走進自然美,認識藝術美

走進自然美，認識藝術美

汀羅鎮第一中學

王建梅

走進自然美，認識藝術美

素質教育已實施多年，而美育工作就以農村初中而言，并沒有真正落到實處。具體原因在于：1．基礎差、資金欠缺。2．美育的效果、作用得不到認同和支持。3．師資缺乏與教師專業知識、教學能力的不足，也大大限制了學校美術教育的實施。因此，我們要改變美育教學的現狀，首先就要從農村抓起。作為農村初中的美術教師，應把美育放到一個關系到整個中華民族素質提高的高度來認識。不要因為某些現狀，而影響教師培養學生審美能力的積極性。

一、審美能力在美育中的地位

歌德曾說：“只有優秀的作品才能培養人的對美的感受力和鑒賞力。”美育的內容雖然很廣，但其中的審美教育和美感教育是基礎，最本質。美術課程的教育目標首先是學生具備正確的審美觀和一定的審美能力。增強愛國主義情感和陶冶高尚的情感。美術欣賞課以它外在形式的藝術語言展示內在靈魂，教師結合教材引導學生在審美實踐中提高對自然美、社會美、藝術美的認識，培養他們對美的事物的感受力和鑒別美與丑的能力。

二、欣賞課審美能力培養的途徑

1初中學生在新的學習條件下，在學習的動機、興趣和能力的發展上，出現了一系列的變化。

首先，出現了遠大的、與社會意義相聯系的學習動機，同時，直接與學習活動本身相聯系的學習動機仍起作用。學習的自覺性也比小

學兒童有了很大提高。

其次，學習興趣比小學生更有廣闊性、多樣性、選擇性、深刻性和自覺性。據一些觀察和調查研究，初中學生喜愛某一門學科首先和教師的教育質量有關，教師教的好，興趣就高，教得不好，興趣就低。另外跟這門學科的成績和分數有關，成績不好了就沒興趣，一旦連續獲得好成績或分數，就又對這門學科感到有興趣。美術教師應積極地培養學生的興趣。進入初中，由于有些美術教師的教學方法不對，教育目標把握不準，使很多同學感到美術難、枯燥，這是十分反常的。

最后，學生能力的發展，主要表現在逐步掌握新的學習方法，逐步形成創造性的獨立學習能力。教師在作品評價和欣賞中，要善于耐心地鼓勵學生獨立思考和創造地學習，這是獨立學習能力形成的關鍵。

2．初中學生認識過程的發展

（1）感覺的發展。在初中時期，各個學科和各個活動都要求他們具有更高感覺和知覺能力，所以他們此方面會發展很快。首先少年的視覺感覺性不斷提高，區別各種顏色和色度的精確度不斷增加，比小學階段區別色度的能力要高出60%，有時超過成人。這為審美教育的深層展開作好了第一文庫網準備。

（2）知覺的發展。初中階段空間知覺的長足進步，對美術欣賞是個很大幫助，兩者相互促進。觀察力的發展表現在觀察活動更有目的性、計劃性和系統性。

只有對初中學生學習活動的發展和認識過程的發展有了較為全面的認識，才能保證教師的教學活動更科學、更符合學生各種能力的培養。

3．美術教育的寓教于樂應注意教學情境的創設

在教學過程中積極創設有利于學生學習的特定情境，激發學生積極思維的主動學習欲望。而學生一旦有了學習的興趣與欲望，就會把學習變成一種樂趣，內心感到由衷的興奮，產生巨大的內部推動力，產生學習的自主性。

濃郁、良好的藝術氛圍是激發學生學習興趣的動力。比如在生活中我們一走進歌廳就會被這里的燈光、節奏打動，不管水平如何，都會情不自禁地翩翩起舞或放聲高歌。這些都是因為特定的情感氛圍感染了你，使你產生了要做好這些事的欲望與動力。我們想搞好美術教育，同樣課堂的情境創設也非常重要。要提高一個學校的美術教育，使學生提高審美能力和樹立正確的審美觀。首先要把整個學校作為一個美育的大課堂，環境育人很有道理，優美環境能對人起潛移默化的作用。把學生的優秀書畫作品懸掛于墻，已經有很多學校行動起來，我想這最起碼有以下幾個優點：1．美化了校園，給外界、家長暸望學校的窗口。2．使學生感到學校與他們是多么地貼近，同齡人的優秀是他們學習的榜樣，內心產生一種無形的驅動力，如果這作品是自己的，會產生一種十分積極的情感，自信、自豪，再加上老師的不斷鼓勵，會更上一層樓。

