給教師的一百條建議讀后感2

　　新街小學(xué) 劉玉琴

　　我感覺這本書的五到十條闡述的就是一個學(xué)習(xí)能力的問題。平常，我們被差生折磨得心力憔悴，可以說我們的青春，我們的激情大都是被這些孩子消磨掉的，可惜，我們卻從來沒有思考過，孩子為什么差，除了主觀的不努力之外，其實還存在一個學(xué)習(xí)力的問題。我就結(jié)合蘇霍姆林斯基在建議中提到的內(nèi)容結(jié)合自己的體會談?wù)剬�這些學(xué)習(xí)有困難的兒童教會他們思考。

　　學(xué)習(xí)上存在困難，首先是兒童不愿意動腦筋，將學(xué)習(xí)當成一件苦差事，確實，學(xué)習(xí)是要付出一定的代價的。“無論一個兒童感到如何困難，他都應(yīng)當學(xué)會思考。應(yīng)當使書籍成為他的歡樂的源泉。語言應(yīng)當進入他的精神世界，成為他個人的財富。”學(xué)習(xí)落后的兒童，我們在幫助他們時，不是直接給予他答案，而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案，使他學(xué)會思考。

　　我們語文就是要讓孩子學(xué)會用表象去思考，要把所有的語言文字在腦海中轉(zhuǎn)化為具體的畫面、聲音、物體、情境，邊讀邊想，邊看邊思，這樣才能加深對知識的理解。像在教學(xué)《東方之珠》一課時，文中的比喻句比較精妙，但怎樣讓學(xué)生體會卻是個難題，于是我讓他們想象“五顏六色的焰火濺落人間”與“閃光的長河”分別是什么樣子的，從而明白為什么把“港灣里閃耀的燈光”和“馬路上的車燈”作了不同的比喻。學(xué)生的發(fā)言果真很精彩，而且舉手率較高。

　　從書中我也深深地領(lǐng)悟到，我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，千萬不可越俎代皰。當有些知識在學(xué)生中有人了解，有人不懂時，教師的最佳角色就是活動的組織者、協(xié)調(diào)者，讓“知道的人講給不知道人的聽”。愛因斯坦也指出：教師最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生去實際行動。因此，我們應(yīng)通過建立合作學(xué)習(xí)的共同體，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗知識的形成過程，盡管他們的語言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他們傳達的思想?yún)s是一致的，只要教師不時地矯正、提升，教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的。

　　相信一個勤于思考的教師，有一雙慧眼的教師，一定會成為學(xué)生心目中的好教師。

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