麻雀教學設計（通用12篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的麻雀教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　麻雀教學設計 1

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．正確認讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語，聯系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。

　　2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動作的句子，感受愛的強大力量。

　　過程與方法：

　　1．練習朗讀課文，理解課文的主要內容。

　　2．抓住重點語句，結合生活實際展開想象，體會作者通過神態、動作描寫表現人物形象的寫作方法。

　　3．和同學交流讀后的感受，發表自己的見解，體會文章的情感。

　　情感態度與價值觀：

　　引導學生感悟老麻雀在危急關頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻身精神，感悟“愛”的強大的力量。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　找出描寫小麻雀、獵狗和老麻雀神態、動作的句子，體會三者的形象，感受愛的強大力量。

　　教學難點：

　　體會第四、五自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

　　三、教學策略

　　《麻雀》通過對不同角色的神態、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛”的強大的力量。教學時可以采取如下策略：

　　1．體現“學用語言”的教學原則。即通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，體會文章的思想感情，使工具性和人文性有機結合；將閱讀和寫作關聯，促使學生把思想感情遷移到生活中，以表達真情實感。

　　2．關注學生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導學生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創造的奇跡；最后引導學生結合生活實際感恩有愛的生活，讓學生的情感體驗得到升華。

　　四、教學過程

　　（一）感知文本中濃濃的愛意

　　1．同學們，俄國作家屠格涅夫寫的《麻雀》這篇課文中有哪些角色？（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）

　　2．這些角色之間發生了一件什么事？請快速讀課文，完成填空。

　　出示課件：

　　在打獵回來的路上，獵狗想（ ）小麻雀。老麻雀（ ）小麻雀，嚇（ ）了獵狗。我（ ）了獵狗。

　　3．學生讀文，交流。

　　4．這個看似簡單的故事中卻蘊含著一種濃濃的味道，不知你感受到了嗎？（愛）

　　【設計意圖】這一環節通過快速讀文，旨在緊扣教學目標，先找出文中出現的角色，整體感知課文內容，理清文脈，初步感知課文體現的濃濃的愛意。

　　（二）感悟小麻雀的可憐

　　1．這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭遇而展開。這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學們朗讀課文的一至三自然段，找出描寫小麻雀的句子并用橫線畫出來。

　　2．學生交流。

　　預設：學生說到小麻雀神態的句子。

　　出示課件：

　　我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

　　預設：

　　（1）這是對小麻雀哪方面的`描寫？（神態）

　　（2）請認真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語可以感受到？（呆呆地、無可奈何）

　　（3）“無可奈何”在這里指什么意思？（引導學生結合上文理解：小麻雀沒有辦法可想感到很無奈），帶著小麻雀的無奈，我們再讀這句話。

　　預設：學生說到小麻雀外形的句子。

　　出示課件：

　　它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

　　（1）這是對小麻雀哪方面的描寫？（外形）

　　（2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣？（小、可憐）

　　3．因為麻雀太小，所以才會從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐啊！我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。

　　【設計意圖】引導學生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態”“外形”兩方面進行品析，感悟此時的小麻雀又小又無助，非常可憐，為下文的展開做好鋪墊；同時讓學生體會細節描寫對突出人物形象的作用。

　　（三）感悟獵狗的可怕

　　1．剛才，我們通過朗讀描寫小麻雀的神態和外形的句子，體會到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢？請讀課文第四自然段，畫出描寫獵狗的句子。

　　2．學生交流。

　　出示課件：

　　獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

　　3．自己輕輕讀讀這句話，說說你的感受。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險啊）

　　出示課件：獵狗張開大嘴圖。

　　4．看看此時的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個頭不過咱們拳頭那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設想。這是多么令人害怕的一幕！你感覺到這緊張的氣氛了嗎？一起讀讀這句話。

　　【設計意圖】本環節設計的目的在于培養學生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗文中意境的能力。教師用形象生動的語言進行情境描繪，借助圖片，為學生創設一個緊張的氛圍，不僅加深了對文本的理解，更讓學生得到不一樣的情感體驗，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。

　　（四）感悟老麻雀的勇敢

　　1．就在這危急關頭，誰出現了？（老麻雀）

　　2．它是怎樣做的，哪些語句讓你感動呢？請同學們仔細默讀課文的四、五自然段，畫出描寫老麻雀的句子。

　　3．學生交流。

　　出示課件：

　　突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

　　（1）這句話中主要描寫了老麻雀哪個方面？（動作）哪些動作？（飛、落）

　　（2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思？（突出表現老麻雀為保護小麻雀的勇敢和堅定）

　　（3）小小的動作描寫帶給我們的思考，一起來讀一讀。

　　【設計意圖】這一環節旨在讓學生關注老麻雀的動作，體會作者用詞的精妙，生動地描繪了老麻雀在情急之中奮不顧身的英勇行為，對理解老麻雀形象有很大的幫助；同時也能指引學生在平時習作中關注語言文字的運用。

　　4．它還有什么動作令你感動？學生交流。

　　出示課件：

　　它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　（1）什么叫“扎煞”？（張開）

　　（2）它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它可能在叫著什么？

　　（走開，你這可惡的獵狗！不許你傷害我的孩子！）

　　（3）它為什么要“絕望地尖叫”？（它感到很害怕）帶著這種感覺再讀這句話。

　　5．它還有什么動作令你感動？學生交流。

　　出示課件：

　　老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。

　　（1）哪些動作讓你感動？

　　（2）老麻雀拿什么來掩護小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護得了嗎？（掩護不了）所以，現在的老麻雀是什么心情？（緊張、害怕）

