班級管理經驗交流材料（精選11篇）

　　班主任工作是一項光榮而艱巨的工作，在座的每一位擔任過班主任的教師都會有深刻的體會，因為我們摸索過、探求過、失敗過、成功過。以下是小編整理的班級管理經驗交流材料，希望對大家有所幫助。

　　班級管理經驗交流材料 篇1

　　大教育家魏書生先生說：做教師就要當班主任。做班主任工作可以提高自己的教育教學水平，可以拓寬教育視野，可以積累教育教學經驗，可以提高自己的管理能力。從事班主任工作十年來，我一直在追求做班主任的最高境界，兢兢業業，一絲不茍，任勞任怨，以陶行知的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”為信條教育學生，管理班級。以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神要求自己，使自己做到最好。在教育教學中我感覺到育人比教書更重要。班級管理其實就是育人，育人必須以人為本，要眼中有人。要從小事做起，從習慣養成做起。有了好習慣，失敗不容易；沒有好習慣，成功不容易。人們常說：播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種個性；播種一種個性，收獲一種命運。面對現在的學生，必須以養成教育為主線，以培養學生的學習能力和自我管理能力為突破口，開展教育教學活動，進行班級管理。在班級管理中：

　　一、我覺得班主任要為人師表率先垂范

　　班主任是班級的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造靈魂地工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任是和學生接觸時間最長，開展的活動最多，對學生影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子。因此規范學生的行為，首先要規范自己的行為。孔子說的“己所不欲，勿施于人”、“己身不正，焉能正人”講的就是這個道理。提高學生的素質，首先要提高自己的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一個學生的人格，對事不對人地進行教育，教育他們熱愛勞動，熱愛班集體，愛護公物，尊敬師長，孝敬父母。教育學生搞好團結，我首先做到和任課教師搞好團結，和學生交知心朋友。在學習上要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。教師是學生心目中的榜樣在全面推進素質教育的今天，作為教師更應該提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生的健康的指導者和引路人。

　　二、我覺得班主任要有責任心，要懂得付出，能夠付出

　　班主任是教育學生的直接人，管理的是被父母寄予無限希望的孩子，所以作為班主任，要有責任心，關心學生，一切為了學生著想，我在做班主任期間，對自己工作兢兢業業，塌塌實實，對學生關心照顧！自己自從做班主任開始，就是“兩眼一睜，忙到熄燈”，一切以學生班級的利益為重，犧牲了自己的很多個人利益和家庭利益，全心全意的撲在了工作的崗位上。

　　三、我覺得班主任還要細心

　　作為班主任，我一直用心細密的做事，認真的考慮班級管理的'各種問題，讓每件事情都精益求精的完成，我會細心的發現學生的優點和缺點，有針對性的去對待不同的學生！細心，讓我可以全面分析問題和正確處理問題，讓我提高了工作效率，避免出現差錯。

　　對于每個學習的流程和細節，給予高度重視，作到了“事無巨細，每必躬親”。我可以在一個星期內記得新班級每個學生的名字，最快的時間內了解每個學生的性格特點！時間長了，我甚至認識每個學生的筆體，每個學生來自哪個學校，和哪些同學是同學，關系較好，愛好什么，家庭情況等等。

　　除了注意學生的個人特點，我還經常注意學生的學習情況，行為習慣，生活情況，及時給予各方面的關心照顧，指導教育！可以把工作細到每節課，學生是否在位置上，書本是否拿出來，平時課下到班級，看有誰抄襲作業，班級最近學生們玩什么東西，有沒有課外書等等，上課前的預備鈴響的時候都會到班級看一眼，組織學生上課，看誰遲到，缺課，有沒有什么特殊情況！由于這種安排，班級學生都養成了好的習慣。自己經常查看學生的值日情況，看誰做的好，誰做的不好，做的好的及時表揚，做的不好的，批評教育！自己也經常注意學生吃飯，吃零食情況。對于不好好吃飯，經常吃方便面，面包的同學，及時提醒他們要注意飲食，經常吃零食的同學告訴他們要養成節儉的習慣。學習上，經常糾正學生的不良習慣，比如轉筆，只看書不動筆，坐姿，等等！我注意到學生們不愛問問題，就召開班會，講解問題的好處，號召同學要“不恥下問”，要敢于問問題，號召大家在課上，課間，自習時間多問問題，還制訂了統計表督促大家來問題！對學生的學習起到了很大的幫助！

　　四、我覺得班主任在班級管理中應該實施愛的教育。

　　生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，我們的教育對象都渴望得到教師的愛，因此，我們對學生嚴格要求的同時，也要給予他們父母、朋友般的愛。我們應該關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，引導學生健康成長。比如我班王某同學因腿摔傷，不能到校上課，我帶領同學去她家探望她，并安排輪流表，讓同學們輪流來陪他聊天，給他補課，使他感受到了集體的溫暖。

　　我覺得班主任應該認真學習班主任管理經驗，加強理論學習，提高自己的管理水平！只有通過不斷的學習，才能增強班級管理的經驗，增長做好班主任工作的信心。

　　以上是我對班主任工作的感受和體會。我很珍惜這次班主任經驗交流會的機會，也讓自己在這次交流中學到很多的管理班級的經驗和方法，回去以后要好好總結，讓自己的工作更上一層樓！

　　以后的路還很長，需要學習的東西還很多，我的努力和奮斗也不能停止，我要一直堅持下去，并且也要做的更好。

　　我相信：只要努力付出了，班主任工作是一定可以做的更好的！謝謝大家！

　　班級管理經驗交流材料 篇2

　　很高興能夠與大家相聚在這里，一起探討、交流班級管理工作。說到班主任的工作經驗，我想在座的各位同仁管理經驗都極其豐富，這也為我提供了一個提升自我管理班級的平臺。下面，我就本人在班級管理工作中的一些做法與體會跟大家予以交流。

　　一、嚴于律己，以身作則樹榜樣

　　老師是學生的一面鏡子，老師以身作則，為人師表，對學生的品德具有定向作用。孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展教育的活動最多，對學生的影響最大，自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為;提高學生的素質，首先要提高自己的素質，在教育工作中，真正做到為人師表。我作為一名班主任，要求學生做到的，自己首先帶頭做到;要求學生講文明懂禮貌，我首先做到尊重每一位學生的人格，從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛勞動，我每天和學生們一塊打掃環境衛生;教育學生搞好團結，我和學生做知心朋友;要求學生學習要認真，我首先做到認真上課，認真批改作業。如：隨手拾起地上的一個紙團、把講臺上的粉筆盒擺好，以飽滿的熱情出現在學生面前等等，這些都在潛移默化地感染著學生、激勵著學生，達到了“潤物細無聲”的境界，比起那種厲聲的呵斥和強行的鎮壓，我更欣賞細微之處見成效的益處，往往會發揮意想不到的作用。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康發展的指導者和引路人。

　　二、關愛關心學生，培養學生自覺學習意識

　　一位教育家說過：“沒有愛的教育就不是教育”。愛，是教育的前提，灑滿愛的教育，能產生情感的共鳴，能開花結果。作為小學班主任，不但要有責任心，還要有愛。作為一名教師，首先應該是愛孩子。無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，才能讓學生信服。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，說的就是對學生要有一種愛心，多一份耐心，給學生一點信心，把學生當作自己的小孩，精心呵護，用心培育。作為一名班主任，我們要看管象班級一樣的大家庭，不僅要管理好家庭中的每一位成員，又要擔當起教書育人的職責，履行好當老師的使命。既扮演著教師的角色，又扮演著家長的角色。當學生有困難時，我會盡心幫助去幫助。如：我班學生林建宇每次作業都做得很爛，經常還不完成作業，我了解到原因是父母離婚，孩子的爸爸在外地打工，跟著爺爺奶奶生活，老人不識字，輔導他寫作業，所以每天放學后我看著他寫，這樣使他的學習不至于落下。

