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讀《教師怎樣做課題研究》有感（精選15篇）
當閱讀完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，為此需要認真地寫一寫讀后感了。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編幫大家整理的讀《教師怎樣做課題研究》有感（精選15篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀《教師怎樣做課題研究》有感 1
通過學習《教師如何進行課題研究》一書，我真正懂得了課題研究的過程和好處，一個教師要作好課題研究會對教學有很大的幫助，有利于教學的順利進行，有價值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實踐之間矛盾的基礎上提出的，為了選取有研究價值的課題，就需要學習、鉆研教育理論，收集與分析有關的教育研究資料；需要對以往的教育、教學工作經驗進行回顧；對面臨的各種教育現象細心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辨析；還要對主觀條件作出正確的分析、估價，所以課題的研究，又是教師自我提高的過程。下面我對進行課題研究應如何選題發表一些簡單的看法：
（一）選題必須有價值。
一是所選擇的研究課題是否符合社會發展、教育事業發展的需要，是否有利于提高教育質量，促進青少年全面發展。
二是所選的研究課題是根據教育科學本身發展的需要，是為了檢驗、修正、創新和發展教育理論，建立科學的教育理論體系的`需要。
（二）選題必須有科學的現實性。
選題的現實性，集中表現為選定的問題要有科學性，指導思想及目的的明確，理論根據充實、合理。
（三）選題必須具體明確。
選定的問題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統。課題是否具體、適度，往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統模糊、針對性不強的課題往往科學性差。只有對選題有清晰透徹的了解，才能為建構指導研究方向的參照系提供最重要的依據。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復雜。
（四）選題要新穎，有獨創性。
選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應有所創新，有新意和時代感。
（五）選題要有可行性。
所謂可行性，指的是選題是能被研究的，存在現實可能性。
通過初步的簡單學習，首先讓我感受到了選題的重要性，也從而反思到了我以前所研究的課題，可能從一開始選題就存在問題，所以造成了結果的不樂觀。對于《教師怎樣做課題研究》我還將繼續認真學習，相信學后會有豐厚的收獲的。
在當今社會中我們時刻面臨著來自社會的挑戰，同時也面臨自己的挑戰。一個國家，一個民族，一個社會，如果沒有挑戰的意識和準備，那么就面臨著失敗乃至落后，因為在一次又一次的挑戰之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學得更多，在挑戰的浪潮中洗禮與充實自己，以至向成功一步步靠近，最后到達成功的殿堂。
讀《教師怎樣做課題研究》有感 2
在繼續教育學習中，我認真學習了《教師怎樣做課題研究》這本書，通過學習我了解到作為一名教師應該怎樣做好課題研究。針對這一題目，談談我的心得體會。
（一）首先要選好課題
教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。課題要反映現有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創造力與想象力。
1、課題從哪里來？
過去比較多的是從上之下，下達課題，往往大而空；書中告訴我們要從自己身邊選題，從教育教學實踐的困惑中選題。如，小學生學習生活習慣的培養；小學生口語交際能力的培養等。
2、選題的基本原則
（1）前瞻性原則：新意——對象新、視角新：如，小學生抄寫題目與解決題目正確率關系的研究。這個課題視角就比較新奇。
（2）科學性原則：如，利用氣功提高學生自理能力的研究 就缺乏科學性。
（3）可行性原則：與主客觀條件相符，有實現的可能性。如，開發大腦潛能的研究，可行嗎？對于一線教師顯然不適宜研究。
（4）價值性原則：看其理論價值與應用價值。
一是理論價值（學述價值）：指課題對檢驗、修證和發展教育理論，建立科學教育理論體系的作用
二是應用價值：指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學實踐，具有指導教學實踐的意義。如，新課程背景下校本教研管理模式的實驗與研究