　　（3）老麻雀緊張成什么樣子了？（渾身發抖，聲音嘶啞）帶著這種感覺，再讀這句話。

　　（4）如此緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，一起讀這句話。

　　出示課件：

　　它呆立著不動，準備著一場搏斗。

　　（5）如果搏斗開始，這會是一場怎樣的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的結果是什么？（老麻雀戰敗、戰死）知道結果的老麻雀為什么還要來掩護、拯救這小麻雀？（看到自己的孩子面臨危險，它不能眼睜睜地看著孩子被獵狗吃掉）

　　（6）這說明老麻雀怎么樣？（勇敢、愛自己的孩子）那這勇氣來自于哪里？文中是這樣說的，一起讀讀這句話。

　　出示課件：

　　可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

　　（7）這到底是一種什么樣的力量呢？（愛的力量）在老麻雀看來，獵狗是個龐大的怪物，它知道自己不能打敗它，但這種強大的力量，讓它能為了孩子，毫不猶豫地從樹上飛下來，奮不顧身地去拯救自己孩子，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續孩子一分鐘的生命?這種強大的力量，讓身軀弱小的老麻雀變得如此高大，變得如此勇敢。對，只有愛的力量才能如此強大！帶著這些感悟，我們一起再讀讀第四、五自然段。

　　【設計意圖】這一環節引導學生從老麻雀的動作出發，展開想象，通過有層次地追問，讓學生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切，麻雀外形弱小但精神強大。同時讓學生了解，刻畫人物形象不僅要關注人物的神態、動作，還應關注心理活動。

　　（五）感悟愛的奇跡

　　1．麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可正因為老麻雀那震撼人心的愛，產生的巨大力量，使得那令人驚恐不安的險情出現了奇跡。請大家讀一讀第六、七自然段，想想結果是怎么樣的？

　　2．面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了，這真是奇跡啊！回想一下獵狗開始看到小麻雀時是什么樣子的？這是多么鮮明的對比啊！請男、女生分別讀一讀。

　　出示課件：

　　張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

　　慢慢地，慢慢地向后退。

　　【設計意圖】利用獵狗剛才和現在兩種不同的表現，讓學生感受作者采用的對比方法，不僅讓我們進一步感受到那“一種強大的力量”，還讓故事的情節顯得更加生動，對于習作方法的滲透也起到潤物無聲的作用。

　　3．親眼目睹了這場驚心動魄的“狗鳥之戰”的作者，為什么要急忙喚回獵狗，帶著它走開？（對小麻雀的憐愛；被老麻雀的勇氣所感動）

　　4．回讀全文。

　　（六）感恩有愛的生活

　　1．正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動了充滿愛心的作者──屠格涅夫。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：

　　出示課件：

　　是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情麻雀的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大──只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

　　──屠格涅夫《獵人筆記》

　　【設計意圖】引用“原文”資料補充課內，體現大語文教學觀，讓學生更加明確文本所蘊含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。同時，引出下一環節的寫話主題。

　　2．愛無處不在，我相信，文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣，同學們也沐浴著父母、老師、朋友之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會有著許許多多感人至深的愛的故事。誰愿意分享一下？

　　3．用你們的妙筆把故事寫下來吧！

　　4．分享愛的故事。

　　【設計意圖】本環節既使課文中心得到升華，又將文本與生活結合，勾起學生的生活經驗，發現自己生活中得到的點點滴滴的愛，同時引導學生用感恩之心回報所有愛自己的人。讀寫的結合，讓學生獲得“學以致用”的練習機會。

　　（七）布置作業，拓展延伸

　　1．有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。

　　2．閱讀屠格涅夫的小說。

　　【設計意圖】積累語言，拓展閱讀，豐富知識面，增加閱讀量。

　　麻雀教學設計 2

　　教學目標：

　　1.抓住描寫老麻雀動作、神態的語句，體會老麻雀的愛子之情。

　　2.通過對四、五自然段的學習，了解具體敘述與表達思想感情的方法。

　　3.讓學生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經過、結果！

　　教學重點：

　　通過對四、五自然段的學習，掌握具體敘述與表達思想感情的方法。

　　教學難點：

　　了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經過，結果）。

　　一、導入

　　同學們，這節課我們一起來學習麻雀這篇課文。請默讀課文，想一想，課文圍繞麻雀寫了一件什么事?