　　班級是一個小集體、小社會，班級工作牽涉到方方面面，大的方面有社會、學校環境的影響，小的方面有學生、家長、老師。所有學生，無論是智商高低、無論是懂事或調皮，無論是家庭條件優越的還是貧窮，都十分需要老師給予的愛與關懷。我一直堅信“星星再小，也會發光”，不歧視每一個學生，這也無疑也成為我管理班級的教育理念。老師的愛與關心是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光，能夠照亮學生干涸的心田，為學生們的振翅高飛插上翅膀。當然，班級管理僅僅有愛與關懷是不夠的，還要健全班級體制，明確職責。如;培養學生良好的行為習慣，養成自覺學習的意識。

　　三、培優輔差，發揮學生合力優勢。

　　我們看任何一個學生都需要用一分為二的觀點看待差生，用發展的眼光看學生，因勢利導，把消極因素轉變為積極因素，學生的“優”與“差”并不重要，關鍵在于如何去“培”與“轉”。作為教師重要的是及時發現學生的閃光點，不斷去鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。我班語數雙科成績都很差的.學生共有八、九人，對于這部分后進生，我一方面做他們的思想工作，經常鼓勵他們學習，讓他們樹立信心，另一方面我利用課余時間發揮優等生的作用為他們解答疑難問題。當學生們有絲毫進步時都給予重重的鼓勵，與他們共享進步的快樂，并激勵他們再奮發圖強，爭取更大的進步。比如我班的李建宇、康金航等同學，在上學期開學初的摸底考試時，語數雙科考試總分都在80分以下，后來在老師的指導與優等生的幫助下，通過他們自己的努力，在期末統考時都取得了較好的成績。

　　四、與溝通家長，共同成長

　　作為教育工作者，我們都希望孩子茁壯成長，學習有成，但絕非是一朝一夕形成的，必須家校同心，形成合力，共同監督，才能取得良好育人的效果。但很多時候，我發現當你要跟家長溝通孩子的問題的時候，家長的抱怨可能比我們還多。我與家長們溝通時，大部分家長都這樣說：“老師，我都沒有辦法管了，就辛苦你啦！”……家長們一句句恨鐵不成鋼、大失所望的話語，漸漸地讓我發現不是家長們不知道孩子的情況，而是過分的溺愛與不懂得如何跟孩子溝通所導致的。家長們不僅不懂得教育的方法，還不懂得處理孩子教育上相關問題的措施。他們不是責備就是埋怨，缺少的是方法和技巧。明白這一點之后，我就特別針對家庭教育對家長進行正確引導。向家長推薦家庭教育的書籍，印發家庭教育的經驗、理論讓家長閱讀，專門開通班級QQ空間，轉載家庭先進理念、案例供家長瀏覽;創建了家長微信群，讓家長互相交流教育孩子的經驗，及時讓家長與老師溝通，處理孩子的問題。家長們嘗到了甜頭，也體會到了老師的辛苦，于是他們自然就更配合老師的工作了。當然，與家長的相處上我也講原則的，不是大事小事都打電話找家長，如果通過教育孩子后能改正的，就不找家長;如果沒想好處理的方法，也不輕易地找家長。如果真的要找家長來處理的話，態度一定要誠懇，要對事不對人，還要給家長信心，讓家長們懂得你和他一樣期待孩子的進步。慢慢地，我也摸索到了與家長們交流的一些方法和技巧，在這個過程中，我們一起成長著。

　　十九年的班主任工作，一路風雨一路歌。有心酸，有淚水，有成功，也有喜悅。每當我聽到孩子叫一聲“老師好”的時候，都會覺得無比的親切;每當收到孩子的一條條問候的短信時，都會覺得是那樣的溫馨;每當收到孩子寫的一封封惦念的信時，都會覺得是那樣的美好。總之，班級管理工作是一項復雜的工作，我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛生如子。在千頭萬緒的工作中，不僅需要信心、恒心和強烈的責任感，在平時的工作中實踐、積累和總結，班主任工作才能不斷的提高和發展。

　　班級管理經驗交流材料 篇3

　　班主任工作千頭萬緒，紛繁復雜。對于初次擔任班主任的我心里惶恐，覺得身上的責任很重大。從開學到現在，我和劉老師共同商議解決辦法，制定班規，交換意見，班級情況很穩定，我們處處從小節入手，從抓學生的常規管理做起，雖無太突出的成就，卻也分享到他們點點滴滴的快樂，現將班級情況和開學初的幾點做法略作總結。

　　一、班級基本情況

　　本班現在有43名同學，其中27名男生，16名女生，走讀生四名，新生三名。

　　二、形成正確的班級輿論

　　在集體中，健康的輿論成為形成和鞏固集體的強大力量。特別是新學年伊始，必須迅速地在班級樹立和形成良好的輿論氛圍，這樣就能讓班級一開始就保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭當先進的積極態勢。由于是新同學、新老師、新環境。所以我針對本班級學生的具體情況，靈活地采取有效途徑培養正確、健康的輿論，引導學生向著老師所希望的方向發展。具體從以下三個方面著手：

　　1、首先掌握學生入學的`第一手資料。一開學我就讓每一位學生在做自我介紹的同時，制作一張個人名片，要包括家庭成員、父母職業、自己的興趣和特長以及對這個班級同學要說的話、理想與愿望等等。入學以后還要多觀察，多談心，與學科老師要多交流，并且在課間和用餐時間與學生交流溝通。恰如其分地評價他們，從而讓他們在一開學就能確立自己的學習目標和品德目標。

　　2、及時組建優良的班委會。讓那些品學兼優、集體榮譽感強、做事認真負責的學生班干部，為學生起模范帶頭作用，有機的協調師生關系，并切實提高學生的自我教育能力。這學期我嘗試著實行“常務班委與值勤班委”結合的管理模式，取得了較為滿意的效果。即班級里每個人都是班委，每個學生都有自己負責的內容，有專門負責關燈的，有專門負責擦黑板的，有專門負責排自行車的，有專門負責檢查垃圾桶的，有專門負責廢紙的，同時還有每天輪流值日的常務班長，代替班主任處理常規班務。每一個月讓全班同學對自己與別人的“執政水平”進行評比。這樣既擴大了班干部的任職面，又調動了班委會成員的工作積極性。

　　3、建立有效的獎懲機制。在班級管理中，我學習其他老師的經驗，在班級中出臺了《小組考評細則》、《作業檢查登記》、《班日志》等規章制度，從而常務班長能夠對同學們做到賞罰分明，獎懲有度。而《五星排行榜》則是從學習、紀律、職責等方面綜合評價學生的一塊園地。我采取加分量化制度的形式，50分科換取一顆星星，十顆星星一個太陽的制度對同學進行獎勵。通過這些競爭機制，就可以從各個方面去引導學生，及時發現他們的“閃光點”，時間一長便可形成事事有人做，個個都爭先的良好局面。

