《教師專業化的理論與實踐》讀后感

  《教師專業化的理論與實踐》讀后感   讀完《教師專業化的理論與實踐》一書，“教師專業化是世界教師教育的發展趨勢與潮流。”“教師專業化是指教師在整個專業生涯中，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。” “教師必須不斷地充實自己，才能在發展過程中保存活力，永葆教育的青春。”這些話總縈繞在我心頭。又常讓我想起崔允霍教授對教師提出的幾點忠告：有生存、也有生活；有內容、也有外容；有今天、也有明天。教師首先要有生存的危機感，沒有危機感就沒有壓力，沒有壓力就沒有進取性。就像油井沒有壓力怎能打出油來呢？而生存的危機感是當今教師必須面對的。所謂教師生存的危機主要是指能否擔當起這一職業，能否成長為一名稱職的或是說優秀的教師。要成為一名稱職的教師道德素養、專業水平……這些最基本的條件不必多說，重點還是要處理好“生存與生活”、“內容與外容”、“今天與明天”的關系。   沒有健康的身體就無法做好教書育人的工作。偉人說過：身體是革命的本錢。為此教師要有健康的心理、生理素質。要會生活，要有良好的積極的心態，要不斷地追求高尚的完美的事物，要追求真、善、美。如陶行知所說：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。   教師要成長為專家型的首先要成長為學習型的。一個人不學習就會落后，不學習就沒有進步。當前教育部門提倡教師開展大學習活動很有必要，而且指定了大學習用書，學校為教師征訂了學習用書，接下來的工作就是要使教師把學習當作生命生存發展的必需。讓我們通過學習來提高自己，通過學習使自己成長為專家型的教師。 教師要成長為專家型的必需善于總結。積累經驗，創建理論。平時要注意觀察，加強研究，寫好教后記，寫好教育、教學案例。   教師要成長為專家型的必需敢于創新，勇于探索。專家也好，學者也罷，總是在某一領域具有豐富的理論修養和實踐經驗的人物。教師要學習、學習再學習，把學習作為自己生命生成、發展的一部分。在學習中找到樂趣，在學習中成長、發展。  

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