《詩篇》讀后感（通用6篇）
品味完一本名著后，大家心中一定有很多感想，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。可能你現在毫無頭緒吧，下面是小編為大家整理的《詩篇》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《詩篇》讀后感 篇1
在平坦的綠茵場上，一幫孩子在踢球，沉浸在歡樂中。然而，在一個不起眼的角落，一個金色頭發的少年站在那里，不!不是站!他用雙手支撐著地面，他沒有腿，是一個殘疾人。但，他并沒有為自己是個殘疾人而感到自卑，他和其他孩子一樣，露出潔白的牙齒，送給大家燦爛潔白的笑容——這就是《生命的詩篇的封面》。
書中的主人公是一名叫肯尼的美國兒童。他出生不久，雙腿就因畸形而全部被鋸掉了，可憐的肯尼只能以手代足，而且視線只有狗的眼睛那么高,他接受了幾次化療，也并未痊愈。在生活中，因為殘疾，他必須忍受來自各方面的不便與嘲笑，每次上學的路上都能聽見背后的竊竊私語。我替他感到命運的不公平，為什么這樣殘忍的事情會降臨到他的身上呢?但令我吃驚的是，這個小男孩并沒有彷徨，也沒有埋怨命運的不公平，而是用毅力支撐起了生命的脊梁。他也渴望自己是個正常人，和其他孩子一樣玩游戲，擁有一個快樂的童年。面對命運的不公，他并沒有自卑和氣餒，他用他那堅強的心靈來安慰自己，使自己勇敢地“站”了起來。
我今年十三歲了，和他比起來，我卻是如此的渺小。每天過著衣來伸手飯來張口的生活，生活中遇到小小的不如意就開始怨天尤人。記得上星期回到家里，父母不在家，我自己餓的不行，卻連飯都不會做，還因為此事和父母大吵了一頓。想想自己以前的種種，我真是又羞愧又自責,與肯尼比起來，我是多么的無能啊。
在這個小男孩身上，我不僅看到了他頑強的生命力，還看到了他對生活樂觀的態度。“希望”是支撐我們生活的韌力，是推動我們人生前行的動力。人生的旅途中并不可能一帆風順，逆境、失意經常會伴隨我們。但人性的光輝往往在不如意中才會顯示出來。所以我們要鼓起勇氣，向前出發。
“不依賴別人才是真正的自由”，我要讓這句話埋藏在我的心底，讓它萌生，讓它陪我一起成長，也讓它成為我成長的一個動力。
《詩篇》讀后感 篇2
今天，我看了一本書，名叫《生命的詩篇》。這本書是真實的，感人的。
書中的主人公是一位英國的少年，名叫肯尼。他生下來就是一個下肢畸形的嬰兒，在醫生的勸導下，父母只好同意將他兩條腿截去，經過兩次手術，肯尼只剩下了腹部以上的“半個人”。這時，他還只有一歲半，擺在他面前的，將是一條怎樣艱難的人生道路呀！出乎意料的是，展現在我們面前的是一位性格活潑，精神樂觀，頑強向上的英俊少年。他從不把自己看成殘疾人。他的一切行為全以健康的兒童少年為模式，沒有絲毫的自卑、怯懦等心理障礙，甚至比四肢健全的少年兒童更富有同情心，樂于幫助別人。
我一口氣讀完之后，我的心被深深地震撼了。肯尼散發出來的精神力量，對殘疾人是一種激勵，對健全人也是一種鞭策。肯尼只有半截身子，令人驚訝！但他創造了奇跡，放射出了生命的光輝。看到這位天使般清純，對生命充滿希望，用堅強去面對一切的肯尼，我覺得我們的煩惱是多么渺小。
我想，他的這種誠摯、堅強、樂于助人的`精神將永遠激勵著我不斷前進！
《詩篇》讀后感 篇3
在平坦的綠茵場上一個金發碧眼的少年向人們微笑著。但令人驚愕的是，他用雙臂撐著地面——他沒有腿！——這就是紀實小說《生命的詩篇》的封面。