　　三、培養班級的民主氛圍

　　班級管理應該是民主與法制的有機結合。在班級這個特殊的團體中。要充分發揮每個學生的積極性，讓每個人都意識到要為這個班爭光，這樣才能使他們的集體榮譽感得到加強。要根據學生的個性特點，去鼓勵他們，張揚他們的個性。因此，我在努力規范班級管理制度的同時積極培養班級的民主氛圍。把班會課的舞臺留給學生，把展示課的主持留給學生，把口語課的活動程序留給學生，看著孩子們似熟尚嫩的主持，我才會真正發現他們有很強的組織能力和表達愿望，這些都讓我明白，其實學生的能力也是可以慢慢培養的，他們有他們的一套思路和方法，我也可以像他們學習。

　　四、低起點，小步子，注重幫帶作用

　　班級的43名學生由于基礎不同，家庭環境不同，接受知識的能力不同，難免會出現參差不齊的現象，于是我給班級做作業慢，接受慢得學生一一對應出現了一個小老師，這些小老師一有時間就會對小學生進行講解，督促，不但減輕了老師的負擔，也大大改善了拖拉作業的現象。

　　開學僅一個月，我收獲頗豐，幾多收獲，幾許疑惑將伴著我繼續在班級管理中摸索前行。

　　班級管理經驗交流材料 篇4

　　今日，要我給大家作班主任工作經驗介紹，我感到有點誠惶誠恐，因為在座的有比我工作經驗豐富的老教師、老班主任，有掌握著代教育教學理念年輕的富有朝氣的新教師，我的發言談不上什么經驗介紹，更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點滴做法。不當之處敬請大家批評指正。

　　班主任工作是一項十分辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班團體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，構成良好的個性品質。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。

　　一、要有一顆愛心

　　“沒有愛就沒有教育”在平時的教育過程中，我要求自我以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。愛心的表現形式往往是經過具體的小事反映出來。例如每一天早晨走進教室，我先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，提醒同學們增減衣服，早上上學路上是不是注意安全了。每一天做操時，我看到學生紅領巾沒有戴正，我會提醒他系好或幫他們系好，有學生衣服不夠整齊，我會輕輕地幫他拉一拉，有人廣播操動作不到位，我會在課間操后叫他們做好，學生感受到教師對他的關心和愛護，讓學生體會到教師很在意每一位學生，讓他們有一個好心境投入到一天的學習中去。這些事看起來很平常，因為這是作為一個班主任最基本的工作，其實這正是一個班主任愛心的具體體現。

　　作為班主任，除了關心學生的生活，還要關心學生的學習、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。那些學習退步的，考試發揮不好的；有困難的；缺少母愛父愛的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。要求自我做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏，不以成績好壞分優劣。尊重學生的人格，做到嚴中有愛，嚴中有章，嚴中有信，嚴中有度。及時地把握學生的思想動態，找準談話時機，作好學生的思想工作。

　　二、為人師表，率先垂范，對學生進行思想品德教育

　　班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，對創立良好的班團體，提高學生素質，陶治學生的情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。班主任和學生接觸的時間長，在學生面前是一面鏡子、一本書。所以規范學生的行為，首先規范自我的行為，在工作中要求學生做到的'，自我首先做到，尊重每一個學生的人格。我對學生說，我最關心你們的是三個方面，一是每個學生都要注意安全，不注意安全其他的都是空談。二是品行端正，俗話說，海寬不如心寬，地厚不如德厚，一個人，要成才，必須先成人，你的學問再大，如果沒有德，也就是缺德，那他也不可能成為對社會有用的人，所以我們要多做積德的事，不做缺德的事。我利用晨會課對學生進行道德規范的教育，小學生日常行為規范的教育，讓他們明白什么事能做，什么事不能做，提高他們明辨是非的本事。三是學習要認真，我讓學生說說自我的父母是如何關心自我成長的，告訴他們，父母掙錢不容易，把你們培養長大更不容易，父母在培養你們成材的道路上不但花費了錢財，更傾注了他們的心血，你們要懂得感恩，用優異的成績來回報父母。

　　三、完善班級管理

　　班主任必須善于組織和管理學生，作為班主任，要做的工作多而繁雜。例如每一天督促學生打掃衛生，每一天帶領學生大掃除，早上提前到校，檢查家庭作業，組織早讀等。上早操，做眼保操，各種團體活動等，班主任都得到場。每學期工作計劃，期末總結，每一天晨會，每周班會，平時不定期的班干會，學生會，布置教室，出黑板報，主題班會，廣播操訓練，文娛活動、班主任手冊的填寫、各項收費等工作都要到位。加上每一天發生的偶發事件，家庭訪問等瑣事，耗費的時間無法計算。那么怎樣才能比較簡便而又出色地做好班主任工作呢？作為班主任必須具有必須的組織管理學生的本事，要注意培養班級的骨干力量，讓學生自我管理自我。這樣不僅僅班主任簡便，并且能夠培養班干部的組織本事。此刻我班的一般事情都由班長負責，但各項具體工作分工到各個班委。語、數、英早讀各安排人負責、早操由體育委員負責；學習上由學習委員和各科代表負責。當然班主任要隨時隨地作檢查指導，大掃除把任務分工到人，張貼上墻，勞動委員負責檢查。哪里不干凈，找到當事人立即補課。大掃除后及時總結，表揚先進，指出不足。我發現班上有些成績好的學生不愛勞動，做事一副嬌滴滴的樣貌，我問他們，你們將來想做大事嗎？他們說想，那“一屋不掃何以掃天下”這句話是什么意思？他們的理解本事還是比較強的，都能理解。我乘機對他們進行教育：一個人連教室都掃不好，還能干什么事？要想干大事，必須從小事做起，一件小事上往往能看到一個人思想深處的東西。你們要踏踏實實地做好每一件小事，不能浮躁，何況你們是班干部，對良好班風的構成起著重要作用，己不正，何以正人？學生在我的教育下，轉變了態度，變得熱愛勞動了，每次大掃除還主動領任務。如今，一個良好的班風已經構成。

　　四、善于挖掘學生身上的閃光點

　　人都喜歡被表揚。優等生需要表揚，學困生更需要表揚。其實學困生身上也存在著許多優點，需要我們去發現、去挖掘。作為班主任，要善于發現他們身上的閃光點，要善于給他們以信任，引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發展。我班姜杰、唐榮升學習不好，可勞動十分進取。每次學校大掃除他們拖地、檫門窗排桌椅，忙得滿頭大汗，還不停地問：“教師，還有什么事要干？”我乘機對他們說：“教師異常喜歡你們此刻的表現，如果你們在學習上再下點功夫。就會成為一名品學兼優的好學生。到那時，同學們都會對你刮目相看的。教師和父母也就更加開心了。”他們聽了我的話也比較高興，接下來我有時找他們到辦公室做題，有時讓學習委員安排同學幫他們輔導作業，漸漸地他們有了改變，許浩以前作業寫得很不認真，甚至不做作業，此刻就提高了，字跡也清楚了許多，上課守紀律了，作業也做得十分快，都想第一個做好給教師看，我對他的每一點提高都及時地給予表揚，他學習的進取性有了較大提高，盡管他的理解本事不強，可是學習態度有了較大轉變，所以，我們班主任不要吝嗇對學生的表揚。要多激勵學生。其實，有時候，我也會當著全班同學的面發火，但事后想一想，自我當著全班同學的面發火樣貌是不是很難看，是不是有損于教師的形象，如果能經過其他方式教育學生，為什么要發火，訓斥學生呢？這樣既傷身體，又使班級氛圍很壓抑。其實學生有著不一樣的教育基礎，來自不一樣的家庭，智力水平不一樣，因而學生的發展是多層面的，只要他們在原有的基礎上有所提高就能夠了，我想，所謂“蹲下來看學生”，大概就是換一個角度看學生吧。不能用同一個模式去要求學生，學生的發展是多方面的，多研究學生自身的特點，因材施教。

