有關初中作文集合10篇
在平凡的學習、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的初中作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中作文 篇1
初中是整個中學學習的初級階段，這是學生由少年向青年發展的時期，有著與小學、高中不同的特點，他 們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學但基礎薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和 好奇，但認識不足。表現在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞，其問題的結癥是我們 幾十年來一成不變的傳統教育形式，墨守成規的教學方法，使學生習慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題 材；這種照葫蘆畫瓢的結果是：一種形式、一個材料換個題目學生從小學帶進了初中，或許還要帶到高中和更 高級的學校。長此以往，我們培養出來的將是怎樣的社會人才。面臨這種局面，我們的作文教學方法必須改革 .然而，出路何在？在這里我僅就多年來在初中作文教學方面遇到的一些問題談談自己的看法。
一、從港、臺和國外中學作文教學看我們的差距
在港、臺和日本及一些西方國家作文訓練方式大多以命題作文為主，但題目要求寫的內容是學生親身經歷 、耳聞目睹的，或者是比較熟悉的、感受比較深刻的。由于所寫的東西針對性強，大多是發生在學生身上，比 較具體和實際，易于發表看法，使學生覺得有話可說，有內容可寫，這就消除了寫作的畏難情緒，同時也避免 了那種空發議論的傾向。我們現行的作文訓練從命題的形式來看與境外的差別不大，但我們的學生生活的范圍 很狹窄（學校——家庭“兩點一線”），對客觀世界的認識極為有限，寫作時普遍感到內容貧乏、無從寫起， 有畏難情緒；老師對這個問題又往往是命題的同時交給學生題材，讓學生按范文依葫蘆畫瓢，學生始終在教師 的“卵翼”下寫作，培養的是學生的惰性，獨立寫作能力始終沒有得到提高。
訓練時應注意和教材靠攏，重視讀寫結合。讀寫結合是提高寫作能力的重要方式之一，或者說是練習寫作 的一條捷徑，倍受國外教育界的重視。閱讀教學和作文教學緊密結合起來，目的是使閱讀中獲得的知識在寫作 上得到運用，讓學生盡量把教材上的東西轉化成自己的東西，即學以致用。它是知識轉化為能力的一種體現。 在國內由于應試的教育體制，迫使學生圍繞幾本教科書死記硬背，教材以外的書籍幾乎與學生無緣，升學的壓 力，呆板的教學形式，毫無創造力可言的作業，無法激起學生的學習興趣。
我們的作文訓練，認識性和實用性作文較少，以文學性作文（記敘文、議論文、散文）為主，寫作教學的 最終目的模糊不清；而國外的作文訓練，以上三種類型都較重視，尤以認識性作文和實用性作文為主，針對性 和實用性強。即針對學生的生活實際，作文訓練緊密結合學生未來的生活和工作需要，目的在于培養學生適應 生活能力，讓學生成為學習的主人，為將來走向社會打下基礎。
在作文教學的過程中，我國作文教學的一般過程是：命題——指導——寫作——批改——講評，整個過程 以“教師為中心”,學生的思想受到束縛，創造性無法得到發揮；而國外作文的教學過程是：取材——構思— —記敘——推敲——評價，它的特點與學生的`寫作過程相一致，整個過程體現的是“學生為中心”,學生的創 作個性得到良好地發展。
在不同文體的訓練形式上，我國大多數語文教師目前仍采用傳統的記敘文——說明文——議論文單線文體 訓練，彼此之間仿佛是獨立的學科；而國外一般采用不同體交叉的綜合訓練方法，三種文體相互穿插，相互滲 透。這比較符合學生的心理特點和能力螺旋式上升發展的規律，()是作文教學的共同發展趨勢。
