個教師,至于“研究者”、“管理者”等是相對而言的。別對教師有過多的期待而讓教師無所適從,產生職業倦怠和職業迷茫。對幼兒教師要多鼓勵,少職責,多引導,不貶損;不能只說老師們做的不對,要引導老師們思考不對在哪里及什么是對的,當管理人員和專家們自己也不知道什么是對的時候,最好別告訴老師他們錯了,不要期待人人都是教育家,但可以期待人人盡力而為。

  是否滿足了教師的成就感

  幼兒教師成就感的指向主要的不應是文本的和紙面上的成果,而應是每天日常的幼兒行為和表現。也就是說,能引發幼兒積極投入、努力創造、主動表達,能讓幼兒在原有水平上得到發展,是幼兒教師最大的成就。文本的、紙面的成就只是日常幼兒表現的副產品,不能主次顛倒,避免對能寫的但日常課程實施行為并不突出的教師大加褒揚,而對書面表達能力一般但課程實施行為很有創意并真正能有效促進幼兒發展的教師加以忽視。因為,我們提出,回到一日生活過程中,回到教師的和幼兒的行動之中。

  幼兒教師讀后感 5

  大一班的音樂活動開始了,老師正帶領小朋友一起學唱歌曲。這時,有兩位小朋友趁大家唱歌時,在人群堆里你推我打。待這個活動單元結束后,我對他們的行為進行教育。“剛才小朋友在唱歌時你們為何打鬧?”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧,大家都說看到了,并大聲喊:“老師,罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看他們的神情個個歡呼雀躍,特別興奮。我不禁陷入了思考……

  孩子為什么會有這種幸災樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發生了偏差有關。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為,如孩子打鬧得出格時,教師有時會沉不住氣,表現出簡單、粗暴的教育方式,這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理,于是在發生同類現象時,孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班里會覺得自卑,得不到尊重而心理壓抑,從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性發展。而指責別人的孩子,剛開始,并不懂得幸災樂禍,但長期這樣,也會發展成為一種習慣心理,成為一個自私、狹隘的人。因此,教師在平時的'教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀,平時要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時,要有正確的態度和藝術的方式,耐心引導,悉心教育,如提醒孩子換位思考,和孩子共同分析犯錯原因,從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上,其實還是要追溯到教師的教育,“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

  幼兒教師讀后感 6

  《與幼兒教師對話——邁向專業成長之路》這本書是由美國斯坦福大學教育學院兒童發展心理學博士——麗蓮·凱茲教授寫的。她在書中對我們常見的一些教育現狀或教學方法進行了深入的解析,書中的每一個例子都是以凱茲博士親身經歷的真實問題來撰寫的,在閱讀過程中引發了我的共鳴,因為我就是一個一線幼兒教師,她的文字觸動了我的內心。

  第十六章《教學輔導的原則與策略》這一章節的重點在描述負責輔導老師在職進修人員的角色,這讓我想到了學校里所進行的師徒結對活動,活動的目的都是一樣的,就是要幫助新教師能更好地適應自己所在崗位的教師角色。這一章節的內容對像我這樣一個承擔著帶教任務的輔導教師而言,可以說是啟發頗大。

  一、授之以魚不如授之以漁。

  在輔導的原則里凱茲博士提到需加深教師對情況的了解,即最有效的在職輔導課程是能協助教師對自己的工作情況有更適當、更正確、更深入及更專業的了解,可以協助教師與在職訓練結束后,仍能保留并應用所系的的知識、想法與見解。

  這一見解讓我重新審視了我的帶教工作。在以往的帶教工作中,當“徒弟”遇到困難、發生困惑時我經常會直接給予他“藥方”,告訴她該怎么做,以解決當時的問題。效果當然很明顯,這個“藥方”迅速的發揮了作用,幫助其解決了當前的困惑,我也從中感到滿足。但是當再次遇到問題時,“徒弟”是否能自行解決呢?答案是不確定的。“授之以魚不如授之以漁。”這是從凱茲博士那里得到的啟示,直接的藥方雖有價值,未能深植于老師的思想領域中。如果做師傅的能輔導徒弟著重于對情況或問題的剖析與了解,多問問“為什么會有這種現象?”“有哪些解決的方法?”“每種方法會有什么后果?”這些問題,則可以引發徒弟的思考,幫助徒弟分析問題,理清思路,并對事情或問題產生新的認識、新的`看法。那么,長此以往,徒弟便會學會一種解決問題的思考方式,以后即使師傅不在場,她也有能力可以自己想出適當的行事方法。

  二、建立良好的師徒關系

  1、延緩糾正。

  文中提到輔導人員有時在觀察教師的行為后,會急著糾正老師,一方面是急于協助老師改進技巧,另一方面也可能是為了建立自己的專業權威。但是這種做法優勢過于急躁,因為有時過早地糾正會讓受輔導老師和輔導人員疏離,反而會喪失長期輔導該老師的機會。

  不錯,在帶教的過程中,每當發現新老師有做得不妥或不夠之處,我總是會及時的給予指正,自以為是給予她幫助,卻不知這樣的做法使得我和新教師之間的關系漸漸疏遠,這正是犯了上述的毛病。凱茲博士告訴了我:延緩對老師的糾正能使輔導人員與老師間建立足夠的信任關系,使得輔導人員的建議在老師眼中是一個協助,而不是一個專家所做的批評,這樣才能促進輔導工作的順利進行。

  凱茲博士的提點讓我認識到了自己在帶教過程中的錯誤之處,也讓我找到了曾經帶教過程中產生不愉快的原因之一,著實讓我欣喜。

  2、提出嘗試性的建議。

  在帶教過程中所提的建議最好以嘗試性的語氣及形式提出。比如:“下次再有這種情況發生,可以試試乙方法,看看是不是比較有效!”這樣的技巧除了凱茲博士所說到的具有可以避免教師在運用此方法失敗后的挫敗感,更有利于教師實驗、創造等特質的培養。除此之外,我覺得這樣的說話方式也更容易讓受輔導的教師的接受,因為這樣的說話方式不是從上至下的,而是作為一個平等的伙伴式的建議出現,也更有利于建立起良好的師徒關系。

  3、更多的鼓勵和贊揚。

  有一次在高一敏名師工作室活動時,為配合袁晶晶老師的一項任務,我準備了一些資料和自己的想法,當時袁晶晶老師回復我:“親愛的,這真是太棒了!”為了這句話我竊喜了很久,能受到這么了不起的老師的稱贊,自然是得意的。可見鼓勵和贊揚是十分受用的。

  正如凱茲博士在文中提到的:不管老師能力如何,有時勇氣和熱忱的的過度消耗會導致沮喪,讓他們認為不論自己在怎么努力都不會有結果。不錯,如果老是聽到得是輔導老師的指正,換做是我可能也會認為自己無用,從而對工作缺乏信心和熱忱!贊美之言人人愛聽,我們要向對待幼兒那樣,堅持正面教育,多給新教師鼓勵、支持以及激勵,這樣就能更好地發揮他們的主觀能動性,更好地使她們繼續維持工作熱忱和努力。

  當然,必須注意的一點是,在鼓勵,贊美新老師時,言詞的內容中應提出一些有用的信息,有具體指向,如:“你的回應很不錯”“活動重點把握得很好”……不要使用一些善意的空話。

  讀了凱茲博士的書,感受其豐富的教育經驗和理論成果的同時,深深感受到自己是多么的渺小與無知。在幼教工作的海洋中,不管談理論還是說實踐,自己都缺乏一種反思、觀察、辨證和理性,更沒有值得借鑒的教育策略、建議與教育智慧。我想,只有不斷的學習,不斷的修養自己的內涵,使自己學有所想,做有所思,思有所悟,才能有所收獲,有所進步。

  幼兒教師讀后感 7

  書籍作為生活的一個載體已經成為我們生存、發展、進步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義,讓我們的存在有了價值。好的書當然是要精心細讀,細心品味。讀好書有如品嘗美味食品,只有細細咀嚼,其味才能充分享受,其養才能充分吸收。

  《優秀幼兒教師教育藝術99例》,我利用空閑時間看完了。本書以“幼兒教育的起點是成全每一個兒童”為基本理念,通過具體案例的闡述呈現了教師在案例中的角色定位、行為及思考。讀著書中的一個個故事,由衷地感到親切,因為書中的許多故事似乎就發生在自己的身邊,那些發自內心的感悟,一次次引發了我心靈上的共鳴,書中所有的故事都有著一個共同點,那就是每一位老師的行為背后都投射著真實的、自然的教育觀念、教育思考和教育智慧。讀罷此書,讓我明白了成功的教育往往是從教會幼兒做好小事、關注細節開始的。一名幼兒園教師,如果能樹立“幼兒教育無小事,人人都是教育家;教師工作無小事,事事都可教育人”的觀念,用心關注每個幼兒,關注他們的一切——平時的一舉一動、一言一行、情感、態度、習慣、心理變化,等等,從各方面去發現、挖掘、引導和培養,那么,教育的成功就在眼前。

  本書共六輯99例,通過99個例子講述幼兒教師在工作生活中所發生的故事,從而得出良好的經驗。我認為該書最有價值的地方是:每個案例后面都附有教育小語和小貼士,通俗易懂地分析了每個案例帶給我們的啟發,從而讓我們在工作生活中注意。

  一、以愛育愛,愛滿心田

  書中的.老師們一個個滿懷“愛”心走進孩子們的心靈世界,用“愛”滋潤著學生的心田,使孩子們的心靈是那樣的純潔、善良和樂觀;使孩子們的成長是那樣的歡樂、健康和積極向上!作為老師,要時刻注意自己的一言一行,做孩子的好榜樣,做到為人師表。不管是什么樣的孩子,老師都要一視同仁,將愛心平分,耐心地、恒心地去教導、灌溉。對于孩子來說都是無比的開心,無限的關愛。

  二、教之有道,專業成長

  這輯中的17個小故事,充分說明了教師不是天生的,任何優秀的教師也是一步一步成長起來的。教師的有心和自我鉆研是教師專業成長的重要條件。做個有心人,多動筆記錄,多思考解惑。正是自己平時并未局限于開展完活動就拋在一邊,而是勤于動筆,對每日活動堅持總結、反思,逐漸地,將新的教育理念滲透在一日教學活動中。反思自己的教育教學觀念,反思自己的在活動中的角色定位是否準確,反思教育教學只是內容的選取是否符合孩子的接受能力,反思教育教學活動祖師與開展過程是否合理,對于偶發事件,我的處理方法如何?此次活動的成功之處在哪里?需要引以為戒的地方又是哪里。通過反思,切實提高了教學水平,同時促進了自己的專業成長。

  三、學之有方,持續發展

  我們知道,學習是每個人的生存之道,幼兒的學習無處不在,作為教師不應授之以魚,而要授之以漁,讓孩子擁有可持續學習、發展的動力。第36個小故事中的許老師允許孩子失敗,鼓勵孩子努力去嘗試,就是讓孩子自己親身體驗,得到直接經驗,認識事物的性質。把日常生活中出現的問題之球拋給孩子,不失是一個好辦法。幼兒是主動的學習者,他們天生具有自我學習、認知的能力,教師要做的就是尊重幼兒、關注幼兒、熱愛幼兒,善于發現教育價值,把握時機,積極引導,隨機教育。

  四、教育智慧,無處不在

  教育是一門大學問,教育同時也是一個大智慧。在這一輯中的老師們為孩子創造寬松、愉快、溫馨的環境,教師針對幼兒的不同表現,采取了相應的教育手段。如對待給小椅子作記號的小“調皮”鬧鬧,施以合適的方法,接納孩子的獨特言行;老師通過愉快地談話讓尿濕別人鞋子的小雨放下心理負擔,勇敢地承認了自己的錯誤;采用轉移注意的方法巧妙應對了有著分離焦慮的依依等等。其實,在每一種處理方法的背后,隱藏著的都是對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎?“洗耳恭聽”,讓我們學會傾聽孩子;“袖手旁觀"是讓我們學會放手;“雪中送炭”是對孩子的理解和關愛;“自食其果”是讓孩子學會承擔;“苦肉計”是對孩子的一種磨礪……在日常工作中,我們也會遇到這樣那樣的問題,那就需要我們做一名有“智慧”的老師。

  五、教研一體,相得益彰

  正如主題闡述中所言:教學與研究分不開。要想教學質量好,促進教師的專業成長,就要開展幼兒教育研究。教育研究就在我們身邊,就在一日生活中。將教學中遇到的問題,記錄下來,解決問題的方法搜集整理,提出困惑且探討,嘗試刊物上提出的某一策略研究等等,都是通過教促進研,通過研提高教,形成教研一體,共同提高。告訴自己:做反思性教師,進行反思性教學,邊反思,邊進步。

  六、家園共育,合力倍增

  本輯中的15個小故事也從不同角度驗證了家園公寓的重要性。鼓勵、引導家長參與幼兒園的教育活動,巧妙地將幼兒園教育延伸到家庭不僅能夠保護孩子的身體健康,同時能促進幼兒社會性的健康發展。通過溝通,老師可以找到幼兒個性上出現問題的癥結,給予家長教育孩子的相應建議,形成有效的家園共育的良好環境,以促進孩子全面、健康的成長。

  書中的精彩小故事還有數之不完道之不盡的情節與內容。99例教育藝術并不是99種教育的解決之道,而是99次對教育生命的審問、感懷和確認。也許我們更應該在教育中活出自己,也許我們既活在未來,更活在無限的過去,在這些紛繁復雜卻又樸素平凡的場景中,有最樂意的付出,有淚水和智慧,更有日日夜夜用心抒寫因而溫潤無比的愛。

  從這本書中,我受到很多啟發:幼兒教育無小事,人人都是教育者;教師工作無小事,事事都可教育人。

  幼兒教師讀后感 8

  《幼兒園教師成長手冊》這本書,是一本實用性很強,讀來簡單易懂的書。我利用這個寒假的時間,細細品味了這本手冊帶給我的樂趣,與其說它是一本幫助幼兒園教師成長的書,還不如說它是一本真實寫照幼兒園一天工作的手冊,以下就讓我來談談個人的一些想法吧。

  這本手冊一共分為十章。而給我留下最深印象的是第二章:建立孩子的常規。俗話說:“沒有規矩,難成方圓。”作為幼兒園的老師我們都很清楚的知道,良好的常規對于幼兒的身心和諧、健康發展,有著很重要的價值和意義。良好的常規可以使幼兒生活具有合理的'節奏,促進身體健康,有利于培養幼兒自我服務的生活能力。另外,班級常規好,能給孩子一個嚴謹有序的學習、生活環境,讓孩子在此環境中不斷進步,同時也有利于老師教學活動的開展。反之,如果每個幼兒各行其事,不僅教師無法按計劃實施教育活動,就連幼兒的日常生活也無法協調。大家都應該知道班級管理中常規是很重要不可忽視的,只是在利用各種方法對幼兒進行常規訓練時孩子不太接受,并且效果也不太理想。本章則為我們介紹了如何制定不同年齡段的常規要求。

  設計小班的常規教育內容要注意:第一,小班的要求應比較簡單,如老師的注意指令應只有一種,其指定動作也應比較容易。第二,要求要比較寬松,如一日活動安排應該留給孩子選擇的余地,孩子可以選擇集體活動或者是區域活動。第三,在活動過程中老師不要不斷提醒孩子,語言要以孩子為本。第四,從少到多、循序漸進地提出常規要求。

  而大班孩子就完全不一樣,那個年齡段的孩子不是不了解常規,所以,建立大班孩子的常規不應該是由老師說教,而是先要讓孩子明白建立常規背后的意義,讓大家有更安全舒適的環境,然后由老師和孩子共同建立常規。來是應盡量讓孩子自己解決問題,如果能做到這樣,不但是為孩子提供了高層次的常規教育,老師自己也減負了。

  隨著書的節奏,我的心情也跌宕起伏。我恨不得一下把書里面的內容全部消化掉,并且去實踐一遍。“家長工作”是我最困惱的事情。因為,不是每個家長的想法都是一樣的。總會有個別的與眾不同,通過與這本書的交流,一下子我明白了許多,同時也學會了許多。比如說:每天在幼兒園關注又而的日常生活,記錄下來,這樣我們可以作為與家長交流的素材。切記“告狀”式的談話,這樣做會讓家長覺得老師不喜歡甚至討厭自己的孩子。給家長提建議時不應該是說教,而是相互交流和溝通等等一些注意事項。這些都是前輩們給我們留下的寶貴的意見,都是值得我們學習的。然而,書中的班級建設,我認為也是非常的重要。首先作為老師,要對本班的學生特別的熟悉,在贏得孩子們喜愛的同時,也要在他們的面前樹立威信等等。

  幼兒教師讀后感 9

  很多老師對幼兒數學能力有這樣一個總結“會的孩子好像并不是教會的,而不會的孩子卻怎么也教不會他。”兩年的教育實踐我也有同樣的感慨,感覺自己教數學有些力不從心。起初認為數學是很容易教的,可是實踐中遭遇碰壁,不知道是自己的教學出了什么問題,還是那些落后的幼兒真的缺少數學“天賦”。