　　五、要有一顆平常心，要會自得其樂

　　做一名班主任不容易，做一名優秀班主任更不容易。有人可能會抱怨班主任工作的辛苦，也正因為如此，有很多人都不愿意當班主任，我認為你此刻如果是班主任，就不要抱怨，要有一顆平常心，要從苦中尋求歡樂。我們要歡樂的工作，歡樂的生活，凡事要換一種角度著想，合理排解自身的消極情緒，要學會自得其樂。以良好的情緒感染學生，使自我的教育教學收到較好的效果。

　　總之，班主任工作是一項復雜的工作，你僅有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷，才能把工作做到學生的心里去。

　　各位同仁，我們每一天都生活在忙碌中，在忙碌中生活，但千萬記住身體是革命的本錢。最終我祝愿大家身體健康，工作愉快！

　　班級管理經驗交流材料 篇5

　　很高興今日能夠在那里和大家一齊交流一年級班主任管理工作，談不上經驗交流，借用這次難得的機會，把自我擔任一年級班主任工作以來的心得和體會簡單分享交流。

　　剛進入小學的孩子們都會對學校充滿好奇，在開學伊始，就必須要帶著孩子們了解學校，詳細的介紹學校名稱，讓孩子記住自我的班級及班主任的姓氏，同時讓孩子做簡單的自我介紹，方便孩子們交朋友，培養孩子的團體意識。

　　剛到新環境孩子們都比較陌生，這時候我們就需要帶著孩子逛一逛新學校，讓孩子們識記學校場所、幫忙他們記住操場、廁所的.位置，教孩子分辨男、女兩個字，便于孩子上廁所，規定孩子們能去的安全區域和禁止進入的區域，如綠化帶、綜合樓禁止進入。

　　安全重于泰山，必須要在最開始就讓孩子們樹立安全意識，安全記于心間。如不帶零食、飲料，危險物品、玩具到校；不要追逐打鬧，不大聲喧嘩；放學不要自我出校門，等待家長接送，不允許自我回家；注意鉛筆、書本安全，輕拿輕放。一年級的孩子年齡小，可能做事沒有分寸，我們得時時教育、適時提醒，讓孩子們把安全觀念熟記于心。

　　作為一年級教師的我們需要盡快記住每個孩子的名字，增加親近感，盡快教育學生養成紀律、衛生、集會意識，告知學生有困難、身體不舒服時及時向教師求助，讓孩子記準家長電話，會寫自我的名字，學會打電話；在正式上課之前，告知家長提前給孩子準備好學習用品，如筆袋、鉛筆（HB或其他）、正規橡皮，至少帶6根削好的鉛筆，不要帶削筆機到校，給新書包書皮，教育學生愛護書本，給新書寫上自我的名字，不要給孩子買太花哨、功能過多的文具，準備好必備的生活用品，如不易碎的水杯、紙巾同時要主動建立班級微信群，與家長及時溝通群管理規則，請家長準時接送孩子，教育孩子樹立時間觀念，關注孩子的學習，教育孩子今日事今日畢，明確教師布置的任務當天必須完成，讓孩子自我整理書包、檢查書包，剛開始時家長可在旁邊指導，逐步放手。日常生活中，讓孩子穿帶魔術貼的鞋子，盡快學會系鞋帶。

　　趣味的課堂才能吸引孩子們認真聽講，一年級孩子年齡小，容易“開小差”，在課堂上我們要多采用小游戲組織課堂，可用小口號、順口溜之類的，這樣的方式簡單高效。

　　班主任的工作是瑣碎的，一年級的班主任更是如此，所以我們要做好自身的心理調適，戒驕戒躁，做有耐心、有愛心的教師。

　　教師這個職業，在勤奮、努力之外，需要天賦、耐心和某種令人敬畏的職責感與驅動力，你永遠不明白你的哪一句話會如何作用于學生，又如何改變他看待這個世界的方式，與大家共勉！

　　多謝大家！

　　班級管理經驗交流材料 篇6

　　首先感激鄉中心小學領導給我一次與大家交流的機會，做一個關于班級管理方面的發言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經驗可談，如果說是經驗交流倒不如說是班門弄斧。我欣慰的是：上學期我校五年級在尖子生少的情景下學生的整體成績有較大的提高。一學期來沒有一個學生受到學校處分，學風、班風有較大的轉變。這一切與鄉中心小學的正確領導分不開。與數學科任教師丁鹽生校長及其它科任教師的共同努力互相配合、密切合作、細心教育分不開。在那里我做為五年級的班主任要對鄉中心小學的領導及我班的所有科任教師說一聲：多謝！

　　下面我就把我們平時所做的工作談幾點體會：

　　一、健全班級的規章制度，依章“治”班

　　這個班原有學生43人，學生素質參差不齊，紀律松懈，生活散漫，尤其是班里的幾位思想、學習后進生，無視校紀校規，一切以“我”為中心，給班風帶來了不良的影響，如果任其發展，這些學生就會構成一種無視紀律約束的自由意識，并且還會對其它同學造成負面影響。為此，丁鹽生校長與我決定從整頓班風入手，進行從嚴管理，從下頭兩個方面開展工作：

　　俗話說“無規矩不成方圓”。一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤教師協同班干部制定，然后交全體同學討論、修改、補充。最終由班主任發布實施。制度建立之后，關鍵看執行。這時教師必須要率先垂范，起領導帶頭作用。

　　培養學生自我管理本事，實行“班務”自治。這樣才能滿足學生的參與意識，充分發揮學生的主體作用，以適用未來社會競爭的需要。在教師的統一安排下，由學生自我組織一些活動。來鍛煉他們的組織領導本事和積極參與本事，最大限度地發揮出他們的主觀能動性和潛在的創造性。

　　二、關愛關心學生，培養學生自覺意識，使班級具有必須感染力

　　教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料。作為一名教師，首先應當是愛孩子。對全班學生，無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，才能讓學生信服。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，也就是對學生有一種愛心，多一份耐心，給學生一點信心，把學生當作自我的小孩，班級就象一個大家庭，教師就是家長，要對自我的子女充滿愛，這就要求我們得扮演多重主角，既是教師任的主角，又扮演家長的主角，當學生有制度、紀律衛生檢查制度、公物保管制度等。這些制度困難時，我們總是盡心盡力地關心，讓學生在校讀書有一種在家里的感覺，時時對學生有一種牽掛。我們從來沒跟學生發過火，更沒有體罰過學生……

　　三、堅持班主任與各科任教師相結合，科學完美地管理班級

　　我班之所以能取得好成績，與全體科任教師的合作是密不可分的，異常是數學科任教師丁鹽生校長，充分發揮出了主導作用。上學期他所教的數學科目在期末統考時取得了優異的成績，成績的取得是他辛勤耕耘、科學教學、合理管理換來的。丁校長身為校長，公務繁忙，但他仍不忘班級班風、學風的管理，采取了如“值月班長制度”“師生互相監督制度”等措施，經過以上眾多措施，培養了學生的自我管理本事，增強班級的凝聚力，使學生真正做到自力、自治、自強。