　　生答：

　　既然這是一件事，那么肯定會有起因經過結果，你能告訴我這件事的起因經過結果嗎？

　　師板書起因經過結果（或者貼在魚骨圖中間）

　　二、感悟方法

　　1.讀了課文，你認為這是一只怎樣的麻雀？生自由說！

　　2.同學們，那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢？

　　出示原文（英勇的鳥那句）

　　3.在作者心中這是一只英勇的鳥，請同學默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現出老麻雀的英勇。完成任務單一。

　　要求：

　　1.讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。

　　2.找出能體現老麻雀英勇的詞句。

　　3.生匯報

　　隨機板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到

　　4.出示完整的概念圖，剛才通過同學們的回答，我們看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么力量讓這只老麻雀英勇無畏的飛下來的'呢？

　　課文中怎么說的，請同學們一起讀。

　　板書:想到的！

　　5.出示原文

　　6.升華感情

　　7.總結：這就是作者寫作的秘訣。要想把一件事寫清楚具體，按一定的順序寫，可以寫作者看到的，聽到的，想到的。

　　三、實踐運用

　　看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請按照剛才提煉關鍵詞的方法找出來，讀一讀。

　　四、作業布置：

　　課下閱讀《獵人筆記》

　　板書設計：

　　魚骨圖

　　麻雀教學設計 3

　　教學目標：

　　1、 引導學生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。

　　2、 抓住重點語句，繼續練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。

　　3、 認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種“強大的力量”。

　　教學重點：

　　理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。

　　教學難點：

　　掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種精神的偉大。

　　教學準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、 導入新課，激發學習興趣

　　師：同學們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰勝了龐大的獵狗，更打動了無數讀者的心》今天我們就來學習《麻雀》這篇課文。

　　二、 學習新課

　　同學們，現在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？

　　（文章講了“我”打獵回來，我的`獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護小麻雀的事）

　　教師板書：小麻雀 老麻雀 獵狗

　　三、感悟全文，體驗母愛

　　1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會。

　　（學生讀、找、寫）

　　（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。”

　　（說明它很弱小）

　　師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛”讀稍重些

　　（教師指導有感情地朗讀。）

　　（2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”

　　（體會到可憐）

　　師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些。

　　（教師指導有感情地朗讀）

　　（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？

　　讓學生抓住“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”，說明是風太大把小麻雀刮下來的。

　　（4）師：如果你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？

　　（找學生回答）

　　教師評價：你是一個有愛心有同情心的孩子！的確我們要和動物和睦相處。

　　2、師：可憐的小麻雀又會遇到什么情況？從課文里找出來。

　　（學生讀、找、回答。）

　　教師出示：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

　　（1）讓學生找出這句話的動詞。

　　（2）從這些動詞中你體會到獵狗的什么？

　　（3）獵狗想干什么？

　　（4）你能用一個詞來概括一下當時的情景嗎？

　　3、就在這千鈞一發的時刻，又怎么樣了呢？從課文中找。

　　教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------

　　（1）讓學生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？

　　（2）你從這個比喻句中體會到什么？

　　（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會到的？

　　（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。

　　（5）既然是沒有一點希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？

　　教師小結：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，決定與獵狗搏斗。

　　4、那結果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。

　　（1）獵狗為什么慢慢地向后退？

　　（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？

　　教師總結：

　　老麻雀所表現出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯系自己的實際，談談你的體會。

　　（讓學生交流，練筆）

　　板書設計：

　　麻雀

　　拯救 搏斗

　　小麻雀 吃掉 獵狗

　　麻雀教學設計 4

　　第一課時

　　[教學目標]

　　1.認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

　　2.初步把握文章的主要內容,初步認識小麻雀與麻雀媽媽是怎么樣的。

　　[教學重點、難點]

　　初步把握文章的主要內容

　　[教具準備]詞語卡片

　　[教學過程]

　　一、導入。

　　同學們都看過不少童話，也一定都喜歡童話。今天，我們一起走入前蘇聯著名大作家高爾基的童話故事《小麻雀》，一起看看小動物的成長會給我們什么啟示呢。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子，不錯字，不添不漏字。

　　A.讀后檢查認讀生字： 檐、脖、摔、糾、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿

　　B.出示詞語卡片：屋檐 脖子 摔下來 蹲著 扯開 嗓子 手舞足蹈 綠瑩瑩 瞪眼 舔了舔 懊惱 老鼠 光禿禿

　　開火車讀后全班齊讀。

　　C.指名讀難讀句。

　　2、默讀。標出段落序號，整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。

　　A.思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段?找出文中相應的概括性語句，劃出來，讀一讀。

　　B.根據成長階段分段：

　　(1—13)小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。

　　(14—18)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

　　(19)小普季克會飛了，心情既高興又難過。

　　默讀思考：課文寫了一件什么事?

　　三、學習1——13自然段。

　　1、默讀，你從哪里看出普季克天真幼稚，從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦，在旁邊備注。

　　2、指名回答。

　　師：你從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦?

　　師：是呀，麻雀媽媽可真有點羅嗦，就像我們的媽媽一樣。媽媽這么啰嗦，是為了什么呢?

　　生試用慈愛的語氣讀媽媽的話語。

　　3、你從哪里看出普季克的天真幼稚?

　　學生回答。

　　a.指名用天真的語氣讀：摔下去會怎么樣呢?

　　b.指名用幼稚的語氣讀：

　　樹為什么要搖來搖去呢?樹不搖，風就沒了.....

　　不對!誰都該有翅膀。我長大了，要讓所有東西都能飛。

　　c.用好奇的語氣讀：這......這是怎么回事啊?

　　師：同學們想一想，你小時候，或者你的弟弟妹妹，有沒有像普季克一樣提一些可愛可笑的我問題呢?