  我感覺到自己對幼兒學習數學的過程不了解,對于幼兒時怎樣學習數學的,教師在幼兒學習數學的過程中可能起到什么作用,應該起到什么作用也不是很清楚。這個暑假我讀完了《幼兒園數學教育》,雖說我在師范就學有幼兒園數學教育這節課,可是因為應付考試所以沒對幼兒園數學教育重視起來。現在重讀,有了自己的實踐便容易理解書上的內容,很多地方的理論讓自己恍然大悟。

  書上詳細系統地說明了幼兒數學學習的過程,幼兒數學概念的形成和發展,幼兒園數學教育教學的目標和內容,各年齡班教學內容和教學方法的分析。讓我意識到幼兒學習數學的心理發展特點是從具體到抽象,從個別到一致,從外部動作到內部動作,從同化到順應,從不自覺到自覺,從自我中心到社會化的順序發展的.。根據這個大的發展過程,我們便可以有順序有層次的對孩子進行數學教育,而不是盲目的強加灌輸。對孩子發展特點不能好好把握,那么勢必會在自己的教育實踐中處處碰壁。近兩年我都教的大班,雖然都為大班的孩子但數學發展層次不是都一樣的,能力強的孩子能順當的沿著教育活動走,可是對于一些能力弱的孩子,他們的水平我便不知在哪個層次,致使教育無從下手。看過本書各個年齡階段數學教育的目標要求讓我感覺到幼兒園教師不能只關注一個年齡階段幼兒的所要達到的能力,而應該對每個年齡階段都要有所了解,這樣自己的數學教育才有系統性,對孩子的發展水平也能有清楚的認識,然后因材施教。

  書上解釋了我困惑很久的問題,如孩子們為什么做減法難于做加法——受到生活經驗的影響,受到運算方法的影響,減法中樹群的比較關系比加法復雜。這個讓我能更清晰的判斷幼兒學習加減法中出現哪些困難,從而對癥下藥。記得大班的本子上有這么一道題:要求幼兒在表格中勾畫圖形特征。老師們都反應這道題目難倒了不少孩子。我也如驚弓之鳥般對此題小心翼翼,請教過其他老師。而現在知道這道題目正是本書上所談及的大班幼兒分類里的內容,居然此題有詳細的教法分析——第一步,引導幼兒認識兩張表格,明確第一排,第一行在哪里?第二步,引導幼兒在表格中勾畫特征。數學教育方法當然不能依葫蘆畫瓢,可是這些教學理論經驗是我們必須熟記的。只有把這些教學法理解,記住了,那么幼兒數學教育便得心應手。

  在讀完《幼兒園數學教育》后讓我更加迫切地翻出了曾經上學時當做任務學完的《幼兒心理學》《幼兒教育學》……這些理論書籍是自己業務發展的根基,我想現在開始重新好好學習這些。

  幼兒教師讀后感 10

  每一間可以長大的教室,最大的共同點就是,相信孩子,相信潛能,給孩子們空間、時間,讓孩子們在讀、寫、創中發揮潛能,展示潛能,于是就有了一個又一個動人的成長。

  一、七彩苑

  1、七彩苑之華麗誕生篇

  偉大的名字總有它的分量,讓孩子參與到起班名中來,若干年后,也許孩子們不再記得自己曾是幾年幾班的,但他們一定記得他們取的這個偉大的班名。

  2、七彩苑之七彩閱讀篇

  朱老師在接受這個班級時,學生在課堂上坐沒坐相,學沒學樣,老師的問題剛拋出,底下就炸開了鍋,聲音都蓋過老師。朱老師于是開辟課前故事講壇,每天5分鐘講故事,書是最好的鎮靜劑,5分鐘太少了,又在班級中開展讀書活動,建立班級圖書館,讓閱讀豐富孩子們的人生閱歷。

  3、七彩苑之七彩制度篇

  朱老師的班級經濟管理制度讓學生喜歡,讓學生為之瘋狂。每個人可以通過三科成績優秀、作業優秀、做好事等途徑來獲取資金,反之,如果他們沒做事偷懶,就會被罰款。學生每月還須支付椅子和課桌的“租金”。在運行的過程中,學生很快發現如果遵守規則,勤奮學習,他們就會變得越來越富有。經濟模擬游戲給孩子們的生活增添了許多的情趣,給孩子們確定了很多奮斗目標。

  二、糖果屋

  1、從零開始,習慣文化浪漫起航。

  一、二年級的孩子是粉色的,粉色階段的孩子喜歡幻想,不如學習階段的浪漫期,這是他們最天真無邪的階段,必須給孩子度過的浪漫期,給孩子足夠的浪漫,進入精確期才能發展更快。

  2、關注課前,習慣文化拔節而起。

  課前一首歌,讓原來鈴響后的躁動減少了。

  通過溫馨對話、溫情對視,讓孩子們投入洋溢四周的自由輕松的氛圍,讓他們享受詩意的浪漫和浪漫和幸福。

  3、賞識激勵,習慣文化自我成長

  課堂激勵評價也可以成為一種文化,它對學會的學習活動起著激勵、珍惜、改進、發展的作用。張老師在教學中實行課堂激勵機制,讓“賞識”發揮作用,而“激勵小賀卡”成為了課堂中亮麗的風景線,每當孩子們表現好時,老師在美妙的“春之曲”中給他們送上小賀卡,贈上一首屬于他們的小詩,而同學們會對獲得“激勵小賀卡”同學送上祝福:春天來嘍,春天來嘍,有一朵熱情的聰明花開了。卡片普通,詩歌卻滿含期待,這份賞識給孩子們帶來去無窮的力量。用浪漫的手段進行課堂激勵評價,讓課堂賞識教育成就習慣文化的養育,穿越孩子的生命成長,采用激勵、賞識、表揚的手段,走進孩子們的世界,善待稚嫩的童心,以規范之行,塑習慣之魂。

  規矩并不是要讓孩子循規蹈矩,更重要的是要為他們離開教室后的人生做準備。這就是我們締造完美教室的價值所在。

  三、小螞蟻班

  1、樸實詩歌,美麗邂逅

  唐老師在開學第一天就用詩歌、晨誦見證他和孩子們的第一次會面。老師和孩子們在詩歌的國度中盡情遨游,表達彼此相見的欣喜,第一次就、會面是那么自然而和諧。孩子們因為一節晨誦課喜歡上了唐老師,每一天的.晨誦都是令人愉悅的。

  2、活力兒歌,積淀文化

  小螞蟻班班級名稱、班級精神、班級圖騰與班級口號的產生,每一個都是在師生共同探討中產生的,比如,在班內舉行征集“班級圖騰”的活動,小螞蟻們找來許多不同的螞蟻圖片,最后經過篩選,確定班級圖騰,孩子們投入熱情與智慧創造了屬于小螞蟻班的獨特班級面貌。

  3、班級制造,張揚個性

  唐老師把班級博客中的優秀習作制作成精美的班級報紙,當孩子們看到自己的習作變成鉛字都無比欣喜。朱老師還把班級博客公開,不但孩子們關注連家長也在關注著班級博客。班上留守孩子很多,唐老師又在班級博客上開辟了“班級故事”的版塊,讓家長了解孩子們的在校表現。班級博客成了老師、學生、家長的交流平臺,讓我們看到了家校共育的美好。

  4、溫情班博,心心相通

  女孩天天的故事:

  這是唐老師在一天工作之后寫下的一片博文:

  第二天,天天的媽媽就在班級博客中留言:我平時對她很嚴格,為了讓她的學習成績好一點,有時候就忍不住打她罵她,不再將對她的愛放在表面,而是偷偷地藏在心底。通過一條條留言,唐老師和天天的媽媽建立了深厚的友情,通過和天天的媽媽真誠溝通,天天的媽媽也慢慢改變了自己的教育方法,不再隨意打罵孩子,不再硬抓孩子的學習,孩子好像慢慢有進步。晨誦和班博開啟了孩子的心扉,讓每一個孩子的成長都獨一無二,使每一個孩子在教室里都開出了屬于自己的艷麗的花。

  看著這些“完美教室”的榜樣班級故事,我被深深吸引,而魅力就是班級文化,打造有特色的班級文化石締造完美教師的總體目標,班級文化是一個班級的靈魂,營造出一個富有個性,并深得孩子們認同的班風學風,這些無疑是增加班級凝聚力的有效途徑。

  誰都想完美,但完美沒有一個終點,正如許新海博士所說“完美永遠是一種朝向”,亦如朱永新教授所說“做,就對了。”讓我們一起朝向完美的前行,在新教育同仁的相互鼓勵與共同行動下,期待屬于自己的一次又一次慶典。

  幼兒教師讀后感 11

  最近看了一本書,書名是《與幼兒教師對話》。其中有關“學習的氣質”這一章給讀者提出了兩個問題即“幼兒要學什么”、“氣質的定義是怎樣的?”為了弄明白這兩個問題,我把這一章反反復復的看了好幾遍才稍稍明白其中的道理。

  作者認為,幼兒教育課程至少要包含四個學習目標:知識、技巧、氣質、情緒,知識和技巧的學習不單單在學校里,也可以在其他場所有意識無意識的發生,而氣質往往需通過學校來培養,最重要的氣質是繼續學習的氣質。

  關于“氣質”的概念,作者認為,氣質是一種不經強迫而時常出現的行為模式,形成一種可受個人意志及意愿控制的心理習慣。它的出現是有意圖的,目標是比較廣泛的。

  反思如今的幼兒教育,學校更多注重的是知識、技巧和情感的.培養,往往忽略了幼兒良好氣質的培養。教師追求的是活動內容幼兒是否感興趣,幼兒在活動中收獲了什么,教學環節設計是否很流暢等等,其實幼兒學習的氣質也在悄悄的發生著變化。如科學活動中給幼兒足夠的探索機會,就會進一步激發幼兒的好奇心和求知欲,長此以往,幼兒就具備了探索的氣質。相反,幼兒時期過早的教會識字和書寫,幼兒的各方面還沒有達到書寫的要求,長此以往,就會挫傷幼兒對書寫和閱讀的積極性,甚至影響幼兒對學習的興趣。

  有些氣質如好奇心和探索欲是幼兒與生俱來的,那么我們的任務就是把這種好奇心一直保持下去。有時,光是學會知識和技巧并不能保證幼兒會使用這些知識和技巧,而傳授知識和技巧的教學過程可能會傷害使用該知識和技巧的氣質。因此,教師在選擇課程與教學策略時就需考慮如何增強想要的氣質和如何削弱不想要的氣質,幼兒教育是基礎教育之基礎部分,知識是學不完的,我們應借助課堂這一形式,培養幼兒探索、閱讀、動手、主動與人交往、友善、自學等氣質,為以后的學習奠定良好的基礎。

  幼兒教師讀后感 12

  當我拜讀完《做不抱怨的教師》這本書,我心里為之一顫。為自己以前對工作的不滿而懈怠;對學生的不滿而憤怒;對他人的不滿而耿耿于懷。心里就十分懊悔、沮喪,難過。但這天讀完這本書讓我的心靈仿佛釋然了許多。這本書就像一劑良藥慰藉了心靈,我將用它的理論在今后的教育之路上踐行自己的人生目標,實現自己的人生價值。

  不抱怨工作,獲得工作的樂趣。

  俗話說得好:“好工作不如好身體,好身體不如好情緒。”的確,愉悅快樂的情緒對工作和生活有著極其重要的作用。如果人們整天總是愁眉苦臉、郁郁寡歡。你縱使工作條件再好,職位再高,薪水再多,也是徒勞無用的。因為他們沒有好的情緒去享受工作的樂趣,自然就會怨聲四起,抱怨工作中出現的各種問題。教師也是如此,倘若我們沒有好情緒,如何將快樂傳達給學生,如何讓學生愉快學習呢

  高爾基以前說過:“工作如果是快樂的,那么人生就是樂園;工作如果是強制的,那么人生就是地獄。”一個人之所以總是抱怨自己的工作,往往并不是因為他的工作真的有多么的糟糕,而是因為他沒有用一種良好的情緒,用一種用心的態度對待自己的工作。

  我曾抱怨自己的工作太累,一周的滿工作量,再帶班主任,常常搞得自己暈頭轉向總是抱怨不止,雖然已盡力但還是力不從心,總覺得學校對青年教師的培養策略不對,工作說變動就變動,這個年級學生的基礎剛打好又被調到另一個年級,把好不容易培養起來的工作熱情一下子就這樣撲滅了。抱怨不給自己機會,把這種負面情緒帶到了課堂,讓自己的工作變得焦頭爛額,此刻回想一下,感覺心驚肉跳,怎樣能夠有這種想法呢醒悟的瞬間情緒簡單了,工作踏實了,也不感覺累了,原有的熱情與幸福感又回到了自己的身邊。

  不抱怨學生,發現他們的閃光點。

  常常聽到周圍的同事抱怨說:“某某同學真笨,這么簡單的問題都搞不懂。”“家長還說自己的孩子夠聰明,簡直太笨了。”“這屆學生笨的太多,教的都感覺沒有成就感”等等。這是教師常常抱怨的聲音,當然側面也表達出對學生的期望。但世界上沒有一個人是十全十美的,也沒有一個人會讓自己完全滿意。正所謂“己所不欲,勿施于人”。教師不僅僅要教授學生知識,更就應教學生做人的道理。可能某個學生學習成績不理想,但總有他閃光的一面,我們要善于發現挖掘。比如某學生熱愛勞動,就讓他擔任勞動委員,充分調動他的積極性,培養其組織勞動潛力。某某生在音體美方面有特長,可為其帶給他的展示機會等等。相信任何一個學生在愛的教育下都會有所收獲,健康成長。

  不抱怨壓力,獲得前進的動力。

  “水能載舟,亦能覆舟。”壓力是一把雙刃劍,要么讓你一敗涂地全軍覆沒,要么讓你一鼓作氣地扶搖直上。作為一名現代教師,個中關鍵在于不抱怨壓力,而是找出壓力,利用壓力,以更加從容的姿態用心應對自己的人生,進而追求人生更高層次的發展。

  或許我們在工作中會覺得有很多壓力很多不自在,不滿足,不愉快的事情,客觀的條件讓我們頹廢、悲觀。但是,我要說,人不是萬能的,七情六欲在影響著我們,教師是不就應唉聲嘆氣的。我覺得,我們就應更用心地去教學生,去感受學生。去感受生活帶給我們的另一份財富。如果用心,是能夠教給學生很多東西的,不光光是知識!更多的是一種生活態度。你會找到越來越多的快樂!不以物喜,不以己悲,時時注意持續快樂的情緒,做一個陽光老師,不抱怨的老師,拿得起,放得下,生活就會簡單而充實。

  與其抱怨,不如埋頭苦干。作為人類靈魂的`工程師,應時刻銘記身上的重擔,把埋怨的時間和心思都用到提升自身素質上,讓我們以書中的事例為借鑒;以書中不抱怨的心態為行為準則;以書中改變抱怨的方法為思路,做一個不抱怨的踐行者。

  讀了這本書,我會延續以前的做人態度,不悲不喜,不卑不亢,多工作,少抱怨。累了,伸伸懶腰;困了,望望遠處的風景;煩了,想想人生是多么的完美,活著真好;厭了,找家人說說內心的苦悶,讓倦怠從此隨風而去。

  我們要正確應對種種壓力,用陽光的心境緩解壓力,用用心的人生態度挑戰壓力,讓自己的工作充滿挑戰性,在這三尺講臺上創造出自己精彩的人生。

  如果你還有時間抱怨工作,那么你就有時間將工作做好。若想有所作為,就要拋棄所有抱怨,學會享受工作中的樂趣,努力做好自己的本職工作,讓正能量時刻圍繞在身邊。

  從今以后,努力做個不抱怨的老師,不抱怨孩子的犯錯,不抱怨家長,不抱怨自己的選取!懷一顆寬容的心,靜靜等待孩子在跌跌撞撞中成長!