　　四、培優輔差，發揮學生合力優勢，使學生學業共同提高

　　培優轉差是我們教學工作的一項重要資料。我們看任何一個學生都是用一分為二的觀點看中差生，用發展的眼光看學生，因勢利導，給消極因素為進取因素，學生的“優”與“差”并不重要，關鍵在于如何去“培”與“轉”。作為教師重要的`是及時發現學生的閃光點，用思考什么方法去鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。我班語數雙科成績都很差的學生共有八人，對于這部分后進生，我們決定一方面做他們的思想工作，經常鼓勵他們，讓他們樹立信心，另一方面利用課余時間發揮優等生的作用為他們解答疑難問題。當他們有絲毫提高時給予重重的鼓勵，與他們共享提高的歡樂，并激勵他們再奮發圖強，爭取更大的提高。比如我班的湯萬松、康麗華等同學，在上學期開學初的'摸底考試時，語數雙科考試總分都在50分以下，之后在教師的指導與優等生的幫忙下，經過他們自我的努力，在期末統考時都取得了較好的成績。

　　總之，班級管理工作是一項復雜的工作，我們僅有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛生如子，這樣我們就成功了一半。

　　最終再一次感激鄉中心小學領導對我們工作的支持與肯定，感激以往教過我們班的科任教師，同時祝愿各位領導、各位教師工作順利、身心健康。

　　多謝大家！

　　班級管理經驗交流材料 篇7

　　常說一個班集體就是一個大家庭，確實如此，一個班，關起來就是一個溫馨的大家庭，每個孩子就是這個家庭里的“家庭成員”，而班主任就是這個大家庭的“當家人”。

　　都說班主任工作繁雜、瑣碎，要抓千頭理萬緒，特別是面對年幼的孩子，保育、教育、常規，每一項都得抓，都得管，但是事實并不是你抓了多少，管得多全面，整體效果就有多好。讓我們覺得頭痛的事情還是會發生，搗亂調皮的還是那幾個老面孔，這些高矮不一的孩子本身就是具有鮮明特征的個體，他們如同一塊塊長短不齊的木板組合成我們這個集體大木桶，決定這個木桶容量的，必然是木桶上那塊最短的木板，由此可見，班級管理中也應抓住其中最薄弱的部分與環節，才能獲得整體性的全面發展。

　　我們班的孩子活潑、好動，特別是那些男子漢，他們思維敏捷、精力旺盛，總能想出一些稀奇古怪的點子，稍不留意，他們就會給你小題大做，甚至在整個班級里掀起風波。因此，學期初我就在思索一條切實可行且行之有效的管理方法，由點——成線，由線——成面地開展班級常規管理工作：

　　一、抓住點：

　　5、6歲的幼兒大多活潑好動，且自控能力較差。在一個集體中，如果這樣的幼兒較為突出，就會影響到整個班集體：影響班級紀律；破壞課堂常規；中斷正常的教學活動和游戲活動……怎樣對待自控能力差的幼兒，使得他們在約束自己言行的同時，真正融入我們的班集體呢？

　　經過觀察，我發現我班自控能力差的幼兒大多為男孩子，如：小志、斌斌、圓圓等，好動、有意注意時間較短、紀律觀念薄弱是他們的共性，但同時他們各自又有著鮮明的個性：小致自由散漫；圓圓天真無知；斌斌刁鉆油滑……因此在一日活動和教學活動中，我做了以下幾點嘗試：

　　1、設法轉移幼兒的注意力，多關注幼兒，及時把他們的注意力吸引到教師的活動中來。

　　自控能力差的幼兒在課堂上特別容易走神，不是開小差就是做小動作，或者是影響別人。教師要及時關注這些幼兒，隨時了解他們的動態。開小差了，就有意識地對他進行提問，并讓他知道這種提問隨時會開始；對于做小動作的幼兒，則可以輕輕走過去摸一下他的頭，給他一個提示，讓他明白老師一直在注意他；對于影響他人的幼兒，教師可以給該幼兒安排一個較好的環境：周圍的同伴有較強的自覺性，可以給他作出好的榜樣。當然，這一切都是在不影響正常教學活動的情況下進行的，教師要善于用自己的一個眼神、一個動作、一句話語把他們的注意力吸引到活動中。

　　2、讓幼兒嘗試承擔責任，產生一定的任務意識。

　　因為這些幼兒自控能力差，所以在大家的眼里做任何事都是虎頭蛇尾，只有三分鐘的熱度。越是這樣，他們鍛煉的機會就會比其他同伴少，得到發展的機會就更少了。教師首先要打破這樣的思維定勢，嘗試著對他們委于重任，讓他們承擔一些責任，比如說：讓他們做小組長或者是值日班長，讓他管理一個小組或是整個班級，他一定特別看中掛在胸口的這個標記，知道這個任務的重要性（平時，他可能一直是一個被管轄者），他會時時刻刻有意識地提醒自己，應該怎么做，不應該怎么做，并有意識地約束自己的言行。在這種任務意識的驅使下，他必定會把自己良好的榜樣形象呈現給大家。

　　3、通過游戲中角色的擔任，逐步形成自我意識和集體意識。

　　游戲來源于生活，游戲是幼兒的天性。對于自控能力差的幼兒，教師可以在游戲中安排他們擔任一定的角色來培養他們的自我意識和集體意識。如：到“超市”游戲里做收銀員，負責收款，以培養其耐心和細心；在“娃娃家”里做家長，培養愛心和責任感；還可以讓他們在“幼兒園”、“自助餐店”等游戲中參與集體行動和集體勞動，體驗活動的愉快和勞動的成果，感受個體在集體中的作用，這樣都能加強他們的集體意識和集體觀念！

　　4、創造機會，把部分幼兒的“過剩精力”遷移到有益的活動中去。

　　自控能力差的幼兒往往是“精力過剩”者，他們除了有一觸即發的好奇心，還有使不完的力氣，我們可以創造條件，允許這些幼兒把“過剩精力”發泄出來。當然，這種發泄絕不是讓幼兒大吵大鬧，而是通過引導，將這些“過剩”的精力轉化到其他活動中去。像小志，每到用餐時間，老師忙于準備餐具，他就開始按捺不住自己，告他狀的幼兒是一個接一個，老師常常停下手里的工作來解決他所引發的糾紛。確實，小志怕“寂寞”，一刻也閑不住，不停地“動”是他最大的興趣。于是，我們把分配餐具的工作交給了小志，他忙得不亦樂乎，還以此為“樂事”，每當保育員端來餐具，小志就興奮地迎上去，開始他的工作，這樣一來，不但把他的“過剩精力”遷移到有益的活動中去，還避免了他發泄“過剩精力”所產生的破壞性和攻擊性等負面因素。