　　指名回答。

　　4、分角色讀小麻雀與媽媽的對話。

　　四、作業。

　　1、書寫生字、生詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　[教學目標]

　　1.把握與理解文章內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。

　　2.引導學生抓住重點詞句，體會句子中人物的心情。

　　3.指導學生有感情地朗讀課文。

　　[教學重點、難點]

　　把握文章的主要內容，全面、正確地認識這對母子

　　[教具準備]

　　課件，圖片(小麻雀、麻雀媽媽、大花貓)

　　[教學過程]

　　一、導入。

　　1、讀一讀。

　　東張西望 手舞足蹈 自作聰明 不聽勸告 驚慌失措 歡天喜地 綠瑩瑩 懊惱 光禿禿

　　2、導入語。

　　這節課，我們繼續走進高爾基的童話《小麻雀》，比較細致地體會一下普季克是一只怎樣的小麻雀，麻雀媽媽是一個怎樣的媽媽?

　　二、學習14——18自然段。

　　1、學生默讀，思考：普季克遇到了什么危險?麻雀媽媽是怎么做的?

　　2、學生回答。

　　(1)自作聰明又不聽勸告的普季克遇到了什么危險?

　　指名讀第十四自然段。

　　A.出示：(學生齊讀)

　　普季克不相信媽媽的話。他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。

　　B.這只天真幼稚的小麻雀，不知道自作聰明不聽勸告是要吃虧的，還在那里自得其樂呢。

　　學生讀一讀它自得其樂的句子。

　　品：手舞足蹈

　　C.師：普季克掉到窩下邊去了，大花貓正瞪著——

　　師：如果你是那只大花貓，那綠瑩瑩的眼睛里，透露的是一個怎樣的信息?(充滿了喜悅，啊!可以飽吃一頓了。)

　　學生嘗試用喜悅的心情讀句子：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。

　　指名讀。

　　師：如果你是小麻雀，大花貓綠瑩瑩的大眼睛透露的又是一個什么樣的信息呢?(危險!大花貓想吃掉我!)

　　師：這個時候，普季克的表現是怎樣的?找出相關的詞。

　　解釋：驚慌失措

　　你還有表示心里害怕的詞語嗎?(驚恐萬分，大驚失色)

　　學生嘗試用驚慌失措的心情讀句子：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。

　　指名讀。

　　齊讀：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。普季克驚慌失措，拼命扇動著翅膀。

　　(2)普季克遇到了危險了，麻雀媽媽是怎么做的?

　　A.齊讀第十五自然段。

　　B.問：讀完后，你覺得這個時候的麻雀媽媽是一個怎樣的.媽媽?從那些詞語看出來?

　　自由讀第十五自然段，把體現麻雀媽媽的詞語讀出勇敢無畏的語氣來。

　　指名讀：媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。

　　把體現麻雀媽媽的詞語讀出勇敢無畏的語氣來。

　　C.品詞：撲

　　生齊讀句子。

　　師：“撲”字除了體現了麻雀媽媽的勇敢無畏，你還讀出了麻雀媽媽的什么心情?

　　再讀，讀出勇敢無畏與急切的心情。

　　如果把“撲”字改成“飛”字，同學們讀一讀，看有什么不同的感受?

　　(預設)生：“撲”字改成“飛”體現不出麻雀媽媽心中那種急切，為了孩子奮不顧身的深深母愛。

　　生再讀，讀出勇敢無畏與急切的心情：媽媽從樹上撲下來。

　　(銜接語：媽媽這樣做，完全是為了普季克，在這緊急時刻，普季克——)

　　(3)指名讀第十六自然段。

　　A.普季克又害怕又著急，一下子竟從地上飛了起來，落到了窗臺上。

　　師：在第十四自然段里，普季克害怕得拼命扇動翅膀，而這里卻加上了著急，它為什么著急?(因為為了它，媽媽正面臨著危險。)

　　B.出示句子：緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴上的羽毛卻被撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好象一點兒也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣?怎么樣?”

　　學生讀后，師問：你從哪些詞語看出麻雀媽媽的心情?

　　師：麻雀媽媽真的一點也不在乎嗎?

　　師：所以“它蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺”還歡天喜地地問。

　　體會：歡天喜地

　　學生嘗試用歡天喜地的語氣讀：“怎么樣?怎么樣?”

　　師：兩個怎么樣，你體會到了什么?

　　齊讀一遍句子。

　　師：麻雀媽媽為什么歡天喜地?(普季克沒有被貓吃了，安全了，并且還會飛了)

　　C.師生分角色對話。

　　師：“怎么樣?怎么樣?”

　　生(普季克)：“恩，沒什么!總得一樣一樣學嘛!”

　　前面1——13段部分的普季克總是不相信媽媽的話，而現在的普季克是怎樣回答媽媽的?你體會到普季克有什么變化?

　　生答。

　　D.普季克和媽媽都安全了，大花貓呢?

　　品：懊惱

　　三、學習第十九自然段。

　　A.出示全段：普季克終于會飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

　　學生齊讀。

　　B.師讀“普季克終于會飛了”生接“他感到十分高興”師讀“可看著媽媽那光禿禿的尾巴”生接“他又覺得鼻子酸酸的”

　　師：我們應該用什么樣的語氣讀這段比較好呢?

　　C.學生自由讀，嘗試讀出高興又有一點難過的語氣。

　　師：用關聯詞”既......又......“來說一說普季克的心情，好嗎?

　　D。從“覺得鼻子酸酸的。”你體會到了普季克什么變化?