（5）明確性原則：要求選題能準確反映各研究要素的內涵與外延，并且表述準確。
（6）倫理性原則：符合倫理道德、法律規范
3、選題注意事項
（1）從實際出發，研究中實踐，實踐中研究
（2）不要貪大求全。如小學生學習心理的研究，就顯得大了些，假如改成小學生學習數學概念思維特點的研究，就比較適合一線教師做。
（3）注重平時積累，從小處著手：首先我們要有問題意識。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發現工作中的問題，總結自己的`教學經驗。如有的學生不喜歡舉手發言這個現象，就可以當一個問題：“學生為什么不喜歡舉手發言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？有沒有心里因素地影響？等等。假如你以科研的眼光去和學生交談，去調查一下，作一些個案分析，就會發現學生上課不舉手發言的原因是多種多樣的。我們還可以進一步反思：小孩的天生求知欲強，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號。但他們為什么在課堂上不想問？在課堂上為什么選擇沉默？這就是問題。于是，我們就可以確定一個課題：“學生在課堂中主體參與意識的研究”
（4）適合自己的就是最好的
大家知道，近兩年來，不少學校開展了教育敘事的研究，將回歸經驗總結法的問題提出來。教師將教學過程中發現的新問題、激發出的新思考、新創意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實時的反思就是是經驗總結，往上升華就是課題研究。觀察中小學相關研究，真正引起共叫的是那些既有實踐經驗又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣！因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經說過這樣一句話：真正的教育家出在中小學，不在高校。這句話的確意味深長。
（二）選題從哪些方面入手
1、選教育科研的前沿課題
人無我有，人有我新，人新我特，人特我快，達到特色創新的統一。把教學需要做為第一選擇，在學科間尋找交叉點與結合部，圍繞熱門問題下功夫、做文章。如，教師教學行為與學生學習方式關系的研究。
2、選擇應用研究型課題
與應用研究相對的基礎研究。基礎研究以抽象、一般為特征，主要是增加科學知識的組織體系，并不一定會產生直接的實際價值的結果。應用性研究以具體、特殊為特征，主要是解決直接的實際問題，增加科學知識的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實踐經驗為題，在司空見慣的教育現象中提出問題和解決方法。如，《開放教育與普通教育實踐性環節比較研究》、《現代漢語網絡教學資源的收集與整理研究》。一線教師應當以應用研究為主。這是因為學校是教育實踐的核心，它時刻產生著迫切需要解決的問題。同時應用性研究的成果實用性、操縱性強，可以推廣開來，并有效的使更多的老師運用這些成果。
3、選擇主觀條件比較成熟的課題
實事求是。從專業特長、愛好愛好、研究能力出發，選體驗深、實踐多、研究透的課題。如，課堂教學中如何營造和諧氛圍的研究
4、選客觀條件比較具備的課題
理論條件 資料信息 設備工具 氛圍環境
5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題
通常情況下，題域越窄，題目越小，越輕易把問題講透徹；題域越寬，例證說不清楚，道理講不明白，面面具到，點到為止，沒有深度難成佳作，題目小一點、格調新一點、討論透一點。食品噴碼機對教材、教法、教學對象的研究都可以有深度。如，課堂教學中學生參與意識培養的實驗與研究等。
（三）做好方案
一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。
設計方案的基本框架
（1）課題名稱
（2）問題的提出
（3）研究的依據和研究假設
（4）研究的內容
（5）研究的方法
（6）研究對象
（7）研究步驟
（8）研究保障
（9）成果預測
（10）課題組的組成及分工
（11）經費預算
（12）資料附錄
總之，要想做好課題研究，選好課題非常重要。做好設計方案也是必不可少的，它是課題研究成功的保障。
讀《教師怎樣做課題研究》有感 3
自從學習了《教師怎樣做課題研究》一書我受益匪淺，經過一段時間的深刻領會，我已經得到了一定的提高，學生的學習習慣明顯比其他班要好。但培養小學低年級學生良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變學生的被動學習為主動學習，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結合現代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養學生良好的學習習慣”的操作模式，把研究成果推廣出去。現就學習此書，談一下自己的心得體會：
