我校“新教育實驗”品牌的形成過程

　　 宋福立

　　打造適合本地、本校的教育品牌，是一個學校長期發展的戰略，也是一個地區經濟、文化發展的保障。但是，要形成一個有較高知名度、美譽度、忠誠度的教育品牌，是一個艱巨的、長期的過程，需要一個教育團隊的共同智慧和扎扎實實的實踐。下面就結合我校新教育實驗的品牌形成過程，談一點簡單的看法。

　　一、選擇，需要一點眼光。

　　我們認為，在中國不缺教育理念，對于自己和本校，最好的做法是選擇最合適的教育理念植入學校的教育實踐。

　　1997年，我校建立之初，市委市政府、教育局就給我們指出了一條道路：“要把商埠街小學建成我市素質教育的一個窗口學校”。這給了我們很大的壓力。在當時，素質教育在全國都沒有一個清晰的概念，大家都在喊，都在做，但不知道到底誰是正確的、到底應該怎么做素質教育。

　　另一個困難是，我們學校，甚至我們本地，缺乏專家的指導，這也是我們的教育一直滯后的主要原因。沒有專家的指導，我們就沒有很好的理論支撐，沒有理論支撐，做教育科研就是無的之矢，就是無水之舟，就是空中樓閣。而當時的我們自己，理論水平幾乎是零，對于教育科研一無所知，在教育實踐上，也是以傳統的思想、傳統的方法為主。

　　2008年下半年，我們在一位朋友的介紹下，結識了河南省教科所段繼揚教授的“小學生創造力培養的實驗研究”這一課題，經過幾次學習、論證、師資培訓，終于申請了該課題的子課題，并于2009年下半年開始了正式的實驗，2003年6月結題，學校的實驗報告被評為河南省教育科研優秀成果，4位老師被評為河南省教育科研優秀實驗教師。從學生的整體發展上看，這一課題確實提高了學生的創造力，學生在學習成績、創造力個性傾向、創造力水平等重要指標都有明顯的提高。從教師的發展上來看，當時的6位實驗教師，有1位成了國家級骨干教師，1位成為省級骨干教師，4位成為省級優質課教師。從學校發展來看，教科研的氛圍已經初步形成，品牌意識已在本課題的實踐中萌芽。

　　該課題的實驗結束后，由 于段教授年齡和身體的原因，不再參與課題的管理和支持，所有實驗學校根據各自的情況自行推進。我們自己也發現，雖說這個課題很好，給我帶來了巨大的收獲，但總覺得對學生、教師的發展仍有不完整的地方，然而，我們又找不到解決問題的辦法，于是我們又陷入了一段時間的迷茫。

　　2004年3月，學校一位老師在網上發展了時任全國政協常委、蘇州市副市長、蘇州大學博士生導師朱永新教授主持的“新教育理論的實踐與推廣”（簡稱“新教育實驗”）這一教育科研課題，并迅速將這個消息報告給了校長，校長立即通知相關班子成員和教師進行論證，大家認為：

　　1、新教育實驗以“追求卓越、實現教育夢想”為共同愿景，能調教師對教育的熱情，解決大家對教育的職業倦怠問題。

　　2、新教育實驗以實現“讓師生過一種幸福完整的教育生活”為目標，不僅重視學生的學習，更重視學生的人性和德行，符合教育發展規律，符合人的發展規律，符合社會發展規律。

　　3、新教育實驗以教師發展為起點，抓住了教育發展的主要矛盾，更適合我們學校的實際。

　　4、新教育實驗以“六大行為”為基本內容，又沒有具體的框框，可以讓我們輕松上路，又不會因此束縛手腳。

　　5、新教育實驗重視行動和田野研究，這可以督促我們深入課堂、深入學生、深入實踐，避免浮躁。

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　　最后，大家達成一致的意見：“立即參加新教育實驗！”

　　我們馬上致電新教育實驗總課題組，經同意后立即遞交實驗申請和實驗方案，在總課題組即將對單個的實驗學校關閉大門時（自2004年下半年始，總課題已經將實驗重點側重于實驗區的推廣）我們拿到了立項通知書。