　　生答。

　　四、拓展：

　　師：普季克終于會飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。于是，小麻雀張開翅膀，繞著屋檐飛了兩圈，突然，覺得有一些話想對媽媽說......

　　小麻雀想對媽媽說什么呢?請大家動筆寫一寫。

　　學生練筆。

　　全班交流。

　　五、總結全課。

　　小普季克小時候是那么天真幼稚，就好象同學們小時候一樣，什么都好奇又自以為是，不聽媽媽告誡，但是有一天小普季克終于長大一點了，知道許多不明白的事情總得一樣一樣學，還能體察到媽媽的愛，希望同學們也快一點長大，細心體會爸爸媽媽給自己的愛，用自己的行動回報爸爸媽媽。

　　六、作業超市：(任選其中一題)

　　1、你和爸爸媽媽發生過爭執嗎?寫一寫或與同學們說一說爭執的原因、經過、結果。

　　2、用心讀幾遍《小麻雀》，看自己還能讀出什么不同的感受呢?

　　3、學習用愛的眼光對待爸爸媽媽的羅嗦，看看自己的心情會有什么變化，把自己的心情變化寫下來。

　　麻雀教學設計 5

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫3個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過合作交流以、引用舊知、再現識字等方式，達到會識字、會寫字、會讀文的目的。

　　3.讓學生初步感知“與眾不同”的內涵，受到關愛他人的教育。

　　教學重點：

　　認識并會寫生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　利用多種方法識字，掌握識字的方法。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.同學們，今天老師給大家帶來了一幅會變的畫。請看(課件出示)你你看到了什么?注意喲，它變了!(課件出示)你又看到了什么?(生回答)很多只鳥又可能說成是——(一群)我們可以說一群雞，還可以說一群什么?(生回答)

　　2.指導書寫“群”。學生自己寫兩個“群”。評價寫字。

　　3.再來看這幅畫(課件播放)你又發現什么了?能用一詞來形容這只小麻雀嗎?

　　4.今天，我們就來學習《與眾不同的麻雀》，伸出手跟隨老師一起來寫題目。

　　二、讀文識字

　　1.老師范讀課文。請同學聽準字音。

　　2.你們以前都是怎樣識字的?學生說識字的'方法，師板書。

　　3.學生運用以前的識字方法自己讀文識字。

　　4.出示生字。指名帶領拼音領讀。

　　5.去掉拼音，搶讀生字。

　　6.老師介紹生活識字方法。

　　7.學生小組交流。介紹自己認識的生字，交流識字的方法。

　　8.全班交流識字。

　　(1)“毫”聯系生活識記。

　　(2)猜謎語，識記“刮”(教師邊講邊畫漢字的演變(圖)。指導書寫“刮”字。學生書寫并互相評價。

　　(3)用形聲字的方法識記“譴”。同時，復習形聲字的兒歌。

　　(4)由學生自由介紹“妨、礙、繼、續”

　　9.“開火車”讀詞語。

　　三、回文識字，指導朗讀

　　1.自由朗讀全文。

　　2.指名讀第一自然段。

　　3.指導朗讀“麻雀們說：“我們都迎風站立……和我們站得相反?”

　　(1)你知道麻雀們說這些話時是什么心情嗎?

　　(2)指名用生氣讀這句話。

　　(3)學習“?”。聯系《標點符號的爭吵》一文指導朗讀。

　　(4)學生練讀——指名讀。

　　4.指導朗讀：“我喜歡這樣，我并沒有妨礙你們呀!”小麻雀說。

　　(1)指名讀這句話。

　　(2)聯系《標點符號的爭吵》一文，指導讀好感嘆號。

　　(3)你知道小麻雀對待這件事是什么態度嗎?

　　(4)指名回答并朗讀。

　　5.指導朗讀：麻雀們一致譴責道：“和我們大家……家伙!”

　　(1)能讀出批評的語氣嗎?

　　(2)在這句話中哪個詞是批評的意思?

　　(3)學習“責”。指導書寫。交流識記方法。組詞。學生書寫。

　　6.分角色朗讀這三句話。

　　7.指導朗讀：小麻雀大叫道：“貓來了!貓來了!快逃!”

　　(1)出示插圖，觀看感知中。

　　(2)老師引讀。

　　(3)小麻雀此時的心情怎樣?

　　(4)全班齊讀。

　　四、拓展延伸

　　1.如果你就是這群麻雀中的一員，你想對小麻雀說什么?

　　2.總結：是啊，這小麻雀雖然與眾不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在關鍵時刻它救了大家一命。這些都是值得我們學習的。