1、在教學中，教師的工作對象不同于一般的工作，他們面對的'是一些有思想、有生命的學生，課堂中的突發事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態度。一定的教學經驗和教學方法是必須的，還要具備扎實的教學基本功，調控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態的發展，更好地完成教學任務。
2、由于我平時工作比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎雄厚、實踐經驗豐富的老師來參與、指導我的課題研究工作。
3、學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環境也不同，如何培養好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
4、要對教材充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。
5、要對所教的學生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們在教書中就應該投入自己的感情。從聽課中我感受到我們新教師擁有激情，只有有了感情的教學才會擦出教學的火花，使教學變得精彩。
通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養得到有效的提升，展示出了較高的人文素養與科學素養。同時，不斷吸收和消化現有的研究成果，并轉化為教育資源，努力促進學生總體素養的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業成長和綜合素養的發展，能很好地做到教研相長。
讀《教師怎樣做課題研究》有感 4
在學習《教師如何做課題研究》一文后，掩卷沉思：教師搞課題研究是一個自我完善和自我成長的過程，在成長的過程中也發現了許多的不足與存在的問題。用一句話來總結那就是堅持得不夠好。當然，這個堅持得不夠好并不是說我們沒有做，我們做了，但做的深度上不夠好。當我們發自心底的想要做、必須要做的時候，我們才能品嘗到她帶給我們的快樂、幸福！為了更好的促自己成長，立足三尺講臺，研究課堂教學 ，不把課題研究當作一陣風，結題就了事，不斷反思不斷進步，為了在實踐中做出更多的成績，我想對一學年來的幾點不足做一下反思、梳理：
一、缺乏堅持
在成功的道路上有一個名字叫“堅持”，我們都能記住這醒目的話語。很多時候是行百里者半九十。時間倒流到去年九月，我熱情洋溢，對未來充滿了無限的向往勇敢而成功地申報了《運用現代教學手段增強課堂實效》課題。那個時候有點摸著石頭過河的感覺，但我們每個人都非常努力的做著課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關的工作，但是由于“忙”的借口，讓我們逐漸激情勇退，這項工作的投入度與力度相對減弱。各種各樣的借口成了“堅持”的絆腳石。我們都不會忘記奧運會上，我國體操男團在比賽場上完美的表現，我們都清楚在這成功瞬間的'背后是他們忍辱負重、堅持不懈的結果。
二、缺乏深度
其一，造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們缺乏對它的思考。在往下細追究還是我們處于被動研究狀態，只浮于表面，在實際工作中我們有沒有遇到問題，在問題面前我們選擇的是什么？回避還是積極尋求解決的辦法。舉例而言，平時的課堂教學中有很多與個人課題有關的環節確確實實做了，心里也做好了整理的思想準備，可是時間卻一天天過去，總以“忙”“沒時間”而懈怠、搪塞，常常這樣自我安慰 ，甚至有時候是任務迫在眉睫了，靈感也才隨壓力而來。課題研究工作是一個過程性很強的工作，我們只有把它時時放在心上，不斷的思考，不斷的實踐，不斷的積累，不斷的總結才能做得更好。
其二，我們在課堂教學中必須踐行。把在做課題過程中的點滴隨時隨地記錄下來整理好，這就是一筆誰也拿不走的寶貴財富。我們也將在記錄點滴的同時，使自己不斷豐滿起來。
讀《教師怎樣做課題研究》有感 5
教師進行課題研究是教師專業成長的需要。時代發展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力；要有勇于實踐、創新的能力。為了適應素質教育對我們老師提出的新要求：教育、教學工作的模式由“經驗型”轉向“科研型”。教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質大有裨益。