  幼兒教師讀后感 13

  《我的教學生涯》這是關于中國教壇的泰斗人物——斯霞的一本書。這本書我是向學校圖書管借閱的,說實話最初剛拿起這本書的時候我并不十分感興趣,一方面作者從事的是小學語文基礎教育,這與我自身的狀況大相徑庭;另一方面這本書已經出版二十多年了,那發黃的書頁里的理論,我擔心對于這天的我們來說并沒太大幫忙。但是隨著一天天的閱讀,當初的想法一點點的煙消云散,讀過之后真是受益匪淺。

  在《我的教學生涯》一書的扉頁上,詩人臧克家為斯霞題詩一首:“一個和孩子常年在一起的人,她的心靈永遠活潑像清泉。一個熱情培育小苗的人,她會欣賞它生長風煙。一個忘我勞動的人,她的形象在別人的記憶中活鮮。一個用心溫暖別人的人,她自己的心也必然感到溫暖。”這是斯霞老師忠誠黨的教育事業,是她“童心母愛”的真實寫照。

  斯霞老師從事教學72載,包括解放前20多年和建國后各個歷史時期,她所走過的是一條很不平坦的道路。在舊社會里被人嘲笑、瞧不起,受盡貧苦的折磨,在新中國成立后又曾被打壓和評判,但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學老師。有人說過:“信念是人生征途中的一顆明珠,既能在陽光下熠熠發亮,也能在黑夜里閃閃發光。”那么,究竟是怎樣的信念在支撐著她的行為,又是什么讓她身處逆境卻對教育事業義無反顧在書中我找到了這樣的答案:“關于信念,斯霞自己也是說過的。‘當我在黨的教育下,逐步樹立了一切為著孩子的成長,一切為著祖國的未來這樣的信念時,我感到我是幸福的。有了對所從事的工作執著的熱愛,再平凡的崗位也能夠做出不平凡的貢獻。’”正像蘇霍姆林斯基以前說過的:“信念只有在用心的行動之中才能夠生存,才能夠得到加強和磨煉。”斯霞老師正是如此,她沒有讓自己的信念成為“花瓶”,而是用她的實際行動豐富了她的信念,讓它看起來是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛崗敬業的真正含義。

  對于一名教師來說什么是愛崗敬業呢,在《中小學教師職業道德規范》中第二條是這樣說明的“熱愛教育、熱愛學校,盡職盡責、教書育人,注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課,認真批改作業,不敷衍塞責,不傳播有害學生身心健康的思想。”它是一個標準更像是一個方向標。這讓我想起了一則故事:有人問三個砌磚的工人:“你們在做什么呢”第一個工人沒好氣地嘀咕:“你沒看見嗎,我正在砌墻啊。”第二個工人有氣無力地說:“嗨,我正在做一項每小時9美元的工作呢。”第三個工人哼著小調,歡快地說:“你問我啊朋友,我不妨坦白告訴你,我正在建造這世界上最偉大的教堂!”這也許就是問題的癥結。有些人,不明白尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種厭惡的“需要”,一種無可避免的苦役。而在一個人將他的.工作視為苦役與痛苦時,他是決不能在工作上竭盡所能的。愛眼下的工作吧,選取了做教師,就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她一樣成功,但只要我們努力了就不愧教師這個稱謂了。

  一個人的工作態度折射著人生態度,而人生態度決定一個人一生的成就。我們的工作,就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛與可憎,全操縱于我們的手中。人們常說:教師是紅燭,犧牲了自己,照亮了別人;教師是人梯,讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌;老師是艄公,把一批批的學生送達理想的彼岸。這些都是對教師這個職業的贊許,但同時也強調了教師的平凡。教師這個崗位是平凡的,一個人選取了教師這個職業,同時也就選取了平凡和奉獻,在蕓蕓眾生中,他平凡得像銀河里的一顆星,大海里的一滴水。在他的一生中,也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業,然而,只在真正做過教師的人,只有把自己熱情和精力投入到教育事業中去的人,才能真正體會到作為一名教師的幸福。

  幼兒教師讀后感 14

  最近,我讀了《教師的20項修煉》這本書,時光飛逝,兩周的學習,使我如沐春風,受益匪淺。郭老師在前言中寫到:“這是我用10年時間寫成的,但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去“讀”的一本書。”。懷著一顆虔誠的心讀完后,不禁掩卷遐思,這本書的確是每一位教育工作者值得去用心讀的書。本書提出了引領教師體悟“教育人生”的主張,從細節入手,闡述了教師專業發展的可行性策略,解讀了教師提升素質的有效途徑,探討了教師應具備的教育新理念,描畫了有活力的教育生活方式。

  全書分為三個部分:修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘煉教師的專業。文中講到“修煉是一種對完美的追求,修煉是一種對卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略,修煉是教育之真、之善、之美的內在要求,是領悟“教育人生”的必由之路。”教師的修煉,其實是教師的一種內在精神活動,是教師實現自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業成長離不開教師的自我反思、自我修煉。每一項修煉都讓我受到啟發和深思,它像一面鏡子,照出了我平日自己在日常的教學和教育工作中哪些地方不完善,讀罷此書,我驚訝地發現,原先自己還有那么多的地方做得不夠完善。每個修煉甚至都能夠成為我們今后教育教學工作的指領,但對教師的寬容這一節,我感受更為深刻。

  寬容是一種好處上的嚴格。寬容就應因人而異,因事而別。作為教師,我們在擁有寬容的同時也就應做到:原則問題不讓步,是非面前不糊涂。應對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們,要珍惜,更要努力讓每一個學生的心中充滿陽光,讓每一個學生在愛的撫慰下快樂成長。

  學生們對老師是寬容的,只要你對他們付出過愛心,那么你以前對他們的.冷言冷語,暴跳如雷,他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想,老師也就應對學生寬容再寬容一些,蕓蕓眾生,各有所長,各有所短,可能他們經常無法克制自己的言行,無法很好地完成學習任務,不必須有輝煌的未來,但是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢雖然書本知識的灌輸是很重要的,但是給學生營造一個寬容的學習環境,在鼓勵學生的人格力量的成長上,個性張揚的發展上,是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力,有時候讓我們教師偏離了方向。

  如果說愛是一條河,那么寬容就是加載河上的一座橋,教師應以博大的胸懷為橋墩,以良好的教養為橋面,以廣播的知識做路燈,以清明的才智做護欄,唯有如此,學生站在這座師德的橋面上才會嚴肅認真地對待生活,并對學習產生用心而熱烈的情感。

  幼兒教師讀后感 15

  別人向我推薦了一本書,書名叫《我為誰工作》。閑暇時細閱,頗有感觸。就象書中所言:在這個世界上,最有力量的東西,莫過于書了。一本好書能改變人的一生,讓一個人從失敗走向成功,從憂傷走向快樂,從灰心失意走向奮發圖強。的確,一個人讀的書越多,就越能明白事理,也就更能讀懂人生,更加珍惜人生。人們說人生是一條路,而這條路確實是無數本書鋪成的。如果沒有了書,那么它就失去了本身的好處,就會永遠只是一條普通得不能再普通的路,甚至會變成一條被人們遺忘了的路,一條被人們丟棄了的路。培根的一段話尤為精彩:“讀書使人明智,讀書使人聰慧,數學使人思維精密,哲理使人思想深刻,倫理學使人有修養,邏輯學使人善變。無非就是讓我們博覽群書。如果我們能做到這一點,相信我們的生活就必須會充實幸福。

  《我為誰工作》就是這樣一本好書。雖然我只是把它粗略讀完,但封面上的一段話給我很大的感悟:在工作中,不管做任何事,都就應把心態回歸到零,把自己放空,抱著學習的態度,將每個任務都視為一個新的開始,一段新的體驗,一扇通往成功的機會之門,千萬不能視工作如雞肋,食之無味,棄之可惜,結果做得心不甘、情不愿,于公于私都沒有裨益。我們當中的有些人,時常處于消極頹廢的心理狀態中,覺得社會太大,自己所學、所想的在現實中經常行不通。完美、成功的境界離自己更是遙不可及。于是,便有些垂頭喪氣,駐足不前,面臨人生的道路一片茫然,不知所措。也有時候,對自己當前的工作不太滿意,導致了一些負面的情緒。這樣,抱怨與痛苦就產生了,在這個時候,一本好書,它能夠幫忙我們,它啟示了我們的思維,掀起了我們久違的熱情,亦詮釋了某些灰與黑的現實本質。

  然而,工作又是什么呢我認為,工作是每個人對社會應盡的職責,如果沒有機會工作或不能從工作中享受到樂趣的人,就失去了人生的好處,他們就不能完整地享受到生命的樂趣。工作是付出努力以到達某種目的.。每個人都有自己的目標,也有自己的夢想,正是為了獲得某些東西到達某些夢想,或是成就自我,為了拓寬、加深、提高自身的技能,將自身全面發展成為和諧美麗的人,我們才會專注于一個方向,并為此付出畢生的心血。工作是一個施展自己才能的舞臺,除了工作,沒有哪種活動能有如此高的充實自我、表達自我的機會,以及如此強的個人使命感,和種種活著的理由。工作的質量往往決定著生活的質量。

  要明白,工作是我們要用生命去做的事情。你,在為誰工作讓我們一起來調整好自己的心態,一起走向成功之路。在這個浮躁的時代,我們更需要用熱情去重燃工作的激情,再來一次觸動心底的反思,讓我們每個人都能夠從內心深處承認并理解:我們在為他人工作的同時,也在為自己工作。這個樸素的人生理念,職責、敬業、忠誠就從而誕生了。敬業鑄成燦爛人生。愛崗,在自己的崗位上閃閃發光。在平凡中創造著不平凡的輝煌,勤奮努力、自強不息,要明白我們不是在為誰工作,更不單純是為了賺錢,我們是在為自己的理想而工作。我們要把自己當作工作的主人,才能更好地從中獲得發展的機遇。

  不言而喻,答案已經很明顯,我們是為自己而工作,在為自己的人生工作,既然這樣,我們就就應負起天經地義的職責,義不容辭以誠信為立身之本,言必有信,行必有果,盡心盡力,忠誠第一,忠誠于工作,忠誠于同事,誠實坦率,視誠實為生命,敞開心扉,坦蕩處世,率直為人,把職業當作生命的信仰。記住,我們是在為自己的人生而工作,一起努力、一起奮斗,為建立和諧社會而盡我們每一個人的職責。

  幼兒教師讀后感 16

  暑假里閱讀了《教師的20項修煉》,我一向認為作為一名教師做好教書育人的工作就萬事大吉了,看了此書才知作為一名教師教師職業有別于其他職業,有其自身的獨特性和內在要求。因此,教師要想成為有藝術、有智慧、有魅力的教師,就就應想大問題,做小事情,就應從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養、從共同規范到個人風格,進行系統的自我反思、自我總結、自我完善,從細節入手,好好“修煉”。教師如何修煉呢《教師的20項修煉》從細節入手,從修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專業三個方面,闡述了教師專業發展的可行性策略,解讀了教師提升素質的有效途徑,探討了教師應具備的教育新理念,描繪了有活力的教師的生活方式,是每一位有志于從事教育的教師就應用“心”去讀的一本書。

  本書涉及的20項修煉,其中讓我感觸頗深的三項分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規劃,以下就這三項談自己的一點體會。

  《教師的20項修煉》中的第6項修煉是:教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛。教師對待學生的善良,是以愛心為基礎的,只有愛生如子,才可能有教師對待學生的本質的善良。有教育者做過這樣一個調查:學生喜歡什么樣的老師調查的結果是:“有愛心,愿意跟學生交朋友的老師”,“對學生寬容,有耐心的老師”,“知識淵博,教課教得好的老師”,“風趣幽默,有突出人格魅力的老師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”,也就是一名教師的道德品質、做人的品格、育人的智慧。其中“愛心”位居第一。教師德行中的愛,表現為教師愛護學生,關心學生,關愛學生。愛學生,是教師善的標志。陶行知先生說得好:“捧著一顆心來,不帶半根草去”。可謂是教師無私奉獻愛心的典范。在實際教學中,我們也體會到,只有愛,才能贏得愛,你愛學生,學生才會愛你。教師的愛是照亮學生心靈之窗的盞盞燭光,完美的人生是被愛所喚起的。“問題學生”不是一天之間就構成的,“問題學生”不都是有學生自己造成的,教師在的`演變過程中具有不可推卸的職責。我們就應用愛心呼喚愛心,用真誠撞擊真誠,用高尚塑造高尚。全面了解每一個學生,走進他們的內心世界,公正地對待所有的學生,尊重他們的人格和創造精神,

  激發他們的求知欲,做他們學習的伙伴和朋友,教學相長,共同進步。只要能夠堅持用德行去教書育人,同時掌握必須的工作技巧,做一名學生喜歡的老師并不是一件難事。

  教師的修煉,其實是教師的一種內在精神活動,是教師實現自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業成長離不開教師的自我反思、自我修煉。只有那些具有強烈的自我發展愿景、不安于現狀、富有終身學習的愿望與潛力、用心體悟教育魅力的教師,才能真正通過修煉,感悟教育的真情與真諦,收獲“教育人生”的幸福與快樂。要成為一名教育家型的教師,每個教師都就應想大問題,做小事情,都就應從教育信念到教育行為、從外在形象到內在素養、從共同規范到個人風格,作自我反思、自我總結、自我革新,從細節入手,逐步提升自我。

  教師啊,無論你是否偉岸英俊,是否靚麗動人,只要你注重修煉自己的氣質,你的形象就會價值連城,只要你注重修煉自己的專業品質,你就會對學生具有百般的感動力,感化力,感召力。

  幼兒教師讀后感 17

  《教師的20項修煉》一書是華中師范大學教育學院教授、博士生導師郭元祥的著作,本書主要通過“修煉教師形象、精煉教師生活、錘煉教師專業”三大方面闡述了教師就應不斷完善的20項修煉。所謂修煉是一種對完美的追求,是一種對卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略,是教育之真、之善、之美的內在的要求,是領悟“教育人生”的必由之路。

  本書的一大亮點就是作者率先提出了“教育人生”這一術語。“教育人生”就是要求教育中的人和教育相關的人,特別是教師自己,不再把教育僅僅作為一個職業、一個手段、一項工作、一件事情來看待,來處理,而是當作自己人生的一部分,來體驗,來充實,來完善;“教育人生”需要生命的活力,需要生命的激情,需要生命的靈動,要用目標去激勵學生,用活力去感染學生,用激情去感動學生,用美德去感化學生,用創新去吸引學生,用智慧去啟迪學生,用文化去豐富學生用良知去引導學生;“教育人生”需要感動,感動自己、感動學生、感動家長、感動社會、感動中國、感動未來;“教育人生”需要理想,更需要信念,要有追求卓越、反對平庸的理想和信念,要有使每一個孩子都得到良好教育的理想和信念,還需要職責,需要體驗教育的快樂,感受教育的幸福。

  本書作者從三大方面作了詳細地闡述,有“修煉教師形象”、“精煉教師生活”、“錘煉教師專業”等三方面的資料。其中“修煉教師形象”共有8項資料,有“教師的服飾——服飾是信任的外衣,有調查研究證明60%的人認為得體漂亮的服裝能夠增加自信;教師的微笑——身體的教育好處,我們何不對學生多一點微笑,對同事多一點微笑,對家長對一點微笑呢;教師的語言——溝通無限,教師的語言是一種知識更是一種思想;教師的習慣——習慣成就人生,無論好習慣還是壞習慣都需要改良與更新、發展和進步;教師的寬容——用德性育人,教育中沒有了關愛、摯愛、熱愛,便沒有了教育激情;教師的智慧——成為一個大智的人,教師工作是充滿創造的勞動;教師的情感——做一個多情善感的人,教育是一種慢的藝術,是一種等待的藝術。

  讓我感觸最深的是本書的第二部分“精煉教師生活”,孟子說:“得天下英才而教育之,君子之樂”。樂從何來呢從有魅力的教育中來。教育是教師的專業生活方式,是教師生命價值的實現過程,是一種人生的樣式;教育就是教師的專業生活。因為,教師的成就感來源于教育,教師的幸福體驗產生于教育。精煉教師的專業生活,乃教師修煉必需。教師要學會自主思考并規劃教育人生,要通過閱讀來拯救自己,要學會表達教育生活體驗,要反思教育生活,要追求成就體驗,要學會釋放壓力,要從教育中尋找快樂,要珍愛身體,要真正成為人師。

  教師的規劃——自主思考并規劃教育人生,缺少生涯規劃的教師,極容易生活在平靜的絕望中;教師的閱讀——所謂閱讀就是過一種閱讀的生活,因為閱讀不只是去讀,更重要的是自我覺醒。無論我們生活中遇到什么樣的問題,都能夠通過閱讀來開拓胸襟,拓展思路,都能夠用閱讀來拯救自己。教師的研究——專業發展必經之路,“在研究的狀態下工作”是教師開展教育教學的一種境界。教師的寫作——教育生活體驗的表達,寫作即教育生活體驗的`表達,務必寫自己看到的,感覺到的,而且要寫得真確、誠懇才成。

  教師的反思——新型教師的必備潛力,盲目的反思不可能有什么好的啟發,教師反思的對象主要包括兩個方面的資料,一是反思自己的教育理念。所謂理念就是理想和信念,就是理論和觀念。理想地說,教師的任何教育行為都就應建立在必須理念基礎之上,所謂有理念就是對自己的策略選取和行為方式能夠清晰地進行理念解釋和行為描述,能夠進行“為什么”的闡釋。二是反思自己的教育思維方式。思維方式是理念的形式,觀點是理念的資料,思維方式是支配行動的重要因素,我們怎樣思維,就會怎樣行動。日常教育工作中,我們常用的反思主要是總結性反思,總結,其實是一個將零散的、過程性的點點滴滴進行整理的過程,是將其系統化的過程,總結其實就是一種反思的過程;總結是反思的起點,總結過去的經歷和經驗、感想和感悟,就是反思的開始。