　　3.出示兒歌，學生再認。

　　麻雀教學設計 6

　　活動目標：

　　1、引導幼兒繼續學習看圖示折紙的方法。

　　2、培養幼兒細心、耐心的習慣和對折小麻雀的興趣。

　　3、發展幼兒手部小肌肉的靈活性。

　　4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

　　5、培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

　　活動準備：

　　貼有小麻雀的掛圖；正方形彩紙若干張；彩色筆每人一盒。

　　活動過程：

　　一、出示掛圖，引起幼兒對本次活動的興趣。

　　1、今天我們班來了許多好朋友，我們來看看他們是誰？（出示掛圖）

　　2、這些小麻雀都是用彩紙折成的，你們想知道它們是怎么折的嗎？

　　二、引導幼兒觀察圖示，分析小麻雀的折法。

　　1、讓孩子自己看圖示，相互說說用的什么形狀的紙，有幾個步驟，哪一步比較難。

　　2、集體討論。

　　三、引導幼兒看圖示折紙，并嘗試獨立完成。

　　1、孩子自己選擇喜歡的顏色的紙張看圖示嘗試不在別人的幫助下折小麻雀。（教師巡視，看看孩子獨立折紙的能力。）

　　2、師：“哪些小朋友已經完成了？請你來說一說你是是怎么折的，折給大家看一看。”（讓會折的孩子到前面來示范）

　　3、師：“老師看到還有幾個小朋友沒有完成，誰能告訴我，是哪一步難住你了呢？”（請個別不會折了的孩子說一說）

　　4、老師講解幼兒認為難的步驟。

　　四、師生一起學折小麻雀，再次鞏固折法。

　　1、師：“請小朋友們再拿一張彩紙和老師一起看圖示折一折，比比誰折得又快又好。老師數“1、2、3”我們就一起開始，好嗎？”（師生比賽折小麻雀）

　　2、表揚折得快又好的孩子，鼓勵折得慢的孩子。

　　3、師：“小麻雀也想像小朋友一樣有一雙好看的大眼睛，請你們來幫幫忙，給小麻雀畫上好看的眼睛吧。”（幼兒用水彩筆給小麻雀添畫眼睛，鼓勵孩子畫出不一樣的眼睛。）

　　五、展示作品，引導幼兒互相欣賞，評價。

　　“現在小麻雀要回家了，我們一起送它們回家吧。”（請小朋友們把折好的作品貼到老師畫好的樹上，大家一起欣賞。）

　　活動反思：

　　本堂活動課幼兒積極性較高，課堂氣氛活躍。在孩子饒有興趣的.參與圖示步驟的討論，爭先恐后的發言中，我看到了孩子們對于折紙有著很濃的興趣，同時也看到了他們在折紙這個活動中能力有了很大的提高，除了幾個能力差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老師少許的語言提示下完成，看到他們興高采烈地展示著自己的作品，心里很是欣慰。這次的圖示比較簡單，給了能力弱的孩子一個體驗成功的機會，但是對于強的孩子來說缺乏挑戰性，在下次的活動中要稍加難度，循序漸進，爭取在看圖示折紙的這個活動中有更好的表現。另外，在折紙的區角中也可以提供難易程度不一的圖示，讓每個孩子都能“跳一跳，夠得著”。

　　麻雀教學設計 7

　　活動目標：

　　1、理解故事內容，感受故事中關愛的情感。

　　2、在情感體驗中，學說故事中簡單的對話。

　　3、能大膽清楚的表達自己的意思，聲音洪亮。

　　4、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。

　　5、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現自己。

　　活動準備：

　　電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶

　　活動過程：

　　一、帶幼兒進入教室，引出主題。

　　教師："小朋友們，我來扮演麻雀媽媽，你們當我的麻雀寶寶好不好？"幼兒回答。教師："現在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧。"（配課教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。

　　二、引導幼兒學習故事中的對話。

　　（重點）（配課教師："上面的`小麻雀，請你不要唱了。"同時，停止音樂）教師和幼兒停止表演。教師："是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？"（屏幕出現貓頭鷹）教師："咱們去問問貓頭鷹吧"教師帶領幼兒："貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？"貓頭鷹："不是不是，是下面的朋友"教師："下面的朋友？下面的朋友是誰呀？"幼兒猜想。

　　（屏幕出現小猴子）教師："我們問問小猴子"（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒："小猴子，是你不讓我們唱的么？"小猴子："不是不是，是下面的朋友"教師引導幼兒模仿小猴子："小猴子是怎么說的？"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰呀？"（屏幕出現小蝴蝶）教師："我們再問問它吧"（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒："小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？"

　　小蝴蝶："不是不是，是下面的朋友"教師引導幼兒模仿小蝴蝶："它是怎么說的？"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰呀？"（屏幕出現小松鼠）教師："快問問它吧"（引導幼兒主動發問）教師帶領幼兒："小松鼠，是你不讓我們唱的么？"小松鼠："是呀，是我不讓你們唱的？"教師引導幼兒："問問它為什么呀"幼兒提問："為什么不讓我們唱了"小松鼠："你飛下去看看就知道了"教師："小松鼠讓我們去看看，我們看看到底是怎么了！"（配課教師模仿"呼嚕呼嚕"的聲音，然后屏幕出現睡覺的小花狗）教師："啊！怎么了"引導幼兒回答："小花狗在睡覺。"教師放低音量："那我們應該怎么辦呢？"（引導幼兒主動想辦法）教師："好吧，我們不要吵醒小花狗"帶領幼兒帶一旁圍坐下來，教師："那么媽媽講個故事給你們聽吧。"

　　三、教師講故事《愛唱歌的小麻雀》，并提問。

　　提問：

　　1、"故事中都有誰呀？"

　　2、"小麻雀是怎么問它們（按故事中順序逐個問）？"

　　3、"是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？"

　　4、"小麻雀是怎么做的？"

　　5、"你們喜歡這只小麻雀么？為什么？"

　　6、"你們覺得在什么時候也不應該大聲講話？"