我認為，我們現行作文教學的最大失誤，是沒有把學生置入大社會、大自然之中，在他們的腦海里是一片 灰色的世界，沒有色彩，沒有生機，唯獨老師、家長是他們的影子，導致學生在寫作時把心靈溝通、感情渲泄 的快樂，變成言不由衷、動輒被咎的痛苦。初中畢業后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。探究初中作文教學方法
作文是表達，是創造，是學生用自己的語言去表達所認識的客觀世界。學生感到難，對教師來說也難—— 作為教學很難在短期內見效。怎樣提高作文教學效果，是整個中學語文教學體系中至關重要同時又是最不容易 找到現存答案的課題。在我多年的初中語文教學生涯中，盡管作過這樣或那樣的嘗試與摸索，作文教學始終給 我留下了深深的感觸，要想在初中作文教學中取得明顯的成效，關鍵在教師——教師對作文教學的地位、重要 意義及其艱巨性的認識和理解，教師在教法上悉心鉆研，不斷地探索、開拓和創新。人們常說：“心口如一言 文一致”,這從某種角度來說，作文教學的全部工作就濃縮在這八個字里。初中三年要求學生做到嘴上說的， 全是心里想的，凡是心里想的，都能說出來，這已經是不容易的了，何況又要求文章與言語的和諧一致，那就 更是不容易了。這里涵蓋著“思想——言語——文字”之間轉化，是個語言心理行為的大工程。作為教師，首 先應該明確這么一個概念——作文教學是識字寫字、用詞造句、布局謀篇，運用語言文字表達思想感情的綜合 訓練。識字、講讀是基礎，社會實踐是內容，它是學生基本技能綜合訓練的一種手段，具有再創造的特性。在 學生方面，讓他們樹立“為學習而寫作”的學習指導思想，即把寫作當作學習其他學科的一種手段。其實在許 多課程的學習中，寫作已經在起這樣的作用，只不過學生沒有意識到這一點。在這個問題上我們不能抽象地說 教，可以把學生置身于現實生活環境中，使他們自己去感知生活確實離不開作文。如設計科際之間的作文題， 并把學生帶進工廠、科研單位實地參觀考察，回來后要求他們寫產品說明書，或設計一則簡短的廣告。學生經 常在電視里、報紙里看到各種各樣的廣告，有這方面的感性認識，使得他們認識到寫作課與其他各個學科是密 不可分的，寫作正好為其他學科提供了基本的學習工具。在思想上對“為什么寫”有了較為正確的認識，學習 的積極性和創造性就很快被調動了起來。
二、搞活作文課堂教學，解決學生“怎樣寫”的問題
課堂教學是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學”、“動機”與“效果”的關系，這就 要求教師諳熟學生的寫作實際水平，針對學生“不知道怎樣寫”的問題指點門徑，力求做到一課一得。
（一）引導學生分析命題（包括命意）作文的特點 在作文教學中我發現，學生怕寫作文，其實最怕老師 布置命題作文，學生對命題作文的內容不熟悉，感到無話可說，硬叫寫，其結果只能是敷衍了事。任何一種作 文命題，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點。現行的課本中，有些文章由于 所反映的內容與現代生活距離久遠，降低了對學生的吸引力，我們應該另外選擇內容比較新穎的文章作為剖析 的對象，針對學生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事 半功倍的作用。如果學生能把握命題這一特點，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間”,做到“ 游刃有余”.
（二）指導學生把握思維的方法 同一個題材，思考問題的角度不同，發現的問題不同，得出的結論也 各有不同。作文教學要使學生在構思時思路開闊，八方輻射，“萬涂競萌”,要想使學生立意時獨出機杼，不 落窠臼，想人之所未想，發人之所未發，必須在培養學生集中思維的基礎上適當發展他們的多維思維方式。運 用這種“擴散”型的思維，學生就會感到思如泉涌，要寫的東西很多，就會感到作文絕非是“自古華山一條路 ”,而是“條條大路通羅馬”.這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會深刻、材料新穎、立意獨特的角度 來寫，克服無話可說，無內容可寫的毛病。