  教師的幸福——體悟教育之美,教師的幸福是什么幸福是一種體驗,是對教育中生存狀態的一種高級的、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學理念,是一種幸福;有自己有魅力的教育教學藝術,是一種幸福;有自己的教育理想和信念,是一種幸福。教師要想獲得真正的幸福,要始終持續健康的生活方式,每一天對著鏡子朝自己笑一笑,每年做一次體檢,每月聽一場音樂會,每周唱一首歌,每一天多喝一杯綠茶或酸奶,每小時伸伸胳膊踢踢腿,每分鐘都持續樂觀陽光的心態!教師的健康屬于自己,也屬于教育!教師的幸福從哪里來從理解與尊重中來,從仁愛與豁達中來,從溝通與合作中來,從反思與研究中來。

  優秀的教師必須是具有教育精神、教育專業品格的人。她不僅僅擁有人格魅力,而且具有教師的專業品格。他們善于提煉自己的教育思想,構成自己個性化的教育藝術;他們善于擦亮眼睛看教育,反思課程、教學、德育、管理,構成自己的教育行為品質;他們善于變革,改變自己,向往卓越和崇高,對學生展現出充分的文化影響力。教師的教育理念、教育思想是從哪里來的從教育實踐中來,從教育反思與研究中來,從教育良知與教育職責重來,從教育夢想與教育追求中來的!要成為一個有思想的教師,重要的是在行動中思考,在思考中行動,成為實踐的思考者和思考的實踐者,作為一位有思想的教師務必有信念,作為一位有品位的教師,還要務必堅定自己的教育信念。

  幼兒教師讀后感 18

  “在漫長的人生路上,每個人都會有許多事不能如愿以償。心理素質好的豁達開朗,沉著應對,于是成功了;心理素質差,煩惱纏繞,難以自拔,于是倒下了。就像一個木桶,它的盛水量,不取決于最長的那塊木板(智商),而取決于最短的那塊木板(情商)。”好有哲理的一句話,從這句話中我明白孩子的任何一個小改變在你眼中都要看成是珍寶,對他的改變就像發現新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀小人生的路還很漫長,我們不要給以孩子過高的期望。其實,你的孩子就是你的孩子,沒有必要總去和別人的'孩子比。任何比較都是有害的。每一個孩子都有自己的個性,每一個孩子都應該在他實際的基礎上發展,而不是作別的孩子的復制品。所以當他學會寫第一個字。講第一個故事的時候,我們應該從孩子自身的角度出發,把他的過去和現在拿來進行比較,哪怕是有了小小的進步和改變我們都要真誠地給孩子鼓勵和支持。不要吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫的這個字在你的眼里寫得不是很好,遠遠達不到你所要求的。但是作為愛他關心他養育他的父母,更不應該有這樣消極的想法。應該用你的溫暖去呵護他成長。

  其實,孩子們每天都在尋找別人的理解,盼望公正的評價。人對生存價值的需要比生存本身更加強烈。當孩子被貶損得一無是處時,就會表現出明顯的抑郁,既影響健康,還會產生厭世情緒,甚至會做出傷害自己或他人的極端舉動。就像那些常被列在調皮鬼一類里的孩子,為什么他們總是在犯錯之后還是改不過來?其實他們的心并不是真的很壞!一直想和老師作對!而是我們給了他們認為不平等的“待遇”。他是這么想的:大家都不喜歡我,連老師都說我不聽話。干脆壞到底吧誰也不敢來惹我!這樣總比悶著好。這樣的例子我身邊也有發生:我班有一個小孩很好動,跟人家接觸的時候動作特別粗魯,常傷害到別人,他的力氣也比較大,常喜歡起腳踢向別的小朋友。他的行為在我看來是一種無奈的發泄,因為大家都不跟他玩所以心里很難受,其他老師對他的態度都是很嚴厲的。有一次,我上課我故意點他起來回答問題時,發現他的答案是最好的,我在全班小孩的面前夸張地表揚他“哇噻!你真了不起!真是太棒了!”接下來他像變了一個人很安靜專心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫棒盒疊好,他一個人忙得滿土大汗直到把所有的盒子疊整齊!之后還問我“老師,還有什么事需要我幫忙的嗎?”當時我對他的舉動感到無比的震驚!確實,我給他的信任讓他感到很自信和驕傲,因為老師已經認可他是個能干的孩子了!

  我相信在以后的日子里我會常告訴孩子們,你真棒!

  幼兒教師讀后感 19

  本篇文章主要從家庭教育的角度出發論述家庭教育應該從三個方面來實現與幼兒園教育的結合互補:第一是家庭教育應該為幼兒園教育做好準備;第二是家庭教育應該對幼兒園的教育內容進行延伸和鞏固;第三是家庭教育應該補充幼兒園教育的缺失。全文以對如何做好以上三點的回答為主要內容,無論是家長還是教師看完這篇文章,都會獲益匪淺。

  在第一點家庭教育如何為幼兒園教育做準備的論述中,作者提到了幼兒語言發展的基本規律是聽在先,說在后,傾聽在第一位,閱讀是第二位,家庭教育也應該注重語言能力的培養,比如給孩子講故事,幼兒喜歡聽同一個故事,家長可以起初自己講,幾次之后幼兒熟悉了故事情節,可以講一半,另一半給孩子自己補充,既可以促進孩子的語言表達能力,又增進了親子關系。我想雖然這里是給家庭教育的建議,但對幼兒園教育同樣適用,根據幼兒語言發展的規律,也應當首先培養幼兒傾聽的習慣,然后才是幼兒自己的表達。寫到這里,我想起了和李老師配班教早期閱讀時李老師對我說的話,當時李老師也是讓我給孩子講個故事,但是由于理論和經驗的薄弱,我一開始就拿著帶圖片的故事,邊講邊指給孩子看,李老師看到后立刻糾正了我的做法,幼兒首先應該學會傾聽,而后再以表演、復述故事中的人物語言的形式使幼兒熟悉故事情節。

  家庭教育如何對幼兒園教育進行鞏固和延伸,這里作者講了家庭布置、家庭作息時間等三個方面的內容,這讓我進一步感到自己作為幼兒教師要與孩子家長進行比較多的溝通的必要性,要想對孩子進行最優化的教育,家庭的配合是少不了的,而家庭能否積極配合還需要幼兒園教師的多方面提醒和動員。

  最后講家庭教育如何補充幼兒園教育的缺失,作者同樣進行了分點闡述,其中在講家庭環境的熏陶對幼兒品格影響時提到一個比較有趣的例子,是說孩子第一次玩毛毛蟲時,如果家長看到后露出驚恐的'表情并呵斥幼兒,那么幼兒很可能以后會害怕和排斥毛毛蟲。這個例子意在說明家長要做好孩子的楷模,對孩子在日常生活中的習慣和態度產生良好的正面影響。雖然家長對孩子潛移默化的影響是幼兒園老師不可能實現的,但是孩子在幼兒園的每一天,同樣是與同伴和老師相處的過程,在各方面自然也會受到一定的影響,因此教師的楷模作用也是不可忽視的,同時作為孩子的老師還應該盡量為每個孩子創造有利的成長環境,是他也能受到身邊其他同伴的積極影響。

  全文貫穿和體現了家園共育的基本理念,作為教師應該積極將家園共育理念付諸實踐,還應該做好家長工作,使家長也能參與到這將影響孩子整個成長道路的實踐中來。

  幼兒教師讀后感 20

  “一個幼兒園老師,她面對的是一群娃娃,還在父母身邊什么也不懂的小毛孩,而我們親愛的老師要把他們培養起獨立的能力,這其中不知要花多少精力。老師是孩子的第二個父母,她們把孩子教得乖乖地,讓家長放心。”

  “一個剛進學校的孩子,他面對那么多小朋友時的無助和茫然,就會哭鬧,而家長們又心疼不舍,我們的老師會教他融入到集體生活中去,懂得與人相處的方法,教他離開家長的懷抱,自己去交朋友、學說普通話、唱歌、跳舞、畫畫、寫字。這一切的一切都離不開幼兒教師的每一滴汗水。”

  哦,謝謝你們對老師成果的評價,也同樣感謝你們讓我知道我可以為孩子們做這么多,讓我認識到自身價值的所在。有句話說的好:“人活著的意義不是為了證明自己的價值有多大,而是有什么價值可以貢獻。”看,家長們的這些話語把教師的價值表達地淋漓盡致,而我所要做的就是淋漓盡致地貢獻出這些價值。

  讀完了,我把這些手稿整理起來,然后裝訂成冊,于是這本《我心中的幼兒教師》一書一直陪伴在我左右。每當我失去信心的時候,每當我迷茫的`時候,每當我懶散的時候,每當……我就會拿起它讀一讀,看一看,果然又找回了自信、目標、理想和希望。因為那些語言在鞭策著我,在監督著我,在指引著我,在提醒著我……

  什么是好書?一本來自身邊的、真實的、自然的、我需要的、沒有華麗的語言、深奧的道理,只有那樸實的語句、出自肺腑的話語,那就是一本好書,我希望大家都能擁有這樣一本好書!因為這本書永遠不會腐朽,它會隨著時代的進步而進步,它能使我們受益終身,它就像是我們的導師,永遠關注著我們,永遠會為我們注入新的思想,它永遠是教育道路上最時尚的一本書。

  幼兒教師讀后感 21

  我特別喜歡《做幽默型幼兒教師》這一本,因為“幽默”讓生活處處充滿快樂。

  什么是幽默?幽默是林語堂先生對英文單詞“humour”所做的一個巧妙的翻譯。幽默是一種特殊的情緒表現,是人們適應環境的工具,是人類面臨困境時減輕精神和心理壓力的方法之一。幽默是一種風格,也是一種對生活和工作的態度;它不僅表現出積極、樂觀、活潑與機智的精神,還具有一種耐人尋味的深刻。可以這樣說,幽默是人的內心世界開放出來的、可以讓他人直接感受其芬芳的花朵。教育,作為和人的心靈打交道的事業,幽默更是必不可少。

  幽默教育,更多地關注孩子的心理健康,讓教育的表情像盛開的花兒一樣燦爛。幽默教育孩子能夠感受到教師的關愛、智慧和尊重。能夠讓孩子們自然而然地快樂地接受老師地教育,享受教育。幽默教育,讓幼兒園生活充滿關懷、激勵、溫暖和成就感。

  幽默可調整教師的心態,使教師的性格變得更加活潑、更加開朗;讓教師在別人認為的嘈雜勞累的工作環境中,始終保持著一種快樂的心境,能夠更理性地應對問題、煩惱、痛苦和憂慮。幽默促使教師更加熱愛生活,熱愛幼兒教育這份事業。

  在幼兒園里,幽默的教師會很受小朋友的歡迎,會讓小朋友感覺很快樂,幽默的教師也會虜獲家長的“芳心”,風趣幽默的語言,樂觀開朗的態度,會無形中縮短與家長之間的距離,使雙方交流起來更加順暢,由此可見,做一個幽默型的幼兒教師,對于幼兒教師來說,是非常重要的。

  在這里與大家分享書中幼兒教師幽默素養提升的方法:

  (一)提升自己的文化修養

  幽默不是簡單的搞笑,而是文化修養的一種表現,所知所學越多,幽默的觸角就越能伸向廣處、深處。

  1、廣讀群書,開闊思維。

  2、豐富自己的幽默知識

  (二)保持樂觀幽默的心態

  在教學活中,教師要學會適當地運用教學幽默,對教材中的內容進行恰當的解釋,使死板的知識變得妙趣橫生

  1、幽默糾錯,加深記憶。

  2、幽默教學,諧趣頓生。

  (三)大膽施展自己的幽默才華

  幽默感是在生活中逐漸養成的,常聽笑話,常開玩笑,幽默感就會增強。尤其是在教育教學過程中,教師要善于恰當地運用幽默。如果想讓自己成為一名幽默型的幼兒教師,就應該在平時生活中大膽地施展自己的幽默才華。

  1、善于傳達。

  2、善于模仿。

  (四)學會運用一定的幽默技巧

  1、夸張法:即用夸大的方法來形容人或事物,可以是動作的夸張也可以是語言的夸張。

  2、移植法:主要的幽默技巧之一,即把在某種場合中顯得十分自然和諧的情節或語言,移至另一種迥然不同的場合中去,使之與新環境構成超出人們正常設想和合理預想的'種種矛盾,從而產生幽默的效果。

  3、反復法:即指在一件事情中,教師通過反復說同一語句或借助同一事物進行說明,從而獲得幽默的效果。

  4、襯跌法:即是把相關聯的多種事物漸次地羅列起來,形成一種有明確方向感的動勢,等受眾抓到了方向感,帶上了前進的“慣性”,教師卻猛然一“跌”,產生諧趣的效果。

  5、頓跌法:即指在說話時故意把一句話拆開來,先說一半,賣個關子,暗示一下語義的發展方向,等聽都因誤會而正要上當時,再把后半句話說出來,產生的幽默效果。

  幽默技法有很多,但須注意的是,教師在運用幽默時,不應以傷害幼兒為前提,也不應以犧牲教師個人尊嚴為代價。教師的幽默應建立在善意與寬容的基礎上,使幼兒在發笑的同時領悟其中蘊含的智慧和哲理,在笑聲中得到啟迪。

  幼兒教師讀后感 22

  這段時間閱讀了《給幼兒教師的建議》這本書,這些建議給所有的新、老教師及時提供了迫切需要也本該得到的幫助和培訓:為“教”和“學”提供即時而有效的指導;為新教師提供各種實用的教學技巧;促進新教師和教師指導者之間更多的探討和互動;為老教師提供有益的指導方法和案例;為任何有意于自身提高的教師提供了素材。

  我也聯想到自己平時教育教學中的一些問題,現在的孩子都是獨生子女,平日在家里都是皇帝和公主,誰也碰不得,惹不得,甚至還有家長怕自己的孩子在學校吃虧,給孩子灌輸一種思想——別人打你,你要加倍還給別人。這樣的孩子,往往交不到朋友,他們容易成為班級里的另類,成為課堂上的搗亂分子,大家都不喜歡他,從而惡性循環,令他在班級里更加孤立。我們班級里也有這么一位同學,家里對他的教育就是暴力教育,他在學校里往往也經常表現出暴躁的行為,比如,有人看他,他就往別人身上吐口水,有人對他笑,他就還別人拳頭。老師對他教育后,仍舊會復發。如果,這樣的孩子也能知道以和為貴,如果他知道吃虧并不是件壞事,凡事能夠忍讓,如果家長能夠給予正確的引導,我想他的性格一定會有所改變,他也一定能交到好朋友,成績也會有所提高。在書中,還有很多小故事,讓我感悟良多,讓我一次又一次地與自己的實際教學聯系到一起,令我深受啟發。這本書使我深深意識到:人的一生并不是都是驚濤駭浪,更多的是潺潺溪流,往往一件很小的事情也會演變成蝴蝶效應,從而改變你的一生。

  “愛美之心,人皆有之”,人們都會自覺或不自覺地在湖光山色中流連,在樓臺庭院中徜徉,在輕歌曼舞中陶醉,在詩詞曲賦中自得……美是人們的生活理想,是人們的力量源泉。追求美,是人們的一種生活態度。

  契訶夫說過:“人的一切應該是美麗的:面貌、衣裳、心靈、思想。”幼兒教師的.一切也應該是美麗的。如何做一名美麗的幼兒教師,是教師的形象塑造問題。教師的形象是一種巨大的教育力量,教師的一言一行、一顰一笑,無不具有教育性:在與幼兒接觸的過程中,對其產生潛移默化、耳濡目染的影響。幼兒也通過與教師的接觸,從細節中學到很多東西,正所謂“桃李不言,下自成蹊”。

  幼兒教師的形象應該是美的。美好的形象是內在美和外在美的和諧統一,內在美是外在美的本質和靈魂,外在美是內在美的外在表現。幼兒教師的外在美包括儀表美、語言美和行為美等。

  幼兒教師的儀表要美。儀表指人的外表,包括形體、容貌、服飾、表情、姿態和動作等。我們都知道,幼兒教師的儀表應該直接傳達給幼兒美的信息,每一位教師都應把儀表美作為極其重要的事情來對待。據調查,家長、園長、社會群體心目中理想的幼兒教師的形象是這樣的:外表端莊、自然、親切,服飾整潔、穩重、美觀,聲音溫柔、清脆,態度耐心、和藹。另外,幼兒教師的面部表情要自然而真誠、豐富而適度,微笑要發自真心。幼兒喜歡琢磨教師的每一個神情,特別是在活動時,幼兒教師豐富、適當的面部表情與所講的內容相結合,能更準確、生動地傳達所表現的情緒。欣賞幼兒教師組織教學活動時,我常常感嘆他們就是天生的演員,絲毫不遜于舞臺上光芒四射的明星。幼兒教師的一個手勢、一個眼神都可以“顛倒眾生”,因為一個撫摸是直達幼兒心靈的安撫,一個肯定的眼神是重樹幼兒信心的開始。幼兒教師要善于利用這些體態語言。比如,我們可以在早晨迎接幼兒入園時,用美麗的微笑、溫暖的擁抱、“××小朋友,早上好”,讓幼兒頓時產生像對母親般的信賴感和安全感,使其樂意留在幼兒園。我們可以在下午護送幼兒離園時,用同樣的微笑和擁抱,再道一句“××小朋友,再見”,讓幼兒跟著家長安心地離園,并回味幼兒園里一天的愉悅。

