低年級淺談入門作文

　　一、展開想象，引入意境

　　教《狐貍和烏鴉》一文時，我先出示課件，用形象而美麗的動畫感染學生，打動學生，豐富學生的想象，使之有身臨其境之感。接著，兩人一組練習直接對話，再讓學生戴上頭飾上講臺進行即興表演，使學生在心理和情感上都獲得愉快的享受。然后，充分利用學生已被激起的情緒，進行拓展練習：以狐貍叼起肉走回洞里為開頭，續(xù)編故事。這時，一石激起千層浪，學生們積極思考，踴躍發(fā)言。最后，乘著東風，讓他們把剛才說的加以整理寫下來。有的.寫狐貍改正了錯誤，有的寫狐貍變說好話為罵烏鴉使之生氣又騙到了肉，有的寫烏鴉用石頭當肉反過來騙狐貍，有的寫烏鴉告戒自己及自己的孩子千萬要記住這個教訓看了他們的習作，真是令人忍俊不禁。

　　二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情景

　　有一次，上課鈴響后，我剛走近教室，就聽見里面熱鬧非凡，就連眼保健操的廣播響起都未能使教室安靜下來。我靈機一動，干脆晚點進教室，等他們盡情地鬧一鬧。過一會兒，我一手撐腰，一手使勁地錘腦袋，還不停地咳嗽、嘔吐，一副病態(tài)走進教室。剛一進去，教室里立即安靜下來，目光都投向了我。于是，我發(fā)話了：請同學們把剛才的情景寫下來，并提示：上課鈴響后，你干了什么？說了什么？同學們在干什么？說什么？老師進來后，老師的表情如何？你是怎么想的？又是怎么做的？這樣，他們有話可寫，寫出了真話，表出了真情。

　　三、抓住情景，引導觀察

　　小學低年級作文入門教學，往往是從觀察訓練起步的，而根據(jù)我的體會，開始對小學生進行觀察訓練時，切莫要求學生眼觀六路，耳聽八方，而要盡可能把觀察范圍縮小，引導學生具體觀察一個事物。只有集中精力眼觀一路，才能觀察透徹，作時才有話可寫。為此，我還經(jīng)常抓住突發(fā)事情，引導他們進行觀察。如有一次上著上著語文課，忽然，校外響起了噼里啪啦的鞭炮聲，這震耳欲聾的聲音使得人無法上課。小朋友也熱鬧起來，有的站起來向窗外望去，有的大叫，有的用手蒙住耳朵我呢，也就順水推舟，抓住機會，利用此情此景，引導學生觀察當時的情景，并提出要求，回家寫一篇觀察日記。結果大部分學生寫得較好。有個學生是這樣寫的：我想起了星期五上語文課發(fā)生的事情，心里挺煩的。為什么煩呢？因為老師正講得起勁，我們聽得正有趣的時候，忽然，外面噼里啪啦地響起了好大的鞭炮聲，老師講不成課了，我們聽不成課了，老師生氣地坐在椅子上。同學們有的叫起來：吵死啦！有的捂住耳朵。我呢，也捂住耳朵，瞪大著眼睛觀察同學們。鞭炮聲響了好久，終于停下來了。剛可以上課，下課鈴又響了！唉！我們真倒霉！

　　通觀孩子們的習作片段，雖然非常稚氣，但入門作文能寫出這個樣，已很令人高興了。

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