做課題研究主要是為了解決教育、教學中發現的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題、有學生行為習慣、道德表現的問題、有學校教育的問題，還有學校管理模式的問題。課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統化。
做課題時少不了要查閱大量的資料，當你閱讀了大量的有關教育、教學的書籍后，就有利于形成自己的教學理念。教科研實踐活動不但轉變了教師的教育觀念，重要的.是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的行為習慣；自覺地去改進自己的教育手段和教學方法，進行反思教學。
綜上所述，課題研究是當代教師工作的基本方式之一，是當代教師進行學習的方式之一。課題驅動，行動研究是教師自我發展、自我提高的基本方法，教師職業化要求我們必須研究教育。必須由“教書匠”向科研型教師轉變。
讀《教師怎樣做課題研究》有感 6
通過學習《教師怎樣做課題》使我認識到，科研課題是一個有目的、有計劃的認識活動過程，包括選擇課題、制訂計劃、實施活動、分析整理資料、撰寫報告和論文五個步驟。科學選題是整個教育科研活動的開端。正確選題能提高科學效率。課題選的好，科研活動就能發展順利，作到事半功倍。選題失當，就可能費力沒有好結果，甚至勞而無功。
一、課題的來源。
1、從教育、教學工作而面臨的突出問題中選題。
2、從教育、教學的疑點中發展課題。
3、從成功的教育學及工作經驗中提出課題。
4、從理論學習中或他人研究在他人研究成果的啟發下形成課題。
二、課題的方案的基本框架。
（一）問題的提出，主要說明課題的設想，選題的背景和意義，具體涵蓋以下幾方面。
1、課題研究范圍的界定，包括一些基本變量的辨析。
2、課題的理論價值和實踐意義。
3、課題在國內外的研究狀況及文獻綜述。
（二）研究依據和假說
1、研究依據包括政策依據、法律依據、教育科學理論依據等。
2、提出理論假說，即用陳述的方式對變量間的關系進行推測。
（三）研究對象和方法
1、研究對象：應根據課題的性質、要求等情況運用適當的研究方法。對于中小學教育科研來說，多采用抽樣研究方式。若是實驗研究，需對實驗班（組）與控制班（組）的確定原則、方法加以說明。
2、研究方法：主要指具體的研究方法、手段和工具。
（四）研究目標指課題研究要達到的目標，主要是直接目標。目標要求明確，具有可行性。
（五）研究內容研究內容的確定就是對教育研究中各種變量進行考察、探討、調查、實驗，以揭示其本質特征，揭示各變量之間的關系，達到對教育現象的本質和規律的認識。在研究內容的設計中，要確定變量的類別和性質，劃定變量的`范圍等。其語言應簡明扼要。
（六）研究步驟即明確研究實施過程的時間規劃，對研究的具體階段、安排等做出設計。研究的每一步驟，每個階段的工作任務和要求等都要有明確的說明。
（七）保證措施主要是對研究材料和設備、測試工具以及經費等問題提出具體的落實措施。
（八）成果形成既包括階段性成果，也指最終成果形式，即研究的過程和研究的結果以什么形式表現。
因此，我們教師參與教育調查研究是有一定的必要性的。一個教育工作者在不了解教育研究的不同方式和方法的情況下，完全有可能去做一些教育調查，但不同的研究方法將會使調查者在設計調查的時候更加敏銳、更富有洞察力，同樣也會拓展調查者對于所要調查問題各個方面的知識。
讀《教師怎樣做課題研究》有感 7
這段時間我認真研讀了《教師怎樣做課題》這本書，明白了很多道理，知道了許多關于教育科研課題的相關知識，如：教育科研課題如何選擇、教育科研課題如何申報、教育科研課題如何鑒定及如何進行教育調查等。教育調查研究是指調查者有目的、有計劃地運用問卷、訪談、觀察、測量等各種方式方法，對教育領域中的現象與問題進行了解，收集材料，進行全面、深入的分析，探求其本質和規律。教育研究的群體至少應包含四部分人：哲學家，其他社會、自然科學家，專門的教育理論研究集團及教育第一線實踐人員，他們分別基于不同的知識和經驗背景，從各個不同角度運用不同的方法對教育進行研究，因此使教育研究呈現出了極大的多樣性。
魏冰認為教育研究能力是教師發展的一個基本要素，也是衡量教師專業化水平的一個重要指標。教師參加教育調查研究，在實踐中進行調查、研究和探索，是提高教育效果的有效途徑。教育理論的研究和實踐應用緊密結合才能有強大的生命力。我國教育理論研究比較落后，除很多客觀因素之外，主要是教育科學研究工作者沒有把注意力集中到理論和實踐的結合上來，有些研究脫離教育實踐，中小學教師參與教育調查研究的最大優點就是將自己研究的基點放在教育理論和實踐的結合上，從而推動教育實踐的改革。在我們真正開始做調查之前，要熟悉調查研究最基本的步驟和基本方法。問卷調查法是調查者運用統一設計的問卷，向被選取的調查對象了解情況或征詢意見的調查方法。當我們在選擇使用問卷之前，要先問問自己，問卷是否比觀察法或者訪談法更適合自己的調查，更能達到調查的目的。