當我第一次看到這殷紅的封面，我真的不敢相信自己的雙眼。我用微微頗抖的手翻開扉頁，一行小字映入眼簾——“不依賴別人才是真正的自由！
書頁一篇篇地翻過去，我低頭看特，完全被書中的事情吸引了。文中主人公肯尼是我的同齡人——一個十歲的美國少年。他的降生是不幸的，兩次手術后，剛滿一周歲的肯尼便失去了腹部以下的身體，成了“半個人”。但小肯尼勇敢地活了下來，他以手代腿，和正常小孩們一起玩耍嬉鬧。小鎮上也沒有人輕蔑他。大家都愛肯尼，使這個小生命在人間快活地生存下來。
我掩卷深思，一肯尼矮小的身影在我眼前晃動，他一步一步，兩只手艱難地交替前行。那身影越來越高大。矗眾在天字間。不知何時，兩滴眼淚滴在我的眼鏡面上，鏡面模糊了。透過淚簾，我又隱約看到了靡頁的那行小字——“不依賴別人才是真正的自由！”它是那樣的清晰。是的，肯尼從不依賴別人生存，從不把自己當成殘疾人、從不自命特殊，也從不自暴自棄。而是熱情活撥，追求生活，他是人生道路上的強者！他活下來了，帶著充滿自信的微笑活下來了！想到這里，我的心被一種巨大的力量震撼了，仿佛我生活在肯尼身邊！我就是肯尼！
慢慢地，我從書頁中抬起頭來，心中的激情仍在蕩漾，我的腦海中出現了許多問號除了肯尼自身的毅力.還有什么使他堅強地活一下來？我們許多四肢健全，頭腦發達的健康人為什么卻會常常厭世輕生……答案就在我身邊。肯尼能活卜來是因為他生活在友好的世界中，媽媽、爸爸、姐姐，還有孩子們、老街坊們都愛肯尼，為一肯尼創造了一個美好的天地，讓肯尼自由自在地縱情馳騁。
再進人情節中細一品味.我發現在物質文明充斥的資本主義國家中，也開放著精神文明的花兒。從肯尼這個十歲少年的身上、我仿佛看到了發達國家富強的原因——一種精神。我們偉大的中華民族，如果人人都奮發進取，我們的國家也將騰飛于世界前列！我相信，中國人是偉大的！我們不是能把“東亞病夫”的帽子拋進太平洋嗎？那我們也能從白己的海域提取力量、汲取精華！這種力量就是東方巨龍的脊骨，就是黃河兒女五千年來開拓生活的足跡！
我撫摸著《生命的詩篇》幾個字，狠狠地擦去了淚水，哈！讓那眼淚流進大西洋去吧！在萬里咆哮的黃河中，這淚滴太渺小了！
《生命的詩篇》教給了我很多，很多——這世界應該充滿愛！即使在嚴冬季節，只要有一顆火紅的熾熱的堅強的心，就一定能融化冰凍，驅走嚴寒！這代表著一個民族崇高的精神！
我終于讀懂了《生命的詩篇》，雖然我知道這首詩很長很長，但我終干汲取了精華。這本書深深地吸引了我，我從書中得到啟迪。封面上的肯尼，不，千千萬萬個肯尼在向我微笑。
《詩篇》讀后感 篇4
在平坦的綠茵場上，一位金發碧眼的少年向人們微笑著。但令人驚愕的是他用雙臂撐著地面——他沒有腿！——這是紀實小說《生命的詩篇》的封面。
第一次看到這殷紅的封面時，我真不敢相信自己的雙眼。我用微微顫抖的手翻開扉頁，一行小字映入眼簾——“不依賴別人才是真正的自由”。
書頁一張一張地翻過去，我低頭看著，完全被書中的情節吸引了。文中主人公肯尼是一個10歲的美國少年，他的出生是不幸的，兩次手術后，剛滿一周歲的肯尼就失去了腹部以下的身體，成了 “半個人”。但小肯尼堅強地活了下來，他以手代腿，和正常小孩們一起玩耍嬉戲。小鎮上也沒有人輕視他，大家的愛使這個小生命在人間快活地生存。