（三）引導學生辯證分析問題 青少年學生最少保守思想，他們思想解放，喜歡獨立思考，勇于標新立異 ,但和成年人比，他們還缺乏社會生活的經驗，思想還幼稚，看問題往往容易片面，沒有深度。這些特點常常 在他們的作文中表現出來。因此，教師應對他們加強辯證唯物主義思想教育，使之用全面發展的眼光去看待問 題，提高他們辯證分析能力。通過這樣辯證地分析，才能去偽存真，尋找出材料所揭示的正確觀點，在此基礎 上抒發感情，進行評論，文章必然會抓住要領，褒貶得當，就不至于泛泛而談，單薄無力了。
（四）讓學生掌握文體知識，使學生適“材”選“體”,落筆成文學生寫文章之所以感到無從寫起或不知 道“怎么寫”,原因之一是不掌握文體知識，缺少“規矩”.其實任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有 各自的特點，不同文體的比較教學，交叉訓練可以讓學生更好地掌握這些規律性的東西。根據不同的題材性質 ,用不同的體裁來表現，寫作就會收到事半功倍的效果。除此，還有開頭的方法、過渡的方法、結尾的方法、 設置中心句的方法等等。
（五）范文引路，模擬訓練 傳統的教學范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處，可以把其當作 學生模仿寫作的典范。但是，教師應在教這些課文之前，作好寫作安排，教者心中有數，使學者學有目標。在 評析課文時，著重分析作家觀察、發現、思考、聯想、選材、構思的方法，講清每篇文章的仿作重點，讓學生 有法可效。范文引路
要注意的問題是：要求學生學范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學生通 過模仿開拓自己的思路，并加以發揮，最終變為自己的東西。學生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障 礙問題得到了解決，教師往后的作文教學工作也就有了良好的基礎。
初中作文 篇2
每一次假期來臨的時候，都覺得自己擁有一大筆的自由支配的時間財富，于是開始了大筆“揮霍”地安排。
可每一次到了假期結束才發現，整個假期真的都被揮霍了，很多重要的事情反而真沒有做到，結果假期結束的前一兩天反而是非常懊惱的時間。
這種感覺在完成作業這一塊成為明顯。
每次面對那一本本作業，總想著，先放著，慢慢來，反正假期還有那么多天，何必急于一時呢？
結果，明日復明日，明日何其多，假期的余額就不足了。
其實真正地學會客觀地看待假期的話，對于這種拖延的做法，實在是一種愚蠢的不明智的。
就像做作業，反正那些作業你都得在假期里完成，為何不早點解決了，也給自己一個輕松愉快的假期？
例如全做完這些作業，需要5天的時間。你可以在假期剛開始的.5天—10天內，慢慢地把它們完全，那之后的大半個月你就可以心無旁騖地玩耍了。可現實中我們的做法都是看似每天都在沒心沒肺地玩著，可是偶爾想起作業，總會為還沒有完成它而心有芥蒂，只有忘記的時候才輕松點，但還沒完成的事實還是一直擺在那，隨時侵擾到你的快樂。
如果能準確地認清拖延癥，認識到這個現實，其實很多時候我們都可以漸漸地學會戰勝它。
初中作文 篇3
我游玩過無數條河流，但是，在我記憶里，沒有條河流像家鄉的萬泉河那么神奇，那么美麗。
萬泉河兩岸秀麗神奇。你看，那密密的椰叢中，干高葉大的椰樹，有如松拍般勁健。它青翠的葉片，有像楊柳般婀娜；懸掛在椰冠下的累累椰果，淺綠的，暗紅的`，宛如一串串彩色的燈籠。椰叢里偶爾夾著一兩棵木棉樹，樹上紅艷艷的花朵正隨風飄落；那清脆的鳥鳴聲，吱吱啾啾，時而高昂，時而低沉，如五珠在滾動，如銀鈴在搖蕩，走進椰林，就像置身于童話般的境界。