訪談法是調查者（或者經過培訓的訪談員）與選擇的被調查者之間進行面對面的談話，以了解一些對研究有用的信息的一種方法，這也是教育調查研究中常用的一種方法。訪談法具有靈活性強；可以使用比較復雜的調查問卷或訪談提綱；可以克服問卷調查中回收率低的缺點；訪談員可以通過多種途徑來確定訪談對象的回答是否可信而有效。
觀察是人們在日常生活中認識外界事物最常用的方法，這種方法在研究中稱為觀察法，它是在自然狀態下，研究者有目的、有計劃地考察事物現象的方法。在研究的`過程中，研究者對研究觀察的對象不加以控制，不干擾其正常的行為和生活，根據選擇的對象和范圍對事物加以觀察。行動研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題，行動研究將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密聯系。敘事研究法是一種研究人類體驗世界的方式。這種研究方式的前提在于人類是善于講故事的生物，他們過著故事化的生活。教育研究法是伴隨著教育特別是學校教育的產生，以及教育實踐的逐步深入和教育理論的逐步發展而產生和發展的，隨著科學技術的發展以及人類文化的進步而不斷革新和完善。
讀《教師怎樣做課題研究》有感 8
11月9日，我們一改往日教研的風采，在郭主任等領導的主持下，由馮主任主講，進行了課題研究培訓，這個看似沒有多大學問的內容，卻讓我茅塞頓開。收獲頗豐。
首先，我曾經承擔過區、市、省各級的實驗課題，并且暑假中參加過市級實驗課題的培訓，實驗課題獲得了省成果二等獎，市區成果一等獎，但對于自己如何獲獎，只認為是自己努力了，沒想到其他，今天經馮主任一說，才恍然大悟，原來自己能獲得那么好的成績，是承擔的實驗課題進行得規范的結果。對照馮主任的培訓，檢查反思自己實驗的過程，無論是課題題目的擬定，還是撰寫的實驗方案，歸納出一個詞，就是規范。這短短的培訓，戳破了我心中的那層窗戶紙，我那興奮、自足的感覺，真爽！我得感謝馮主任的'精妙的語言，感謝教務處組織的這次教研培訓！
其次，對于我這個即將退休歇息的人來說，又系統地掌握了一個知識，那就是：小學語文教師如何去做課題研究。真是“活到老學到老”啊！今后，我將帶領身邊那群富有精力、朝氣的年輕教師，認真去做課題研究，提升每個人的理論水平，提高每個人的研究能力，提升一個語文教研組的科研水平！
最后，我想說：時間真的就像海綿里的水，只要善于擠，總會是有的！并且，時間比海綿里的水在某種程度上來說，更為豐富和充足。請給自己經常加個“緊箍咒”吧，相信你會有所收獲的！
讀《教師怎樣做課題研究》有感 9
在閱讀《教師怎樣做課題研究》這本書后，我深受啟發，對教師開展課題研究的重要性和方法有了更深刻的認識。
這本書猶如一盞明燈，照亮了教師在課題研究道路上前行的方向。它系統地闡述了課題研究的各個環節，從課題的選擇到研究方案的設計，從數據的收集與分析到研究成果的呈現，每一個步驟都講解得清晰明了。
通過閱讀，我明白了課題選擇要具有針對性和實用性，要緊密結合教學實踐中的問題。例如，我們可以關注學生的學習興趣培養、教學方法的創新等方面。同時，書中強調了研究方案的重要性，一個好的研究方案就像是建筑的藍圖，能夠為整個課題研究提供清晰的框架和指引。
在數據收集方面，它介紹了多種方法，如問卷調查、觀察、訪談等，讓我們能夠根據課題的特點選擇合適的方式。而對于數據的分析，也提供了詳細的`指導，幫助我們從繁雜的數據中提煉出有價值的信息。
此外，書中還列舉了許多實際的案例，這些案例來自不同學科和教學場景，讓我們能夠更好地理解和應用書中的理論知識。它們就像一面鏡子，讓我們可以看到自己在課題研究中可能遇到的問題和解決方法。
總的來說，這本書不僅為教師提供了理論知識，更重要的是給予了我們實踐的指導和信心。它讓我們認識到，課題研究并不是遙不可及的事情，只要我們掌握了正確的方法和步驟，每一位教師都可以成為研究者，為教育教學的發展做出貢獻。我相信，在今后的教學工作中，我將能夠更好地運用書中所學，積極開展課題研究，不斷提升自己的教育教學水平。
讀《教師怎樣做課題研究》有感 10
在仔細研讀了《教師怎樣做課題研究》這本書后，我深受啟發，對教師開展課題研究有了更深刻的認識和理解。
這本書猶如一盞明燈，照亮了我在課題研究道路上前行的方向。它系統地闡述了課題研究的各個關鍵環節，從課題的選擇到研究方法的運用，再到研究成果的呈現，每一個步驟都講解得清晰透徹。
在課題選擇方面，我明白了要從教育教學實踐中的實際問題出發，尋找那些具有研究價值和可行性的課題。它讓我意識到，我們身邊的每一個教學困惑、每一個學生的`特殊表現，都可能成為一個有意義的研究課題。例如，如何提高學生的課堂參與度，或者如何培養學生的創新思維等。
關于研究方法，書中詳細介紹了多種適用于教育領域的研究方法，如問卷調查、訪談、觀察等。這些方法為我們收集數據和分析問題提供了有力的工具。通過學習，我了解到如何設計有效的問卷，如何進行深入的訪談，以及如何通過觀察來發現問題的本質。