其次，安排有美術教室，這對于負有審美教育重任的欣賞課

來說尤為重要，一旦美術教師用心把教室布置成一個小型博物館，墻上掛了精美的繪畫或壁飾，櫥上擺滿了各種工藝制作，黑板上布置了根據欣賞課內容而精心挑選的優秀作品，這樣學生一步入美術教室就會被氣氛所感染，產生了強烈的求知欲與學習興趣。比如，在《探訪自然奇觀》課堂中，可以事先把美術教室布置成一個小型展覽會，周圍張貼精美的自然奇觀圖片，最好配以文字敘述。教學時讓學生徜徉在一個藝術海洋中，讓他們互相發表意見，互相討論，互相提出疑問，教師作臨場指導。總之，先充分發揮他們學習的自主性，最后教師作必要的引導，這對于提高學生的審美情趣與對周圍藝術美的發現能力是很有幫助的。

第三，課堂中的情境創設也是十分重要的，教師要根據學生心理水平，設計好教學的各個環節，注重形式的多變，營造一個適合初中學生認知的環境。比如在欣賞課中由于學生個體的欣賞水平、看法不一樣，往往會發表“不同凡響”的言論，可能會引起課堂的空前活躍，教師不應訓斥制止，而是應該適度寬容，靈活管理，作出必要的評價，使每個同學保留一種獨特的感覺，而不應該去限止，束縛他。另外，談活法、討論法、觀賞圖片、幻燈、穿插音樂等方法都可以配合使用。

4．欣賞課要樹立正確的審美導向

根據教材中安排的欣賞課，樹立進步、健康的審美觀，這正是大綱所要求的。美術的“美”是一個永恒的主題，它包含了自然社會的一切美好，也包括最為可貴的真、善。有人曾研究得出一個有藝術

修養的人，犯罪的可能是很小的，可見正確審美能力的培養是十分重要的。

（1）認識自然美

自然美，就是現實生活中自然事物的美。日月星辰，山川草木，花鳥蟲魚等等的美，都屬于自然美。古代有很多贊美自然風光景物和詠嘆事物的詩句，比如謝眺曾寫道：“不對芳春酒，還望青山郭。”周敦頤的“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。足見自然美有著何等感染力。人類依賴自然而生存，同時它也是人類精神、情感的發祥地。大自然的美是無私的、和諧的。孔子云：“仁者樂山，智者樂水”。隨著時代發展，人類對大自然的美又升華至暢神，所謂暢就是認為自然美景能使人心情愉悅、陶冶情操。對自然美的正確認識，還必須認識我們人類對自然的改造，正因為人類生產力的提高，改造自然的能力的提高，才會對大自然有了更多的留意，有了更多的看法。

（2）正確認識社會美

結合欣賞課從現實生活中發現和培養高尚的情操和美德。美的根源在于社會實踐，社會美的內涵最豐富，在學生審美能力中也最關鍵，它直接影響著一個人的品行與修養，所以在欣賞課中對學生進行社會美的教育是非常重要的。生產勞動是人類最基本的社會實踐，要學生體會勞動的美、勤勞樸素的美。比如：六冊的外國美術作品欣賞中有一幅米勒的作品《拾穗》，其平凡的構圖、色彩、內容體裁，會讓大家覺得很親切，有種勤勞樸素的美。社會美的認識在欣賞課程中體現的還有爭取民族解放與自由和平、科研活動的成功、競技場上

的奮力拼搏、人與人之間的真摯友誼、愛人之間忠貞的愛情等諸多方面。

（3）正確認識藝術美

現實美是客觀存在的，而藝術美是藝術家對現實生活進行再創造的產物。藝術美是作者心靈的反映，所以它往往主觀性強，又具有隱蔽性。通過欣賞課中對優秀作品的欣賞，可以讓學生集中地、長久地去體驗作品給我們帶來的情感和認知。藝術美在提高人的審美能力方面有著特殊的作用，藝術美能征服人心，鼓舞人心，從而推動人的發展。如何通過欣賞課教學來提高學生對藝術美的認識？首先應提高學生對藝術語言的認識，藝術語言包括表現藝術形象及感情的點、線、面、體、色彩、明暗、質感、量感。線是最古老的造型手段，它是點移動的軌跡，有直線、曲線、折線之分。有粗細、長短、曲折、濃淡等變化，不同的線給人以不同的心理感覺。色彩的審美特性是十分明顯的，它具有表情性，能夠向我們傳達出一定的感情意味，傳達出能夠引起人的情感的信息。比如紅色是熱烈而興奮的，黃色是明朗而歡樂的，藍色是抑郁而悲哀的，綠色是和平而穩定的。色彩的表情性包括色彩的熱烈與沉靜、冷暖、前進與后退、活潑與憂郁、華麗與樸素等。在第六冊的欣賞課中，根據色彩的表情性，我們可以引導學生對比欣賞米勒的作品和巴洛克風格的作品，學生可以得出米勒的作品折射出勤勞樸素的美，巴洛克風格表現出的華麗、繁縟的美。梵高的《向日葵》撲面而來的金黃色，使我們看到了陽光，看到他追求幸福、光明的心。

教學中教師應明確教學目標與學生學習的興趣點、知識的難點、模糊點，欣賞方法與模糊點的關系。只有當教師做到知己知彼，才會在教學中做出有效的引導。

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