我掩卷沉思，肯尼矮小的身影在我眼前晃動，他一步一步，兩只手艱難地交替前行。那身影越來越高大，矗立在天地間。不知何時，淚水模糊了我的雙眼。透過淚簾，我又隱約看到了扉頁那行小字——“不依賴別人才是真正的自由 ！”它是那樣的清晰。是的，肯尼從不依賴別人而生存，從不把自己當做殘疾人，從不自命特殊，也不自暴自棄。他熱情活潑，追求生活，他是人生道路上的強者！他活了下來，帶著充滿自信微笑活了下來！想到這里，我的心被一種巨大的力量震撼了，仿佛我就生活在肯尼身邊！我就是肯尼！
慢慢地，我從書頁中抬起頭來，心中的激情仍在蕩漾，我的腦海中出現了許多問號：除了肯尼自身的毅力，還有什么使他堅強地活了下來？我們許多四肢健全、頭腦發達的健康人為什么卻會常常厭世輕生？······答案就在我身邊。肯尼能夠活下來是因為他生活在友好的世界中，媽媽、爸爸、姐姐，還有孩子們，老街坊們都愛肯尼，為肯尼創造一個理想的環境，讓肯尼自由自在地縱情馳騁。
再進入情節細細品味，我發現在充斥著物質追求的資本主義國家中，也開著美麗的精神文明的花兒。從肯尼這個10歲少年的身上，我仿佛看到了發達國家富強的原因——一種精神。我們偉大的中華民族，如果人人都發奮進取，我們國家也將騰飛于世界前列！我相信，中國人是偉大的！我們不是能把“東亞病夫”的帽子拋進太平洋嗎？那我們也能從自己的海域提取力量、汲取精華。這種力量就是東方巨龍的脊骨，就是黃河兒女五千年來開拓生活的足跡！
我撫摸著《生命的詩篇》幾個字，狠狠地擦去淚水，哈！讓眼淚流進大西洋吧！在萬里咆哮的黃河中，這淚滴太渺小了！
《生命的詩篇》教給了我很多、很多——世界上應該充滿愛！即使在嚴冬季節，只要有一顆熾熱而堅強的心，就一定能融化冰凍，驅走嚴寒！這代表著一個民族的崇高精神！
我終于讀懂了《生命的詩篇》，雖然我知道這首詩很長很長，但我終于汲取了精華。這本書深深地吸引了我，我從書中得到了啟迪。
封面上的肯尼，不，千千萬萬個肯尼在向我微笑。
《詩篇》讀后感 篇5
平坦的綠茵場上，一位金發碧眼的少年，向人們微笑著，令人們驚愕的是他用雙手撐著地面他沒有腿這就是紀實小說《生命的詩篇》的封面。
當第一次看到向這殷紅的封面時，我還真不相信自己的眼睛。我翻開書的扉頁，一行醒目的字映入眼簾：不依賴別人才是真正的自由。
書一張一張的翻過去，我低頭看著，完全被書中的情節吸引了。文中的主人公肯尼與我同齡，一位13歲的美國少年。他的出生是不幸的，兩次手術后，剛滿一周歲就失去了腹部以下的身體，成了“半人”，但是小肯尼勇敢的活了下來，他一手代腳，和正常小孩一起玩耍嬉鬧，小鎮上沒人輕視他。大家都接受小肯尼，這個小生命在人間快樂的活了下來。
我掩卷沉思。肯尼矮小的身影在我眼前晃動，他一步一步，兩只手艱難的交替前行。那身影越來約大，矗立在天宇之間。我又看到了書上的那行字：不依賴別人才是真正的自由。它是那樣的清晰。是的，肯尼從不依賴別人而生存，從不把自己當殘疾人，從不把自己當殘疾人，從不自命特殊，也從不自暴自棄。他熱情活潑，追求生活，他是人生道路上的強者！他活了下來，帶著沖滿自信的微笑活了下來！想到這里，我的心被一種巨大的力量震撼了，仿佛我就生活在肯尼的身邊。
如果拿肯尼和我比，我真是自愧不如了。肯尼不管什么事都可以努力去克服。而我遇到了困難，就叫別人幫忙，自己都不去克服。我自己不小心摔了一下，就賴在地上不起來等著媽媽扶我；我的手指割了。
《生命的詩篇》教給了我許多，最重要的是學會了自己克服困難，不依賴被人。
《詩篇》讀后感 篇6