而在研究成果的呈現上，它強調了要以清晰、簡潔的方式表達研究的結論和建議。不僅要讓同行能夠理解和借鑒我們的研究成果，還要能夠對教育教學實踐產生實際的影響。
通過閱讀這本書，我深刻認識到課題研究對于教師專業成長的重要性。它不僅能夠提升我們的教育教學水平，還能夠培養我們的研究能力和創新精神。同時，課題研究也能夠為教育事業的發展做出積極的貢獻，推動教育教學改革的不斷深入。
在今后的教學工作中，我將積極運用書中所學的知識和方法，開展自己的課題研究。我會更加關注教育教學中的實際問題，努力尋找解決問題的方法和途徑。我相信，通過不斷地實踐和探索，我一定能夠在課題研究方面取得更好的成績，為學生的成長和教育事業的發展貢獻自己的力量。
讀《教師怎樣做課題研究》有感 11
在教育領域不斷探索和前行的道路上，《教師怎樣做課題研究》這本書猶如一盞明燈，為我照亮了課題研究的方向。通過仔細研讀，我不僅獲得了豐富的知識和實用的方法，更對教師在課題研究中的角色和責任有了深刻的認識。
這本書開篇就清晰地闡述了課題研究對于教師專業成長的重要意義。它讓我明白，課題研究并非是高不可攀的學術巔峰挑戰，而是教師提升教學質量、深化教育理解的有效途徑。通過親身參與課題研究，我們能夠更深入地了解學生的學習需求和特點，發現教學中存在的問題，并積極尋求解決方案。這不僅有助于提高我們的教學效果，還能為教育理論的發展貢獻實際的經驗和案例。
在研究方法的講解上，書中詳細介紹了從課題的選題到研究方案的設計，再到數據的收集與分析，以及最后研究成果的`呈現等一系列完整的流程。這讓我這個曾經對課題研究感到迷茫的新手，逐漸建立起了清晰的框架和思路。
選題是課題研究的關鍵起點。書中強調要關注教育教學中的實際問題，從自己的教學實踐中挖掘有價值的研究課題。這讓我學會了如何敏銳地捕捉那些看似平常卻蘊含著研究潛力的問題。例如，在日常教學中，學生對某些知識點的理解困難，或者不同教學方法對學生學習效果的影響差異等，都可以成為我們研究的課題。通過對這些實際問題的研究，我們能夠直接將研究成果應用到教學中，實現研究與實踐的緊密結合。
研究方案的設計則如同建筑的藍圖，為整個課題研究提供了行動指南。書中提供了詳細的設計步驟和要點，包括明確研究目標、確定研究對象、選擇合適的研究方法等。在學習過程中，我學會了根據不同的研究課題和條件，靈活運用問卷調查、訪談、觀察等多種研究方法，以確保能夠全面、準確地收集到所需的數據。
數據的收集與分析是課題研究的核心環節之一。書中詳細介紹了如何運用各種統計工具和方法對數據進行處理和分析，以揭示數據背后的規律和關系。這讓我認識到，數據不僅僅是一堆數字，而是蘊含著豐富信息的寶藏。通過科學的分析方法，我們能夠從中提取出有價值的結論，為教學決策提供有力的依據。
而研究成果的呈現也是至關重要的。書中教導我們要以清晰、簡潔的方式將研究成果展示出來，以便能夠與同行進行交流和分享。無論是撰寫研究報告、發表學術論文，還是在教學研討會上進行匯報，都需要我們具備良好的文字表達和溝通能力。通過不斷地總結和提煉自己的研究成果，我們能夠將個人的經驗轉化為集體的智慧，推動整個教育領域的發展。
此外，這本書還強調了團隊合作在課題研究中的重要性。教師之間可以相互協作、共同研究，分享經驗和資源，從而提高研究的效率和質量。在閱讀過程中，我也深刻體會到了合作的力量。與同事們一起討論課題、分工協作收集數據，不僅讓研究工作變得更加輕松有趣，還能夠從他人的視角和經驗中獲得啟發，拓寬自己的研究思路。
回顧自己的教學經歷，我意識到過去在教學中遇到的許多問題其實都可以通過課題研究來解決。例如，曾經為了提高學生的閱讀興趣和能力，我嘗試了多種教學方法，但效果并不理想。通過閱讀這本書，我明白了可以將這個問題轉化為一個課題研究，通過系統地調查學生的閱讀興趣和需求，分析不同教學方法的優缺點，設計并實施針對性的教學策略，然后對效果進行評估和改進。這樣的研究過程不僅能夠解決實際問題，還能夠提升自己的教學水平和專業素養。
在未來的教學工作中，我將積極運用從書中所學的知識和方法，開展課題研究。我會更加關注教學中的細節和問題，勇于嘗試新的研究思路和方法。同時，我也會積極與同事們合作，共同開展課題研究，分享彼此的經驗和成果。我相信，通過不斷地實踐和探索，我一定能夠在課題研究中取得豐碩的成果，為學生的成長和教育事業的發展做出更大的貢獻。
總之，《教師怎樣做課題研究》這本書是我在教育研究道路上的寶貴指南。它讓我對課題研究有了全新的認識和理解，激發了我開展課題研究的熱情和信心。我將倍加珍惜這本書帶給我的啟示，努力將所學知識運用到實際工作中，不斷提升自己的教育教學水平和研究能力。
讀《教師怎樣做課題研究》有感 12
在閱讀《教師怎樣做課題研究》這本書后，我深受啟發，對教師開展課題研究有了更深刻的認識和理解。
這本書猶如一盞明燈，照亮了教師在課題研究道路上前行的方向。它系統地闡述了課題研究的各個關鍵環節，從課題的選擇到研究方法的運用，再到研究成果的呈現，都進行了詳細的講解。