　　二、形成線

　　1、以個體為基點成線：

　　如果取木桶上最長的木板和最短的木板來做比較，那么這個差距一定是最大的。每次班里評選五角星、紅蘋果時，那些各方面表現良好的幼兒總是滿載而歸，而那些行為習慣較差，紀律觀念薄弱，學習被動缺乏自覺性的孩子總是與五角星無緣，這些孩子會覺得五角星是遙不可及的，他們對五角星也就沒有了奢求，久而久之，教師和同伴也把他們列為不思上進、不可救藥的異類。問題在哪里？站在不同層面上的孩子，怎么能跳一跳都摘到同一個果子呢？于是，我們應該嘗試著將同一層面的孩子連線結伴。如：輝輝和思思愛插嘴，將他們兩點連一線；小志、元元、葉葉好動、自控能力差，將他們三點連一線，然后針對每條線的形成特點，提出相應的要求，如：舉手發言得一個星；遵守紀律加一分；最后，誰的星多、分數高就能獲得五角星。這樣，使得同一層面同一條線的孩子有了切實、具體的前進目標，雖然這個目標不高，好似踮起腳來摘果子，但這種獲得成功的體驗會激勵他們跳得更高！

　　2、以團體為坐標成網絡：

　　一個班級就是一個團隊，我們常說團隊要具有團隊精神，怎樣讓孩子們意識到：用個體的言行來影響集體，讓個體的進步來增加集體的榮譽呢？我們試著把5個小組分為5個小團隊，針對班級內每階段的薄弱環節提出相應具體的要求：如，第一周是：聽口令，動作迅速整齊……第二周是：積極舉手、大膽發言……第三周是：用餐不拖拉，桌面整潔……哪個團隊完成得最好，得分就最高，每天評比記錄一次，一周后統計得出冠軍和亞軍。如第二組的靜靜和健健用餐速度一向很慢，提出要求后的兩天，他們所在的小組沒有得到分數，到了第三天，看著其他組日漸增高的'分數，再加上老師的激勵，健健以小組第一名的成績吃完午飯，靜靜也急切地提醒其他同伴：“快點、快點，我們組會得不到冠軍的……”雖然第二組還不是冠軍得主，但是團隊里每個成員的用餐速度都提高了，他們誰也不想拉下來。孩子們看重的是得到冠軍和亞軍這樣的評比結果，但是作為教師，看到的是全班整體性的提高，雖然冠軍和亞軍有距離，和其他團隊也有距離，但這個距離現在看來已經成為孩子們努力的動力。這種以團體為坐標，每階段發展目標和發展情況為橫、縱軸的班級網絡，將每個幼兒的發展意識從我的、提升到我們的、我們團體的……

　　三、展開面：

　　1、家園配合，形成了最佳的教育合力。

　　有這樣一個題式：2+5<2，說的是兩個教師五天的教育效果有可能小于孩子雙休日在家里所受的兩天的教育。常聽家長訴說：“孩子不聽話，只有狠狠地楱一頓，可過不了多久，老毛病又犯了……”其實，這種惡性循環的方式只能使孩子故技重演，教師應該注重家園聯系這個重要的環節，了解家庭教育的方式和方法，與家長共同商討教育幼兒的良策。葉葉喜歡到操場上奔跑，還要求同伴來追他，跑得滿頭大汗，臉上卻樂開了花。經過觀察，終于發現，每天早上葉葉來幼兒園，就是邊跑邊喊：“來呀，來呀，快來追我呀！”他奶奶就在后面邊喊邊追：“別跑了，慢一點……”奶奶越是急，葉葉跑得越是歡，從馬路上追到校門口，再從門口追到教室；放學回家也是如此，他奶奶還沒和我們打完招呼，葉葉早已跑大廳了。看來，葉葉的家長意識到了這一情況卻還摸不透他的脾性，我們就建議葉葉家長采取“冷處理”的方法，當他奔跑時盡量不要去追他，更不要刺激他，讓他覺得這是個無聊的個人游戲。在這種“冷處理”下，葉葉感覺到奔跑游戲很“孤寂”，學校里、家里都沒人欣賞，自然就很少這樣做了。通過這一事件，我們意識到家園溝通的重要性：孩子在園的表現有時是表面的、暫時的，只有在家庭這面鏡子的反襯下才能看到孩子真實、自然的一面，才能由表及里地進行有針對性的教育。我們要好好利用這么多面鏡子反射、折射的原理，看清孩子最真實的流露，才能做到有的放矢。這種家園優勢的互補，在很大程度上，有效地改觀幼兒園或家庭教育單方面的不足。

　　2、挖掘幼兒的閃光點，形成最大凝聚力。

　　優秀的孩子人見人愛，一般的孩子只要老師一點撥一提醒就有好的表現，而那些特殊群體的幼兒，教師要用怎樣的目光、態度來對待呢？其實老師換一個角度看，會發現：好玩、好動是他們探索的表現；好斗、好爭是具有主見；違背常理，突發奇想則蘊涵著創造性……他們的言行在集體中也是舉足輕重的：在繪本表演《長坂坡》中，健健、陽陽扮演的張飛、曹操表演得惟妙惟肖，全班孩子都為他喝彩。沒過幾天，就有家長反映：“孩子這兩天回家就講《長坂坡》故事，一個故事反復講好幾遍。”“是啊！我們家的孩子也這樣，天天講《長坂坡》故事，還說要在小舞臺表演呢”這就是閃光點的魅力所在，榮譽也許只能給予某一些人，但這種激勵的精神可以在整個集體中一直延續下去。

　　我們在主題“大家來運動”即將結束之際舉行了“趣味運動會”，孩子們天天練跳繩、拍球、騎小車……他們好強好勝的熱情和精神感染了大家，由于每項運動只有十人參加，所以我們先在班內進行選拔賽，他們總是主動征詢我：“老師，我們什么時候再練習？”他們的內心深處洋溢著最強烈的集體歸屬感，有這么多的亮點聚集在一起，一定能產生最大的能量——凝聚力，這是攻不可破、團結的精神所在。

　　孩子每時每刻都在成長和變化，規則和要求決不能一成不變，它一定要適應孩子的發展，尤其是那些具有特殊性的幼兒，這就要求我們的制定者和執行者要隨時隨地關注幼兒的變化，在第一時間做出正確的判斷和反映！關注了每一個孩子，就是關注了他們的整個世界。

　　班級管理經驗交流材料 篇8

　　作為班主任，在平時的班級管理中，我們要注重培養學生基本的規則意識。我們需要幫助學生確立正確的基本規則觀，讓每個學生都知道“我該怎么做”，“我不能這樣做”，從而形成積極向上的學風和班風。我就自己的班級管理談點粗淺的看法：

　　1、制定規則，重落實。

　　我們的學生都很聰明，也很會耍小聰明，假如教師的執行力一旦形同虛設的話，他們就會乘虛而入。因此，我對學生從來都是言必行，行必果，“說到做到”讓學生對我的規定不敢懈怠。如早晨進行自主閱讀（進入三年級后我不再要求學生一起晨讀，而是根據自己的需求自選閱讀內容，可以是課內的，也可以是課外的'。）不能隨意地走動和吵鬧，教室必需保持安靜；課前2分鐘的誦讀古詩，人人參與，不能濫竽充數；課堂上專心聽講、積極發言，課后有統計，不能只做“錄音機”、“旁觀者”；作業及時完成和上交，做到天天清（對于作業錯誤需要訂正的學生，我有一本記事本隨時地記下其名字，這樣查起來又方便又簡潔，不必再三地詢問，可以直接找到該學生。）不允許學生存有僥幸心理，隨時隨地地檢查和督促，讓所有學生逐步達到習慣成自然的境界。