萬泉河上游的景色更令人大開眼界呢！乘著汽艇，從牛路嶺沿河往下飄，只見兩岸陡峭，山巒重重迭迭，河谷狹窄，時有險灘，時有深灣，時又橫山而過，時又縱谷而行。小艇隨著山勢，左一彎，右一曲，每一折，都向你展開一幅絕好的風景畫。
河谷里滿眼沁綠，兩邊山上全市滿帶林木，蓊郁的橡膠、椰子、檳榔與秋后赤黃的苦楝，深紅的楓葉交相輝映，一條條清清的山泉嘩嘩地響著，從翠綠的草絲里，從巖石縫穴間奔涌出來，叮咚叮咚，時而在左邊響，時而在右邊轉，有時只聽見水聲，卻看不見溪流。水的力量真叫人吃驚，千年萬載，千山萬谷，流呀流的，向著低凹的地方猛竄，向著懸崖石縫間沖刷，即使碰到石頭，也要滲透它，沖擊它，千道山泉，百條支流，終于沖出一條缺口，匯成了浩蕩的江河。霞光照射，多彩的山色倒映在水中，水中有山，山中有水，水光十色，融為一體，風姿美妙極了。正當你沉迷在這迷人的景色中，時時會碰到一些不知名的鳥兒。唱著婉轉動聽的歌曲，從你面前掠過，使你頓時心胸明凈，神采煥發，心里就如喝了一杯清甜的椰子似的舒暢。
欣賞著這迷人的風光，我不由放聲歌唱：“萬泉河水、清又清……”
初中作文 篇4
下雨了！我把耳湊到冷冰冰的玻璃上，聽著這滴滴答答的天籟之音，心里不免舒暢了許多。
雖然很小起我就和大多數人一樣討厭下雨天，但從心的最深出說，我還是喜歡春姑娘哭泣的聲音的。看外面，一片灰蒙蒙的，說亮不亮，說暗不暗；望門外，一陣水轆轆的說濕不濕。整個兒被陰霾晾著，時不時拋幾滴珠子、吹幾陣冷風、撒幾絲涼意，卻又不是真正下大雨、刮大風、起大寒。半真半假，半信半疑，半喜半憂。唉，雨天？！
我不知道是不是迷上雨天了――看著如針如沙如絲的春雨悄悄地飄下，聽著如歌如琴如鼓的雨聲刷刷落下，心中的快樂便被沖沒，骨子里的憂郁便被喚醒，令人自然而然聯想道李清照和李煜的詞。哦，是雨給了他們靈感吧！
地上的水漸漸干了，天漸漸亮了，寒氣依然襲人。
也許，骨子里透出的是自命清高，是孤獨的寂寞！雨天也是一樣的.！雨，是孤高的，是幽靜的。“狼藉殘紅，飛絮蒙蒙”盡是悠閑，滿是清靜；“夜船吹笛雨蕭蕭”這是情調；“落花人獨立，微雨燕雙飛”這是沉甸甸的憂傷。雨，帶給我的是平靜，無聲，緘默。
記得樸樹有首《白樺林》，那低沉的旋律，歌詞一切都與下雨天的心情不知不覺地聯系在一起。
聽！“靜靜的村莊飄著白的雪，陰霾的天空下鴿子飛翔……，天空依然陰霾依然有鴿子在飛翔……，雪依然在下那村莊依然安詳……”
初中作文 篇5
那個陽光明媚的星期一，我們迎來了一批遠渡重洋，千里迢迢來到中國的新加坡友諾小學的同學。
我們班很榮幸能和新加坡的同學一起學習，全班同學歡呼雀躍。有三位同學分到我們班，他們分別是黃俊杰，潘世賢，關靖琳。隆重的歡迎儀式過后，同學們便一窩蜂地沖上去，爭先恐后地圍著三位同學問這問那——“你幾歲了？”“你們一天上幾節課啊？”他們用生硬的中文一一作了回答，有時他們發音不準，常常惹得大家哄堂大笑。他們的到來也使我們班增添了不少歡聲笑語。
特別是黃俊杰，他有著印度的血統，皮膚黝黑，活潑好動，他的樂觀和開朗馬上感染了我們全班，他很快跟男生們打成一片，活像一群“哥兒們”。潘世賢很機靈，跟我們班男生很投緣，有一種相見恨晚的感覺。下課時大家一起聊天，盡管是很平常的話題，但卻都聊得津津有味，興高采烈。六一兒童節時，潘世賢和他們一起玩搶椅子的游戲，隨著孫睿的拍桌子聲，他們慢慢地繞著圈走。突然，孫睿大喝一聲：停。潘世賢剛想坐，卻看到后面的椅子已被被人占了，看看旁邊，都坐著，就他一個人站著。于是他不甘心地聳聳肩，扮個鬼臉，拿了一個果凍灰溜溜去玩別的游戲了。
關靖琳是三個人當中唯一的一位女孩，她的皮膚白白的，眼睛大大的.，顯得小巧可愛，可她很斯文，盡管同學們一下課便善意接近她，關心她，問候她，可她的回答不是點頭就是搖頭，讓我們很失望。可能她是個靦腆的女孩，初來乍到，適應能力差，總和人保持著一種距離，神秘兮兮。可我們還是很好奇，總想從她嘴里得到點新鮮的事物。