在課題選擇方面，書中強調了要結合教學實際和自身興趣，選擇具有研究價值和可行性的課題。這讓我明白了課題研究并非遙不可及的學術巔峰挑戰，而是源于我們日常教學中的點滴問題和思考。例如，我們可以關注學生的學習興趣培養、教學方法的創新等方面，從這些看似平凡的領域中挖掘出有意義的課題。
研究方法的多樣性也是書中的一大亮點。它介紹了問卷調查、案例分析、實驗研究等多種方法，并詳細說明了每種方法的適用場景和操作步驟。通過學習，我認識到不同的課題需要選擇合適的研究方法，以確保研究的科學性和有效性。比如，在研究學生學習效果時，可以采用實驗研究的方法，設置對照組和實驗組，進行對比分析；而在了解學生的學習態度和需求時，問卷調查則是一種更為有效的手段。
此外，書中還強調了團隊合作在課題研究中的重要性。教師之間可以相互協作、交流經驗，共同攻克研究中的.難題。這種合作不僅可以提高研究的質量，還能促進教師之間的專業成長。在實際工作中，我們可以與同事組成研究小組，共同探討課題，分享研究成果，形成良好的研究氛圍。
同時，成果的呈現也是課題研究的關鍵環節。書中指出，研究成果不僅要以學術論文的形式呈現，還可以通過教學案例、教學反思等形式應用到實際教學中，實現研究成果的轉化和推廣。這讓我意識到課題研究的最終目的是為了改進教學，提高教育質量。
總之，《教師怎樣做課題研究》這本書為我提供了豐富的知識和實用的建議，讓我對課題研究有了全新的認識。在今后的教學工作中，我將積極運用書中所學，結合實際教學情況，開展課題研究，不斷提升自己的專業素養和教學水平，為教育事業的發展貢獻自己的一份力量。
讀《教師怎樣做課題研究》有感 13
在閱讀《教師怎樣做課題研究》這本書后，我深受啟發，對教師開展課題研究的重要性和方法有了更深刻的認識。
一、認識到課題研究對教師專業成長的關鍵作用
課題研究是教師提升自身專業素養的重要途徑。它促使我們深入思考教育教學中的實際問題，積極探索創新的解決方案。通過參與課題研究，我們能夠不斷學習新的教育理念和方法，拓寬自己的知識視野。
例如，書中提到的許多成功案例展示了教師們如何通過課題研究改進教學方法，提高學生的學習效果。這讓我明白，課題研究不僅僅是為了完成一項任務，更是為了推動教育教學的實際變革，實現自我價值的提升。
二、了解了課題研究的基本流程和方法
選題是課題研究的`關鍵起點。我們需要關注教育教學中的熱點問題、難點問題以及自身感興趣的領域。同時，要確保選題具有一定的研究價值和可行性。
制定詳細的研究計劃，明確研究的目標、步驟和方法。在實施過程中，要嚴格按照計劃進行，收集和整理相關數據和資料。
學會運用各種研究方法，如問卷調查、訪談、觀察等，以確保研究結果的科學性和可靠性。
對研究結果進行分析和總結，撰寫研究報告。報告要清晰地闡述研究的問題、方法、結果和結論，為教育教學實踐提供有價值的參考。
三、意識到團隊合作在課題研究中的重要性
課題研究往往需要多方面的知識和技能，一個人的力量是有限的。因此，與同事、專家等進行合作交流是非常必要的。
在團隊中，我們可以相互學習、相互啟發，共同解決研究中遇到的問題。同時，團隊合作還可以提高研究的效率和質量，實現資源的共享和優化配置。
四、對未來自己開展課題研究充滿信心和期待
這本書為我提供了豐富的理論知識和實踐經驗，讓我對課題研究不再感到陌生和畏懼。我相信，只要我們勇于嘗試，積極實踐，就一定能夠在課題研究中取得良好的成果。
在今后的教育教學工作中，我將結合書中所學，積極尋找適合自己的課題研究方向，不斷提升自己的研究能力和水平。同時，我也將積極參與學校和團隊的課題研究活動，與同事們共同探索教育教學的新路徑，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。
總之，《教師怎樣做課題研究》是一本非常實用的書籍，它為我們教師開展課題研究提供了全面而系統的指導。通過閱讀這本書，我不僅學到了知識和方法，更激發了我對課題研究的熱情和信心。我期待著在未來的工作中能夠將所學運用到實際中，不斷提升自己的教育教學水平。
讀《教師怎樣做課題研究》有感 14
在教育領域不斷探索和成長的道路上，我有幸研讀了《教師怎樣做課題研究》這本書。讀完之后，猶如在迷霧中尋得了一盞明燈，為我今后在課題研究方面的實踐照亮了前行的方向。
這本書以其清晰的條理和豐富的實例，深入淺出地闡述了教師開展課題研究的全過程。它讓我深刻認識到課題研究并非是遙不可及的學術高塔，而是切實能夠提升教學質量、推動教育創新的有力工具。
首先，書中詳細介紹了課題的選題方法。以往我在面對課題選擇時常常感到迷茫，不知從何處入手。但通過閱讀，我明白了選題要緊密結合教學實際，從日常教學中遇到的問題和困惑出發。例如，學生在某一學科的學習興趣普遍較低，這就可以成為一個有價值的研究課題。通過深入研究如何提高學生的學習興趣，不僅能夠解決實際教學問題，還能為教育理論的'豐富提供實踐依據。