  幼兒教師的語言要美。幼兒教師應十分重視自己的語言美。第一,語言要簡潔、規范、溫和、悅耳、生動、形象、富有感染力,語調要親切、自然,語速要舒緩、柔和。第二,談吐要文雅,使用文明用語。“請”、“謝謝”、“對不起”要常掛在嘴邊。第三,依據面臨對象的特殊性,幼兒教師的語言要有童真、童趣,這樣教師才更容易和幼兒進行情感的交流。

  幼兒教師的行為要美。幼兒教師的行為美既有對自己及生活的美化,又有對自身生活環境的美化。“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”幼兒教師要時刻注意為人師表,以身作則,注重自身姿態、動作,修飾、打扮要合乎美的標準。因為在幼兒的心目中,幼兒教師既是母親,又是導師。幼兒教師的形象是高大的、神圣的,幼兒會毫不猶豫地接受教師的一切言行,并加以模仿。

  幼兒教師美好的形象絕不僅僅限于美麗的外貌,更主要的是內在的氣質和精神。正如羅丹所說:“我們在人體中崇仰的不僅僅是美麗的外表形象,而是那種能使人透明發亮的內在的光芒。”心靈的東西才是幼兒教師外在形象的源頭,如果說我們覺得一個幼兒教師具備所有的外在美,那這種美絕對是源于心靈的。內在美就是我們通常所說的心靈美,它是一種源自人內心世界的美,是一定的思想道德、情操及文化素養的最好體現。心靈美是一種道德之美、品質之美,是真、善、美的和諧統一。

  幼兒教師心靈美的主要特征是融靈魂美、精神美、思想美于一體并形成無私而又偉大的師愛。教師應平等地、一視同仁地關心和愛護每一個孩子,應真正發自內心地愛每一個孩子,不管他的家庭背景如何,不管他的長相是美還是丑,不管他是聽話還是淘氣,甚至不管他是否喜歡你。幼兒教師的心靈美在于寬容每一個孩子,原諒他們在成長中所犯的錯誤,幫助他們健康地成長;在于善于發現每一個孩子的閃光點,用賞識的眼光看待他們的發展;在于尊重每一個孩子,認真地對待每一個個體;在于尊重孩子們獨特的想法,尊重他們的創造性思維,尊重他們的個性發展;在于教師自己所具備的優秀的思想品質、良好的文化修養和樂觀的生活態度。眾所周知,幼兒教師的工作是非常繁雜、瑣碎的,教師既是幼兒生活中的媽媽,又是他們學習中的導師。由于幼兒特殊的年齡特征,幼兒教師承擔了其他年齡段教師所無法想象的工作負擔和壓力。很多幼兒教師出現職業倦怠,懶懶散散地過著得過且過的日子,這不僅是對幼兒不負責的表現,更是對自己青春和生命的極度浪費。這就需要幼兒教師不斷從各方面提升自己。當你睜大雙眼尋求美的時候,請相信那些簡單做事,認真做人,并享受著充實而美麗的日子的幼兒教師是最美麗的一道風景。

  幼兒教師讀后感 23

  打開一扇窗,讓花香散發

  前天讀了一個故事:一個小男孩心愛的小貓死了,通過窗戶,看著曾經朝夕相處的小貓突然離去,流下了悲傷的淚水。這時,他的奶奶走過來,輕聲地對他說:“寶寶,你為何不打開一扇窗呢?”小男孩聽了,一邊流淚一邊慢慢打開一扇窗戶。一剎那,她被眼前的美景吸引住了:窗外多種鮮花競相開放,蝴蝶在飛舞,蜜蜂在采蜜,一陣陣清香撲面而來。小男孩不禁破涕為笑,心情大為好轉。

  由此想到了我們老師,面對各個不同的孩子,應采用多種方式來教育,尤其是面對家庭離異、身體異常、學習困難、活潑好動等特殊群體的孩子,更應為他們打開一扇窗。每個孩子都有閃光的一面,多看看他們的長處,盡力彌補他們的短處,讓他們感受到生活的快樂。在日常活動中,有的老師會數落學習困難的幼兒,如做數學練習時,有的老師當著別的`孩子說:“這道題我講過至少3遍了,你還不會做,真笨!”試想,如果你是那個孩子,你會有什么感受?人人都有存在的潛能,只要你抱著積極的態度去開發這種潛能,就會有無窮的能量。

  作為一名幼兒教師,我們應和幼兒真誠對話,學會用敏銳的眼睛觀察幼兒的言行,打開另一扇窗去看待他們,或許他們對數學不感興趣,而在藝術上卻意興盎然呢?世界上許多著名的科學家就是挖掘了自己的特長,后來有了杰出的成就,散發出了沁人的芳香。

  幼兒教師讀后感 24

  當一名幼兒教師是非常辛苦的,但幼兒教師還是有詩意有快樂的?我們認為,教師的日常工作是辛苦、瑣碎的,每一位孩子都需要教師的關注,但我們卻始終因為棲居在這片“大地”——教育活動的現場,從中獲得種種豐富的閱歷與幸福體驗,因而又是快樂、充滿詩意的幸福收獲者。正因為如此,對教師來說,“教育不是犧牲而是享受,不是重復而是創造,不是謀生的手段,而是生活本身”。很多教師談到教育給他們帶來的種種快樂與幸福他們說:和孩子們在一起給我帶來最大的收獲便是快樂。是孩子們讓我保持一種青春的心態,讓我時刻都充滿著微笑,這是我人生中一筆巨大的財富。

  幼兒是天真的他們會把自己發現的樂趣告訴你,有個孩子告訴我他知道蟲子是怎么生氣的,抓它時他扭來扭去就說明它再生氣。有時候孩子的一句話能讓老師的心里暖暖的,有一次老師在給孩子削水果,有個孩子看到了他對老師說:“老師,刀子容易傷人你可要小心點,不然傷到手會流好多血,會很疼的。”一會說一邊孩子的臉上有著痛苦的神情。

  每一位教師在“勞累”中同時擁有別人體會不到快樂與幸福楊啟亮教授曾把教師對教育的看法分為四個境界:

  一是把教育看成是社會對教師角色的規范與要求;

  二是把教育看作出于職業責任的活動;

  三是出于職業良心;

  四是把教育活動當作幸福體驗。在理想的師生交往中,教師把教育視作幸福的生活。不因教育工作的`勞累而抱怨,反而會感到幼兒隨時會給她帶來欣喜與快樂。就像上面這些教師所說的,雖然帶孩子是很累的,但她們在理想的師生交往過程中,在與孩子真誠、開放的互動中,時時體會到別人所難以預見的種種幸福與快樂。這一切只有當教師真正投入師生交往中時,才會發覺原來教育工作是樂趣蘊藏其中、財富蘊藏其中的。所以,當教師投入到教育活動中時,她會感到自己也成為教育的幸福收獲者、相信只要教師用心地投入,就會發現原來樂趣就在這“勞累”中間,幸福就在這“煩瑣”中間,收獲就在這“平凡”中間。

  幼兒教師讀后感 25

  作為一名幼兒教師,首先要愛幼兒。愛孩子就要給他需要的幫助和指引。當然愛不是包辦代替,需要找出正確的方法引導幼兒,使他學會各種本領,在幼兒園什么事都要把孩子放在第一位,對于我來說特別關注的是幼兒的安全。幼兒園安全是切實提高保教質量的基本前提。

  常說幼兒園的安全是1,工作成績是1后面的零,當安全1做好了,后面的`零越多價值越高,但是,安全1沒有了,一切都是零,安全是天,教育部部長袁貴仁在第15個“全國中小學生安全教育日”指出:“生命不保,何談教育。”

  還要還要尊重幼兒,有時候你覺得小孩子不聽你的話感覺他就做什么都是錯的。有一天中午,小朋友們準備睡覺了,我先指導并提醒邊上的小朋友都脫好睡下來之后,里面的小朋友自己也脫的差不多了,誰知道我看見我們班特別調皮的鄒政小朋友和湛中瑞在床上玩,我馬上走到他們那里指責鄒政為什么,干嘛不自己脫衣服睡覺啊,只聽到湛中瑞小朋友弱弱的說“他在幫我脫衣服。”我就覺得有時候一定要問清楚幼兒的情況不要一下子只顧去責備他們,帶著有色眼鏡去對待他們,以為調皮的他不會做什么好事,其實仔細觀察他也有熱心幫助別人的一面,嘗試從他們的角度去思考問題。這樣才能成為他們的好老師,好朋友,了解他們的內心世界。

  在以后的工作中,我們要做的是不斷學習并對照這個《幼兒園教師專業標準》,不斷完善,努力成為一名優秀的幼兒園教師,這是我們每個幼教工作者的目標!

  幼兒教師讀后感 26

  最近看了《幼兒教師最需要什么》這本書感觸頗深。人人皆知,教育是一種無私而又博愛的職業,幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分,是學校教育和終生教育的基礎。作為幼兒教師,需要用愛心和耐心來溫暖呵護每一顆童稚心靈,用行動詮釋幼教工作的內涵。

  作為一名幼兒教師在教學工作上不僅要做好,保育工作也非常重要。對待幼兒更是應該用愛去關懷、關心他們。而更重要的是對待孩子要有一顆寬容的心,一顆充滿愛的心。每天教師應以飽滿、愉快的情緒與幼兒打成一片,跟他們一起做游戲、講故事、傾心交談,要了解熟悉每個幼兒的特點,善于洞察他們的'內心世界,了解他們的要求,盡量做到一把鑰匙開一把鎖,耐心地教育他們,尊重他們,不偏愛或溺愛孩子,對每個孩子都一視同仁;孩子犯錯,以正面教育為主,積極引導,使其盡快地克服缺點,養成良好的文明行為和習慣。

  做好幼教工作,單靠熱情是不夠的。還需要我們充滿愛心和真心的付出;需要我們老師間的相互配合,還應具有創新精神和終生學習的思想,才能不斷提高自身的素質。孩子有很強的可塑性和模仿能力,教師的行為、習慣、言語都會對他們起潛移默化的作用。因此,教師必須嚴格要求,以身作則,在思想行為語言等方面力求成為孩子的表率。

  《幼兒教師最需要什么》其實告訴我們,教師最需要的是對孩子的愛,一顆愛孩子的心,一顆寬容的心。同行們,既然選擇了這行業,就讓我們一起用愛感動孩子,成為孩子親密無間的朋友吧!

  幼兒教師讀后感 27

  某日在電腦上看了《怎樣做一名好的幼兒教師》文章,讓自己又學習了一些知識,教師一直是人們所尊崇的事業,這茖職業被稱為太陽底下最崇高的是職業。教師要懷著崇高的愛去傳授知識,要用滿腔的熱情去啟迪人生,春雨潤物般的言傳身教不僅能使孩子獲得淵博的知識,還能使幼兒擁有豐富而高尚的靈魂。

  作為一名幼兒教師應具備對人真誠、心地善良,有愛心,要熱愛幼兒,還應不斷補充自己的知識儲備量。這就說明我們教師應該具備求知的精神,要學而不厭,要掌握淵博的文化知識,不斷充實自己,提高自己,在學以致用。幼兒教師還應具有以身作則,為人師表的崇高品質,凡要求孩子做的自己必須先做做好。

  教師還要有耐心,面對不聽話的幼兒要耐心的教導祂們,不能侮辱祂們,這不僅會傷害幼兒感情,而且會使矛盾激化,在幼兒心中失去威信,教師的勞動是十分艱苦、復雜的,教師只有保持愉快平靜的.心境,才能使幼兒產生一種愉快的感情體驗,提高積極性,并因此創造一種和諧融洽的師生關系。只有用自己的言行品格去影響幼兒,才是為人師表。還有教師教書育人應是面對全體幼兒,要對班級里所有幼兒關心,不過在平常的教學中,我還是比較喜歡那些聽話乖的小朋友,往往忽略了那些調皮的幼兒,在這一點我想在今后工作中應該要注意。

  看了這本書,讓我受益匪淺,我想我以后一定會努力,多讀一些幼教文章。爭取做一名讓孩子開心,讓家長放心的幼兒教師!

  幼兒教師讀后感 28

  當我拿到這本《做幽默型幼兒教師》時,我就感到很奇怪、很難理解。

  當我翻開第一頁的時候,讓我知道教師具備良好的幽默感,不僅有助于調整自身專業心態,充分應對專業實踐中的各種問題,而且對于有效地組織課堂教學,營造和諧的課堂氛圍,為兒童提供良好的情感和發展支持具有重要意義。由于教學藝術和教學幽默之間存在著緊密的內在聯系,因此幼兒教師可以通過在教學中進行教育價值追問和反思,在師幼互動中努力構建平等的師幼交往關系,以及在行動研究中積累和升華教學經驗等途徑逐步培養幽默感。看了中間的幾個案例還有幾個寓言幽默故事,讓我會心一笑。不但我們幼兒教師在日常生活中要幽默,在平時的教學中自我追問。

  教師的幽默感往往體現在對各種教學問題和情境進行富有智慧的處理上,而這種教學智慧沒有教師對教學本質的深刻認識和合理的教育價值觀的`支持是不可能實現的。教學實踐是一種藝術,也是一種價值性活動,教師的教學機智來自于對自身教學行為的批判和反思,得益于對教學內容、教學方式和教學目的所蘊含的價值觀的持續追問。

  教師在教學過程中對各種教學問題進行反復的價值批判和思考,才有可能從更為多元的價值視角思考教學,而不會使自身固著在特定的思維和行動模式中,進而造成教學上的生搬硬套。可見,教師的幽默感是其自我反思能力的自然體現,是教師自然而然地對特定的教學問題從多元視角進行思考的結果,幼兒教師完全可以基于對教學實踐的不斷價值追問來逐漸形成幽默感。

  幼兒教師讀后感 29

  寒假中我讀了《幼兒教師的專業素養》一書,讓我受益匪淺。讀完全書印象較深的是這本書中第三章第三節中講到的反思對于我們幼兒教師的重要性。書中講到反思不但能完善和提高我們的教學經驗,還能促進我們幼兒教師的專業能力的成長,能夠幫助我們向“研究型”教師發展。

  如何對教學進行反思?書中向我們介紹了許多反思的方法。

  1、幼兒教師不但要在自我評價的過程中進行反思,還要在他人評價的過程中進行反思。

  2、幼兒教師要能在觀察幼兒的過程中進行自我反思。幼兒教師要能夠對于幼兒的學習行為給予認真的觀察、分析,對于幼兒的學習效果進行研究,這樣有利于幼兒教師全面的分析自己的教學行為。具體來說幼兒教師要在教學過程中要能時時的觀察幼兒,關注幼兒的“所做、所說、所思、所學、所感受。”

  3、幼兒教師要在相互借鑒的過程中自我反思,除了在同伴之間開展觀摩活動之外,還要注意研究和分析優秀幼兒教師的課堂實錄,通過對他們課堂教學的結構、教學教育方法、語言表達的技巧、板書的設計、幼兒的聽課和反饋情況等各個方面的觀察和思考,客觀的.評價教學的好壞。并且能夠聯系自己平時的教學進行對比,從中發現自己的不足之處,學習他人的優點,并且內化為自己的行為,使自己的教育教學活動有所發展和創新。

  4、在理論學習的過程中進行反思。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書中曾經要求幼兒教師要“讀書,每天不間斷的讀書”、“不斷補充其知識的大海”。如果沒有深厚理論知識的支撐,幼兒教師的教育教學活動將缺乏高層建瓴式的引導,使其無法達到較高的教學境界。

  幼兒教師讀后感 30

  《幼兒教師的專業素養》一書第一章談到了幼兒教師的責任心。責任,在我們的生活中無處不在。在工作中,作為一名幼兒教師,從教十六年來愈來愈體會到責任心在我們工作中的重要性。作為一名教師對關愛每一個孩子。關愛孩子是教師的責任。從孩子的來園到放學,我一直關心愛護每個孩子,晨間鍛煉時,關注孩子的活動情況,熱了提醒孩子們脫衣服,學習活動中鼓勵孩子多動動腦,積極舉手發言,午餐時鼓勵孩子不挑食,把飯菜都吃完。午睡時檢查孩子的睡姿,幫孩子蓋好被子,放學時等家長把孩子一個個從自己的'手中接走才回家等等每一個環節,每一分鐘都體現出一個教師的責任心。

  嘉磊算是我班最不愛吃蔬菜的孩子了,每次吃午飯時,總是把葷菜和米飯都吃完后,看著碗里的蔬菜說“老師,這個菜我不要吃”,不管你喂他也好,還是以獎小紅花來鼓勵,他就是寧愿吃白飯也不碰蔬菜。一天午餐時,嘉磊象以前一樣把雞翅吃完了,飯和湯也吃的差不多了,可是碗里的美芹炒豆腐干絲一動也沒動。我走過去蹲在他旁邊說:“嘉磊,美芹很好吃的,不信你試試看。”可嘉磊搖著頭說:“我不要吃。”我就拿過他手中的勺子拿了兩片美芹邊往他嘴里送邊說:“這個吃在嘴里呱啦呱啦的,非常非常的好吃,來吃一口。”嘉磊張開了嘴巴,我就趁勢笑著說:“是不是,呱啦呱啦的很好吃?”沒想到嘉磊嚼了嚼對我點了點頭,當我再想喂他一口時,他從我手中拿過勺子說:“我自己吃。”這個方法還真管用,嘉磊不但把美芹都吃了,而且連豆腐干絲都吃了。以后每次吃美芹時,嘉磊都把飯菜吃的干干凈凈的。

  作為一名幼兒教師,要具備責任感。嘉磊不愛吃蔬菜,如果老師的責任感不強,不去關心引導他,那么這個孩子就可能一直不愛吃蔬菜,一直會挑食下去。今后我將繼續用一顆負責的心堅守在自己的崗位上!