　　2、落實規則，重表揚，以一促全。

　　在學生明白什么該做，什么不該做的基礎上，執行的過程中還有很多困難，畢竟要讓年幼的學生具有很好的自制力不是一朝一夕的事。于是，激勵和表揚充斥了我的管理工作。當看到學生主動撿起地上的垃圾時，我就表揚他心中有集體，是個愛勞動的好孩子；當看到膽小的學生主動發言時，我馬上肯定他的進步，夸他是個有上進心的孩子；當好動的學生認真地聽完一節課時，我摸著他的頭說“我就知道你行的”；當學生終于有一次作業全對時，我夸贊他著那時個認真的孩子。……相對來說，學生喜歡表揚，喜歡得到老師的肯定，也許只是一次不經意地表揚，卻可以讓學生激動良久，從而有了積極向上的動力，同時也可以讓一些原本有點想自暴自棄的學生看到了希望的曙光，有了上進的信心。肯定并認可他們的閃光點，使他們具有上進的動力是激勵和表揚的目的。當然表揚也不能泛濫成災，要適可而止。

　　3、樹立榜樣，貴堅持。

　　身邊的好榜樣往往能激起學生的競爭意識，產生一股不服輸的勁兒，而且身邊的榜樣也讓學生覺得這樣的要求并不高，只要我努力一把就能達成。我要求學生自己在班里找一個追趕的對象（這個追趕的對象與自己相比不要太遠，應該是與自己不相上下的同學。）自己制定計劃如何來超越他。目標不要定得太高，應該是自己努力一把可以做到的。當學生真的達成目標時，便告訴他要堅持，就如毛澤東說的那樣“做一件好事是容易的，難的是一輩子做好事”，而“努力一次也是容易的，難的是一直努力。”“榜樣+堅持”讓學生不再恣意地學習和生活，各項規則也就在班中蔓延開來，逐漸形成了具有良好習慣的班集體。

　　制定規則是容易的，但要真正地落實規則成為一種風氣則需要長期的堅持，其中也必定有反復的出現。于是，我經常要學生問自己這樣一句話——“今天我做到了，明天我還能繼續堅持嗎？”我想，假如學生真的能一板一眼地去做的話，那么讓規則成為習慣是早晚的事。

　　班級管理經驗交流材料 篇9

　　心理效應是指由于社會心理、心理規律的作用，使人在社會認識過程中，對人或事所持有的一些特殊的反應效果。心理效應在教育教學活動中有著重要的作用。作為中學班主任，應認真學習和研究一些心理效應，充分發揮各種心理效應的積極作用，克服其消極影響，提高管理實效。

　　一、正確運用“門坎效應”，制定合理的教學目標

　　門坎效應指的是一個人接受了低層次的要求后，適當引導，往往會逐步接受更高層次的要求。

　　門坎效應給我們的啟示是：在班級管理中，為了有利于調動學生的積極性，應該給學生制定一個目標，但要將總目標分解成若干呈梯級的子目標。一旦學生實現了第一級子目標，就通過了門坎，再加上班主任的鼓勵和引導，使學生體味到成功的喜悅。然后逐步提高目標的層次，就有如上臺階一樣，一級一級的，最終達到預期的總目標。為了更好地發揮門坎效應，班主任在制定具體的管理目標時，應注意如下原則：

　　1、目標的合理性。制定目標時，一定要考慮學生的心理發展水平和學生的心理承受能力。提出的子目標要與學生心理發展水平處于同一層次，學生努力就可以達到，讓學生“跳一跳，摘到桃子”。在制定目標時，班主任要全面分析學生的各個方面的情況，以確保目標的可行性、合理性。

　　2、目標的層次性和具體性。每個學生的基礎知識與學習態度總是存在差異。為了真正落實因材施教，必須分析不同層次學生現有的發展水平，根據優、中、差生的知識基礎與表現，制定不同層次的、具體的目標。使每個學生都能獲得成功的喜悅。

　　3、教育者的參與性。學生在實現目標的過程中，教師不僅要尊重學生，注重學生的主體地位，發揮其主體作用，而且自己也要積極參與其中。在學生邁“門坎”的過程中，要積極引導，一旦達到某個階段的子目標時更要及時加以鼓勵，使學生產生興趣與動力，產生一種滿足感，從而激化學生產生實現更大目標的動機。

　　二、正確運用“瓦拉赫效應”，尋找學生智能發展的“最佳點”

　　奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者，他的.成功過程極富傳奇色彩。瓦拉赫在開始讀中學時，父母為他選擇了一條文學之路，不料一學期下來，教師這樣評價：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，難以造就文學之材。”此后，父母又讓他改學油畫，可瓦拉赫既不善于構圖，又不會潤色，成績全班倒數第一。面對如此“笨拙”的學生，絕大部分老師認為他成才無望，只有化學老師認為他做事一絲不茍，具備做好化學實驗的素質，建議他學化學。這下瓦拉赫的智慧之花一下子被點燃了，終于獲得了成功。瓦拉赫的成功說明這樣一個道理：學生的智能發展是不均衡的，都有其強項和弱項。他們一旦找到自己智慧的最佳點，使智能得到充分的發揮，便可取得驚人的成績。班主任應主動運用“瓦拉赫效應”，積極地鋪路搭橋，幫助學生尋找智能發展的“最佳點”。

　　1、變堵為導，把學生由被動推向主動。傳統的班級管理以堵為主，學生處于被動服從地位。這種單向性的、不平等的關系天然地包涵著專制主義。而被剝奪了自主性、被傷害了自尊心的學生，對班主任抱有反感，甚至怨恨情緒，師生關系時常處于沖突和對抗之中，更談不上充分發揮自己的智慧和潛能。因此，必須改變傳統的管理觀念和方法，充分發揮學生的主體性，引導學生自主學習、自主探究、自主約束，在自主探究中發現自己智能的強點。

　　2、設計多種形式的活動，為學生發現自己的智慧潛能搭建舞臺。班主任可就本班學生和學校的實際情況設計多種形式的活動，如辯論、演講、手抄報比賽、普通話比賽、主持主題班會、社會調查、社會實踐等。豐富多采的活動可為學生展示特長和個性提供場所，每個學生在這里都可以找到自己的位置，能講的講能寫的寫，能動手的動手。它使每個學生都找到自己智能的“最佳點”，為普通學生特別是后進生提供建立自信和多元發展的機會。

　　三、正確運用“共生效應”，建立互幫互助的學習“共生圈”

　　自然界中有這樣一種現象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。人們把這種現象稱為“共生效應”。其實這種現象在我們人類當中也存在。英國“卡迪文實驗室”從1901年至1982年先后出現25位諾貝爾獲獎者，便是一個“共生效應”的杰出典型。

　　在班級管理中，班主任應當充分利用“共生效應”，發揮優等生的帶頭作用，幫助學生建立一個互幫互助的學習“共生圈”。班主任在管理實踐中，在充分了解每個學生的情況之后，可以將學生按優良等次搭配，把全班學生分成6個組。每組由7——8人組成，其中包括1——2名優等生，1——2名后進生，2——4名中等生。要求他們互相幫助，取長補短，并且將以小組的總成績來衡量每個成員的成績。因此，小組每個成員都必須對自己和組織內其他成員的學習負責。不僅要自己獲得成功，也要關心幫助其他成員獲得成功。在“共生圈”內，一方面，班主任要引導同學之間相互探討、交流，各自從異于己優于己中不斷自我完善。另一方面，班主任要引導各“共生圈”之間相互學習，相互競賽，形成一個總的“共生圈”。這樣，就會使互相幫助、你爭我趕的學習氛圍在班級中不知不覺形成。一學期下來，每個人都會取得令人滿意的成績。