在研究方法的講解部分，我學習到了多種實用的研究手段。問卷調查、案例分析、實驗研究等方法都具有各自的特點和適用場景。這讓我意識到，在進行課題研究時，不能單一地依賴某一種方法，而應該根據研究的問題和目標，綜合運用多種方法，以確保研究結果的科學性和可靠性。比如，在研究學生的學習習慣時，可以通過問卷調查了解學生的日常學習行為，再結合個別案例分析，深入挖掘影響學習習慣形成的因素。
同時，書中還強調了團隊合作在課題研究中的重要性。教師之間的相互協作、交流經驗，可以集思廣益，共同攻克研究過程中遇到的難題。一個良好的研究團隊能夠發揮各自的優勢，從不同的角度對課題進行深入探討。這讓我明白了在今后的課題研究中，要積極與同事們合作，共同營造一個積極向上的研究氛圍。
此外，書中關于課題研究成果的總結和推廣也給了我很大的啟發。研究成果不僅僅是一篇論文或一份報告，更重要的是要將其應用到實際教學中，真正實現研究的價值。我們應該積極地將研究成果與同行分享，通過學術交流活動、教學研討會等形式，讓更多的教師受益，共同推動教育事業的發展。
回顧自己以往的教學經歷，雖然也有過一些嘗試改進教學方法的實踐，但缺乏系統性和科學性的研究。這本書讓我認識到，只有通過規范的課題研究，才能將教學實踐上升到理論高度，進而更好地指導教學工作。
在今后的教學工作中，我將充分運用從書中所學的知識和方法，積極開展課題研究。我會更加關注教學中的細節和問題，將其轉化為研究課題，通過科學的研究方法尋找解決方案。同時，我也會積極與同事們合作，共同參與課題研究，相互學習、相互促進。
總之，《教師怎樣做課題研究》這本書為我打開了一扇通往課題研究世界的大門，讓我對課題研究有了全新的認識和理解。我相信，在這本書的指引下，我能夠在課題研究的道路上不斷前行，為教育事業的發展貢獻自己的一份力量。
讀《教師怎樣做課題研究》有感 15
在教育的漫漫征程中，我有幸邂逅了《教師怎樣做課題研究》這本書。輕輕翻開書頁，仿佛開啟了一扇通往專業成長新境界的大門，讀后令我思緒萬千，感悟頗深。
一、明晰了課題研究的價值與意義
以往對課題研究，我雖有模糊的認知，知道它對教育教學的改進有著重要作用，但始終未能深刻理解其核心價值。這本書猶如一盞明燈，照亮了我心中的疑惑。它讓我真切地認識到，課題研究不僅僅是為了獲得一個學術成果或者完成一項任務，更是提升教學質量的關鍵驅動力。
通過開展課題研究，我們能夠深入地剖析教學中存在的各種問題，從看似平常的教學現象中挖掘出背后隱藏的關鍵因素。例如，書中提到的諸多案例，教師們通過對學生學習興趣、課堂參與度等方面的課題研究，找到了切實可行的教學方法改進途徑，從而顯著提高了學生的學習效果。這讓我深刻明白，每一個課題研究都有可能成為改變教學現狀的契機，為學生的成長和發展帶來積極的影響。
二、掌握了課題研究的方法與步驟
在閱讀過程中，我仿佛跟隨作者的筆觸，一步步踏入了課題研究的神秘領域，系統地學習了課題研究的方法和流程。
從課題的選題開始，我學會了如何從日常教學實踐中發現有價值的研究問題。不再是盲目地跟風選擇熱門課題，而是懂得了要結合自己的教學實際、學生的特點以及學校的資源條件，去挖掘那些真正能夠解決實際教學困境的課題。書中詳細闡述了如何進行文獻綜述，這讓我了解到通過對已有研究成果的梳理和分析，可以站在巨人的肩膀上，找到自己研究的創新點和突破方向。
在研究方法的選擇上，我也有了更清晰的認識。無論是問卷調查、訪談，還是課堂觀察等方法，都有其適用的場景和注意事項。并且，書中還通過實際案例詳細地展示了如何運用這些方法收集數據、分析數據，讓數據為課題研究提供有力的支撐。而在課題的實施階段，我明白了要制定詳細的研究計劃，合理安排時間和資源，確保研究工作能夠有條不紊地進行。同時，要不斷地反思和調整研究策略，以適應實際情況的變化。
三、激發了自我成長的`動力與熱情
讀完這本書后，我內心涌起了一股強烈的渴望，渴望將所學的知識運用到實際的課題研究中，實現自我的成長和提升。
我意識到，課題研究是教師專業發展的重要途徑之一。通過參與課題研究，我們不僅能夠提高自己的教學水平和研究能力，還能夠與同行們進行交流和合作，拓寬自己的教育視野。書中那些成功的教師案例，讓我看到了課題研究對個人成長的巨大推動作用。他們從普通的教師成長為教育領域的專家，正是通過不斷地進行課題研究，積累了豐富的經驗和成果。
這讓我對自己的未來充滿了信心和期待。我決心以更加積極的態度投入到課題研究中，不斷挑戰自我，突破自我。我相信，只要堅持不懈地努力，我也能夠在課題研究的道路上取得優異的成績，為教育事業的發展貢獻自己的一份力量。
總之，《教師怎樣做課題研究》這本書是我教育生涯中的一本重要指南，它為我打開了課題研究的大門，讓我領略到了課題研究的魅力和價值。我將倍加珍惜這本書帶給我的啟示，將所學的知識運用到實際工作中，努力探索，勇于創新，在課題研究的道路上不斷前行，為學生的成長和教育事業的繁榮而不懈奮斗。
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