  幼兒教師讀后感 31

  《做一個專業的幼兒教師》這本書里的一個個的問題,一個個的案例,一個個分析都是從教師教育上發生的實例,掌握解決這些問題的方法是每個一線教師必須具備的教育技能。書中提到了一句話:“要讀懂孩子這本書。”孩子是一本讀不懂的書,但可以慢慢地去解讀。我們要做到的是,順應兒童的自然發展,讓兒童快樂地玩。

  游戲是幼兒最基本的'活動方式,是他們獲得最大發展的最佳途徑,也是幼兒學習的基本方式。在幼兒的一日生活中,游戲也是幼兒最為喜歡,最能夠接受的一種方式。可見游戲在幼兒發展與教育領域中具有重要的意義。近年來人們十分重視教育觀、游戲觀點轉變,并且更加重視發揮游戲在促進幼兒全面發展中的獨特教育作用。

  本書前半部分講述到游戲、幼兒、老師的關系。這部分我的印象極為深刻。書中提到,現在流行一句話,不叫“兒童游戲”,叫“游戲兒童”。兒童游戲其實很簡單,但是在我們當今老師安排的任務之下,游戲對幼兒來說又是枯燥無味的。說到了游戲,我們不得不提到區角游戲。區角游戲時,我們總會先給幼兒講解玩法,在玩耍的過程中觀察、指導幼兒需依據我們預設好的“軌道”往下進行。一般區角游戲時間都:忘記了孩子們喜歡玩什么,能玩什么,最適合他的玩具是什么。你怎么知道小孩喜歡玩這個,不喜歡玩那個?你知道小孩在玩的時候他到底把這個東西想象成什么?你只能事后來解釋,來解讀,沒有辦法事先預設。游戲是不可能預設的,游戲也是不可能按照你的想法來規范的。這才叫做游戲。

  孩子想做真正的游戲,老師就要提供給他機會,不要去干擾孩子游戲,不要以為自己很高明。這是我讀這本書前半部分最深刻的感悟。

  幼兒教師讀后感 32

  大一班的音樂活動開始了,老師正帶領小朋友一起學唱歌曲。這時,有兩位小朋友趁大家唱歌時,在人群堆里你推我打。待這個活動單元結束后,我對他們的行為進行教育。“剛才小朋友在唱歌時你們為何打鬧?”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧,大家都說看到了,并大聲喊:“老師,罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看他們的神情個個歡呼雀躍,異常興奮。我不禁陷入了思考……

  孩子為什么會有這種幸災樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發生了偏差有關。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為,如孩子打鬧得出格時,教師有時會沉不住氣,表現出簡單、粗暴的教育方式,這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理,于是在發生同類現象時,孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班里會覺得自卑,得不到尊重而心理壓抑,從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發展。而指責別人的`孩子,剛開始,并不懂得幸災樂禍,但長期這樣,也會發展成為一種習慣心理,成為一個自私、狹隘的人。因此,教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀,平時要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時,要有正確的態度和藝術的方式,耐心引導,悉心教育,如提醒孩子換位思考,和孩子共同分析犯錯原因,從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上,其實還是要追溯到教師的教育,“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

  幼兒教師讀后感 33

  讀《幼兒教師的專業素養》此書受益良多,特別是文中一段話使我感觸頗深,原文如下:“贊美和期待具有一種超常的能量,能夠改變一個人的行為與思想,激發人的潛能。”我理解的是幼兒同樣需要正面的激勵,受到別人、尤其是老師的贊揚和信任后,可以獲取正能量,積極向上,甚至獲得超越期待的表現。

  可能有人會說,現在的幼兒都是家庭的寵兒,缺的不是表揚的贊美而是挫折的磨礪。而我認為,正是目前幼兒相對脆弱的`心理,更需要正面的合理引導,使其在幼兒園的大家庭里認識到什么是正確的,做了正確的事情是可以得到肯定的,并通過持續的引導不斷堅定幼兒的感受,就能使其心智日漸成熟、行為日漸規范。

  馬斯洛的“需要層次”理論也正好論證了我的觀感,其認為人類需求分為五種,像階梯一樣從低到高,按層次逐級遞升,分別為:生理上的需求,安全上的需求,情感和歸屬的需求,尊重的需求,自我實現的需求。可見除了最基本的生理、安全需要外,對尊重的需求是更高層次的需求,人們都希望能得到他人的肯定和欣賞,幼兒也同理。

  讀完本書,我也學到贊美也是需要講究技巧和藝術的,正確的方法才能發揮作用,使其成為有效的處理教幼關系的良器;如果使用不當,則也有可能妨礙與幼兒的溝通。使用贊美的學習心得如下:

  一、贊美需要一個明確的標準,并堅持不變。這樣就能使幼兒明確知道什么是好的,什么是可以的,不會迷惑。

  二、贊美需要隨時發掘、需要發自內心。就是需要教師在日常的相處中有一雙善于發現的“火眼金睛”,對好的表現要及時提出,同時要讓幼兒知道對他的表揚是老師真心的贊美,老師看到了他的好表現。

  三、贊美的語言需要藝術。也就是贊美的語言需要豐富和具體化,使幼兒清楚是哪個表現獲得了肯定,同時也要注意和幼兒的雙向溝通,就是表揚后需要引導幼兒有所回應,這樣就更能增加表揚的效果。

  贊美使人快樂,愿我們的花朵都能在快樂中健康的成長!

  幼兒教師讀后感 34

  當一名幼兒教師是非常辛苦的,但幼兒教師還是有詩意有快樂的?我們認為,教師的日常工作是辛苦、瑣碎的,每一位孩子都需要教師的關注,但我們卻始終因為棲居在這片“大地”——教育活動的現場,從中獲得種種豐富的閱歷與幸福體驗,因而又是快樂、充滿詩意的幸福收獲者。正因為如此,對教師來說,“教育不是犧牲而是享受,不是重復而是創造,不是謀生的手段,而是生活本身”。很多教師談到教育給他們帶來的種種快樂與幸福他們說:和孩子們在一起給我帶來最大的收獲便是快樂。是孩子們讓我保持一種青春的心態,讓我時刻都充滿著微笑,這是我人生中一筆巨大的財富。

  幼兒是天真的他們會把自己發現的`樂趣告訴你,有個孩子告訴我他知道蟲子是怎么生氣的,抓它時他扭來扭去就說明它再生氣。有時候孩子的一句話能讓老師的心里暖暖的,有一次老師在給孩子削水果,有個孩子看到了他對老師說:“老師,刀子容易傷人你可要小心點,不然傷到手會流好多血,會很疼的。”一會說一邊孩子的臉上有著痛苦的神情。

  每一位教師在“勞累”中同時擁有別人體會不到快樂與幸福楊啟亮教授曾把教師對教育的看法分為四個境界:一是把教育看成是社會對教師角色的規范與要求;二是把教育看作出于職業責任的活動;三是出于職業良心;四是把教育活動當作幸福體驗。在理想的師生交往中,教師把教育視作幸福的'生活。不因教育工作的勞累而抱怨,反而會感到幼兒隨時會給她帶來欣喜與快樂。就像上面這些教師所說的,雖然帶孩子是很累的,但她們在理想的師生交往過程中,在與孩子真誠、開放的互動中,時時體會到別人所難以預見的種種幸福與快樂。這一切只有當教師真正投入師生交往中時,才會發覺原來教育工作是樂趣蘊藏其中、財富蘊藏其中的。所以,當教師投入到教育活動中時,她會感到自己也成為教育的幸福收獲者、相信只要教師用心地投入,就會發現原來樂趣就在這“勞累”中間,幸福就在這“煩瑣”中間,收獲就在這“平凡”中間。

  幼兒教師讀后感 35

  幼兒老師每天面對著三十多個孩子的吵吵鬧鬧聲,常常一天下來覺得身心疲憊,喉嚨更是變得嘶啞,于是怎么讓自己不累,輕松地來帶著這些小家伙們學、玩自如,是我們每個老師每天都在不斷思考的問題。當看到《給幼兒教師的建議》這樣一段時,不禁讓我有豁然開朗地感覺。

  “常規教育活動中,首先要為孩子們創設一種輕松、愉快的心理環境,運用幼兒感興趣的形式,寓教于樂,讓他們在輕松、愉快的情緒中形成初步的規則意識。經驗證明,在對幼兒進行常規培養時,將要求和相關常規要領滲透在富有情趣的兒歌中更易讓孩子接受,更易引起幼兒的興趣。”

  的確如此,每個孩子都是一個獨立的個體,在幼兒園里都會表現出自己個性的一面,如果老師一味以“不可以這樣……”“不能做……”不如稍稍改變一下說法如幼兒走路時不妨說:“小小貓走路靜悄悄,不推不擠慢慢走”;幼兒入廁洗手時可以說:“輕輕打開水龍頭,小小肥皂擦一擦,手心搓搓,手背搓搓,手指縫里搓一搓,輕輕水沖一沖,小水池里甩一甩。”這幾句朗朗上口的兒歌很形象地讓孩子們知道了洗手的程序,以及避免了他們長時間的玩水的行為。當每天午睡時,與其說“不能講話,閉上眼睛”,還不如說:“輕輕閉上小眼睛,不吵不鬧休息好”在老師用兒歌的形式來提醒幼兒遵守這些常規,幼兒不僅能接受,更能明確正確的'行為,當這些兒歌成了約束幼兒的某些行為時,那么我們老師在帶完一天下來就會變得輕松自如。

  孩子們都是天真無邪的,他們需要的是老師的耐心引導,與其埋怨他們的不懂事,不如發揮一下我們的語言智慧,尋找一些適合他們,也能夠他們接受的語言指令,相信我們會越來越輕松地面對一天的帶班!

  幼兒教師讀后感 36

  也許有人說幼兒教師的工作是輕松的,不就是每天帶孩子們玩玩游戲、唱歌、跳舞嗎,但只有內行的人才了解幼兒教師的辛苦和所承受的壓力,試問真正的幼兒教師應該是怎樣的呢?看了這篇這就是幼兒教師后,讓我們也有了一些感觸。

  當一名幼兒教師是非常辛苦的,但幼兒教師還是有詩意有快樂的?對教師來說,“教育不是犧牲而是享受,不是重復而是創造,不是謀生的手段,而是生活本身”。很多教師談到教育給他們帶來的種種快樂與幸福他們說:和孩子們在一起給我帶來最大的收獲便是快樂。是孩子們讓我保持一種青春的心態,讓我時刻都充滿著微笑,這是我人生中一筆巨大的財富。

  幼兒是天真的他們會把自己發現的樂趣告訴你,有時候孩子的一句話能讓老師的'心里暖暖的,有一次老師在給孩子削水果,有個孩子看到了他對老師說:“老師,刀子容易傷人你可要小心點,不然傷到手會流好多血,會很疼的。”一邊說一邊孩子的臉上有著痛苦的神情。

  每一位教師在“勞累”中同時擁有別人體會不到快樂與幸福。在理想的師生交往中,教師把教育視作幸福的生活。不因教育工作的勞累而抱怨,反而會感到幼兒隨時會給她帶來欣喜與快樂。雖然帶孩子是很累的,但在理想的師生交往過程中,在與孩子真誠、開放的互動中,時時體會到別人所難以預見的種種幸福與快樂。這一切只有當教師真正投入師生交往中時,才會發覺原來教育工作是樂趣蘊藏其中、財富蘊藏其中的。所以,當教師投入到教育活動中時,她會感到自己也成為教育的幸福收獲者、相信只要教師用心地投入,就會發現原來樂趣就在這“勞累”中間,幸福就在這“煩瑣”中間,收獲就在這“平凡”中間。

  幼兒教師讀后感 37

  前幾天,在《揚子晚報》的美文共賞欄目中,我讀到這篇《這就是幼兒教師》的文章,頗有同感。

  這篇文章是一位幼兒教師以自己的心態寫出了的對工作的一些想法,一共有十六點,寫出了幼兒教師學習生活的方方面面,現節選如下:

  1、整天有寫不完的案頭工作;

  2、工作強度大,活兒忙不完;

  3、工作時間長,報酬少;

  4、幼兒老師的安全責任大;

  5、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過;

  6、每天和孩子嘻嘻哈哈,在一些人眼中就如瘋子般。

  7、為了布置區域,什么垃圾物品都要。

  8、家長工作有難度;

  9、當孩子們長大了,認識兒時的'幼兒老師幾乎是零等等。

  看了這篇文章后,我覺得這位作者用反寫的方法,突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中顯得微不足道,但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如:“當新生幼兒才入園時,二三十個孩子一起哭,抱完這個哄那個,哄完那個又抱這個,老師常常是騙一個,哄一個,抱一個,拉一個后頭還跟著好幾個!要是遇到幾個感情脆弱的家長,孩子哭,她也哭,那就又得哄家長。于是大人小孩一起哭。哭還算小事,現在的孩子普遍奧特曼看多了,特暴力,那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園,所以老師身上留點小傷那是常事。”就從這點上,就看出了幼兒老師的不同一般。

  一開始看到這篇文章時,覺得這作者真的寫出了老師的心里話,一些不平。但多看了幾篇后,才知作者的`含意——幼兒老師的不簡單!我作為一名普通幼兒教師感到真幸福。因為我看到了我們的偉大,因為我看到了我們的高尚,因為我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不同。雖沒有小學老師、中學老師、大學老師那么的高級,但我們卻能把一個不懂事的孩兒學會懂事,未來的人才都是從我們手中開始起步的!

  幼兒教師讀后感 38

  “一個幼兒園老師,她面對的是一群娃娃,還在父母身邊什么也不懂的小毛孩,而我們親愛的老師要把他們培養起獨立的能力,這其中不知要花多少精力。老師是孩子的第二個父母,她們把孩子教得乖乖地,讓家長放心。”

  “一個剛進學校的孩子,他面對那么多小朋友時的無助和茫然,就會哭鬧,而家長們又心疼不舍,我們的老師會教他融入到集體生活中去,懂得與人相處的方法,教他離開家長的懷抱,自己去交朋友、學說普通話、唱歌、跳舞、畫畫、寫字。這一切的一切都離不開幼兒教師的每一滴汗水。”

  哦,謝謝你們對老師成果的評價,也同樣感謝你們讓我知道我可以為孩子們做這么多,讓我認識到自身價值的所在。有句話說的好:“人活著的意義不是為了證明自己的價值有多大,而是有什么價值可以貢獻。”看,家長們的這些話語把教師的價值表達地淋漓盡致,而我所要做的就是淋漓盡致地貢獻出這些價值。

  讀完了,我把這些手稿整理起來,然后裝訂成冊,于是這本《我心中的'幼兒教師》一書一直陪伴在我左右。每當我失去信心的時候,每當我迷茫的時候,每當我懶散的時候,每當……我就會拿起它讀一讀,看一看,果然又找回了自信、目標、理想和希望。因為那些語言在鞭策著我,在監督著我,在指引著我,在提醒著我......