讀師范的時候，就從教教育心理學的老師那里知道了“李吉林”，也對她略知一二。知道當年18歲的她以全優的成績畢業于50年前的江蘇南通師范學校；知道她也如所有新畢業的學生一樣，在最初工作的日子里，因為缺乏經驗，班級管理糟透了。但幸運的是老校長聽了她的課后，認為她是棵好苗子，要好好培養。而她也極為聰明好學，僅僅兩年后就被市教育局派到省教育廳教材編寫室編寫教學參考書。從此，她又憑著自己的努力，不斷參加各種研討培訓，認識了許多知名的教育教學專家，她成長得更快了；知道是她憑著毅力頂著壓力在困境中實驗，創造出語文情境教學模式，以促進兒童智能及心理品質和諧發展……
這一次研讀了李老師的教育專著《情境教育的詩篇》之后，感觸頗深。雖說這是一本有關教育教學的理論專著，但是李老師用詩一般的語言娓娓道來，字里行間流露出她太多的真情實感，所以讀起來并不讓人感到枯燥乏味。《情境教育的詩篇》濃縮了李吉林老師二十多年在教育征途上艱苦求索的心血歷程，這部充滿詩意的原創性、敘事風、紀實體的作品，從情境教學、情境教育、情境課程三個曾面生動地再現了李老師直面挑戰、搏擊人生、實現教育人生三次飛躍的生命旅程。李吉林老師創造出的情境教學具有創新的意義，是因為：
一、李吉林老師的情境教學強化生活感受。
強調學生到實際生活中去觀察，到具體情境中去感受，這就把語文教學與實際生活緊密地聯系了起來。在情境教學中，學生身處具體場境中，可以眼看、耳聽、鼻聞、手觸，通過各種感官吸收信息，從而獲得了生動的形象，豐富了具體的知識，激發了真的情思，學到了活的語言。
二、李吉林老師的情境教學，非常注重培養學生的想象力。
她在情境教學中所創設的情境，特別是以圖畫、音樂、演示和語言描繪來設置的情境，大都有意識地粗略一些，簡易一些，為學生留有廣闊的想象天地，使學生在“求異”想象中不斷迸發創造性。
三、李吉林老師的情境教學十分強調開發情感效能。
綜觀她的教學實錄也好，教案設計也好，我發現她總是以充滿情感的教學，促使學生以純真的情感參與學習活動，以保證教學任務的高質量完成。這實在讓我佩服不已！
“生活是語言的源泉，情境是小學語文的靈魂。”這一句名言不知是出自那一位名人，但用在我們低年級教學中實在是很恰當。低年級學生由于年齡偏小，對事物的理解都是比較直觀的，所以在教學時應該把握教材及兒童認識事物的特點，通過直觀手段與語言描繪相結合的方法，讓學生感受課文描寫的生動形象，如臨其境，才能激起熱烈的情緒，體驗字里行間蘊涵的情感。而生活是那樣的絢麗多彩，有形、有情、有境，所以語文教學應與生活相通，讓學生在生活的情景中把語言學活，掌握、獲得的更多。
呂叔湘曾說過：“成功的教師之所以成功是因為他把課教活了。”把課教活了，課堂氣氛就不會沉悶凝重，而代之以熱烈活躍；把課教活了，教師的教就不會枯燥乏味，而代之以生動有趣，這樣的課學生自然更想上，更愿意上，當然學得更好。
李林吉老師的《情境教育的詩篇》這本書很實用，因為這部著作中闡述的教學理論簡明易懂，而且結集中選有部分情境教學的成功范例，可直接供我們老師參閱或效仿。于是我常常在自己的語文教學實踐中自覺或不自覺地通過激情的語言，或通過恰當的圖片，或通過合適的音樂，為學生創設一些情境，盡可能地把他們帶入到課文所描繪的情境中，以便學生更準確地把握課文的內容、思想及情感等。我也喜歡在課堂上引導學生充分想象。當然，我做的這一切都非常淺表，在以后的教學中還需多學習，多積累，多研究，多運用。
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