可她一下課，便靜靜坐在座位上，聚精會神地看著書，那么專注，那么投入，使我想沖過去，搶過書，看看有什么精彩之處吸引了她，使她陶醉在書的世界里。正因為她的“特別”，使她有種鶴立雞群的感覺。于是，我反省了一下自己，或許她不愿交流是我們不夠熱情，對她照顧不周到，或者她普通話說的不流利，怕被笑話，但是我們是東道主應該多跟她溝通，交流，拉近距離，增進友情，我相信經過我們的努力，她一定會變成一個自信，開朗，活潑，樂觀的女孩，但愿以后還有這個機會！
新加坡的同學回國了，帶走了我們的友情和深深的祝福。但這短暫而美好的回憶卻深深地留在我們的腦海里……
初中作文 篇6
贈人玫瑰，手有余香
——題記
你們好，請觀察觀察大街上的人們把。他們一個個身穿豪富，但缺少已露出微笑，他們為什么要橫眉冷對，卻不知已被我所指，他們為何要露出鄙夷世俗的眼神，難道我們不就活在這鄙夷的世俗中嗎？試問，天下間有誰走出了這寧人不安的世界！！！！
露出你們的微笑吧，這世界是美好的，別用你們那“清高的眼神”來誣蔑這個世界。
如果，老師的微笑再多一點，也許，愛學習的人會更愛學習，愛睡覺的同學回從酣甜的睡夢中醒過來，接受著美好的一切，也許，課堂上舉手發言的人會更多，也許。。
爸爸媽媽，請把兒時的父母還與我們，我們喜歡那和藹可情，充滿微笑的爸爸媽媽，不喜歡現在對我們嚴格要求的父母，我們在等待，等待您們的微笑之花綻放，那我們將更美好。。
在寒風中行乞的.年親人，因為陌生人稱她一聲“朋友"而發奮，以至于后來成為一位大富豪，這是人性的寫照，把內心追真實的一面展現給寧一人，那么，給別人留下的將是一道永不磨滅的美麗的風景。。
如果每個人都以微笑示人，我們的家族會不會更興旺，我們的國家會不會更繁榮？答案肯定是：似的。那么，好的，讓我們一起努力，喂昔日繁榮的世界做一些力所能及的事吧！
初中作文 篇7
水清澈見底，以柔克鋼；河水堅持不懈，匯入海洋；河水百折不撓，毅力非凡；在河水的征途中，誰道沒有困難坎坷，誰言不需堅持不懈？
水慢慢地流著，在河道中，因為美好的心靈，剛強的毅力吸引了“觀眾“，然而，又有誰曾想過河水的理想，為了一個堅定的目標，它們夜以繼日的向大海奔去，靠的是什么？是一種精神。它和巖石作斗爭，和太陽賽跑，和魚兒共存，成為自然中最生動鮮活的圖景，多么頑強的生命力，多么遠大的理想；有誰又想起一句經久不衰的名言：有奮斗也許就有成功，不奮斗就一定不會有成功。在現代人看來此話講得也許十分低調。
其實不盡然，此話蘊意十足。像海倫，一個雙眼失明又耳聾的少女，通過自學成才，難道她是神仙嗎？答案是否定的`；像大發明家愛迪生，為了研制電燈泡，實驗失敗了上1000次，多么令人驚訝的一組數字，實驗最終換來了令人向往的成功境界。不說別的，就說咱們中國的姚明，從CBA走向世界鼎級的NBA，注定他成功的，不是幸運，而是艱苦的奮斗，比別人多付出幾倍的努力，才導致他成為了令人仰慕的第一中鋒。跨世紀的突破，靠的是河水般勇往直前的精神。大至開創事業，小至完成學業，精神固然重要，就像那一條條潺潺流淌的小河，晝夜不停流向大海，讓前程變得一片光明！人生就是這樣的一條河，永不停息！勇猛直前，才會看到勝利的曙光！
初中作文 篇8
“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂……”又到了一年清明節。
春天如期而至，清明節也到來了，每當到這一天，人們都會有踏青的習俗。
今年的清明節陽光明媚，與詩中的描寫不大一樣。我們開著車，來到中華月季園。一下車，就被他那宏偉氣勢所震撼。門柱上刻畫著細致的花紋。那花紋磅礴而細膩，令人望而生畏。
進門往前走，就到了鯉魚湖。里面的鯉魚有許多色彩：有火熱的紅，還有優雅的.黑，更有紅白相間的。許多魚在一起，變成一片紅色。碧綠的湖水在陽光的照耀下，閃閃發光，好像天上的星星。
我們走過驚險刺激的石路，走到月季園的另一側。我們到了月季仙子雕塑前。月季仙子托著一個籃子，穿著飄逸的裙子，仿佛要飛起來一樣。雕塑的刻畫無不展現著月季的魅力。在她前面，我好像聞到了陣陣芬芳。
我們繼續走著，美麗的風光吸引著我。現在的月季花還沒開放，工作人員在忙著整理土地。許多游人在拍照留念。每個人都那么投入……