  什么是好書?一本來自身邊的、真實的、自然的、我需要的、沒有華麗的語言、深奧的道理,只有那樸實的語句、出自肺腑的話語,那就是一本好書,我希望大家都能擁有這樣一本好書!因為這本書永遠不會腐朽,它會隨著時代的進步而進步,它能使我們受益終身,它就像是我們的導師,永遠關注著我們,永遠會為我們注入新的思想,它永遠是教育道路上最時尚的一本書。

  幼兒教師讀后感 39

  當我拿到這本《做幽默型幼兒教師》時,我就感到很奇怪、很難理解。

  當我翻開第一頁的時候,讓我知道教師具備良好的幽默感,不僅有助于調整自身專業心態,充分應對專業實踐中的各種問題,而且對于有效地組織課堂教學,營造和諧的課堂氛圍,為兒童提供良好的情感和發展支持具有重要意義。由于教學藝術和教學幽默之間存在著緊密的內在聯系,因此幼兒教師可以通過在教學中進行教育價值追問和反思,在師幼互動中努力構建平等的師幼交往關系,以及在行動研究中積累和升華教學經驗等途徑逐步培養幽默感。看了中間的幾個案例還有幾個寓言幽默故事,讓我會心一笑。不但我們幼兒教師在日常生活中要幽默,在平時的教學中自我追問。

  教師的幽默感往往體現在對各種教學問題和情境進行富有智慧的處理上,而這種教學智慧沒有教師對教學本質的深刻認識和合理的教育價值觀的支持是不可能實現的。教學實踐是一種藝術,也是一種價值性活動,教師的教學機智來自于對自身教學行為的批判和反思,得益于對教學內容、教學方式和教學目的所蘊含的價值觀的.持續追問。

  教師在教學過程中對各種教學問題進行反復的價值批判和思考,才有可能從更為多元的價值視角思考教學,而不會使自身固著在特定的思維和行動模式中,進而造成教學上的生搬硬套。可見,教師的幽默感是其自我反思能力的自然體現,是教師自然而然地對特定的教學問題從多元視角進行思考的結果,幼兒教師完全可以基于對教學實踐的不斷價值追問來逐漸形成幽默感。

  幼兒教師讀后感 40

  近階段一直在讀麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對話》一書,不愧是國際著名的兒童教育專家,畢竟從事兒童教育、教師成長研究多年,對兒童發展與教育、幼兒教師的專業成長乃至學前教育事業發展具有豐富、深刻、獨到的認識。

  書中分上下二篇,上篇為“幼兒與幼兒教育”,下篇為“幼兒教育議題”共十六章。無論在探討兒童發展、幼兒教育的目標、內容、幼教的專業化、幼教機構的評價,還是教師角色、教師與兒童關系、專業幼兒教師的行為、教師的專業成長等問題時,凱茲博士時刻向我們展示著她對這些問題的省思、檢視與理性的把握。譬如兒童自尊的培養是教師和家長都關心的一件事,但是目前用來培養自尊的做法實際上是在養成兒童將注意力集中在自己,以及關注別人如何看待自己,而不利于培養幼兒適宜、積極的自尊。她多次指出“自尊無法從直接教導或勸告兒童覺得自己很好中獲得”,教師應該“幫助兒童處理所面臨的負面反饋、挫折及失敗”,只有在適量的、明確且充分的正面反饋中才有助于增強兒童的自尊。這些觀點既反映著凱茲博士所秉持的客觀、審慎的態度,批判與反思的理性以及她對問題的辨證的把握,也體現了她科學的態度和嚴謹的'學風,彰顯她獨特的學術品格和精神。使人領略到一種作為研究者的竟社和境界,一種在幼教領域中孜孜耕耘的勤奮態度,滋養與凸現著研究的內在價值與魅力。

  讀了凱茲博士的書,在感受到她豐富的教育經驗和理論成果的時候,同時深深感受到自己是多么的渺小與無知,在幼教的海洋中我只是個涉世未深的孩子,我想,只有不斷的學習,不斷的修養自己的內涵,使自己具有一點學有所想,做有所依,思有所悟,才能做一個真正優秀的幼兒教師.,才能擔負起幼教的重任。

  幼兒教師讀后感 41

  暑假里我讀了《給幼兒教師的建議》一書,覺得本書對我們幼兒教師非常適宜,特別是對于我們今后的工作幫助很大,在書中第三章中講到教師要聽孩子的話,教師要抓住生活中的隨機教育,我覺得講得很有道理,下面的一個例子也是我在日常生活中遇到的。

  我們的午睡室邊上有幾棵含笑樹,午睡起床后總有幾個小朋友在那里看看玩玩,在每次午睡起床后總有兩三個、三四個一堆圍著在那里,當我走過去一看,他們手上都沾滿了泥,本來想大聲批評他們,但是我壓住了火氣想看看它們到底在觀察和什么,于是我問:“你們在干什么”?這時他們異口同聲地說:“我們在看泥土里有什么”?接著我繼續問他們:“那你們看見泥土里有什么?”“有小螞蟻”,“還有小螺絲”,“還有蚯蚓”,“還有西瓜蟲”,大家你一句我一句的說開了。我說:“小朋友你們觀察的真仔細,那你們再觀察一下,等一會記得要把小手洗干凈呀!”在吃完午點后我組織幼兒進行了討論,說說土壤有什么作用,土壤里還有些什么?小朋友興趣非常濃,你一言我一句的討論得很積極。

  在幼兒的一日活動中,到處都有教育的機會。有時我們之所以會錯過日常活動中這些大好的教育時機,是因為我們往往比較重視對幼兒進行有計劃的系統教育,而忽視偶然事件中的隨機教育。如果我們教師的頭腦里樹立起了隨機教育的.觀念,善于捕捉隨機教育的機會,善于利用,那么教育就會取得事半功倍的成效。因此,我們要善于發現孩子感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值,把它們轉化為我們教育活動中的活教材,把握時機,積極引導,使幼兒在順其自然中掌握新知識,真正做到“有效有學”。如上面看似一個小小的觀察,卻滿足了孩子的部分好奇心,在孩子自己感興趣,想探究問題時,作為老師,隨時解答孩子們碰到的問題,有助于發展孩子的想象力和思維能力,最主要的是沒有打擊孩子的積極性,使孩子樂于提問,敢于提問。

  幼兒教師讀后感 42

  通過讀一篇文章我的感受有很多。接下來我從4個方面談談我的感受!

  首先,這位老師接過這個新的中班,就對這個班的孩子進行了診斷,做到心中有數,在以后的施教過程中,才會有針對性的方法!她選擇得方法是通過繪本閱讀,講故事比賽,鍛煉孩子的膽量與語言的表達!這一點讓我覺得作為一個幼兒老師必須要清楚的了解每一個孩子!

  其次,在組織講故事比賽時,其他小朋友都很棒的講述了自己準備的故事,只有牛牛,沒有講故事。正是這樣,當其他孩子都有獎狀,很開心的時候,牛牛沒有,這也引發了后面“討要”禮物的話題!牛牛爸爸的做法確實是在很多老師眼中都毫無意義!但是后面在專家解決問題中也提到:老師有沒有及時了解孩子的想法,或許是孩子沒有準備好!如果老師聽孩子把話講明白,說清自己想說的,是不是就不會出現牛牛不講故事,也不會出現沒有得到獎狀不開心,更不會出現“討要”禮物的事情!這一點讓我想到,老師平時要多跟孩子們溝通交流,了解孩子的想法,多給孩子表達自己想法的機會!說出來了,老師了解了,才有助于發現孩子的問題,才會有解決問題的'辦法!

  再次,專家提到親子談話最重要!家長要做到多傾聽,少打斷。多帶孩子出去玩耍,接觸外面的世界,多一些視野!多跟小朋友接觸,懂得如何跟小朋友們交往!可以讓孩子當我們的小幫手,如給孩子安排值日生,讓孩子做一些力所能及的家務;還可以給孩子一個優先選擇權,讓孩子自己去做一些選擇,而不是家長老師一味的給孩子安排好的,你就是選擇這個!當孩子做的很棒的時候,給予適當的物質或精神上的獎勵!這樣孩子還會很高興的接受下一次任務!

  最后,提到家園合力!老師要做到及時跟家長溝通,溝通孩子在園的表現。家長也要跟老師溝通,溝通孩子在家的表現,這兩者結合起來,才能讓孩子更好的,健康的快樂成長!

  幼兒教師讀后感 43

  書籍作為生活的一個載體已經成為我們生存、發展、進步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義,讓我們的存在有了價值。好的書當然是要精心細讀,細心品味。讀好書有如品嘗美味食品,只有細細咀嚼,其味才能充分享受,其養才能充分吸收。

  《優秀幼兒教師教育藝術99例》,我利用空閑時間看完了。本書以“幼兒教育的起點是成全每一個兒童”為基本理念,通過具體案例的闡述呈現了教師在案例中的角色定位、行為及思考。讀著書中的一個個故事,由衷地感到親切,因為書中的許多故事似乎就發生在自己的身邊,那些發自內心的感悟,一次次引發了我心靈上的共鳴,書中所有的故事都有著一個共同點,那就是每一位老師的行為背后都投射著真實的、自然的教育觀念、教育思考和教育智慧。讀罷此書,讓我明白了成功的教育往往是從教會幼兒做好小事、關注細節開始的。一名幼兒園教師,如果能樹立“幼兒教育無小事,人人都是教育家;教師工作無小事,事事都可教育人”的觀念,用心關注每個幼兒,關注他們的一切——平時的一舉一動、一言一行、情感、態度、習慣、心理變化,等等,從各方面去發現、挖掘、引導和培養,那么,教育的成功就在眼前。

  本書共六輯99例,通過99個例子講述幼兒教師在工作生活中所發生的故事,從而得出良好的經驗。我認為該書最有價值的地方是:每個案例后面都附有教育小語和小貼士,通俗易懂地分析了每個案例帶給我們的啟發,從而讓我們在工作生活中注意。

  一、以愛育愛,愛滿心田

  書中的老師們一個個滿懷“愛”心走進孩子們的心靈世界,用“愛”滋潤著學生的心田,使孩子們的心靈是那樣的純潔、善良和樂觀;使孩子們的成長是那樣的歡樂、健康和積極向上!作為老師,要時刻注意自己的一言一行,做孩子的好榜樣,做到為人師表。不管是什么樣的孩子,老師都要一視同仁,將愛心平分,耐心地、恒心地去教導、灌溉。對于孩子來說都是無比的開心,無限的關愛。

  二、教之有道,專業成長

  這輯中的17個小故事,充分說明了教師不是天生的,任何優秀的教師也是一步一步成長起來的。教師的有心和自我鉆研是教師專業成長的重要條件。做個有心人,多動筆記錄,多思考解惑。正是自己平時并未局限于開展完活動就拋在一邊,而是勤于動筆,對每日活動堅持總結、反思,逐漸地,將新的教育理念滲透在一日教學活動中。反思自己的教育教學觀念,反思自己的在活動中的角色定位是否準確,反思教育教學只是內容的選取是否符合孩子的接受能力,反思教育教學活動祖師與開展過程是否合理,對于偶發事件,我的處理方法如何?此次活動的成功之處在哪里?需要引以為戒的地方又是哪里。通過反思,切實提高了教學水平,同時促進了自己的專業成長。

  三、學之有方,持續發展

  我們知道,學習是每個人的生存之道,幼兒的學習無處不在,作為教師不應授之以魚,而要授之以漁,讓孩子擁有可持續學習、發展的動力。第36個小故事中的許老師允許孩子失敗,鼓勵孩子努力去嘗試,就是讓孩子自己親身體驗,得到直接經驗,認識事物的`性質。把日常生活中出現的問題之球拋給孩子,不失是一個好辦法。幼兒是主動的學習者,他們天生具有自我學習、自我認知的能力,教師要做的就是尊重幼兒、關注幼兒、熱愛幼兒,善于發現教育價值,把握時機,積極引導,隨機教育。

  四、教育智慧,無處不在

  教育是一門大學問,教育同時也是一個大智慧。在這一輯中的老師們為孩子創造寬松、愉快、溫馨的環境,教師針對幼兒的不同表現,采取了相應的教育手段。如對待給小椅子作記號的小“調皮”鬧鬧,施以合適的方法,接納孩子的獨特言行;老師通過愉快地談話讓尿濕別人鞋子的小雨放下心理負擔,勇敢地承認了自己的錯誤;采用轉移注意的方法巧妙應對了有著分離焦慮的依依等等。其實,在每一種處理方法的背后,隱藏著的都是對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎?“洗耳恭聽”,讓我們學會傾聽孩子;“袖手旁觀"是讓我們學會放手;“雪中送炭”是對孩子的理解和關愛;“自食其果”是讓孩子學會承擔;“苦肉計”是對孩子的一種磨礪……在日常工作中,我們也會遇到這樣那樣的問題,那就需要我們做一名有“智慧”的老師。

  五、教研一體,相得益彰

  正如主題闡述中所言:教學與研究分不開。要想教學質量好,促進教師的專業成長,就要開展幼兒教育研究。教育研究就在我們身邊,就在一日生活中。將教學中遇到的問題,記錄下來,解決問題的方法搜集整理,提出困惑且探討,嘗試刊物上提出的某一策略研究等等,都是通過教促進研,通過研提高教,形成教研一體,共同提高。告訴自己:做反思性教師,進行反思性教學,邊反思,邊進步。

  六、家園共育,合力倍增

  本輯中的15個小故事也從不同角度驗證了家園公寓的重要性。鼓勵、引導家長參與幼兒園的教育活動,巧妙地將幼兒園教育延伸到家庭不僅能夠保護孩子的身體健康,同時能促進幼兒社會性的健康發展。通過溝通,老師可以找到幼兒個性上出現問題的癥結,給予家長教育孩子的相應建議,形成有效的家園共育的良好環境,以促進孩子全面、健康的成長。

  書中的精彩小故事還有數之不完道之不盡的情節與內容。99例教育藝術并不是99種教育的解決之道,而是99次對教育生命的審問、感懷和確認。也許我們更應該在教育中活出自己,也許我們既活在未來,更活在無限的過去,在這些紛繁復雜卻又樸素平凡的場景中,有最樂意的付出,有淚水和智慧,更有日日夜夜用心抒寫因而溫潤無比的愛。

  從這本書中,我受到很多啟發:幼兒教育無小事,人人都是教育者;教師工作無小事,事事都可教育人。

  幼兒教師讀后感 44

  以往社會上做過一個調查:滿分十分,父母和孩子互相打分。結果出乎意料,所有的孩子給爸爸媽媽都打了滿分,而爸爸媽媽……

  你愛自我的孩子嗎?,相信聽到這個問題你必須很不屑,這還用問嗎,還需要懷疑嗎事實上,很多時候,我們的愛都附帶了條件,甚至有時候,我們一邊說著愛孩子,一邊傷害著他們幼小的心靈……

  合上書,感受最深的一段話縈繞在耳旁:無論孩子的情景如何,都愛他們。亦即不管孩子長相如何、天資、弱點或缺陷為何,也不管我們的期望如何,還有最難的一點是不管孩子的表現如何,都要愛他們。

  大女兒今年4歲了,每當我抱著老二時,女兒總會輕輕問我一句:媽媽,你愛我嗎?,當然我每次都不帶停頓的回答。可是當我在照顧老二無暇顧及她她又犯錯時,我卻常忍不住大聲指責她。每次看到閨女被批評后的幽怨眼神,我又忍不住責備自我也安慰自我,是兩個孩子太累了,才讓我脾氣大了。讀完書我才發現,最根本的原因是我的愛帶了條件,我只愛表現好的她,是的',我只想讓她按照我想象的樣貌去發展,卻忘了她根本是個孩子。我也曾試著改變自我,記得有一次女兒尿褲子了,自我又不敢說,只是在一旁躲著,我輕聲問她:你是不是尿褲子了?沒有呀。女兒急忙回答。這次我沒有發脾氣,只是說尿了沒事,你去把褲子換了,別凍感冒了。那一刻,我真的看到女兒眼里泛光,好,語氣里透著乖巧聽話的響亮。換完后過來問我媽媽,你不生氣呀,只要你以后覺得自我要小便了,趕緊去洗手間,媽媽就不生氣。好,我以后不尿褲子了。看著她天真愉悅的承諾,我也很欣慰,目的到達了。

  我們經常開玩笑的說,當孩子犯錯時,默念是親生的,親生的。其實,就是在提醒自我,愛是教育孩子的基礎。很多時候,當我們把愛的語言、愛的行動傳達給孩子們時,往往能到達事半功倍的效果。

  幼兒教師讀后感 45

  作為一名剛剛畢業便走上工作崗位的新教師,工作帶給我的不僅僅僅是全新的環境,全新的人際關系,最初的新鮮過后,應對工作,總感覺自我在學校里學的那點理論知識怎樣也不夠用。我們的工作應對的是活生生的孩子,不是沒有生命的東西,教育對象是活的,便注定了教師也務必“活”起來,怎樣才能使我在應對幼兒時如魚得水怎樣才能更快地成長為一名合格的幼兒教師怎樣才能使自我勝任這份工作班里的孩子怎樣才能更好的成長這些疑問嘗嘗縈繞心頭。

  書是人類提高的階梯。每當我疑惑時,除了向同事、領導請教,我還從書中尋找答案。

  工作后接觸的第一本關于教育的書籍,是《給幼兒教師的一把鑰匙》,經別人推薦便買了一本回來看,看后受益匪淺。

  本書作者站在幼兒教師的角度,以一個幼兒教師的視角去看待幼兒教育工作中出現的種種關系和問題,是幼兒教師的教育實踐策略匯集。資料包括:教師與兒童、教師與家長、教師與社區三部分,用52個有代表性的問題,展示了當前幼兒教師需要具備的基本教育技能,個性是書的第二部分:教師與家長,其中就怎樣做好家訪怎樣進行有效的家長約談怎樣組織召開家長會怎樣與家長一起處理幼兒在園的意外事件等問題進行了事例分析與理論的概述,是十分值得我們借鑒的。

  書中舉了超多的案例,其實這些案例我們在日常教學工作中也是經常會碰到的,所以看著就很能引起共鳴,當我們遇到這些狀況的時候是怎樣在想的,怎樣在做的,而書中的作者又向我們傳達了哪些教育理念和策略,看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺。

