《教學革命-蔡林森與先學后教》讀后感

木蘭鄉

讀完《教學革命——蔡林森與先學后教》后，感受頗深，心中涌上一份對蔡林森老師的敬仰之情。這本書詳細介紹了蔡校長的親身經歷到他的教育教學管理理念，并深入講解了他在教學上創造的“先學后教，當堂訓練”的教學方法。這種方法歸還了學生學習的主動權，留給了學生更多思考的時間，留下了動手的時間，使學生在課堂上學懂了、學會了、同時也練習了、鞏固了。整個學校的教育質量也提高了。

作為一種自學的課堂教學模式，“先學后教，當堂訓練”是成功的。運用這種教學法能夠喚醒每個學生的自我改變、主動發展意識，能夠解放每個學生內在的求知欲、學習力量，真正能夠極大地調動學生學習的積極性，學生們成了學習的主人，都有了責任感，都能像競賽那樣緊張地看書、練習、更正討論，最后又像競賽那樣當堂完成作業。運用這種教學法，能夠及時、準確反饋信息，當堂發現問題、解決問題。通過當堂完成學習任務，達到“堂堂清”，學生不僅理解了知識，當堂完成了作業，做對了，形成學習的能力，而且達到了多元的教學目標。運用這種教學方法，能夠及時準確地反饋信息，能夠達到“堂堂清”，能夠“培優”、“補差”。

讓學生會學、學好，這是蔡林森老師的課堂目標。“先學后教，當堂訓練”教學法使學生在課堂上學會了學習，這是提高教學質量最根本的法寶。“先學后教”的可貴之外，在于讓學生走在教的前頭，讓學生先探索，先體驗，積累經驗，發現問題，產生障礙，然后帶著問題去學習。對于問題，要讓學生先去自己解決，反復給他們時間，一直到答對了，然后再出同樣的問題讓他們去解決，讓學生真正理解并運用，這樣前面錯誤的原因在后來通過做題自己去理解，自己知道了為什么，知識也就學到家了。所以，讓學生預習是課堂教學必不可少的環節，而且是一個非常重要的環節。

對于教師而言，要學會根據教學內容的不同要求，正確地把握教材，精心的設計課堂的教學過程。充分的相信學生，以學生為中心，少講，精練，多檢查。對教材中一些學生能看得懂的知識，不作過多反復累贅的講解，采用讓學生自學探討、自行實踐；對于一些重要的知識或難以理解的內容，則圍繞這些基礎知識設計問題讓學生展開討論，甚至爭論，從而達到讓學生掌握這些基礎知識的目的。變講為導，引導學生發現問題，解決問題；引導學生自我探究，尋找規律；引導學生感悟理解知識，體會知識的邏輯和應用性；引導學生積累，拓展學生的思維，培養創新能力。要做到“三分教，七分管”。

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