清明節，不光可以祭奠親人與烈士，還可以踏青。芳草青青，花兒朵朵，一切都充滿著春的氣息。清明不只是充滿著哀愁，還有快樂。清明芳草綠。
初中作文 篇9
時間沖淡了許多，甚至是年的味道，但是，它永遠帶不走人對于美好事物的期望。那種殷殷期盼，超越時空的界限，隨著血脈代代相傳。
度年如日，過去一年的事就如剛剛發生的一般、歷歷在目，也如還沒有熟透的蘋果那樣，酸中帶甜、甜中帶酸，讓人難以忘懷。
但是，它們已經過去了，我不能沉浸在過去的世界中，放空自我，而是應該，腳踏實地，展望未來。
新年的鐘聲，在眾人的歡呼中敲響，我握起筆，在白紙上勾勒我對于未來的希冀。
此時的我，儼然是一個臨近畢業的學生了，初三的生活，讓我感到一種莫名的恐慌，我是該前進、還是就此止步？這是一個只有我自己才能回答的問題，一路上的艱辛，有家人、老師、同學的'陪伴，但我內心的糾結與掙扎只有我自己知曉。
如若放棄，我不甘啊！
于是，我在白紙上重重的寫下了“堅持”二字。
回想過去的一年，身邊的人，不論是誰，都在為自己的愿望拼搏著，好像只有自己，還在那兒原地打轉、懶懶散散，這使我感到羞愧；我從未放手一搏過，有何資格去談放棄？
然后，白紙上又多了“刻苦”、“拼搏”。
思考，那365天里，日子似乎是一波三折，從未安靜過，那兩個愛我的人，拼命的賺錢養家，為的只是家中的老小，從來不流露出心中的苦痛，臉上永遠都是堆滿了笑；在不經意間，我會看見你們沾染白霜的青絲、眼角抹不去的倦意，那刻，我的心在滴血，你們已經老了，可是，你們的孩子還沒有長大。
抹去臉龐上的兩行清淚，手顫抖著，留下了“孝敬”的筆痕。
凝視著我面前的白墻，浮現了往昔一幕幕令我難忘的情形，有熟悉的身影、有陌生的輪廓，他們有老有少，都有著黃皮膚、黑頭發，但是，他們都在以自己的生命為載體，傳遞著正能量，綻放著真善美，我想，這便是人人心中的夢吧！我們都在渴望，一個和諧的、積極向上的社會。
我取出了紅筆，在紙上寫下了“中國夢”。
沉思，這遠遠還不是人的思想所能想到的極限，轉頭，向窗外望去，黑蒙蒙的夜色是如此的醉人，幾顆星子在這黑幕中閃爍，我相信，在那個古老的年代，也一定有與我行為相似的人，在這里幻想著未來，縱使知道自己的渺小，也是對未來充滿了期望。
落筆，“未來”一次靜靜地留在了紙的中央。
是啊！我們對未來都充滿了希冀。不論怎樣，都相信它一定是美好的，這是時間永遠沖刷不掉的意念！
未來，由你我掌控。
初中作文 篇10
不知從何時起，我開始喜歡品茶。在一個風輕云淡的日子里泡上一杯香茶，臨窗遠眺，心曠神怡；或手捧書本，悠閑愜意，真是閑適無比，所以我覺得品茶是一種享受。
品茶是一種享受，因為茶中含有豐富的營養，它能消食去膩，降火明目，寧心除煩，消暑解毒，生津止渴。茶中含有茶多酚，具有很強的抗氧化性和生理活性，是人體自由基的.清除劑。《神農本草經》中記載：茶味苦，飲之使人益思少臥。說明飲茶可以提神，民間還有神農嘗百草，日遇七十二毒，得茶而解之的傳說。這都說明，茶是怡于身心的健康飲品。
品茶是一種享受，因為茶承載著中國數千年的茶文化。茶起源于神農時代，聞于周公，興于唐朝，盛于宋代，普及于明清之時，至今已有四五千年的歷史。《全唐詩》中，就有一百多首茶詩。所以，茶總是容易引發人的遐想，獨自飲茶，真是怡然自得；茶助雅興，最宜在月色入戶時，清輝滿堂，香茶一盞，這時再品味品味那些寫茶的詩詞，茶香和書香交織在一起，真是舒適閑靜。
品茶是一種享受，因為茶不僅可以給人美的感受，還能帶給我們人生的哲理。將沸水倒入放茶葉的杯中，茶葉就像一條條翠綠的小魚在水里游著，給人以靈動的美感。過了一會兒，茶葉緩緩下沉，仿佛秋天的落葉，顯得很沉穩。這時，茶散發出陣陣清香，這清香不濃不淡，悠遠綿長。再端起茶杯喝一口，似乎略有些苦澀。但當你再喝一兩口，就能品出這苦澀之中還有一絲甘醇的味道。品著品著，我忽然明白了一些道理，一杯茶，享受著，感悟著。
品茶，真是一種享受！
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