  比如案例《依揚又笑了》,主要的資料是這樣的:依揚是大班的一個女孩子,平時十分開朗,可是在國慶節之后教師便發現她的情緒十分低落,并且有了一些以前并不會出現的行為,比如在和小朋友鬧矛盾時打了小朋友,教師也所以批評了她,依揚的情緒所以更低落了,之后在一次無意間教師發現孩子的情緒變化起因是家長之間鬧矛盾,教師就頓感自我對孩子的不理解和缺少關心,于是就想了一些辦法讓依揚的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋常可是了,很多教師也都會碰到,忽然發現班上的某個孩子有了一些異樣的行為和表現,我們也許也會關注,給孩子一些安撫,過后就淡忘了,缺少了對孩子這一表現的原因剖析和深入引導,暫時的安撫能給孩子帶來一些歡樂,但僅有深入溝通和引導才能徹底改變孩子的現狀。書中在案例的描述后有一個“分析和提示”,就是對這個案例的剖析,結合孩子的年齡特點分析孩子之所以產生這一行為的原因。

  接下來一個資料是“教育策略”,也就是我們教師能夠怎樣做,采取一些什么樣的教育策略幫忙孩子改變這一現狀,很具體,比如就這個《依揚又笑了》的'案例。

  書中給予的“教育策略”是:

  1、要善于接納和識別幼兒的各種情緒;

  2、幫忙幼兒擺脫不愉快的情緒;

  3、幫忙幼兒學會控制情緒;

  4、為幼兒營造一個寬松和諧的生活和學習環境,看了這些推薦后茅塞頓開,明白自我今后再遇到這樣的事情該怎樣處理了。

  還有很多其它的案例,看了之后都很有用,她就像我的一個教師,在我耳畔娓娓道來,使我在不斷有共鳴的狀況下看完這本書,它也成了我的一個“智囊團”,在遇到問題的時候就去問它。

  如果想成為一名優秀的幼兒教師,前方的路還很長,要打開的門還很多,我要做的,就是不斷去尋找打開成功之門的鑰匙。

  幼兒教師讀后感 46

  去年授市教研室之托我園買了兩套《張雪門幼兒教育文集》,今年暑假我拿了一本在家看看,初讀張雪門老師的教育文集,讓人感覺耳目一新,雖然我的文學底子不好,但也感悟到了一些東西。首先我們先來了解一下張雪門其人。

  張雪門(1891-1973),浙江人,我國現代著名的幼兒教育家。20世紀30、40年代我國幼教界有“南陳北張”之說,“北張”即張雪門,在我國北方和臺灣的幼教界有重大影響。

  張雪門作為一名著名幼兒教育家,他寫的幼兒教育文章,他對教育有著獨到的見解,給我印象最深的是文集上卷里教師里的一句話“教育的本身,原是一種生命!擔任幼兒園的教師,就是負擔這一生命去生長的細胞體。教師是負著教育地使命,在人生道路上正在前進的人,本身就不會有停頓的想象,學識經驗隨時隨地地吸收著、受用著、生長著、哪里容得下足息的地方?”是的,作為教師,學習是無止境的,要做到終身學習。教師應具有的人格修養1、立志。2、省察。3、力行。4、選擇環境。教師不但須要有偉大的人格,且須有健全的學識。學識修養,斷不是僅僅只限于在校時所得的一些,應該與時俱進。否則材料已經變得不新鮮,除去舊把戲又沒有別的,漸漸就要感到職業的乏味,以后也就會淘汰。

  幼兒教師的`職業很偉大,幼兒的生理如嫩芽,其心理又如素絲,日東則東傾,日西則西傾,其染色容易,也正和嫩芽向陽一樣,我們的工作又如自己種的一叢花,看著它發芽,看著它長葉,看著它含苞,看著它開花結實,天天生態不同,多用一分培養的工夫,便立刻又一分的效驗現出來。指導幼兒園的兒童,正是這樣。兒童可塑性大,想教他怎么樣,自然會怎么樣。只有指給他一條路,他自然會往前跑,他跑路的速度,常常出乎意料。他們的天真爛漫,有多少情分給他,他自有多少情分給你,只有加多,絕無減少。所以作為幼兒園教師,肩上的責任也重大,幼兒園里的一顆顆幼苗得靠你去培育、去呵護,他們才能茁壯成長。使他們開得更加茂盛。

  我們要有一顆積極向上的心態,對自己的工作要充滿信心,如果感不到重要,或雖感到重要而自己沒有興趣,應該放下幼兒教育的擔子,另找有興趣及重要的職業去干,不要勉強再走這一條路。如果感到,你誠感到幼兒教育的重要和自己個性合宜,就當立刻打上裹腿,努力猛進。

  讀了他的文章后,我深深地被感動了,為張雪門對孩子的熱愛而感動著。因為心中有愛,所以他才有自成一體的教育體系和觀點。作為今天的幼兒教師,我們更應愛崗敬業,在工作重要不斷反思自己的教學行為真正使幼兒教育體現以兒童為本的思想,教師應看清自己職業的重要,平時不斷提高自身修養,樹立終身學習的思想,使自己具有健全的學識,擔當起教育幼兒的責任來,從而無愧于“教師”這一榮譽稱號。

  幼兒教師讀后感 47

  首先先自我總結一下吧,我就是那種只有領導逼著學,我才肯努力學的那種類型的人。所以,最近幾天,只要一有時間我就會拿起《做個快樂的幼兒教師》這本書來讀,細細的揣摩這本書,發現原來書里邊寫的就是自己有時的心理,就是自己有時的做法,有時又是自己真實的感受。

  首先,借用書中卡耐基的一句話開始我今天的寫作吧,卡耐基說:“生活就像一面鏡子,你對它哭,他就對你哭,你對它笑,它就對你笑。”曾經我也是經常的抱怨,為什么別的老師干的就那么的出色?但是現在我不是不去看她們的出色了,我是改變內心的想法了,我自己同樣也很出色,我就也按照書上講的去找尋,去記錄,自己的優點。還有我要對自己有信心,在書上《做個自信的幼兒教師》這個章節,不是列舉了一個腦細胞的例子嗎?其實,我們每個老師都沒有把我們的潛能發揮出來,不是我們的能力比別的老師差,而是,我們還有很多的潛能還沒有開發,我們都是很優秀的,只要我們肯努力。所以,我要積極的參與到幼兒園組織的各項活動中,就拿最基本的園里開會吧,這本書上也提到過,原來也很多很多的老師也和我一樣開會時總是愿意躲在一個“無人關注區”。但是現在,我要往前坐,我還要去傾聽,去記錄,去學習,去互動參與,發表自己的`見解。在參與中使我感受到了學習的快樂。真的,我很佩服園長今年組織我們學習的這些活動,真可謂是專家型的園長了。因為,我知道她是想通過這一次次的教研鍛煉我們每位老師。書上也是這么記錄的。看了這本書,更使我感到了園長對我們每位老師的良苦用心。園長,你知道嗎?因為你組織的這些教研活動,我積極地參與,你又對我進行了及時的評價及肯定,所以,使我對工作有了自信。使我愿意參與到每次活動中,因為我找了久違的工作中那一份快樂的感覺了。我還要說真的兩個字,這不是在唱高調。也不是虛偽。以前,園長只要一布置點事情,我就會愁得不知所措,還沒做先給自己泄氣。但現在,我會去想我如何在最短的時間內,做出最有效率的事情來,我會開動腦筋,冥思苦想,因為我重新認識了自己。

  是的,我們的工資待遇都很少,但既然我們現在同時選擇在這里工作,你能不說這是我們前世修來的緣分,我覺的我們就要一起努力好好的干,快樂的工作,為我們以后的工作生活鋪路,讓我們以后在從事別的工作崗位時打下良好的基礎。

  園長不是說過有本書上寫:“習慣養成只需要21天”那現在,我們就一同比賽,項目就是開會往前走,爭取發言。改變走路的方式,養成主動說話的習慣,開懷大笑。增強我們的自信心。影響我們,帶動我們周圍的人一起努力。

  幼兒教師讀后感 48

  看完《與幼兒教師對話》一書,不僅在專業上經歷共鳴檢討交流與提升的過程,也深受"麗蓮。凱茲"大師特有的學術品質與專業精神的影響與激勵。使我對"幼教事業"有了更強的歸宿感和責任感!體會本書結合實際工作崗位主要有以下幾點理解與啟發:

  一,培養健康自尊,而不是鼓勵自戀

  回想過去的一些學習記錄單,仔細分析,發現存在著養成兒童自戀的例子,并未鼓勵兒童想外探詢以求了解或者引導兒童探究價值得研究的現象。如調查表中的標題"我喜歡的小動物""我喜歡的顏色""我喜愛的玩具""我最想旅游的地方""我的家庭"等等。這些記錄單將兒童的注意力擺在滿足自己的事物上,將兒童的角色定位在消費者,是娛樂,禮物,度假的消費者。而忽視了要求兒童思考"我想知道的事情","我想解決想清楚的事情""我想制造的東西"等。也就是缺少讓兒童扮演制造者創始者困惑者試驗者的角色。

  有益于兒童的自尊應是詢問兒童的意見與喜好,提供機會讓兒童真正有權利決定自己的判斷,鼓勵兒童間相互支持與合作的教學。從麗蓮。凱茲淺顯易懂的例子中最能體會。如四個大班孩子花了3天的時間制造風速船。第一次嘗試時,他們用了很多的膠帶,把四個風標粘起來,結果需要很強的風速才能讓他們設計的風速級計轉動。雖然失敗了,但老師不打擊也不忙于告訴答案,反而鼓勵他們繼續嘗試,孩子們也不肯放棄。顯然他們的堅持會影響老師的計劃。最后這四個孩子成功了,他們從中學到了很多的知識與技巧。同伴們都非常欣賞羨慕他們的設計,老師也投去贊賞的目光。相信他們從中獲得了極大的滿足與自尊!

  二,學習氣質對與幼兒教育的啟示

  反復閱讀麗蓮。凱茲大師的觀點:"至少有7個理由,我們應該將培養想要的氣質列為教育的目標",覺得不無道理。另在第7章中她提出幼兒教育四大目標”知識技巧氣質情感”反復強調幼兒”氣質”目標的重要性。這是我第一次深刻理解"學習氣質代表著課程與教學之間的關系"其中第7條理由:"兒童不太可能從直接的教導中心學習氣質,而是從目睹身邊的人所展示出的氣質中模仿學習而來,因此老師與父母可以想像孩子從自己身上看到了哪些氣質?如果老師希望幼兒養成探究假設試驗推論的氣質,就應該考慮自己的這些表現得更明顯,讓孩子看到。"這一條強調了教師對幼兒學習氣質的重要影響,因此值得我們在課程設計與師資培養過程中認真思考,哪些氣質值得培養,哪些氣質需要消弱。

  三,行為改變技術背后的問題分析

  其實"行為改變技術"是教師在實踐工作中常使用的一種制約孩子不良行為的方法。只是"行為改變技術這個詞是一種專業說法。我所理解的`行為改變技術就是"糾正和制約孩子的不良行為,試圖達到預期的學習成果。""過去針對孩子攪亂無理行為,我也常常使用一些強化手段。但針對產生攪亂行為的本身原因缺少分析。經過麗蓮。凱茲大師的指點,原來要根據不同孩子的特點采取不同的策略,先了解其原因,然后對癥下藥。如"制約型"的幼兒攪亂行為一般是學來的,大部分情況只要成人不去注意或"糖果"安撫就可停止。記得2年前的一次區域活動莽撞行事時,毛毛哭著找老師告狀,原來豆豆打了他。一問豆豆,是毛毛沒有征求同意拿了豆豆桌前的玩具。一看兩人都有錯,當時氣憤之余只好停止他們的玩具。現在想來,應該告訴他們或協助他們澄清他們問題的所在,建議解決問題的方法,并示范如何應付處理自己的人際關系。因為這即是針對"社會型"幼兒的策略。至今令我概念還比較模糊難以分辨和應付的是"情感型"的幼兒,由于他們的行為不易察覺,就很難消除他們內心素承受的壓力和傷害,經過書中的描述,我認為此類幼兒多為一些性格比較內向的幼兒,應該根據眼神情緒來判斷,多提供機會讓幼兒宣泄和表達自己不能控制的緊張敢和恐懼感。

  幼兒教師讀后感 49

  這幾天,我細細閱讀了《幼兒園班級管理技巧150》這本書,從中得到的感悟和收獲很多。作為一名新教師我最需要什么?我需要一名在我遇到困惑時幫助的導師,需要一個在我無法做出答案時的朋友。我想,書是我最好的朋友,里邊記載的是多位老師一起探究總結出來教育的方式方法,還有面面俱到的設想。在我讀完這本書后,我在以后的班級管理、幼兒的行為習慣養成等等方面一定有了很大的提升。

  從教兩年來,我深刻體會到一名老師的辛苦,也知道我現在的能力很薄弱,還需要不斷的進修鍛煉本領,才能在教學上有更大的突破,但是我也總結了自己在這兩年中有哪些方面的困惑需要解決:

  一、新教師的心態要調整好

  在剛開始,知道自己還是這個崗位的新手,所以在很多方面都不敢勇于表現自己,有時也可能怕自己丟臉。還有的時候,當家長與我聊天時,我顯得有些不夠自信,總是怕自己回答的方面是否不符合家長想要的答案,或者是我是不是在說的過程中表露了一些家長不愿意聽到的話,這些原因常常會使我煩惱。

  但是事以至此,不能坐以待斃,我在閱讀《幼兒園班級管理技巧150》后,里邊有很多方面講述了與家長如何溝通的技巧,這讓我很受用。里邊教會了我應該把自己擺在什么位置,用什么方法與家長交流,在說話時要注意什么方面或者避諱什么話題。好多小點子給我了很大的啟發,自己常常感嘆怎么自己以前沒想到呢,其實辦法就是那么簡單,經過書中的一提示,我豁然開朗,在今后的教學、溝通過程中我會更好的表現。

  二、新教師要學會“多留個心眼”

  自己在剛開始的教學時,每天除了給孩子們上課,就是和孩子們游戲,我發現自己都沒怎么去留意孩子有些什么習慣或者是什么奇怪的行為,總是一副天真爛漫的態度過著日子。但是時間長了,我發現自己不應該做這樣的一名老師,我要為孩子們負責,于是我就開始留心起孩子們的行為與反應,通過幾周的'觀察,我的收獲也是很多。

  這個時候的我才發現,原來孩子們的心理都是各式各樣的,他們的反應也很不同,甚至很多孩子都自己做事的方式方法。如果不了解孩子的行為習慣,那么在發生事情時你就很難去判斷、去處理,有時可能你會做出錯誤的絕定,所以我覺得想做一個愛孩子的合格教師,就要有一雙“火眼金睛”。在《幼兒園班級管理技巧150》中寫到了很多關于處理孩子行為問題的案例分析以及老師如何處理的方式方法,有些案例呈現似乎很貼合我們日常生活中會發生的事情,就是那么真實的呈現了出來,而我覺得“妙”的是,在案例后已經幫我總結整理歸納好了處理方法的要點,還很貼心的歸納了一塊寫給家長的小便條,幫助我們與家長如何溝通共同處理孩子的這一行為。我覺得這對自己在這方面的成長很有幫助。

  三、新教師要“多留一手”

  自己畢竟還是一名新將,很多方面都很不成熟,在班級中還有很多方面等待我去學習,很多時候只有等到有了壓力,我才明白不能做一只永遠在原地踏步的候鳥,我一定要有所準備,迎接每一個挑戰與考驗!在《幼兒園班級管理技巧150》這本書中寫到關于班級管理的方面有很多,如常規、環境創設、溝通技巧等等,這些是我必須學會掌握的東西,通過一段時間的閱讀,我把書中很好的點子用筆記形式記錄在我的本子中,一些好詞好句我也一并抄寫在我的語錄中,這些東西的積累就是一大筆財富,是任何都不能代替的。我常會在一段時間后去翻閱一下我收集的寶貝,發現這些不起眼的句子正是平時教學生活中我需要的金玉良言,我少了它們不行!

  唐僧師徒歷經十幾年去西方取得真經普度眾生,我只是一名幼兒教師,雖然我不曾背負要救世的使命,但是我面對的是一群幼苗,一群可能將來成為國家棟梁的人才,我的責任很重。俗話說“要給孩子半杯水,自己就要有一桶水。”我必須要不斷的更新知識,提升能力,豐富經驗,我相信:書是我最好的選擇!我要善于從書中獲取教學的真經!

【幼兒教師讀后感】相關文章:

精選幼兒教師讀后感09-15

幼兒教師讀后感03-26

幼兒教師的讀后感04-29

幼兒教師讀后感10-08

幼兒教師讀后感12-20

精選幼兒教師讀后感06-22

大班幼兒教師讀后感10-18

幼兒教師讀書讀后感10-07

幼兒教師讀后感大全09-16

幼兒教師讀后感范文09-06