幼兒教育隨筆：沒有問題才是最大的問題

　　幼兒教育隨筆：沒有問題才是最大的問題

　　侯寨鄉中心幼兒園  徐夢珂

　　為了提高教師的理論知識和教育教學能力，無論是幼兒園還是小學、中學、高中甚至是大學，都會有相應的各種各樣的培訓，培訓的形式一般是專家在講，我們在認真的做筆記認真的聽，有時候為了活躍一下氣氛或者到最后環節，都會有一個現場答疑的環節，每當這個時候，如果有老師勇敢的站起來提問問題，現場交流就會，那么這個氛圍就很好，可是如果這個時候鴉雀無聲，那么這個時候就會有一些些的尷尬。

　　由于我們幼兒園新老師居多，再加上我們用的是新教材，就為老師提供了一些內部培訓，來幫助老師盡快的熟悉教材和能很好的靈活的使用教材。每次培訓結束，我們都會讓老師詢問講師，在使用教材的時候有哪些困難，自己不能解決的問題，或者在教學的時候覺得哪些地方無從下手，只要是自己覺得有問題的地方都可以提出來，讓講師為我們答疑解惑。但是，似乎老師的問題并不是很多。初步一看，就會覺得老師們是不是掌握得很好，運用教材很熟悉了。但是如果細細探究的話，其實這才是最大的問題。

　　舉個例子，我們都是老師，給孩子講完一節課或者講完習題的時候，我們可能都會問一句"你們有沒有哪些不明白的地方，提出來，我再給你們講一遍"或者"這對這節課或者這道題有哪些不懂的地方",有時候孩子都會說沒有，那么我們就會想當然的認為孩子是不是已經掌握知識了，放心的開始進行下一個教學環節。但是如果考試的時候，或者遇到類似的問題，還是會有不明白還是會出錯，我們可能就會很生氣。心想"我講完以后讓你們提出來，你們為什么不說哪些地方不懂呢？""既然不懂，為什么當時不問呢？".估計孩子內心也是無辜的，想問但是他不知道問什么啊。

　　和我們老師出現的問題是一樣的，看著老師對于教材沒什么問題，可等到我們教研的時候或者聽課的時候仍然覺得老師似乎對于教材還是存在很大的問題，教學活動差強人意。為什么？

　　其實學生不是不問，也不是明白了，老師也不是不問，也不是都懂了，而是不知道問什么？不知道從何而問？沒有問題才是最大的問題。

　　沒有問題說明什么？說明老師對于教材沒有一個深入的思考，還不能從教材里邊找到自己需要的知識點，現在只是單純的在跟著教材走，就像一個沒有靈魂的肉體一樣，我們被教材牽著鼻子走，而不是教材被我們所用。教材是如何設計的，為什么這樣設計？我們要從教材里邊挖掘哪些重要的知識點，又如何展開延伸，怎么把教材和孩子聯系在一起？整個教材的架構這些都是需要我們思考并了解的。

　　我們首先做到對教材的熟知，然后才能進行應用和延伸。提不出來問題也許是我們的理論知識不扎實？也許是我們沒有認真思考？也許是我們對教材還處于一個入門的狀態？這些都是我們面臨的問題。

　　無論是什么原因造成的，現在的問題就是我們如何要從沒有問題問到有問題問。我覺得首先最簡單的方法就是把在平常上課的過程中，孩子出現的問題和我們教學難解答的問題給記錄下來。記錄下來的問題我們自己可以先排除，比如哪些是可以通過自己的思考解決的問題，哪些是通過自己的思考和嘗試也無法解決的問題。然后把自己能解決的問題可以在幼兒園教研的時候提出來，大家一起來交流，解決的方法是否合適，有沒有更好的方式方法來解決。不能解決的問題，大家可以通過研討給出一個初步的方案，然后進行實施。那么在這過程中遇到的各種問題我們都可以再次進行反復研討。遇到講師或者專家的時候我們就可以把我們研討的過程，我們的方案以及我們在實施過程中遇到的問題反饋給他們，這個時候他們對于我們的指導也會有一定的針對性，并且我們親自實施過的解決過的要比我們沒有嘗試，就只是把問題拋給別人要好的多。如果玩過游戲的人，都會深有感觸，都愿意和自己水平相當的人一起玩，這樣才有切磋感，成就感。對于那些剛入門什么都不懂還不愿意自己去嘗試的，你愿意帶他玩嗎？問問題，也要問到點上。

　　接下來還可以把問題分門別類，比如哪些是屬于經驗型的問題，哪些是屬于理論性的問題，哪些是屬于教學技巧的問題等，可以根據自己的需要或者自己的特點把問題分類，不同的問題，不同的類別就可以做不同的處理方法。

　　理論永遠是實踐的基礎。幼兒教師缺乏的就是理論知識，那么關于理論知識我們要時刻準備著打一場持久戰，把理論的學習放在平時，只有自己平時積累足夠的知識和硬性的條件，才能以理論為指導，從中找出問題，解決問題。

　　有問題才能有成長，沒有問題才是最大的問題。親愛的老師們，靜下心來，向孩子提問問題的同時，更要學會向自己向專家提出我們的疑問，有問題說明我們有思考，有思考我們才能有進步！

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