　　四、教師總結。

　　活動反思：

　　本堂活動課幼兒積極性較高，課堂氣氛活躍。在孩子饒有興趣的參與圖示步驟的討論，爭先恐后的發言中，我看到了孩子們對于折紙有著很濃的興趣，同時也看到了他們在折紙這個活動中能力有了很大的提高，除了幾個能力差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老師少許的語言提示下完成，看到他們興高采烈地展示著自己的作品，心里很是欣慰。這次的圖示比較簡單，給了能力弱的孩子一個體驗成功的機會，但是對于強的孩子來說缺乏挑戰性，在下次的活動中要稍加難度，循序漸進，爭取在看圖示折紙的這個活動中有更好的表現。另外，在折紙的區角中也可以提供難易程度不一的圖示，讓每個孩子都能“跳一跳，夠得著”。

　　麻雀教學設計 8

　　活動目標：

　　1、根據圖片內容參與故事講述，重點學說故事中對話部分。

　　2、感受故事中關愛朋友的美好情感，培養移情意識。

　　3、愿意在集體面前自然地表述。

　　活動準備：

　　1、幅背景圖樹，“愛唱歌的小麻雀”字條。

　　2、小麻雀、貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿等可操作的動物圖片。

　　3、故事錄音《愛唱歌的小麻雀》，錄音機。

　　活動過程：

　　1、引題。

　　師：森林里的一棵樹上住著許多小動物，讓我們去看看它們吧!(展示圖景)

　　2、初步了解故事。

　　(1)出示樹，并按照故事中各動物的`位置將動物卡片貼上。

　　(2)師：小朋友們看，就是在這棵樹上發生了一個故事，故事的名字叫：愛唱歌的小麻雀。

　　(3)提問：剛才老師說故事的名字叫什么?請幼兒回答，同時出示題目的字條貼在圖景的最上面，請幼兒跟讀。

　　3、理解故事內容

　　(1)教師邊引導幼兒觀察圖片，邊完整講述故事。

　　(2)提問：誰住在最上面?它喜歡干什么?它的下面住著誰?

　　(依次將各個動物的上下關系理清)

　　請幼兒將此位置復進行描述。

　　4、討論。師：讓我們一起來聽一聽這個故事。

　　(1)欣賞故事錄音一遍。

　　(2)討論小結并學習動物的語言。

　　師：剛才小麻雀問貓頭鷹的時候，它是怎么說的?剛才小麻雀問小猴子的時候，它是怎么說的?剛才小麻雀問小松鼠的時候，它是怎么說的?

　　(3)師：小麻雀那么喜歡唱歌又唱的那么好聽，可現在不能唱了，怎么辦呢?引導幼兒討論(輕輕地唱，到別的地方去唱，一起睡覺等等)

　　(4)師：什么時候小麻雀可以在樹上唱歌呢?

　　5、師：那我們一起和小麻雀等小鹿醒來吧。

　　教師用睡醒的小鹿圖片來替換睡覺中的小鹿。

　　師：咦，小鹿醒了，我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽吧。

　　6、教師引導幼兒進行歌表演。

　　7、談話。

　　師：今天我們聽了一個什么故事?

　　聽了這個故事以后，小朋友明白了一個什么道理呢?

　　小結：我們要關心、愛護身邊的小朋友，上課的時候要認真聽，不去影響別人，遲到的時候先在教師門口等老師上完課，不影響家;中午睡覺如果睡不著的話不要去和別人講話，小便輕聲告訴老師等。

　　麻雀教學設計 9

　　活動目標：

　　會雙腳行進跳和四散躲閃跑。

　　初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

　　通過小組合作，共同商量表達表現的形式，大膽表演。

　　活動準備：

　　1、物質準備：

　　老鷹頭飾3個。

　　2、環境創設：

　　在操場四角創設小麻雀的'家，在操場中間放一些小石子當小麻雀的食物。

　　活動過程：

　　一、引題。

　　1、引導語：我們都是稻草人，把來吃糧食的麻雀都趕跑吧。

　　2、引導幼兒模仿稻草人，做揮、拍、搖等驅趕麻雀的動作。

　　二、介紹玩法。

　　選2~3名幼兒扮老鷹，其余幼兒扮小麻雀。"小麻雀"一邊念兒歌"小麻雀"喳喳叫，能飛能跳真靈巧，來到草地把食找，感受用常見物品制造聲音的樂趣。老鷹來了快快跑，一邊跳到草地上找食。當念到"快快跑"時，"老鷹"去捉"小麻雀"，"小麻雀"四散躲閃跑回家。待老鷹抓到4~5只"小麻雀"后，游戲重新開始。