　　四、克服“刻板效應”，樹立正確的學生觀

　　社會心理學中，那種用老眼光看人造成的影響稱為“刻板效應”。它是對人的一種固定而籠統的看法，從而產生一種刻板印象。在學校經常可以看到這種現象，班主任對學習成績優異、表現好的學生，臉上往往流露出喜愛的神色，并器重和青睞他們。而對學習成績較差、表現差的學生往往歧視，并表現出厭煩的情緒。實踐證明，這樣對待后進生，會使他們喪失學習信心，失去克服困難的勇氣，甚至產生頹廢的情緒。因此，班主任在管理學生過程中，要樹立正確的學生觀。

　　1、用變化、發展的眼光看待學生。發展觀是唯物辯證法中的一個基本觀點，任何事物都不是一成不變的，更何況是具有靈性、充滿生機活力的每一個具體學生呢?學生是處于發展中的人，作為發展的人也就意味著學生是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。教師忽視學生正在成長的特點，要求學生十全十美，對學生求全責備，這與發展觀點是相對立的。古今中外無數事實給我們許多啟示：愛迪生被稱為發明大王，但他小時候考試卻常常不及格，被老師罵作“不折不扣的糊涂蟲”。英國數學家巴伯基和文學家馬阿特兩人是同班同學，都是考分不高的學生，有一次老師當眾奚落兩人說：“這兩個沒出息的家伙。”可后來，恰恰是他們倆取得令人震驚的成就。所以，班主任要用發展變化的眼光看待學生的過去、現在和將來，徹底摒棄認為一般學生，特別是學業暫時不好的學生就不會有發展的陳舊觀念。

　　2、用辯證、全面的觀點看待學生。“金無足赤，人無完人”、“十個指頭有長短”。看待學生應采取辯證的、全面的觀點，對學生的德、智、體，以及過去和現在都要全面地了解。每個學生身上都有特長，也有不足，不能只了解缺點的一面，不了解優點的一面。一句話，不能只見局部枝節上的瑕疵，而看不到本質;只見樹木，不見森林。這種主觀、武斷的論斷定會嚴重挫傷學生的自尊心和上進心。因此，班主任在教育教學過程中，要克服“刻板效應”，用發展的、辯證的、全面的眼光看待學生，樹立正確的學生觀。

　　班級管理經驗交流材料 篇10

　　對班級管理的各方面我主要從以下幾方面著手：

　　一、做有“心”的班主任。

　　在班級管理中，班主任是班集體的核心人物，他對班級的發展方面，班風班貌的建立，起著決定性作用。因此，作為班主任要有“心”，細心的觀察，觀察學生的動態，觀察學生的思想波動，并且采取適當的方法，解決問題，共建和諧的班集體，其次愛心呵護，關愛學生。人非草木，孰能無情。如果我們做班主任的真心對學生好，學生喜歡我們，相信我們，管理自然就不成問題了。再次，耐心教導。職校的學生大多是被中學分流而來的，各種習慣欠佳，這時就需要我們的耐心了。雖然他們有上進心，但他們會把犯同樣的錯誤。雖然他們不想違反紀律，但是他們控制不住自己的行為。越是這樣，我們越是相信他們能改正，相信他們能做好，讓他們自己看到希望，第四是決心。在繁瑣的班級日常管理中，每天都會有不同的問題發生，作為班主任要有決心，堅決解決問題，不向難題低頭。第五是恒心，班主任的教育永遠都比學生出現的問題多一次，那么學生的問題就會少一點。如果做到這“五心”那么學生的思想教育也就不是問題了。

　　二、做省心的班主任。

　　在班級管理中，雖然班主任是班集體的核心人物，但是班主任不是班集體的主角，主角是那些從事班級管理的學生們，班主任要把管理權交給學生，讓每個學生都成為班級管理的主人。這樣班主任當的才不會太累，并且有時間去備課，安心的上課。

　　首先，制定班規。班規主要是規范學生自身的行為習慣的。班規最好由全班同學共同參與討論制定，這樣的班規才方便實行。第一步，學生自由發言，提出班集體中存在那些大的問題，第二步，班長主持會議，班主任旁聽，紀律委員記錄討論結果。第三步，分組討論，解決問題，制定班規。第四步，安排班干部負責監督，如有違反按班規處置，班干部執行。我班在開學初的班會上，由班長主持會議總結上學期的七大問題，并且小組討論如何解決。例如：我班關于儀容儀表班規的.制定，經學生討論如果女生儀容儀表不合格，有男生處置，男生儀容儀表不合格，由女生處罰。

　　其次，安排代理班主任。代理班主任輪換制，全班同學都參與，每位同學任期兩天，并且兩任期結束，根據表現情況互相打分。作為學期末的操行評定成績的一部分。代理班主任主要負責班級的日常管理，不但可以提高學生管理的積極性，還可以鍛煉學生的責任感，提高管理能力。其實主要目的是同學們為了互評打高分，而努力好好表現不違反紀律，那么就起到了代理班主任的作用了。

　　再次，加強班干部團隊的建議。培養班干部，解放班主任，班干部的能力提高了，在學生面前建立起了成績，成了班主任的得力助手，為建立和諧的班集體貢獻更多的力量，那么班級管理就不是難題了。如果這些都做到了，那么學生的專業水平自然也就提高了。

　　以上是我帶班的愚見，雖然已經小見成效，但是仍然存在很多的不足之處，希望多多指教，讓我們共同提高，謝謝大家

　　班級管理經驗交流材料 篇11

　　要想管理好一個班級首先要做到勤。記得剛接手一個高一班級的時候，沒有什么經驗，只能讓自己做到勤。

　　1、勤看，沒課的時候多到班里看看，看看班里存在哪些問題；多到管理經驗豐富的班主任的班里看看。

　　2、勤想，當遇到一些問題的時候，多想想，怎么做能起到較好的效果；當看到經驗豐富的班主任的一些做法后多想想，有沒有值得自己借鑒的。

　　3、勤溝通，多和班委溝通能及時了解到班里的一些情況；多和任課教師溝通能了解到學生上該科目的'情況；多和老班主任溝通能學到一些班級管理經驗。

　　愛生是班主任進行班級管理的一個基本原則。在一次和全班學生聊天中，他們表達了他們需要老師和家長的關愛。高中生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們正在逐步走向成熟的過程中，一方面表現比較成熟、自信、頑強等，但另一方面又比較脆弱，遇到問題容易退卻，這就需要老師的關愛，使他們又戰勝困難的勇氣和決心。特別是問題學生，他們最缺乏別人的理解及老師的關愛。所以班主任不僅在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們。

　　細化常規管理是班級管理的保證。細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套班級管理制度（學生認可的），按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、"兩操"（包括課間操和眼保健操）等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。

　　當學生在某些方面做得不到位的時候，班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。但在加強教育、引導的同時，一定要講究方法，因人而異。當然，對于學生所犯錯誤班主任千萬不能睜一只眼，閉一只眼，但也不能大聲呵斥，予以白眼，這樣容易把學生推到老師的對立面。而心平氣和地與學生促膝談心，以平等的朋友關系對待他們，用誠懇的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，往往會取得事半功倍的效果。

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