　　從我們選擇新教育實驗的過程可以看出，對任何一項教育科研、教育思想、教育手段的選擇，都要認真思考、論證：它是不是符合教育發展規律，是不是符合人的發展規律，是不是符合社會發展規律，是不是符合本校的實際情況。只有思考了這些問題，才會有正確的選擇，才會讓學校的發展有一個正確的開始。這是打造教育品牌的第一步。

　　二、實施，需要一點精神。

　　教育品牌的打造，來不得一點虛假，這與新教育實驗的行動綱領是一致的，“只要行動，就有收獲”，也是新教育實驗所提倡的“田野精神”。

　　為了更好地進行實驗，我們首先做的是教師培訓工作，因為沒有教師的改變，就沒有觀念上的更新、實踐上的創造，也就談不上什么效果了。從開始第一期的實驗開始，我們就堅持每年至少集中培訓一次。除了通識培訓外，還有專題培訓、學科培訓等。另外，我們每年還要組織骨干教師參加新教育實驗年會、子課題培訓會和新教育實驗小學的開放周活動。

　　“營造書香校園”行動，我們從教師和學生兩方面做起。

　　教師方面，我們堅持共讀教育經典活動，每學期至少共讀一本書，每月至少組織一次讀書沙龍，每人每月至少上交一篇讀后感。近幾年，我們已經讀完了《給教師的建議》《新教育之夢》《孩子們，你們好！》《孩子們，你們生活得怎樣？》《孩子們，祝你們一路平安！》等書，教師書寫讀后感共幾十萬字。該項活動，六年如一日。

　　學生方面，我們堅持了每周一節的閱讀指導課、每日一節的課外閱讀課。六年以來，一以貫之。

　　“師生共寫隨筆”行動，規定教師每兩周至少完成一篇隨筆、學生每周至少完成2至3篇成長日記，直到如今，沒有間斷。

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　　我們常說，現在，幾乎所有的學校都在“營造書香校園”，都在“師生共寫隨筆”，但為什么能夠成為我們學校的品牌，那就是因為“我們做了，我們實實在在地做了，我們堅持不懈地做了。”這是一個教育品牌形成的最根本的保證。

　　三、推進，需要一些創新。

　　新教育的一個宗旨就是，我們共有一個理想，共有六大行動，但我們的做法、我們的思想沒有限制，新教育實驗的成功，要求參與的每所學校、每個人都要有創新的意識。

　　我們學校剛開始實驗時，選擇了書香校園、共寫隨筆、窗外聲音，后來，又增加了卓越口才、數碼社區、理想課堂，有段時間還增加了新父母學校，但經過實踐的考驗，最后將書香校園、共寫隨筆作為我們學校的主要課題，將其它幾個作為補充。現在，又根據需要又重點做了教師專業成長和兒童階梯閱讀兩個子課題。適合的才是最好的，能選擇出適合的就需要創新和智慧了。

　　為了將書香校園做得更深入，我們還創新地做了以下幾方面的工作：

　　從校園環境入手，將走廊文化、標語文化、墻體文化、教室文化等做得更加有文化味、更加有人文味、更加有新教育味。

　　定期將師生作品結集匯編，并作為獎品獎給學生和家長，讓大家體會到讀書的成就感、寫作的成就感。

　　每年舉辦一屆讀書節，擴大新教育實驗的影響，讓新教育實驗深入人心。

　　籌建新教育實驗工作室，向外推廣新教育實驗。新教育實驗工作建成5年來，共接待省內外教育同仁數十批、數百人次。

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　　一個教育品牌的形成，是一個團體智慧的結晶，是一個團體田野精神的結晶，是一個團體創新精神的結晶，是一個團體堅持不懈的結晶。我校的新教育實驗這個品牌，雖然堅持做了6年有余，不論是學生成長、教師發展、學校提升等方面，還是家長輿論、同行評價、媒體宣傳等方面，都有不少的收獲和進展。但還存在明顯的不足，也是我們致命的硬傷，那就是我們缺乏教育專家的理論指導，我們希望通過學校和各級的努力，爭取實現專家們理論上的指導和幫助，當然，我們也有信心培養出自己的教育專家。我們也相信，新教育實驗能成為我校真正意義上的教育品牌。

　　（2010年7月28日星期日）

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