　　三、交代規則。

　　"小麻雀"應邊念兒歌邊雙腳跳。

　　四、放松活動。

　　"稻草人"自由表演，慶祝趕跑了麻雀，保護了糧食。

　　教學反思：

　　小班孩子喜歡各種動物，用動物作為導入，極大地激發了幼兒的興趣，同時根據孩子們愛模仿的特點，本節課用麻雀媽媽這一角色帶領小麻雀們學習本領，使幼兒更加形象、直觀。

　　麻雀教學設計 10

　　目標：

　　1．理解故事內容，感受故事中關愛朋友的美好情感。

　　2．愿意在集體面前較自然地表述。

　　準備：

　　1．用舊掛歷自制的有層次的圖書，可粘貼操作的動物卡片。

　　2．利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。

　　3．故事錄音。

　　過程：

　　一、第一遍聽故事

　　1．初步了解故事

　　（1）出示圖畫書，展示用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。

　　（2）引導幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。

　　2．理解故事內容

　　（1）邊引導幼兒觀察畫面，邊完整講述故事。

　　（2）提問：誰住在最下面？它的下面是誰？誰住在最下面？

　　小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌？

　　二、第二遍聽故事

　　1．展示圖書

　　打開圖書，讓幼兒了解書的結構，然后將動物卡片分別貼在不同的.頁碼上，合上書。

　　2． 合作講述

　　教師放慢速度講述，故事對話部分留給幼兒講述。

　　分析討論

　　提問：小麻雀可喜歡唱歌了，可是現在不能唱了怎么辦呢？

　　什么時候小麻雀才能唱？

　　三、第三遍聽故事

　　1．播放錄音故事。

　　2．引導幼兒靜靜的等待小鹿醒來，在結尾時，用醒來的小鹿形象調換熟睡的小鹿形象。

　　3．帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。

　　以小鹿的口吻感謝懂得關心別人的小麻雀和小朋友們。

　　麻雀教學設計 11

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文；

　　2、抓住重點詞句，繼續練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法；

　　3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。

　　教學重點：

　　體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

　　教學難點：

　　感受老麻雀表現出的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

　　教學方法：

　　讀中感悟，讀中理解；自主合作學習。

　　教學準備：

　　老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。

　　教學過程：

　　一、故事導入，激發興趣。

　　有一次，俄國作家屠格涅夫帶著自己的獵狗去打獵，在回家的路上，他的獵狗發現了一只小麻雀。獵狗走近小麻雀，張開大嘴、露出鋒利的牙齒。當獵狗就要吞掉小麻雀時，你能想象可能出現的情形嗎？讓我們趕快來讀讀課文吧，看看這是一只怎樣的小麻雀？事情到底怎樣了？

　　二、閱讀課文，理解內容。

　　1、自由讀文，找出描寫小麻雀和獵狗的語句，并用一個合適的詞語概括出它們的特點。

　　（1）自讀全文；

　　（2）找句子；

　　（3）說特點：小麻雀——無助、弱小；獵狗——兇猛。

　　2、指導朗讀描寫小麻雀的語句。

　　3、出示口語練習：

　　（1）這是一只弱小的麻雀，它（）。

　　（2）多么兇猛的獵狗啊，它（）。

　　4、默讀課文4——5自然段，畫出描寫老麻雀神態和動作的句子。

　　（1）合作學習，運用“自己提出問題，自己解決問題”的方法讀懂句子；

　　（2）各小組匯報學習效果；

　　（3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問題；

　　（4）指導感情朗讀4——5自然段。

　　5、齊讀6——7自然段，面對如此勇敢的老麻雀，獵狗有什么反應？“我”又是怎樣做的？

　　三、總結全文，升華主題。

　　1、出示《麻雀》原文結尾段：

　　是的`，請不要見笑，對那只小小的、英勇的鳥，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的，我想，愛比死，比死的恐怖更強大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

　　2、談談自己對這只老麻雀的感受。

　　3、作業：用“在回家的路上，我想......”作為開頭寫一段贊美老麻雀的話。

　　板書設計：

　　麻雀

　　愛的力量、親子之情

　　獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片

　　麻雀教學設計 12

　　教學目標：

　　1.抓住描寫老麻雀動作、神態的語句，體會老麻雀的愛子之情。

　　2.通過對四、五自然段的學習，了解具體敘述與表達思想感情的方法。

　　3.讓學生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經過、結果！

　　教學重點：

　　通過對四、五自然段的學習，掌握具體敘述與表達思想感情的方法。

　　教學難點：

　　了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經過，結果）。

　　一、導入

　　同學們，這節課我們一起來學習麻雀這篇課文。請默讀課文，想一想，課文圍繞麻雀寫了一件什么事?

　　生答：

　　既然這是一件事，那么肯定會有起因經過結果，你能告訴我這件事的起因經過結果嗎？

　　師板書起因經過結果（或者貼在魚骨圖中間）

　　二、感悟方法

　　1.讀了課文，你認為這是一只怎樣的麻雀？，生自由說！

　　2.同學們，那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢？

　　出示原文（英勇的鳥那句）

　　3.在作者心中這是一只英勇的鳥，請同學默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現出老麻雀的英勇。完成任務單一。

　　要求：

　　1.讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的.句子。

　　2.找出能體現老麻雀英勇的詞句。

　　3.生匯報

　　隨機板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到

　　4.出示完整的概念圖，剛才通過同學們的回答，我們看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么力量讓這只老麻雀英勇無畏的飛下來的呢？

　　課文中怎么說的，請同學們一起讀。

　　板書:想到的！

　　5.出示原文

　　6.升華感情

　　7.總結：這就是作者寫作的秘訣。要想把一件事寫清楚具體，按一定的順序寫，可以寫作者看到的，聽到的，想到的。

　　三、實踐運用

　　看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請按照剛才提煉關鍵詞的方法找出來，讀一讀。

　　四、作業布置：

　　課下閱讀《獵人筆記》

　　板書設計：

　　魚骨圖

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